家長溝通記錄表格

家長溝通記錄表格家長溝通記錄表格家長溝通記錄表格xxx公司家長溝通記錄表格文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度與家長溝通記錄表家長姓名羅小紅性別女學(xué)歷高中職業(yè)工廠工人學(xué)生姓名戴小軍班級(jí)五年級(jí)性別男年齡12溝通方式電話溝通時(shí)間家長自述：在學(xué)校里各方面都比較好。有一次，因?yàn)榘l(fā)生了某件事，老師批評(píng)了他，心里不服，與老師發(fā)生了頂撞。以后同老師關(guān)系就緊張了。初步分析：從一般的情況來看，師生關(guān)系緊張，不能否認(rèn)與教師的教育思想與教育方法不當(dāng)有關(guān)。不注意時(shí)間、地點(diǎn)、場合，或沒有深入調(diào)查和分析，或處理問題不公，或遇事不順心而把個(gè)人情緒帶入課堂，對(duì)學(xué)生過多的懲罰和指責(zé)，會(huì)傷害學(xué)生的心靈。超過了學(xué)生接受的限度，也會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心。當(dāng)然，頁不能排除學(xué)生在某些方面應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。溝通過程：無論是什么原因，學(xué)生同老師的緊張關(guān)系必須得到化解，因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生的關(guān)系是平等的。老師教書育人是為了學(xué)生好，學(xué)生也需要得到老師的知道和幫助。老師應(yīng)該尊重學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該尊敬老師。這樣才能構(gòu)建良好的師生關(guān)系。人與人之間需要理解和信任，而學(xué)生和老師之間更加需要理解和信任了。在這里向家長提幾個(gè)與老師改善關(guān)系的建議：1.要知道孩子學(xué)會(huì)檢點(diǎn)自己的語言和行為，增強(qiáng)隊(duì)自己的語言和行為的控制力。遇到不順心的事，要三思而后行。2.教孩子心平氣和地和老師談心，有錯(cuò)要承認(rèn)并談出自己的認(rèn)識(shí)及今后改正的決心。3.告訴孩子如果老師確實(shí)因?yàn)槟臣略┩髁撕⒆?，自己?yīng)主動(dòng)找老師真誠地交換意見。溝通效果：良好溝通感悟：要教好學(xué)好，光靠老師、學(xué)校是不行的，光靠家庭也是不行的，這三體必須合作，聯(lián)合起來，其中學(xué)生與老師的關(guān)系是關(guān)系到學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)一門知識(shí)的一個(gè)很關(guān)鍵的因素，所以班主任要認(rèn)真謹(jǐn)慎處理這一層關(guān)系，并且能善于與家長合作。與家長溝通記錄表家長姓名張立國性別男學(xué)歷高中職業(yè)工人學(xué)生姓名張思遠(yuǎn)班級(jí)三年級(jí)性別男年齡10溝通方式面談溝通時(shí)間家長自述：孩子在家比較聽話，無論是學(xué)習(xí)方面還是玩上都特認(rèn)真，也有自尊心，只是做什么都比較慢，而且身體不好，時(shí)常有病，會(huì)耽誤一些課程。初步分析：這與鍛煉身體有很大關(guān)系，也與家長不放手有關(guān)，家長應(yīng)讓孩子多做體育鍛煉，并且應(yīng)加強(qiáng)孩子多動(dòng)腦，講效率的作風(fēng)。溝通過程：向家長講述孩子在校表現(xiàn)，通過溝通，知道孩子不愛出頭，在校經(jīng)常讓孩子鍛煉，多做組織等工作，時(shí)常提醒其做事講究方法，找捷徑，起到事半功倍的效果。溝通效果：敢于在一些場合表現(xiàn)自己，心理素質(zhì)有了提高，工作效率有了提高。溝通感悟：教育不僅僅是學(xué)校和老師的事，也是社會(huì)和家庭的責(zé)任。教育需要全社會(huì)的支持，更需要老師和家長的通力合作。與家長溝通記錄表家長姓名李倩性別女學(xué)歷大專職業(yè)職員學(xué)生姓名賈思奇班級(jí)二年級(jí)性別男年齡9溝通方式面談溝通時(shí)間家長自述：孩子在家說了算，家長對(duì)其百依百順，拿出老師給其壓力，才能認(rèn)真完成當(dāng)日的作業(yè)，而且對(duì)家長有很大的依賴性。初步分析：這與家長的嬌慣有很大關(guān)系，也與家長不放手有關(guān)，家長應(yīng)讓孩子獨(dú)立去做事情，間接監(jiān)督，還要分清青紅皂白，不能凡事都依孩子，要正確引導(dǎo)。溝通過程：向家長講述孩子在校表現(xiàn)，通過溝通，知道孩子在校橫行跋扈，時(shí)常欺負(fù)一些弱小的同學(xué)，凡事都要以其為中心，不過能主動(dòng)承擔(dān)一些班級(jí)工作。溝通效果：能和藹對(duì)待一些同學(xué)，不再過于張揚(yáng)，更像女孩的性格。溝通感悟：教育不僅僅是學(xué)校和老師的事，也是社會(huì)和家庭的責(zé)任。教育需要全社會(huì)的支持，更需要老師和家長的通力合作。與家長溝通記錄表家長姓名魏苗苗性別女學(xué)歷高中職業(yè)職員學(xué)生姓名王博宇班級(jí)四年級(jí)性別男年齡11溝通方式面談溝通時(shí)間家長自述：孩子長托，對(duì)孩子了解的太少，導(dǎo)致時(shí)常不完成作業(yè)，長托班也不和家長溝通，希望老師多督促。初步分析：這與父母離異，與母親生活有關(guān)，由于母親過于忙于生計(jì)，無暇顧及孩子日常生活，親情淡漠；也與家長過于放手有關(guān)，家長應(yīng)投入一些時(shí)間照顧孩子。溝通過程：向家長講述孩子在校表現(xiàn)，通過溝通，知道孩子沒有定性，在校和在家不一樣，在校有所收斂，在家母親都看不到孩子影，缺少良性引導(dǎo)教育。溝通效果：在老師的監(jiān)督下能完成一些作業(yè)，不過還缺少自主性。溝通感悟：教育不僅僅是學(xué)校和老師的事，也是社會(huì)和家庭的責(zé)任。教育需要全社會(huì)的支持，更需要老師和家長的通力合作。與家長溝通記錄表家長姓名袁繼紅性別女學(xué)歷高中職業(yè)全職媽媽學(xué)生姓名王雪波班級(jí)三年級(jí)性別男年齡10溝通方式面談溝通時(shí)間家長自述：孩子不愛上學(xué)，半途溜掉，孩子在家排行老三，有倆個(gè)姐姐，凡事都依著他，什么都不會(huì)做，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上也如此，依賴習(xí)慣了，來到學(xué)校不像在家孩子們多，都是父母的心尖尖，所以不順，才會(huì)做出這樣的事來。初步分析：這與家庭環(huán)境有很大關(guān)系，好不容易有了一個(gè)兒子，結(jié)果導(dǎo)致縱容嬌慣不度，常犯一些

