旅游管理系畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告

旅游管理系畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告摘要：在建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的背景下，以江蘇省中高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)證研究為基礎(chǔ)，對(duì)比分析了旅游管理專(zhuān)業(yè)中高職分段式培養(yǎng)存在的問(wèn)題和中高職銜接培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)踐證明中高職銜接培養(yǎng)能夠有效地實(shí)現(xiàn)中高職人才的對(duì)接。關(guān)鍵詞：分段式培養(yǎng);銜接培養(yǎng);對(duì)比分析2010年7月頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，提出了2020年構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的發(fā)展目標(biāo)，要求從教育體系內(nèi)考慮所有職業(yè)教育課程的銜接問(wèn)題，為職業(yè)教育課程體系的目標(biāo)建設(shè)提供了政策指導(dǎo)。目前中職和高職院校對(duì)于職業(yè)人才的培養(yǎng)不同程度存在錯(cuò)位培養(yǎng)、崗位針對(duì)性不清、課程邊界模糊、職業(yè)資格證書(shū)等級(jí)要求串位等問(wèn)題。為建立銜接流暢的中高職課程體系，構(gòu)建現(xiàn)代旅游職業(yè)教育體系，為此江蘇省教育廳組織開(kāi)展中高等旅游管理專(zhuān)業(yè)銜接課程體系建設(shè)課題研究(蘇教職【2014】21號(hào))，無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為江蘇省“中高職旅游管理專(zhuān)業(yè)銜接課程體系建設(shè)研究”課題的牽頭高職院校，本文在這9所課題研究院?；A(chǔ)上進(jìn)行實(shí)證研究。一、概念界定中高職分段教育：指的是中等職業(yè)院校和高等職院校各自獨(dú)立培養(yǎng)中職人才和高職人才。中高職銜接教育：指的是中等職業(yè)院校和高等職業(yè)院校一體化聯(lián)合培養(yǎng)職業(yè)人才，主要從人才需求調(diào)研、人才培養(yǎng)方案制定、課程銜接體系的設(shè)計(jì)、人才的銜接教育實(shí)施等方面開(kāi)展。二、旅游管理專(zhuān)業(yè)中高職分段教育和銜接教育的對(duì)比分析(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位方面1.分段培養(yǎng)存在的問(wèn)題對(duì)比分析中職院校和高職院校旅游人才目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)兩者定位界定不清，交叉現(xiàn)象嚴(yán)重。造成這種現(xiàn)象的原因是分段培養(yǎng)的中高職院校之間缺乏有效的溝通，各自認(rèn)定自己培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，導(dǎo)致中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位過(guò)高，而高職院校也存在重復(fù)定位中職學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)。2.銜接培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)中職與高職是職業(yè)教育體系中不同層次的教育，中高職院校之間的人才培養(yǎng)目標(biāo)都具有職業(yè)性和技能型的特點(diǎn)，中高職銜接培養(yǎng)進(jìn)一步明確了中職段和高職段的人才培養(yǎng)目標(biāo)。旅游管理專(zhuān)業(yè)的中職段主要側(cè)重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教育和培養(yǎng)旅游企業(yè)一線的工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，而高職段主要是側(cè)重培養(yǎng)能勝任旅游企業(yè)一線經(jīng)營(yíng)管理的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。培養(yǎng)目標(biāo)在層次上具有明顯的階梯差異，在協(xié)調(diào)發(fā)展上的具有一致性，這樣更能滿足旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)不同層次職業(yè)教育人才的需求，從而主動(dòng)適應(yīng)江蘇省旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展要求。3.兩者的區(qū)別分段培養(yǎng)下中職院校和高職院校各自確定培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)往往定位不清，重合度較大。而銜接培養(yǎng)下首先通過(guò)對(duì)旅游企業(yè)的調(diào)研，目標(biāo)崗位職業(yè)能力的分解，確定各段培養(yǎng)的目標(biāo)，目標(biāo)層次清晰，易于實(shí)現(xiàn)。(二)職業(yè)面向方面1.分段培養(yǎng)職業(yè)面向存在問(wèn)題旅游管理專(zhuān)業(yè)中職院校職業(yè)面向主要為旅行社導(dǎo)游、門(mén)市接待、票務(wù)，景區(qū)講解員;高職院校職業(yè)面向主要為旅行社導(dǎo)游、計(jì)調(diào)、旅游企劃、營(yíng)銷(xiāo)主管，旅游景區(qū)導(dǎo)游、景點(diǎn)管理等。分段培養(yǎng)的中高職職業(yè)面向重復(fù)度高，特別是中專(zhuān)院校有些崗位定位過(guò)高，如旅行社導(dǎo)游崗位，中專(zhuān)畢業(yè)生還不符合國(guó)家導(dǎo)游資格證考試的年齡要求，沒(méi)有導(dǎo)游證資格證書(shū)，能力上也難以勝任旅行社的導(dǎo)游崗位。2.銜接培養(yǎng)職業(yè)面向存在的優(yōu)勢(shì)按照人才培養(yǎng)循序漸進(jìn)的規(guī)律來(lái)確定中高職銜接的職業(yè)面向，銜接培養(yǎng)下的職業(yè)面向更加明確，職業(yè)面向的層次性體現(xiàn)得更加明顯。旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)企業(yè)主要為旅行社、旅游景區(qū)和旅游飯店，學(xué)生的就業(yè)崗位有首崗和發(fā)展崗，中職學(xué)生主要適合飯店的基礎(chǔ)崗位，而高職的學(xué)生職業(yè)面向更加廣泛，適合飯店、旅行社和景區(qū)的基礎(chǔ)管理崗位和主管崗位。通過(guò)中高職銜接一體化旅游人才培養(yǎng)，就業(yè)的崗位實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接，人才培養(yǎng)也與旅游企業(yè)需求層次相一致。3.兩者的區(qū)別根據(jù)課程組的前期調(diào)研，三種旅游企業(yè)對(duì)中高職學(xué)生需求的數(shù)量和崗位有所側(cè)重，中職的學(xué)生更適合從事飯店基礎(chǔ)崗位工作，而高職學(xué)生由于知識(shí)的豐富、技能的提升和年齡的成熟，可以適合旅行社、景區(qū)和飯店的工作，因此中職學(xué)生職業(yè)面向于旅游飯店，而高職學(xué)生崗位更多的是面向旅行社和景區(qū)。(三)職業(yè)資格證書(shū)方面1.分段培養(yǎng)存在問(wèn)題分段培養(yǎng)中高職同時(shí)設(shè)置了普通話技能證書(shū)、中華人民共和國(guó)導(dǎo)游員資格證書(shū)(初級(jí))或景區(qū)講解員證書(shū)，技能證書(shū)重復(fù)現(xiàn)象明顯，各自沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，而且對(duì)中專(zhuān)生設(shè)置初級(jí)導(dǎo)游證書(shū)，難度過(guò)高，難以實(shí)現(xiàn)。2.銜接培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)在構(gòu)建旅游管理專(zhuān)業(yè)中高職銜接課程職業(yè)資格證書(shū)時(shí)，將飯店服務(wù)員職業(yè)資格證書(shū)中高級(jí)分開(kāi)獲取，使兩個(gè)階段既相對(duì)獨(dú)立，又具有明顯的階段性和緊密的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生中職畢業(yè)時(shí)能同時(shí)取得中專(zhuān)學(xué)歷證書(shū)和中級(jí)飯店服務(wù)員職業(yè)資格證書(shū)，進(jìn)入高職則能同時(shí)取得大專(zhuān)學(xué)歷證書(shū)和高級(jí)飯店服務(wù)員職業(yè)資格證書(shū)或中華人民共和國(guó)導(dǎo)游員資格證書(shū)，這樣不僅避免中高職飯店類(lèi)職業(yè)資格證書(shū)的簡(jiǎn)單的重復(fù)，而且逐步提高了學(xué)生在高職階段技能的提高。3.兩者的區(qū)別分段培養(yǎng)時(shí)沒(méi)有注意到學(xué)生的實(shí)際情況，往往對(duì)中職學(xué)生提出過(guò)高的要求，比如要求學(xué)生考取全國(guó)導(dǎo)游資格證書(shū)(初級(jí))，這個(gè)證書(shū)中專(zhuān)生的年齡還沒(méi)達(dá)到考試的年齡要求，而且對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大，即使考了通過(guò)率極低，也將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而銜接培養(yǎng)時(shí)將中職學(xué)生的職業(yè)資格證書(shū)定為飯店服務(wù)員職業(yè)資格證書(shū)四級(jí)(中級(jí))(餐廳或客房)，這和中職生的職業(yè)崗位相一致，學(xué)生在校期間通過(guò)一定的努力就可以實(shí)現(xiàn)，而且在中職實(shí)習(xí)的飯店企業(yè)可以運(yùn)用上，讓學(xué)生學(xué)有所用，更有實(shí)際意義。(四)綜合素質(zhì)以及職業(yè)能力方面1.分段培養(yǎng)存在的問(wèn)題傳統(tǒng)的分段培養(yǎng)往往忽視了人的認(rèn)知能力發(fā)展階段性的規(guī)律，對(duì)中職學(xué)生往往提出了過(guò)高的要求，由于這些要求本身就不符合認(rèn)知規(guī)律，因此結(jié)果往往是事與愿違。由于有相當(dāng)一部分學(xué)生不能達(dá)到學(xué)校提出的在綜合素質(zhì)及職業(yè)能力方面的要求，部分同學(xué)會(huì)產(chǎn)生消極自卑心理進(jìn)而影響到培養(yǎng)效果。