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文檔簡介

以教育敘事促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展策略探析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要:教育敘事研究在近幾年越來越受廣大教師的青睞,是因?yàn)槿藗冊絹碓桨l(fā)現(xiàn)其對教學(xué)實(shí)踐起著不可估量的作用,是教育研究發(fā)展的新方向。這種研究植根于教學(xué)實(shí)踐,思考著每天的生活,對教育事件及時(shí)地進(jìn)行理性思考,為教育的意義構(gòu)建一個(gè)真正的理解和詮釋。

關(guān)鍵詞:教育敘事研究;教師專業(yè)發(fā)展;研究范式

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近年來,在教育的領(lǐng)域開展“敘事研究”成為教師學(xué)習(xí)教育處理模式的重要方式。在遠(yuǎn)古時(shí)代,人類試圖在研究教育工作的各種敘事材料經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,取得專業(yè)領(lǐng)域的進(jìn)展。近代,在探究經(jīng)驗(yàn)主義和理性主義的實(shí)踐中,人們開始進(jìn)行分析、歸納、演繹敘事材料的重要性,深刻地認(rèn)識到自己的專業(yè)經(jīng)驗(yàn),也可應(yīng)用于教育研究,從而促進(jìn)從事現(xiàn)代教育的教師能夠在組內(nèi)分享教育經(jīng)驗(yàn),從而提升教師群體蓬勃發(fā)展的理論和實(shí)踐能力?,F(xiàn)代社會,專業(yè)性的敘事研究的研究范式以人為本,越來越多的教育和研究活動(dòng)看重它的經(jīng)驗(yàn)、感知和行動(dòng),是教師促進(jìn)自己的跳躍,運(yùn)用各種方法融合到領(lǐng)域中去,形成空前壯觀的專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

一、教育敘事研究方法對教師專業(yè)發(fā)展的意義

教育敘事研究是教師實(shí)踐智慧或隱性知識,是自下而上的教育研究方法的一個(gè)反映,其最大的意義在于讓教師真正成為研究的主體,從根本上解決了長期以來教育研究與教育行動(dòng)分離,教育理論與實(shí)踐的脫節(jié),從復(fù)雜的教育和教學(xué)實(shí)踐中挖掘那些艱深的理論或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)來概括抽象的含義和深層規(guī)律。重視研究人的心理和情緒活動(dòng)在教育和教學(xué)過程中的體現(xiàn),注重行動(dòng)與反思,對不切實(shí)際的說辭,倡導(dǎo)“一個(gè)典型,勝千言萬語”,以促進(jìn)移植和參考,強(qiáng)調(diào)理論來自實(shí)踐,并接受實(shí)踐的檢驗(yàn)和校正,可以應(yīng)用在實(shí)際情況中的才是有價(jià)值理論。這是當(dāng)前教育敘事研究逐漸受到尊重的問題。

教育敘事研究是教師講述案例時(shí),整理自己的思維,反思自己的困惑,并驗(yàn)證自己的經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)到成功的過程。具體來說,教育敘事研究可以成為教師教育教學(xué)的態(tài)度和行為的突破,可以通過記錄自己的教育實(shí)踐提升教育感悟,可以鼓勵(lì)教師改進(jìn)教育實(shí)踐,可以喚醒教師的情感,體驗(yàn)教育價(jià)值,成為教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享和溝通的有效途徑。

二、開展教育敘事研究的方法

教育敘事研究是一種實(shí)際的工作,教師的專業(yè)發(fā)展要深入到教育教學(xué)實(shí)踐。不斷地在總結(jié)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)教育和教學(xué)反思,積累材料,善于發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行思考,同時(shí)不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu),最終達(dá)到專業(yè)成熟的地步。

1、勤于學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自己

實(shí)施新一輪的課程改革,學(xué)校教育、教學(xué)管理等方面會遇到一些棘手的問題。要使自己的思想,及時(shí)跟進(jìn)教育形勢的發(fā)展,就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),自我提升理論水平和科學(xué)素養(yǎng),提高理論和實(shí)踐的水平,可以按照教育規(guī)律辦事,從容應(yīng)對各種突發(fā)事件,從每一個(gè)問題學(xué)生的實(shí)際出發(fā),幫助他們成長和發(fā)展。

每個(gè)教師都是要讀書學(xué)習(xí)的,研究工作的基礎(chǔ)是提高理論素養(yǎng)。開展教育敘事研究,雖然不需要高深的理論,但我們不能忽視理論的價(jià)值。樹立終身學(xué)習(xí)的理念,可以開發(fā)思維,啟迪智慧,提高洞察力和分析力,升華思想。

2、學(xué)會關(guān)愛,懷有一顆善良的心

只要心中有愛,再去接觸學(xué)生的童心,在不斷撞擊,才會產(chǎn)生火花并能夠交融,才會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),適時(shí)鼓勵(lì)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力,美麗動(dòng)人的教育故事才會生動(dòng)傳神,自然真切。只看到缺點(diǎn)和不足,對學(xué)生百般挑剔的所謂的嚴(yán)格要求,只會削弱學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,對教師專業(yè)成長和學(xué)生的成才是有害的,教育敘事研究也就無從談起。

3、善于發(fā)現(xiàn),有一雙敏銳的眼睛

純真的學(xué)生世界是千變?nèi)f化的萬花筒,是一首首優(yōu)美意境的散文詩,是一本本意義深邃的書籍。教育敘事研究必須有一雙銳利的眼睛,找到并讀取學(xué)生學(xué)習(xí)生活中迷人的火花,捕獲精彩細(xì)節(jié),及時(shí)從理性的角度洞察分析,體會深刻內(nèi)涵,著力培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才,這是教育的真諦所在。人常說,處處留心皆學(xué)問。教師要在事事處處關(guān)注身邊事,留意身邊問題,便能找到探討的話題,比如,學(xué)生成長中的典型個(gè)案、教師教育生活中的故事、師生共同成長的記錄、有關(guān)教學(xué)的對話、案例反思等等。敘事研究的話題來自我們?nèi)粘5挠^察,日常的思考。

網(wǎng)絡(luò)的普及,有越來越豐富的信息資源,信息溝通更加簡單和快捷。思想保守,只能固步自封,影響和限制發(fā)展。教育敘事研究,同樣需要有這種資源共享和開放的心態(tài)。教學(xué)情感,困惑和見解,教育和評價(jià),教學(xué)實(shí)踐寫于教育敘事,讀者就會有不言自明的驚喜和進(jìn)步。溝通和交流,在校本培訓(xùn)和教育敘事研究中是很好的策略,等待我們?nèi)ネ诰蚝蛯?shí)踐。

4、教育敘事研究貴在得法

教師的工作有多少種,敘事研究就有多少類型,教師的工作有多么廣闊,敘事研究的主題就有多么廣闊。這樣看來,敘事研究似乎很難找到一個(gè)統(tǒng)一的格式,統(tǒng)一要求。敘事研究有更多的彈性,有更多的靈活性和多樣性,教師敘事研究要反映現(xiàn)實(shí),富有創(chuàng)造性,為教師掌握和運(yùn)用。要有一個(gè)明確的主題,要有解決問題的技巧和方法,要有教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變,要有解決問題的過程和反思,要有一定的教育理論和背景。教師敘事研究掌握一些基本要求,就能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)敘事自由,會收到良好的效果,促進(jìn)研究工作。

教育敘事是教師綜合運(yùn)用知識、教學(xué)話語的實(shí)踐。教育敘事努力恢復(fù)的科學(xué)話語所遺忘和壓制“教育案例”,“教育事件”,重申教師的知識和教學(xué)話語對理論教育研究

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