家長和老師意想不到的錯(cuò)誤。溝通過程：向家長講述孩子在校表現(xiàn)，通過溝通，知道孩子在校學(xué)習(xí)懈怠，凡事得過且過，不能主動(dòng)，沒有積極性。溝通效果：提高了一點(diǎn)積極性，學(xué)習(xí)上也能認(rèn)真一些了。

溝通感悟：教育不僅僅是學(xué)校和老師的事，也是社會(huì)和家庭的責(zé)任。教育需要全社會(huì)的支持，更需要老師和家長的通力合作。與家長溝通記錄表家長姓名郝雪琴性別女學(xué)歷高中職業(yè)職員學(xué)生姓名黃家偉班級(jí)四年級(jí)性別男年齡11溝通方式面談溝通時(shí)間家長自述：孩子在家比較聽話，只是沒有主見，學(xué)習(xí)上不能主動(dòng)，沒有興趣。初步分析：這與長期離家有很大關(guān)系，由于長托，孩子沒有了心理依靠，不能說知心話，有時(shí)遇到事情也不知道怎么做。溝通過程：向家長講述孩子在校表現(xiàn)，通過溝通，知道孩子在校老老實(shí)實(shí)，不愛說話，不能和同學(xué)融洽相處，不愛學(xué)習(xí)，不認(rèn)真寫字。溝通效果：由于長時(shí)間在長托班，家長不能及時(shí)配合，不見多大起色。溝通感悟：教育不僅僅是學(xué)校和老師的事，也是社會(huì)和家庭的責(zé)任。教育需要全社會(huì)的支持，更需要老師和家長的通力合作。與家長溝通記錄表家長姓名王敏性別女學(xué)歷高中職業(yè)職工學(xué)生姓名張子怡班級(jí)二年級(jí)性別女年齡9溝通方式電話溝通時(shí)間家長自述：孩子是一個(gè)乖乖女，不愛說話，按時(shí)完成作業(yè)，是一個(gè)懂禮貌，守紀(jì)律的好學(xué)生。初步分析：這與長時(shí)間在老人身邊生活有很大關(guān)系，畢竟是隔輩人，代溝很大，導(dǎo)致孩子不愛說話，提高是一個(gè)漫長的過程。溝通過程：向家長講述孩子在校表現(xiàn)，通過溝通，知道孩子在校從不違反紀(jì)律，對(duì)班級(jí)活動(dòng)主動(dòng)參與，但缺乏主見，不愛表達(dá)，心理素質(zhì)不夠好。