中職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)理應(yīng)重視文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，但實(shí)際培養(yǎng)中主要重視專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，這會(huì)導(dǎo)致進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與高職院校重復(fù)現(xiàn)象。由于中職教育偏重于對(duì)學(xué)生操作技能和就業(yè)能力的培養(yǎng)，存在著輕基礎(chǔ)、重專(zhuān)業(yè)，輕理論、重實(shí)踐，輕理解、重操作的現(xiàn)象，使旅游學(xué)生很難適應(yīng)高職教育更廣、更深的理論學(xué)習(xí)，達(dá)不到高端技能型旅游人才培養(yǎng)的基本要求，不能很好地實(shí)現(xiàn)旅游職業(yè)人才的系統(tǒng)培養(yǎng)。2.銜接培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)綜合素質(zhì)和職業(yè)能力(如表1)的培養(yǎng)不是課程教學(xué)能完成的，需要在職業(yè)活動(dòng)中養(yǎng)成，而職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成是需要時(shí)間的。中高職銜接有利于學(xué)生從熟手向能手的提升。銜接培養(yǎng)下對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及職業(yè)能力方面提出的要求，符合學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展規(guī)律，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的規(guī)律性和科學(xué)性。絕大部分學(xué)生通過(guò)努力都能達(dá)到銜接培養(yǎng)下對(duì)其在綜合素質(zhì)及職業(yè)能力方面的要求，能夠充分調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目的。3.兩者區(qū)別分段培養(yǎng)忽視了人才成長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的規(guī)律，都急于求成培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，技能提升和發(fā)展空間受限制。而銜接培養(yǎng)遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和人才培養(yǎng)系統(tǒng)化理論，科學(xué)確定不同教育階段教學(xué)內(nèi)容、技能訓(xùn)練和綜合素質(zhì)。旅游管理專(zhuān)業(yè)中職段側(cè)重于旅游服務(wù)人員職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成、基礎(chǔ)旅游知識(shí)積淀和基本職業(yè)技能的培養(yǎng)，而高職段側(cè)重旅游經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)學(xué)習(xí)和旅游服務(wù)、導(dǎo)游綜合素能的培育。(五)課程標(biāo)準(zhǔn)體系1.分段培養(yǎng)存在問(wèn)題傳統(tǒng)分段培養(yǎng)的課程體系中，中職院校和高職院校各自構(gòu)建自己的專(zhuān)業(yè)課程體系，中高職課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)度高，課程設(shè)置不合理，沒(méi)有體現(xiàn)中高職教育的層次性以及學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的規(guī)律性。由于各段教育之間幾乎沒(méi)有交流溝通，很多高職課程內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)在中職階段學(xué)習(xí)過(guò)，這不僅造成中高職教育資源與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。2.銜接培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)銜接培養(yǎng)的課程體系(如表2)設(shè)置的理念為:強(qiáng)化中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)地位，突出高等職業(yè)教育的能力提升功能，構(gòu)建以能力為本位、以崗位實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的中高職彼此聯(lián)系、相互滲透、有機(jī)銜接的模塊化專(zhuān)業(yè)課程體系。中高職銜接一體化的課程設(shè)置中，消除了中職和高職重復(fù)雷同課程現(xiàn)象。中職側(cè)重于旅游專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，而高職側(cè)重于旅游專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度和廣度以及高端技能。這樣有利于中高職明確各自的教學(xué)重點(diǎn)、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、合理安排教學(xué)進(jìn)程，避免在教學(xué)安排上的脫節(jié)或重復(fù)。3.兩者的區(qū)別傳統(tǒng)分段培養(yǎng)的課程體系中高職各自為政，重復(fù)課程較多，課程設(shè)置不合理，沒(méi)有統(tǒng)一的中高職銜接課程體系設(shè)置的思路。而銜接培養(yǎng)的課程體系以統(tǒng)一的課程體系設(shè)計(jì)理念為指導(dǎo)，中職段和高職段合理有序的設(shè)置課程體系和內(nèi)容，重復(fù)現(xiàn)象避免了。高職校與中職校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，以全局觀念統(tǒng)籌構(gòu)建課程體系，課程設(shè)置由淺人深:中職課程重基礎(chǔ)、強(qiáng)應(yīng)用，讓學(xué)生初步建立旅游基礎(chǔ)知識(shí)和旅游職業(yè)概念;高職課程重實(shí)踐、強(qiáng)創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)或模擬的工作場(chǎng)景中發(fā)揮主觀能動(dòng)性和實(shí)踐性。文化基礎(chǔ)課程注意中、高職層次知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)融合，以適應(yīng)其漸進(jìn)性學(xué)習(xí)和終身教育的需要，中職階段注重基礎(chǔ)知識(shí)和素質(zhì)教育;高職階段開(kāi)設(shè)提升理論及應(yīng)用水平的通識(shí)課程，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育。專(zhuān)業(yè)課程以旅游技能和應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課有機(jī)結(jié)合。職業(yè)素質(zhì)拓展課程以社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為重點(diǎn)，能夠全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。三、結(jié)語(yǔ)通過(guò)分段培養(yǎng)與銜接培養(yǎng)的對(duì)比分析，旅游管理專(zhuān)業(yè)中高職分段式培養(yǎng)已經(jīng)不適用當(dāng)前旅游業(yè)的發(fā)展和旅游人才培養(yǎng)的規(guī)律，中高職銜接一體化的人才培養(yǎng)滿足了現(xiàn)代旅游業(yè)對(duì)人才的要求，明確了中高職人才培養(yǎng)的規(guī)格，實(shí)現(xiàn)了課程設(shè)置的一體化和技能證書(shū)的統(tǒng)一要求，滿足了中高職院校教學(xué)互通和資源共享。成功實(shí)施旅游管理專(zhuān)業(yè)中高職銜接項(xiàng)目將有利于旅游行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，能使中高職院校更加清楚地了解銜接教育的優(yōu)勢(shì)，也能在深層次的比較分析中發(fā)現(xiàn)實(shí)施銜接教育的有效方法，最終有利于旅游管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的形成。參考文獻(xiàn)[1]教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)[Z].教職成[2011]9號(hào),2011-9-20.[2]姚明明.現(xiàn)代職業(yè)教育體系中高職銜接的人文素質(zhì)教育揭橥——基于高職自主招生面試的思考[J].繼續(xù)教育研究,2014,(7).[3]徐蘭.我國(guó)香港職業(yè)教育銜接體系對(duì)于中高職發(fā)展定位的啟示[J].繼續(xù)教育研究,2015,(5).[4]潘春燕.復(fù)合型人才及其培養(yǎng)模式的構(gòu)建思考[J].學(xué)理論,2010,(7).[5]夏建國(guó).基于人才分類(lèi)理論審視技術(shù)本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)[J].中國(guó)高教研究,2007,(5).[6]潘懋元,陳厚豐.高等教育分類(lèi)的方法論問(wèn)題[J].高等教育研究,2006,(3).[7]楊金土.對(duì)技術(shù)、技術(shù)型人才和技術(shù)教育的再認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)高等教育,2002,(Z3).摘要：教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線，對(duì)于如何提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)質(zhì)量的保障問(wèn)題是海南各大高校迫切需要解決的問(wèn)題。這一問(wèn)題關(guān)系到海南高校的生存與發(fā)展的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：保障機(jī)制；旅游管理一、海南旅游管理教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立建立一個(gè)全面的、公認(rèn)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，勢(shì)必會(huì)涉及到指標(biāo)的確立問(wèn)題。指標(biāo)體系過(guò)于簡(jiǎn)單或是過(guò)于繁雜都是會(huì)有問(wèn)題的，難以全面的反映教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，又或者在實(shí)際的工作中難以操作等等，所以在選擇確立質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)要避免繁瑣、不全面、重復(fù)和難操作等的問(wèn)題。