全國(guó)護(hù)理學(xué)專(zhuān)科護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試卷

全國(guó)護(hù)理學(xué)專(zhuān)科護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試卷一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。全國(guó)首次護(hù)士執(zhí)業(yè)考試開(kāi)始于( )A.1992年 B.1993年 C.1994年 D.1995年人們重視心理—社會(huì)因素對(duì)健康與疾病的影響開(kāi)始于( )以疾病為中心的階段 B.以病人為中心的階段C.以人的健康為中心的階段 D.以清潔衛(wèi)生為中心的階段以分組的方式對(duì)病人進(jìn)行全面護(hù)理的工作方法為( )個(gè)案護(hù)理 B.功能制護(hù)理C.小組護(hù)理 D.責(zé)任制護(hù)理中風(fēng)后的早期康復(fù)指導(dǎo)屬于( )一級(jí)預(yù)防 B.二級(jí)預(yù)防 C.臨床前期防 D.三級(jí)預(yù)防自卑的產(chǎn)生，源于下列哪種需要沒(méi)有得到滿(mǎn)足?( )生理的需要 B.自尊的需要C.安全的需要 D.情緒的需要下列應(yīng)首先滿(mǎn)足的生理需要是( )水分 B.睡眠D.氧氣引起文化休克的原因是( )悲觀(guān)失望 B.信仰不懼 D.焦慮非語(yǔ)言溝通中最豐富的源泉是( )

C.營(yíng)養(yǎng)

C.恐A.空間距離 B.眼神 C.面部情 D.身體姿勢(shì)瑞士杰出的心理學(xué)家皮亞杰提出( )性心理發(fā)展學(xué)說(shuō) B.心理、社會(huì)發(fā)展學(xué)說(shuō)C.道德發(fā)展理論 D.智力發(fā)展學(xué)說(shuō)根據(jù)艾瑞克森的心理、社會(huì)發(fā)展學(xué)說(shuō)，學(xué)齡前期發(fā)展的危機(jī)與轉(zhuǎn)機(jī)的關(guān)鍵( )A.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚 B.勤奮對(duì)自卑C.自主對(duì)羞愧與懷疑 D.自我統(tǒng)一對(duì)角色混亂下列屬于消極作用的壓力是( )口渴兒童學(xué)會(huì)自理時(shí)面對(duì)的壓力在公眾面前講話(huà)時(shí)出現(xiàn)的心理障礙需要維護(hù)個(gè)人自尊的心理壓力一病人由于患肺癌產(chǎn)生了對(duì)死亡的恐懼，這種壓力源屬于( )A.軀體性 B.心理性 C.社性 D.文化性首先將壓力的概念用于生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，被稱(chēng)為是“壓力之父”的( )A.加拿大生理、心理學(xué)家席爾 B.美國(guó)心理學(xué)家拉扎勒斯C.美國(guó)精神病學(xué)家霍姆斯 D.美國(guó)精神病學(xué)家拉赫功能制護(hù)理出現(xiàn)在護(hù)理理念的( )A.禁欲主義階段 B.浪漫主義階段C.實(shí)用主義階段 D.人本存在主義階段按照護(hù)理理論的著重點(diǎn)不同，奧瑞姆(orem)的自理理論屬于( )A.以需要及問(wèn)題為中心的理論 B.以護(hù)患關(guān)系為中心的理論C.以系統(tǒng)為中心的理論 D.以能量源為中心的理理論關(guān)于病人的主觀(guān)資料下列說(shuō)法正確的是( )病人的主觀(guān)資料只能來(lái)自于病人本身指病人對(duì)自己健康問(wèn)題的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)護(hù)士對(duì)病人健康問(wèn)題的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)料健康教育程序中評(píng)估學(xué)習(xí)者需要及能力的最終目的是( )A.了解學(xué)習(xí)者背景資料 B.了解學(xué)習(xí)者對(duì)健康教育的認(rèn)知程度C.了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力 D.制定健康教育計(jì)劃某人為了實(shí)現(xiàn)當(dāng)一名作家的夢(mèng)想而堅(jiān)持勤學(xué)苦練，體現(xiàn)了希望( )A.行為特征 B.依附特征 C.認(rèn)知征 D.情景特征臨終關(guān)懷所關(guān)注的是( )A.生存質(zhì)量 B.藥物治療 C.延長(zhǎng)命 D.手術(shù)治療護(hù)士在執(zhí)行醫(yī)囑時(shí)，如對(duì)醫(yī)囑內(nèi)容有懷疑應(yīng)( )拒絕執(zhí)行自行改為正確后再執(zhí)行向開(kāi)醫(yī)囑的醫(yī)生詢(xún)問(wèn)以證實(shí)醫(yī)囑的準(zhǔn)確性再執(zhí)行按醫(yī)囑執(zhí)行二、多項(xiàng)選擇題(5210分)在每小題列出的五個(gè)選、多選、少選或未選均無(wú)分。護(hù)理學(xué)對(duì)人的理解是( )人是一個(gè)整體人是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)人有基本需要人從健康狀態(tài)到疾病狀態(tài)是有明確界限的人對(duì)維持自身完好狀態(tài)有所追求在新的醫(yī)學(xué)模式下對(duì)健康的認(rèn)識(shí)包括( )健康與疾病有明顯的分界是靜止不動(dòng)的健康是機(jī)體各系統(tǒng)內(nèi)、系統(tǒng)間及機(jī)體與外環(huán)境間的平衡沒(méi)有疾病就是健康健康和疾病是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程關(guān)于需要各層次之間的關(guān)系，下列描述中正確的有( )有些需要必須立即且持續(xù)地予以滿(mǎn)足低層次需要的滿(mǎn)足是高層次需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)層次越高的需要其滿(mǎn)足方式差異越大一層需要未被完全滿(mǎn)足時(shí)，不會(huì)出現(xiàn)新層次的需要各需要層次滿(mǎn)足的順序是固定不變的非語(yǔ)言性溝通的表現(xiàn)形式有( )A.面部表情 B.儀表C.手勢(shì) D.沉默E.傾聽(tīng)壓力源作用的大小及對(duì)機(jī)體的影響取決于壓力源的( )A.性質(zhì) B.強(qiáng)度C.頻率 D.數(shù)量E.可預(yù)測(cè)性三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)角色精神文化人際溝通成長(zhǎng)壓力四、簡(jiǎn)答題(本大題共7小題，每小題5分，共35分)馬斯洛的人類(lèi)基本需要理論分哪幾個(gè)層次?如何與憤怒的病人進(jìn)行溝通交流?簡(jiǎn)述制定護(hù)理措施的注意事項(xiàng)。簡(jiǎn)述健康教育效果評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。簡(jiǎn)述如何幫助臨終病人家屬面對(duì)悲哀。簡(jiǎn)述影響人對(duì)待死亡態(tài)度的因素。簡(jiǎn)述醫(yī)療事故的分類(lèi)。五、論述題（10分）試述紐曼保健系統(tǒng)模式對(duì)護(hù)理學(xué)的四個(gè)基本概念的闡述。六、案例分析