溝通效果：在自尊心的驅(qū)使下，更守紀(jì)律了，心理素質(zhì)有了提高。溝通感悟：教育不僅僅是學(xué)校和老師的事，也是社會(huì)和家庭的責(zé)任。教育需要全社會(huì)的支持，更需要老師和家長的通力合作。與家長溝通記錄表家長姓名張愛敏性別女學(xué)歷高中職業(yè)工廠工人學(xué)生姓名胡怡然班級(jí)一年級(jí)性別女年齡8溝通方式面談溝通時(shí)間家長自述：孩子跟著老人無比嬌慣，家長也缺少監(jiān)督，導(dǎo)致孩子不定性，不能在有效時(shí)間內(nèi)做有益的事。初步分析：這與家長的疏忽有很大關(guān)系，在需要監(jiān)管的年齡里，沒有及時(shí)給予看護(hù)，導(dǎo)致孩子無論做什么事都會(huì)東張西望，不能在有效時(shí)間里完成有益的事。溝通過程：向家長講述孩子在校表現(xiàn)，通過溝通，知道孩子不能一心一意地去聽課，不能專心地去完成作業(yè)，時(shí)常溜號(hào)。溝通效果：認(rèn)真勁有了明顯提高，不過還缺少主動(dòng)性、積極性。溝通感悟：要教好學(xué)好，光靠老師、學(xué)校是不行的，光靠家庭也是不行的，這三體必須合作，聯(lián)合起來。與家長溝通記錄表家長姓名王國林性別男學(xué)歷高中職業(yè)工人學(xué)生姓名王廷軒班級(jí)五年級(jí)性別男年齡12溝通方式面談溝通時(shí)間家長自述：孩子父親經(jīng)常不在家，孩子叛逆心強(qiáng)，不聽母親管教，從上學(xué)開始，對(duì)上學(xué)反感，沒有好習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不能理解父母的辛苦，日常生活以自我為中心，不考慮他人感受，希望老師幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且讓他懂得做人的道理。初步分析：在小學(xué)學(xué)習(xí)成績很差，一直沒有良好的習(xí)慣，家長從小對(duì)孩子?jì)蓱T，對(duì)孩子百依百順，導(dǎo)致孩子什么事都以自我為中心。差的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成多年，到初中一時(shí)不能改過來.在小學(xué)散漫慣了，到中學(xué)規(guī)矩多，更加激發(fā)了孩子的叛逆心理。溝通過程：根據(jù)他的情況和其父的訴求，決定對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

第一次輔導(dǎo)：采用來詢者中心療法進(jìn)行指導(dǎo)。咨詢過程中本著真誠、尊重和理解的原則，鼓勵(lì)他積極的渲泄心中的不良情緒，因此在咨詢過程中以個(gè)人傾訴為主，讓其言盡其意，直抒己見，創(chuàng)造一個(gè)充滿溫暖的信任的氣氛，使來詢者無憂無慮地開放自我，以便咨詢者掌握材料，加深了解。

第二次輔導(dǎo)：采用理性情緒療法進(jìn)行指導(dǎo)。讓他認(rèn)識(shí)到新的中學(xué)環(huán)境，已經(jīng)與小學(xué)截然不同，讓他明白中學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度以及獎(jiǎng)懲措施，跟他講父母辛苦的例子，在感恩方面進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