本文根據(jù)旅游管理專(zhuān)業(yè)具體情況，將評(píng)價(jià)體系分為三個(gè)部分，分別為教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)、教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)，通過(guò)這三部分全面了解海南旅游管理教學(xué)質(zhì)量管理的狀況。(一)教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)是旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)開(kāi)展的前提和保障，制定旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作計(jì)劃，明確教學(xué)工作目標(biāo)，使得學(xué)校的教學(xué)工作有計(jì)劃、有條不絮地進(jìn)行。只有制定高效、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)管理辦法才能促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展以及穩(wěn)定專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。因而，教學(xué)目標(biāo)管理的評(píng)價(jià)是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中的重要一環(huán)。參照已有的相關(guān)研究，將教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)指標(biāo)分為：專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。其中，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)的首要環(huán)節(jié)，它全面體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定關(guān)系到實(shí)施怎樣的教學(xué)計(jì)劃、輸出什么樣的人才;專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案指導(dǎo)了教學(xué)進(jìn)程，它綜合了培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)要求、主要課程和實(shí)踐安排、專(zhuān)業(yè)特色等各個(gè)方面。值得注意的是，旅游管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制定不僅要符合旅游專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，而且要符合旅游管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特色和規(guī)律特點(diǎn)。(二)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程是在制定高效、科學(xué)的教學(xué)管理辦法基礎(chǔ)上的實(shí)施開(kāi)展環(huán)節(jié)。合理的教學(xué)過(guò)程安排能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。結(jié)合旅游管理專(zhuān)業(yè)的特色，將教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)分為課堂理論教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)兩部分。在我國(guó)的教學(xué)模式下，課堂理論教學(xué)是高校普遍存在的主要教學(xué)方式。所以對(duì)課堂理論教學(xué)的評(píng)價(jià)也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。它對(duì)于改進(jìn)教師課堂教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重大的意義。以教師為考察對(duì)象，主要包括教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)文案準(zhǔn)備、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)研究能力、課堂互動(dòng)氣氛與教學(xué)狀態(tài)等。實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)是旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)起到重要作用。從學(xué)生方面評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)踐中專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的應(yīng)用程度及理論與實(shí)踐融合的能力。除此之外，還從學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、對(duì)旅游行業(yè)的了解程度、工作及學(xué)習(xí)態(tài)度等指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。從教師方面，從實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的熟悉程度，工作責(zé)任心和組織能力及開(kāi)辦的實(shí)習(xí)講座、專(zhuān)題報(bào)告等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。從學(xué)校組織實(shí)踐管理方面，主要包括實(shí)踐教學(xué)體制的完善程度，如實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)方案制定、實(shí)習(xí)制度制定等。除此之外，還需要對(duì)校外實(shí)習(xí)基地的建立和校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所建設(shè)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。(三)教學(xué)效果評(píng)價(jià)在制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步反映和提升教學(xué)質(zhì)量的又一重要措施在于建立反饋機(jī)制，即教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)可以從教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)、社會(huì)用人評(píng)價(jià)三個(gè)方面開(kāi)展。教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)除了隨機(jī)聽(tīng)課專(zhuān)家的評(píng)價(jià)和來(lái)自學(xué)生的評(píng)價(jià)以外，還可以從教師的學(xué)習(xí)價(jià)值感、教學(xué)熱情、人際關(guān)系、知識(shí)面等常被忽略的因素進(jìn)行評(píng)價(jià)。還有在每屆學(xué)生論文答辯后畢業(yè)前，對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)教師師德素養(yǎng)、教學(xué)能力做出綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，學(xué)生作為教育活動(dòng)的直接感受者，對(duì)教師的教學(xué)情況具有最全面的了解和感受。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不僅通過(guò)學(xué)習(xí)結(jié)果質(zhì)量來(lái)進(jìn)行評(píng)判，還需要考慮其學(xué)習(xí)過(guò)程質(zhì)量。學(xué)習(xí)結(jié)果質(zhì)量主要是指考試成績(jī)及作業(yè)成績(jī)。學(xué)習(xí)過(guò)程質(zhì)量主要是包括課堂上的表現(xiàn)、考勤和實(shí)踐活動(dòng)等。在如今主張創(chuàng)造自我價(jià)值及個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代，對(duì)于學(xué)生而言更多的是追求個(gè)人的興趣愛(ài)好及發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)適應(yīng)社會(huì)需求的發(fā)展，而不僅僅是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式上的你教我學(xué)。社會(huì)用人單位評(píng)價(jià)是學(xué)生就業(yè)后來(lái)自社會(huì)、旅游行業(yè)對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生思想道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、綜合能力的評(píng)價(jià)。讓學(xué)校更好的了解社會(huì)對(duì)人才的需要，從而促進(jìn)學(xué)院的教育教學(xué)改革。參照部分學(xué)者研究成果，根據(jù)上述三個(gè)層次建立三個(gè)維度，七個(gè)指標(biāo)的旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。具體是以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果這三方面作為一級(jí)指標(biāo)，其下屬為二級(jí)指標(biāo)。二、海南旅游管理教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的建立(一)建立全面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)(標(biāo)準(zhǔn))具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，對(duì)于保障教學(xué)質(zhì)量是很有必要的。以《高等教育法》為基礎(chǔ)，從海南本地實(shí)際的旅游業(yè)發(fā)展?fàn)顩r建立具有本地特色的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際情況對(duì)旅游人才培養(yǎng)制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)定位。一是符合學(xué)校教學(xué)大綱對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);二是以海南旅游市場(chǎng)需求為導(dǎo)向制定教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);三是教師的各個(gè)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);四是教學(xué)管理質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。(二)加強(qiáng)旅院系資源建設(shè)一方面，需要加強(qiáng)旅游管理系的師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要定期選派教師到國(guó)內(nèi)外知名的旅游院校和旅游研究機(jī)構(gòu)進(jìn)修，以此加強(qiáng)教師的科研能力及專(zhuān)業(yè)水平。除此之外學(xué)校在教師聘任的制度中應(yīng)該聘請(qǐng)畢業(yè)后再研究所或是旅游公司工作了若干年，有一定的旅游社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并在旅游行業(yè)有一定名聲的教授。為了提高旅游管理的教學(xué)水平，學(xué)校可以聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名的旅游界專(zhuān)家學(xué)者和在旅游企業(yè)任職的知名企業(yè)人士擔(dān)任本專(zhuān)業(yè)的教師。另一方面，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。理論是死的，實(shí)踐是活的，對(duì)于旅游管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)實(shí)踐能力尤其重要。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中讓學(xué)生的理論知識(shí)得以應(yīng)用，不僅豐富了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)還提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。所以，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是提高旅游教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技能旅游人才的有效措施。(三)制定合理的教學(xué)獎(jiǎng)懲機(jī)制教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制不僅要有全面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，還需要建立與之配套的教學(xué)獎(jiǎng)懲機(jī)制，包括優(yōu)秀教師評(píng)選、學(xué)校懲處制度等等。比如，教學(xué)效果差的教師，應(yīng)督促其自我反思不斷改進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量;對(duì)那些沒(méi)有達(dá)到教學(xué)效果和無(wú)貢獻(xiàn)的教師給予辭退，避免沒(méi)有能力的教師濫竽充數(shù)和不求進(jìn)取。這樣的機(jī)制能夠有效的防止教師終身制的弊端，又能高效的激勵(lì)和促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量和自身的學(xué)術(shù)水平。對(duì)于在教學(xué)模式、方式具有創(chuàng)新貢獻(xiàn)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)等。這樣的獎(jiǎng)懲機(jī)制有利于調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制不可或缺的重要手段。(四)制度管理建設(shè)制度管理作為一種硬性的保障，使教學(xué)活動(dòng)過(guò)程規(guī)范化，管理方法科學(xué)化。完善旅游管理專(zhuān)業(yè)的保障制度是很有必要的。完善教學(xué)管理、監(jiān)督、考核和評(píng)價(jià)等方面的制度建設(shè)，利用現(xiàn)代管理信息系統(tǒng)對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌管理。在教學(xué)管理上，教師要根據(jù)教學(xué)大綱制定的教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)格按照培養(yǎng)方案執(zhí)行教學(xué)活動(dòng)，不能隨意改動(dòng)。在監(jiān)督實(shí)行校外校內(nèi)相結(jié)合的監(jiān)督制度，根據(jù)專(zhuān)業(yè)性特色建立院內(nèi)部教學(xué)督導(dǎo)制度?！敖虒W(xué)督導(dǎo)將全方位的介入高校教學(xué)活動(dòng)中，其主要的工作職責(zé)有控制、檢查、指導(dǎo)、溝通、反饋、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等，而具體的工作手段有巡視、隨機(jī)聽(tīng)課、座談、問(wèn)卷調(diào)查、抽查等”。雖然海南各大高校都有建立督導(dǎo)制度，但不規(guī)范，隨意性大，所以建立健全的監(jiān)督制度很有現(xiàn)實(shí)意義。在考核與評(píng)價(jià)方面，考核以定量指標(biāo)進(jìn)行，將考核結(jié)果作為評(píng)價(jià)制度的重要依據(jù)。(五)完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)一般分為外部評(píng)價(jià)與內(nèi)部評(píng)價(jià)。外部評(píng)價(jià)的實(shí)施由當(dāng)?shù)卣蚪逃芾聿块T(mén)或是專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家組進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此之外，我們可以借鑒國(guó)外采用的社會(huì)評(píng)價(jià)的做法，這有利于學(xué)校教育適應(yīng)社會(huì)的需求，質(zhì)量評(píng)價(jià)更趨于公正。完善的教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制是保障教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制。建立校、系、院三級(jí)教學(xué)質(zhì)量管理體系和相應(yīng)的規(guī)章制度，建立高素質(zhì)的、專(zhuān)門(mén)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的機(jī)構(gòu)。三、總結(jié)教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線，對(duì)于如何提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)質(zhì)量的保障問(wèn)題是海南各大高校迫切需要解決的問(wèn)題。這一問(wèn)題關(guān)系到海南高校的生存與發(fā)展的問(wèn)題。由于海南的教育基礎(chǔ)較薄弱，現(xiàn)有的教育結(jié)構(gòu)及教育理念遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以支持高等教育的可持續(xù)發(fā)展。特別是近年來(lái)海南建設(shè)國(guó)際旅游島，旅游業(yè)蓬勃發(fā)展，這對(duì)海南高校培養(yǎng)高質(zhì)量的旅游人才提出了更高的挑戰(zhàn)。因此，完善和建設(shè)海南旅游管理教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與保障機(jī)制是海南旅游業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要舉措，也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。參考文獻(xiàn)1、旅游外聯(lián)管理體制必須改革蔡萬(wàn)坤財(cái)貿(mào)經(jīng)濟(jì)1985-01-312、艾伯塔省賈斯珀國(guó)家公園兼論加拿大落基山大旅游空間的管理和整治躍輝;地理譯報(bào)1992-09-301、基本介紹開(kāi)題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開(kāi)展研究之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對(duì)于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使我們避免無(wú)從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f(shuō)，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。2、主要資料特點(diǎn)開(kāi)題報(bào)告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時(shí)間安排等四個(gè)方面。由于開(kāi)題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想,因而篇幅不必過(guò)大,但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問(wèn)題寫(xiě)清楚。開(kāi)題報(bào)告一般為表格式，它把要報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既避免遺漏;又便于評(píng)審者一目了然，把握要點(diǎn)。開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容一般包括：題目、理論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過(guò)程、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題及創(chuàng)新點(diǎn))、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。開(kāi)題報(bào)告的綜述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法。開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容大致如下：課題名稱、承擔(dān)單位、課題負(fù)責(zé)人、起止年限、報(bào)告提綱。報(bào)告提綱包括：(1)課題的目的、意義、國(guó)內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻(xiàn)資料的主要觀點(diǎn)與結(jié)論;(2)研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、各項(xiàng)有關(guān)指標(biāo)、主要研究方法(包括是否已進(jìn)行試驗(yàn)性研究);(3)大致的進(jìn)度安排;(4)準(zhǔn)備工作的情況和已具備的條件(包括人員、儀器、設(shè)備等);(5)尚需增添的主要設(shè)備和儀器(用途、名稱、規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量、價(jià)格等);(6)經(jīng)費(fèi)概算;(7)預(yù)期研究結(jié)果;(8)承擔(dān)單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。