溝通效果：對(duì)待教師的態(tài)度逐漸有所改變，在之后的談話中，孩子逐漸知道了老師的用意，也能逐漸認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，但是想讓他全部改掉壞毛病，還需要一個(gè)漫長的過程。溝通感悟：要教好學(xué)好，光靠老師、學(xué)校是不行的，光靠家庭也是不行的，這三體必須合作，聯(lián)合起來，其中學(xué)生與老師的關(guān)系是關(guān)系到學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)一門知識(shí)的一個(gè)很關(guān)鍵的因素，所以班主任要認(rèn)真謹(jǐn)慎處理這一層關(guān)系，并且能善于與家長合作。與家長溝通記錄表家長姓名張偉凱性別男學(xué)歷高中職業(yè)工人學(xué)生姓名張萌班級(jí)三年級(jí)性別女年齡10溝通方式面談溝通時(shí)間家長自述：張萌父親無可奈何地對(duì)老師說：“我真拿我這孩予沒辦法了，他想干什么就干什么，想要什么就得馬上得到，否則就喊叫、揮拳頭、亂扔?xùn)|西、躺在地上打滾，鬧個(gè)沒完沒了，太任性了。怎么會(huì)這樣呢是不是天生就這樣呢”初步分析：孩子并不是天生就任性的，歸根到底是自孩子年幼起父母的教育方法不正確。通常是孩子一喊叫和哭鬧，父母就張皇失措，想盡辦法滿足其愿望和要求，即使要求過分也遷就，長期下去就會(huì)養(yǎng)成孩子任性的習(xí)慣。有時(shí)孩子任性有其他原因，如想得到父母更多的注意，不甘于受父母的忽略；或是報(bào)復(fù)家長，故意要家長難堪；或是身體不舒服，疲勞、饑餓或生病時(shí)可能因心情煩躁而任性；或是年齡小，不懂得社會(huì)規(guī)則才作出任性的行為。溝通過程：1．確定任性的引發(fā)原因，對(duì)癥下藥。如果是父母的教養(yǎng)方式不當(dāng)，要與父母多溝通，學(xué)校、家庭行動(dòng)一致，讓學(xué)生明確哭鬧不能達(dá)到愿望；如果是與別人慪氣或自身不舒服，首先表示出對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，再說理指正；如果是不懂規(guī)則的原因，則改用學(xué)生容易理解和接受的語言和例子加以教導(dǎo)。

2．從小事做起，持之以恒地對(duì)孩子的無理要求予以嚴(yán)拒，加強(qiáng)孩子的自控力。

3．給小學(xué)生創(chuàng)造自控的情境，讓他自己確立目標(biāo)，并自我評(píng)價(jià)、自我獎(jiǎng)勵(lì)，從內(nèi)心感受到自立和理智的成長喜悅。溝通效果：良好溝通感悟：要教好學(xué)好，光靠老師、學(xué)校是不行的，光靠家庭也是不行的，這三體必須合作，聯(lián)合起來，其中學(xué)生與老師的關(guān)系是關(guān)系到學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)一門知識(shí)的一個(gè)很關(guān)鍵的因素，所以班主任要認(rèn)真謹(jǐn)慎處理這一層關(guān)系，并且能善于與家長合作。與家長溝通記錄表家長姓名羅小琪性別女學(xué)歷高中職業(yè)職員學(xué)生姓名葉海濤班級(jí)四年級(jí)性別男年齡11溝通方式面談溝通時(shí)間家長自述：孩子是個(gè)內(nèi)向的孩子，從一年級(jí)開始就不敢舉手發(fā)言，與同學(xué)、教師交往時(shí)總是怯生生的，參加活動(dòng)也不積極。教師問他為什么，他想了半天，終于小聲地說：“我覺得什么都不如別人，別人都比我好。初步分析：孩子的癥狀是典型的自卑表現(xiàn)，總感覺自己不如別人，什么都比別人差，做什么事都缺乏信心，擔(dān)心做不好，怕被人恥笑；一旦學(xué)習(xí)成績不好或下降，則處處貶低自己，孤立自己，不愿與人交往。易自卑的孩子常常沉默內(nèi)向，情緒低落，自幼少受鼓勵(lì)和表揚(yáng)，在自我意識(shí)的形成階段里，父母、教師等外部評(píng)價(jià)性質(zhì)消極，致使孩子內(nèi)心的自我評(píng)價(jià)看不到自己的閃光點(diǎn)，把自己的缺點(diǎn)無限擴(kuò)大化，沒有必要的自信。溝通過程：1．明確小學(xué)生自卑的原因，對(duì)引起自卑的原因加以消除和調(diào)整，鼓勵(lì)孩子用一方面的優(yōu)越來彌補(bǔ)另一方面的自卑。

2．幫助孩子全面認(rèn)識(shí)