同行評(píng)議，著重是從選題的依據(jù)、意義和技術(shù)可行性上做出判斷。即從科學(xué)技術(shù)本身為決策提供必要的依據(jù)。綜述由于開(kāi)題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過(guò)大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問(wèn)題說(shuō)清楚，應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱。總述開(kāi)題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。提綱開(kāi)題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架?？刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開(kāi)題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒(méi)有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。參考開(kāi)題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)作注意事項(xiàng)開(kāi)題報(bào)告應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱。參考文獻(xiàn)：開(kāi)題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄要求，開(kāi)題報(bào)告應(yīng)有封面頁(yè)，總頁(yè)數(shù)應(yīng)不少于4頁(yè)。要求開(kāi)題報(bào)告應(yīng)有封面頁(yè)，總頁(yè)數(shù)應(yīng)不少于4頁(yè)。版面格式應(yīng)符合以下規(guī)定。重要性開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應(yīng)用寫(xiě)作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運(yùn)而生的。開(kāi)題報(bào)告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容")，向有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述。然后由他們對(duì)科研課題進(jìn)行評(píng)議。開(kāi)題報(bào)告在論文指導(dǎo)中的主導(dǎo)作用畢業(yè)論文指導(dǎo)模式必須從傳統(tǒng)束縛中解脫出來(lái)，構(gòu)建新的論文指導(dǎo)模式。針對(duì)以往畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的問(wèn)題，年初開(kāi)始對(duì)畢業(yè)論文實(shí)施開(kāi)題報(bào)告制度，正式啟動(dòng)論文指導(dǎo)模式的改革。開(kāi)題報(bào)告的六個(gè)欄目依次為：選題的目的、意義和必要性;國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀;研究的重點(diǎn)與主要研究方法、研究計(jì)劃;研究思路(寫(xiě)作提綱或研究思路);參考文獻(xiàn);指導(dǎo)教師審定意見(jiàn)。工商管理專(zhuān)業(yè)按照開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容要求，開(kāi)展畢業(yè)論文指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)兩學(xué)期的摸索，取得了初步經(jīng)驗(yàn)和成果。(一)嚴(yán)把開(kāi)題報(bào)告關(guān)，為高質(zhì)量完成畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)1、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告在第三學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，由專(zhuān)業(yè)責(zé)任教師集中學(xué)生做好畢業(yè)論文寫(xiě)作的宣傳動(dòng)員工作，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文在開(kāi)放教育中的重要性和總要求，回顧歷屆畢業(yè)論文寫(xiě)作中的問(wèn)題和教訓(xùn)，并根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，預(yù)計(jì)學(xué)生可能遇到的困難和錯(cuò)誤，事先確定解決的方法。公布選題范圍，介紹指導(dǎo)教師的基本情況及研究方向，方便學(xué)生根據(jù)自己的意愿選題和選指導(dǎo)教師。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告，詳細(xì)說(shuō)明開(kāi)題報(bào)告中的每一欄目及填寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，向?qū)W生著重交待開(kāi)題報(bào)告是論文寫(xiě)作的制度文本，一旦通過(guò)，將是論文寫(xiě)作與指導(dǎo)的基本依據(jù)。這樣，學(xué)生就對(duì)論文寫(xiě)作中要完成的主要任務(wù)有了整體上的了解。2、指導(dǎo)教師審查開(kāi)題報(bào)告學(xué)生將填寫(xiě)的開(kāi)題報(bào)告交指導(dǎo)教師進(jìn)行審查。審查的內(nèi)容包括：一是看是否按要求寫(xiě)好了開(kāi)題報(bào)告中規(guī)定的所有欄目，格式是否規(guī)范;二是初步審查選題是否符合公布的選題范圍和專(zhuān)業(yè)要求以及選題的思想性、新穎性、時(shí)代性、開(kāi)創(chuàng)性;三是看選題的難易程度是否與學(xué)生的文化知識(shí)水平與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論相匹配;四是看學(xué)生完成畢業(yè)論文是否具備相應(yīng)的資源條件和可能遇到的困難;五是看指導(dǎo)教師本身對(duì)選題的熟悉程度和指導(dǎo)好論文寫(xiě)作有把握的程度。對(duì)在審查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的小問(wèn)題或只需作局部調(diào)整的問(wèn)題，一般采取電話或網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流，適時(shí)提出修改意見(jiàn);對(duì)于問(wèn)題比較多或需要重寫(xiě)的開(kāi)題報(bào)告，就與學(xué)生直接面談，提出指導(dǎo)教師的具體看法。3、主要寫(xiě)法基本說(shuō)明開(kāi)題報(bào)告的基本內(nèi)容及其順序：論文的目的與意義;國(guó)內(nèi)外研究概況;論文擬研究解決的主要問(wèn)題;論文擬撰寫(xiě)的主要內(nèi)容(提綱);論文計(jì)劃進(jìn)度;其它。內(nèi)容撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容一般包括：題目、立論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過(guò)程、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題及創(chuàng)新點(diǎn))、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。1、題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，要求:①準(zhǔn)確、規(guī)范。要將研究的問(wèn)題準(zhǔn)確地概括出來(lái)，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質(zhì)，反映出實(shí)驗(yàn)研究的基本要求——處理因素、受試對(duì)象及實(shí)驗(yàn)效應(yīng)等。用詞造句要科學(xué)、規(guī)范。②簡(jiǎn)潔。要用盡可能少的文字表達(dá)，一般不得超過(guò)20個(gè)漢字。2、立論依據(jù)開(kāi)題報(bào)告中要考慮：①選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價(jià)值及需要背景。一般先談現(xiàn)實(shí)需要——由存在的問(wèn)題導(dǎo)出研究的實(shí)際意義，然后再談理論及學(xué)術(shù)價(jià)值，要求具體、客觀，且具有針對(duì)性，注重資料分析基礎(chǔ)，注重時(shí)代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要，切忌空洞無(wú)物的口號(hào)。②國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，即文獻(xiàn)綜述，要以查閱文獻(xiàn)為前提，所查閱的文獻(xiàn)應(yīng)與研究問(wèn)題相關(guān)，但又不能過(guò)于局限。與問(wèn)題無(wú)關(guān)則流散無(wú)窮;過(guò)于局限又違背了學(xué)科交叉、滲透原則，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一學(xué)科領(lǐng)域在一定時(shí)期內(nèi)的研究概況;“述”更多的并不是敘述，而是評(píng)述與述評(píng)，即要有作者自己的獨(dú)特見(jiàn)解。要注重分析研究，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，突出選題在當(dāng)前研究中的位置、優(yōu)勢(shì)及突破點(diǎn);要摒棄偏見(jiàn)，不引用與導(dǎo)師及本人觀點(diǎn)相悖的觀點(diǎn)是一個(gè)明顯的錯(cuò)誤。綜述的對(duì)象，除觀點(diǎn)外，還可以是材料與方法等。此外，文獻(xiàn)綜述所引用的主要參考文獻(xiàn)應(yīng)予著錄，一方面可以反映作者立論的真實(shí)依據(jù)，另一方面也是對(duì)原著者創(chuàng)造性勞動(dòng)的尊重。3、研究方案開(kāi)題報(bào)告中要考慮：①研究的過(guò)程。整個(gè)研究在時(shí)間及順序上的安排，要分階段進(jìn)行，對(duì)每一階段的起止時(shí)間、相應(yīng)的研究?jī)?nèi)容及成果均要有明確的規(guī)定，階段之間不能間斷，以保證研究進(jìn)程的連續(xù)性。②擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。對(duì)可能遇到的最主要的、最根本的關(guān)鍵性困難與問(wèn)題要有準(zhǔn)確、科學(xué)的估計(jì)和判斷，并采取可行的解決方法和措施。條件分析突出儀器設(shè)備等物質(zhì)條件的優(yōu)勢(shì)。明確協(xié)作單位及分工，分工要合理，明確各自的工作及職責(zé)，同時(shí)又要注意全體人員的密切合作。提倡成立導(dǎo)師組，導(dǎo)師組成員的選擇要充分考慮課題研究的實(shí)際需要，要以知識(shí)結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)為依據(jù)。報(bào)告研究研究方法我們首先要弄清的是哪些是我們科研中科學(xué)的研究方法，在的中小學(xué)教研中，運(yùn)用比較廣泛的是文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、訪談法等;我們?cè)诮榻B自己的論文方法時(shí)，不是對(duì)方法概念的解釋?zhuān)且榻B你如何使用的研究方法，比如問(wèn)卷調(diào)查法，你就要闡述清楚你的問(wèn)卷是自制的呢?還是沿用的前人的呢?我們?cè)谘芯坑?，不要羅列一大堆的研究方法，主要提煉一兩種研究方法，側(cè)重研究就可以了。研究?jī)r(jià)值就這個(gè)部分，不能空而大或羅列許多我們根本解決不了的，比如有的老師說(shuō)他的研究有利于提高某某地區(qū)的教育質(zhì)量等等，別人一看“提高”這個(gè)詞就不相信，最多是“改善”。教育質(zhì)量的不是一項(xiàng)科研就可提高的，另就本土文化的研究，是否具有良好的推廣性，還有待實(shí)證;研究的創(chuàng)新是相對(duì)別人這方面的研究，別人沒(méi)有的，你自己總結(jié)提煉出來(lái)的新亮點(diǎn)，也是你文章的亮點(diǎn)。研究的價(jià)值與創(chuàng)新應(yīng)立足于自己的本研究，不能把自己無(wú)關(guān)的或自己根本解決不了的羅列上去。研究階段研究階段主要是指我們選題從思考階段到論文成熟，這個(gè)部分我們一定要細(xì)化，各個(gè)階段干什么，目的明確且應(yīng)呈現(xiàn)什么樣的成果;階段分工要明確，在各個(gè)階段具體由誰(shuí)負(fù)責(zé)、由誰(shuí)處理相關(guān)事項(xiàng);階段時(shí)間分配要合理，有步驟、有計(jì)劃的實(shí)行。參考文獻(xiàn)格式要規(guī)范，其順序的論文作者、論文題目、出版社或刊物名稱并用大寫(xiě)英文字母標(biāo)明刊物類(lèi)型、出版日期(如果是書(shū)目就要寫(xiě)清楚頁(yè)碼);另外，每部分的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是有規(guī)定的，并且字號(hào)一般用小五。對(duì)于來(lái)源渠道不一樣的文章，要分別標(biāo)明其文章類(lèi)型.注意事項(xiàng)一、題目要準(zhǔn)確題目就是文章的眼睛，要明亮而有神，是論文研究?jī)?nèi)容的高度概括，是整篇論文的研討中心，題目就是告訴別人你要干什么或解決什么問(wèn)題。因此，論文題目要注意以下幾方面：題目應(yīng)當(dāng)精練并完整表達(dá)文章的本意，但切忌簡(jiǎn)單的羅列現(xiàn)象或者陳述事實(shí);文章題目不宜使用公文式的標(biāo)題;文章題目要體現(xiàn)研究的側(cè)重點(diǎn)，要呈現(xiàn)研究對(duì)象以及要解決的問(wèn)題(也就是研究的對(duì)象和研究?jī)?nèi)容一定要在題目呈現(xiàn));論文題目要新穎、簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)最好不超過(guò)20個(gè)字，如果確因研究需要，就采用主副標(biāo)題;二、框架要完整開(kāi)題報(bào)告框架主體部分包含的內(nèi)容主要有：1.選題緣由2.文獻(xiàn)綜述3.研究的理論基礎(chǔ)4.研究的主要內(nèi)容5.研究的目的和意義6.研究的思路和方法7.研究的步驟8.論文提綱三、主體要完美(一)選題緣由選題緣由就是要說(shuō)清楚我們?yōu)槭裁催x這項(xiàng)研究。首先，要闡明我們的研究人員的整體素質(zhì)以及綜合考察研究人員在這個(gè)領(lǐng)域的合作研究更切實(shí)一些;第二，選題對(duì)我們今后的工作和學(xué)習(xí)以及后續(xù)研究具有哪些代表性、典型性、新穎性;第三，該選題的時(shí)代背景和實(shí)現(xiàn)背景的意義如何;(二)文獻(xiàn)綜述在論文的寫(xiě)作過(guò)程中，文獻(xiàn)是我們文章的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐支撐，在理論和實(shí)踐上都具有一定的價(jià)值。我們的文獻(xiàn)綜述很容易犯兩方面的錯(cuò)誤，一是只是高度的加以概括和總結(jié)，三言兩語(yǔ)就結(jié)束了;二是把所有的文章和書(shū)本都一一羅列上去。文獻(xiàn)綜述的目的在于幫助我們理清思路，看前人是如何研究的，已有哪些方面的研究成果;文獻(xiàn)綜述是我們現(xiàn)有研究的依據(jù)。對(duì)于文獻(xiàn)綜述的梳理我們不能馬虎或潦草的完成，文獻(xiàn)資料查詢一定要結(jié)合論文的關(guān)鍵詞，對(duì)大量文獻(xiàn)資料進(jìn)行觀點(diǎn)提煉，并在歸納總結(jié)中思考自己研究的亮點(diǎn)。(三)概念界定概念界定就是要對(duì)論文的關(guān)鍵詞下操作性定義，借鑒前人已有的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷在自己的研究領(lǐng)域提出自己的新觀點(diǎn)，尤其是要解釋清楚自己本研究中的相關(guān)概念的實(shí)際含義。如教學(xué)就研究論文當(dāng)中就必須明確是學(xué)科教學(xué)、課堂教學(xué)、單純的指教師對(duì)學(xué)生的教、教師的教和學(xué)生的學(xué)等等，我們就必須根據(jù)論文內(nèi)容的需要界定清楚。(四)研究的理論基礎(chǔ)研究的理論基礎(chǔ)要基于自己的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行選擇，我們常常所說(shuō)的理論基礎(chǔ)有哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等各類(lèi)學(xué)科的權(quán)威性的一些教育教學(xué)觀點(diǎn)和理論。研究對(duì)象：根據(jù)自己的選題，確定研究對(duì)象，首先，一定要介紹清楚你的研究對(duì)象來(lái)源于哪些地區(qū);其次，這些研究對(duì)象你是如何選取的;第三，你的研究對(duì)象主要是哪個(gè)年齡段，哪個(gè)學(xué)歷層次等等;第四，你的研究對(duì)象一共有多少人，男女各多少人等，也可根據(jù)研究的需要對(duì)研究對(duì)象分類(lèi)。四內(nèi)容要要點(diǎn)化，注意術(shù)語(yǔ)的選用。研究?jī)?nèi)容一般是2~3點(diǎn)，當(dāng)然也可以更多，但是如果只是一點(diǎn)是絕對(duì)不夠的。在研究?jī)?nèi)容中，首先提一下自己的研究?jī)?nèi)容，然后對(duì)自己的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的解釋。這一部分一般有半頁(yè)到一頁(yè)基本也就夠了(自己的觀點(diǎn)，僅供參考)。研究?jī)?nèi)容是要和將來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)的。所以在決定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候要注意工作量和涉及的內(nèi)容。首先工作量一定要夠，其次是涉及的面不能太散亂。因?yàn)樵诤竺娴难芯可厴I(yè)論文中，自己的研究?jī)?nèi)容也就兩章，所以要把自己的工作做的相對(duì)集中一些，這樣更有利于將來(lái)寫(xiě)畢業(yè)論文。在寫(xiě)研究?jī)?nèi)容時(shí)的術(shù)語(yǔ)。一般可以選擇的有：改進(jìn)…的方法，提出…的方法。切忌寫(xiě)：實(shí)現(xiàn)…的方法，研究…的方法;在寫(xiě)自己的研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，一定是要可行的，有科學(xué)依據(jù)的，切忌自己憑空想象?？紤]要素①研究的目標(biāo)。只有目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過(guò)程中各種因素的干擾。②研究的內(nèi)容。要根據(jù)研究目標(biāo)來(lái)確定具體的研究?jī)?nèi)容，要求全面、詳實(shí)、周密，研究?jī)?nèi)容籠統(tǒng)、模糊，甚至把研究目的、意義當(dāng)作內(nèi)容，往往使研究進(jìn)程陷于被動(dòng)。③研究的方法。選題確立后，最重要的莫過(guò)于方法。假如對(duì)牛彈琴，不看對(duì)象地應(yīng)用方法，錯(cuò)誤便在所難免，相反，即便是已研究過(guò)的課題，只要采取一個(gè)新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創(chuàng)新的結(jié)論。④創(chuàng)新點(diǎn)。要突出重點(diǎn)，突出所選課題與同類(lèi)其他研究的不同之處。寫(xiě)作要點(diǎn)第一、要寫(xiě)什么這個(gè)重點(diǎn)要進(jìn)行已有文獻(xiàn)綜述把有關(guān)的題目方面的已經(jīng)有的國(guó)內(nèi)外研究認(rèn)真介紹一下先客觀介紹情況要如實(shí)陳述別人的觀點(diǎn)然后進(jìn)行評(píng)述后主觀議論加以評(píng)估說(shuō)已有研究有什么不足說(shuō)有了這些研究但還有很多問(wèn)題值得研究。其中要包括選題將要探討的問(wèn)題。由于研究不足所以你要研究。你的論文要寫(xiě)什么是根據(jù)文獻(xiàn)綜述得出來(lái)的，而不是你想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。如果不做綜述很可能你的選題早被別人做得很深了。第二、為什么要寫(xiě)這個(gè)這個(gè)主要是說(shuō)明你這個(gè)選題的意義?？梢哉f(shuō)在理論上?你發(fā)現(xiàn)別人有什么不足和研究空白?所以你去做?就有理論價(jià)值了。那么你要說(shuō)清楚你從文獻(xiàn)綜述中選出來(lái)的這個(gè)題目在整個(gè)相關(guān)研究領(lǐng)域占什么地位。這就是理論價(jià)值。然后你還可以從實(shí)際價(jià)值去談。就是這個(gè)題目可能對(duì)現(xiàn)實(shí)有什么意義可能在實(shí)際中派什么用場(chǎng)等等。第三、怎么寫(xiě)在開(kāi)題報(bào)告里你還應(yīng)當(dāng)說(shuō)清楚你選了這個(gè)題目之后如何去解決這個(gè)問(wèn)題。就是有了問(wèn)題你準(zhǔn)備怎么去找答案。要說(shuō)一下你大致的思路、同時(shí)重點(diǎn)闡述你要用什么方法去研究。如文獻(xiàn)分析法、訪談法、問(wèn)卷法、定量研究、實(shí)驗(yàn)研究、理論分析、模型檢驗(yàn)等等。在上述三個(gè)方面中間文獻(xiàn)綜述是重點(diǎn)。沒(méi)有文獻(xiàn)綜述你就無(wú)法找到自己的題目也不知道這個(gè)題目別人已經(jīng)做得怎么樣了所以你要認(rèn)真進(jìn)行綜述。當(dāng)然綜述的目的還是引出你自己的話題所以不能忘記評(píng)述。開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容1、課題來(lái)源及研究的目的和意義?2、國(guó)內(nèi)外在該方向的研究現(xiàn)狀及分析?3、主要研究?jī)?nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)?4、研究方案及進(jìn)度安排?預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)?5、為完成課題已具備和所需的條件?6、預(yù)計(jì)研究過(guò)程中可能遇到的困難和問(wèn)題有及解決的措施?7、主要參考文獻(xiàn)相關(guān)實(shí)例學(xué)生：一、選題意義1、理論意義2、現(xiàn)實(shí)意義二、論文綜述1、理論的淵源及演進(jìn)過(guò)程2、國(guó)外有關(guān)研究的綜述3、國(guó)內(nèi)研究的綜述4、本人對(duì)以上綜述的評(píng)價(jià)三、論文提綱四、論文寫(xiě)作進(jìn)度安排畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告提綱一、開(kāi)題報(bào)告封面：論文題目、系別、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、姓名、導(dǎo)師二、目的意義和國(guó)內(nèi)外研究概況三、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究?jī)?nèi)容四、研究條件和可能存在的問(wèn)題五、預(yù)期的結(jié)果六、進(jìn)度安排

第一篇：畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)規(guī)范一、開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)目的㈠檢查學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的準(zhǔn)備工作是否充分。㈡了解學(xué)生選題方向和所立題目是否符合專(zhuān)業(yè)要求和社會(huì)需求。㈢了解學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的基本研究思路是否正確，理論依據(jù)是否合理充分，研究方法是否得當(dāng)，預(yù)期成果是否有價(jià)值。㈣了解學(xué)生完成所選課題的條件是否具備，判斷學(xué)生是否能“高質(zhì)量”地完成所選課題。㈤使學(xué)生得到課題的入門(mén)訓(xùn)練，進(jìn)一步明確課題的目的和要求，加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的計(jì)劃性。二、開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)內(nèi)容㈠課題的研究意義（選題的經(jīng)過(guò)、論述的可行性及課題理論上和實(shí)踐上的研究意義）1、選定的題目是什么，屬于那一個(gè)領(lǐng)域的研究課題，研究方向是什么，為什么提出這個(gè)選題，選題依據(jù)是什么。2、立題是否新穎，是否重復(fù)前人的工作，是否學(xué)科前沿問(wèn)題，是否當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題。3、選題的理論意義、現(xiàn)實(shí)意義是什么，即課題研究結(jié)果將可能對(duì)“理論探討”、“教學(xué)科研”、“學(xué)科發(fā)展”、“精神文明”、“經(jīng)濟(jì)建設(shè)”、“社會(huì)實(shí)踐”、“科學(xué)管理”、“社區(qū)建設(shè)”、“技術(shù)進(jìn)步”等產(chǎn)生什么影響。㈡課題的研究現(xiàn)狀（國(guó)內(nèi)或國(guó)外的研究現(xiàn)狀及存在問(wèn)題）1、查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)情況（閱讀文獻(xiàn)名稱、著作者及其來(lái)源）。2、國(guó)內(nèi)科研調(diào)查情況（調(diào)研的時(shí)間、單位、目的、要求）。3、國(guó)內(nèi)或國(guó)外從什么時(shí)候起開(kāi)始有關(guān)于本課題的研究，到目前為止的代表人物有哪些，取得了哪些成果，有哪些重要觀點(diǎn)。4、本人對(duì)上述既有研究的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)存在什么問(wèn)題，還有多大的理論拓展空間。㈢研究方案的設(shè)計(jì)1、課題研究的預(yù)期成果是什么？（論文、設(shè)計(jì)等）2、課題研究的理論依據(jù)是什么。3、課題研究采用的主要方法是什么。（觀察法、調(diào)查法、訪談法、座談會(huì)、實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷法、文獻(xiàn)分析法、歷史研究法、模擬法、案例法等）4、課題主要內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)（基本框架）是什么，說(shuō)明“主要的框架結(jié)構(gòu)標(biāo)題和簡(jiǎn)要內(nèi)容”，主要是列出課題的研究（寫(xiě)作）提綱。5、課題的研究重點(diǎn)在哪幾個(gè)方面，研究難點(diǎn)是什么，預(yù)期困難有哪些，有什么相應(yīng)的對(duì)策。6、課題成果可能的創(chuàng)新點(diǎn)是什么，是“填補(bǔ)空白”還是“繼續(xù)前人工作”。重點(diǎn)說(shuō)明自己的研究與參考文獻(xiàn)相比，在研究思路或角度、重點(diǎn)研究的問(wèn)題或側(cè)重點(diǎn)、采用的研究方法、評(píng)價(jià)方法、分析手段等方面的特色，進(jìn)而提出自己的創(chuàng)新之處。7、論文（設(shè)計(jì)）規(guī)模字?jǐn)?shù)（不少于5千字）。㈣完成課題的條件（課題研究的可行性）1、課題難易程度和工作量是否適當(dāng)，能否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。2、完成該課題的充分和必要條件是什么。（是否具備這方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、是否有相應(yīng)的調(diào)研對(duì)象和調(diào)研條件、能否取得相應(yīng)的調(diào)研資料等）3、作者是否已經(jīng)具備了以上條件，完成該課題作者所具備的優(yōu)勢(shì)條件是什么。4、作者準(zhǔn)備如何創(chuàng)造條件完成所選課題。㈤論文（設(shè)計(jì)）寫(xiě)作的進(jìn)度計(jì)劃㈥掌握的主要參考文獻(xiàn)三、開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)要求㈠內(nèi)容切題、完整，表達(dá)簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)闡述課題來(lái)源及研究的目的和意義、國(guó)內(nèi)外在該方向的研究現(xiàn)狀及分析和本課題的主要研究?jī)?nèi)容。㈡課題名稱應(yīng)是論文進(jìn)行的關(guān)鍵，一般不多于20個(gè)漢字，必要時(shí)可使用副標(biāo)題。㈢開(kāi)題報(bào)告字?jǐn)?shù)基本要求：理科類(lèi)3000字，文、經(jīng)、管、法類(lèi)4000字，藝術(shù)類(lèi)2500字。㈣主要參考文獻(xiàn)掌握要求：理科類(lèi)學(xué)生要求查閱文獻(xiàn)5篇以上，藝術(shù)類(lèi)要求8篇以上，文、經(jīng)、管、法類(lèi)要求10篇以上。（不包括辭典、手冊(cè)）。四、開(kāi)題報(bào)告印制格式開(kāi)題報(bào)告（定稿）一式三份（可復(fù)?。瑢W(xué)生自留一份，交指導(dǎo)教師二份。裝訂順序?yàn)椋孩宸饷?、函頭“**大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題報(bào)告”：“**大學(xué)”和“本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題報(bào)告”各在一行，用華文中宋體，14號(hào)，居中，行高值40（本條行高值均為電子表格Excel用值）。2、課題名稱：非魏體，18號(hào)，居中，行高值120。3、作者（學(xué)生）姓名和學(xué)號(hào)：楷體，14號(hào)，居中，行高值30。4、系（部）名稱、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)，指導(dǎo)教師姓名、職稱、開(kāi)題日期、開(kāi)題報(bào)告會(huì)主席（簽字）：用華文中宋體，14號(hào)，居中，行高值40。注：標(biāo)題、學(xué)生姓名、學(xué)號(hào)三項(xiàng)所用字體字號(hào)，可根據(jù)版面美化需要作適當(dāng)調(diào)整，但不能改變封面整體格式。㈡正文1、頁(yè)面設(shè)置：紙張A4，頁(yè)邊距上、下2.5cm，左、右2cm，裝訂線（左）0.5cm；2、排式：文字圖形一律從左至右橫寫(xiě)橫排；文字一律通欄編輯。3、用字：字體用宋體，小四號(hào)字，首行縮進(jìn)兩個(gè)漢字，單倍行距（除特殊需要，一般不使用繁體字）；標(biāo)題1：小三號(hào)字加粗，左對(duì)齊；標(biāo)題2：四號(hào)字加粗，左對(duì)齊；標(biāo)題3：小四號(hào)字加粗，左對(duì)齊。4、段落設(shè)置：采用多倍行距，行距設(shè)置值為1.25；其余采取系統(tǒng)默認(rèn)設(shè)置。5、頁(yè)腳設(shè)置：頁(yè)腳需設(shè)置頁(yè)碼，采用五號(hào)黑體字，加粗，居中，格式如：1，2，3，??頁(yè)。㈢參考文獻(xiàn)著錄格式：以《黔南民族師范學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）規(guī)范化要求》規(guī)定為標(biāo)準(zhǔn)。㈣開(kāi)題報(bào)告會(huì)記錄摘要：原則上不少于200字，內(nèi)容包括時(shí)間、地點(diǎn)、與會(huì)人員（至少應(yīng)有兩位教師、四位學(xué)生）、課題研究的意義、研究方法、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生前期準(zhǔn)備工作的檢查和評(píng)價(jià)，以及指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生今后工作的幾點(diǎn)要求。㈤指導(dǎo)教師意見(jiàn)：評(píng)價(jià)要點(diǎn)包括選題是否符合專(zhuān)業(yè)方向、研究?jī)?nèi)容是否富有理論探討意義或現(xiàn)實(shí)參考價(jià)值、被質(zhì)疑時(shí)思路是否清晰、研究計(jì)劃是否可行、開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作是否規(guī)范、是否同意開(kāi)題等。㈥封尾：指導(dǎo)教師意見(jiàn)、評(píng)議小組意見(jiàn)和系領(lǐng)導(dǎo)小組審批意見(jiàn)。（由學(xué)院統(tǒng)一制表）五、報(bào)告及審核1、開(kāi)題報(bào)告經(jīng)指導(dǎo)教師審閱同意后，由教研室組織該學(xué)科選題的開(kāi)題報(bào)告會(huì)。評(píng)議小組成員由具有講師以上職稱（或具有碩士以上學(xué)位）的教師組成，一般不少于5人。2、每位學(xué)生做5-10分鐘的報(bào)告，10-15分鐘回答問(wèn)題。評(píng)議小組對(duì)學(xué)生的開(kāi)題進(jìn)行評(píng)議，并就其是否通過(guò)進(jìn)行表決，經(jīng)全體人員三分之二以上同意，方可通過(guò)。通過(guò)后由指導(dǎo)教師填寫(xiě)評(píng)議意見(jiàn)，經(jīng)系領(lǐng)導(dǎo)小組審批后，報(bào)教務(wù)處備案。開(kāi)題報(bào)告通過(guò)后，方可進(jìn)入論文（設(shè)計(jì)）工作階段。如未通過(guò)，在10天內(nèi)可補(bǔ)作開(kāi)題報(bào)告，如仍未通過(guò)，將按有關(guān)管理規(guī)定處理。4、開(kāi)題報(bào)告會(huì)舉行時(shí)間由各系根據(jù)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作進(jìn)度確定，但務(wù)必在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作啟動(dòng)后五周之內(nèi)完成。

第二篇：畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)方法一、開(kāi)題報(bào)告的含義與作用開(kāi)題報(bào)告，就是當(dāng)課題確定之后，作者在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)指導(dǎo)老師批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。二、寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過(guò)的路，而會(huì)站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫(xiě)報(bào)告和方案的時(shí)候，才能更有把握一些，制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。三、開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：（一）課題名稱課題名稱就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱時(shí)，往往寫(xiě)的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字”。那么，如何給課題起名稱呢？第一，名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。課題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結(jié)論性的口氣。第二，名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。不管是論文或者課題，名稱都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。（二）課題研究的目的、意義研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。主要內(nèi)容包括：⑴研究的有關(guān)背景(課題的提出)：即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究。⑵通過(guò)分析本地實(shí)際，指出為什么要研究該課題，研究的價(jià)值，要解決的問(wèn)題。（三）本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀（文獻(xiàn)綜述）。規(guī)范些應(yīng)該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題，從而確定本課題研究的平臺(tái)(起點(diǎn))、研究的特色或突破點(diǎn)。（四）課題研究的基本內(nèi)容我們有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定我們這個(gè)課題具體要研究的內(nèi)容，相對(duì)研究目標(biāo)來(lái)說(shuō)，研究?jī)?nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過(guò)幾方面的研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫(xiě)出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容，這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。畢業(yè)作業(yè)提綱開(kāi)題報(bào)告包含的畢業(yè)作業(yè)提綱可以是粗線條的，是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架?？刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開(kāi)題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒(méi)有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。（五）課題研究的方法1、具體的研究方法可從下面選定：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等。2、確定研究方法時(shí)要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”。如要用調(diào)查法，則要講清調(diào)查的目的、任務(wù)、對(duì)象、范圍、調(diào)查方法、問(wèn)卷的設(shè)計(jì)或來(lái)源等。最好能把調(diào)查方案附上。3、提倡使用綜合的研究方法。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們?cè)趹?yīng)用各種方法時(shí)，一定要嚴(yán)格按照方法的要求，不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。比如，我們要通過(guò)調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。（六）課題研究的步驟課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時(shí)間安排包括：整個(gè)研究擬分為哪幾個(gè)階段；各階段的起止時(shí)間；各階段要完成的研究目標(biāo)、任務(wù)；各階段的主要研究步驟；本學(xué)期研究工作的日程安排等。（七）課題研究的成果形式本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。形式有很多，如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測(cè)試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等，其中調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題就沒(méi)有完成。四、注意三點(diǎn)：1、要學(xué)會(huì)搜集和獲取信息。處處留心皆學(xué)問(wèn)（積累）。2、要多學(xué)習(xí)，多借鑒。集思廣益開(kāi)眼界（學(xué)習(xí)與借鑒）。3、創(chuàng)新。登高望遠(yuǎn)多創(chuàng)意（創(chuàng)新）。

第三篇：本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)規(guī)范附件3遼東學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)規(guī)范一、開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)目的1．檢查學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的準(zhǔn)備工作是否充分；2．了解學(xué)生選題方向和所立題目是否符合專(zhuān)業(yè)要求和社會(huì)需求；3．了解學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的基本研究思路是否正確，理論依據(jù)是否合理充分，研究方法是否得當(dāng)，預(yù)期成果是否有價(jià)值；4．使學(xué)生得到課題的入門(mén)訓(xùn)練，進(jìn)一步明確課題的目的和要求，加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的計(jì)劃性。二、開(kāi)題報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)1．論文題目2．學(xué)生姓名、所在學(xué)院、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、學(xué)號(hào)等信息3．開(kāi)題日期4．指導(dǎo)教師姓名5．課題研究意義6．課題研究主要內(nèi)容7．課題研究方法（技術(shù)路線）8．課題研究進(jìn)度計(jì)劃9．課題文獻(xiàn)綜述（包含參考文獻(xiàn)）10．指導(dǎo)教師意見(jiàn)11、系主任或主管院長(zhǎng)意見(jiàn)三、開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)主要內(nèi)容（一）課題研究意義（1）選定的題目、課題的研究領(lǐng)域、研究方向、選題原因、選題依據(jù)等；（2）選題是否新穎、是否重復(fù)前人的工作、是否當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題；（3）選題的理論意義、現(xiàn)實(shí)意義是什么，即課題研究結(jié)果將可能對(duì)“理論探討”、“教學(xué)科研”、“經(jīng)濟(jì)建設(shè)”、“社會(huì)實(shí)踐”、“技術(shù)進(jìn)步”等產(chǎn)生什么影響。（二）課題研究主要內(nèi)容（1）課題主要內(nèi)容；（2）課題研究重點(diǎn)或側(cè)重點(diǎn)；（3）課題成果可能的創(chuàng)新點(diǎn)，是“填補(bǔ)空白”還是“繼續(xù)前人工作”。（三）課題研究方法（技術(shù)路線）課題研究采用的主要方法有觀察法、調(diào)查法、訪談法、座談會(huì)、實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷法、文獻(xiàn)分析法、歷史研究法、模擬法、案例法等。（四）課題研究的進(jìn)度計(jì)劃課題研究進(jìn)度計(jì)劃應(yīng)按照指導(dǎo)教師下達(dá)的“畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)”的時(shí)間要求，分選題初步設(shè)想、撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述、提出開(kāi)題報(bào)告、撰寫(xiě)初稿、提交論文第一稿、提交論文第