對財務(wù)管理 管理會計 成本會計關(guān)系重疊的探討

對財務(wù)管理管理睬計本錢會計關(guān)系重疊的討論摘要：財務(wù)管理、管理睬計、本錢會計是會計專業(yè)三門并列的核心課程,對于三者部分內(nèi)容穿插重疊的現(xiàn)象,業(yè)界一直爭論不休。本文對三者的層次關(guān)系做出分析,從歷史淵源、學科開展和教育目的三個角度出發(fā),提出了成認現(xiàn)狀、面向?qū)?、樹立現(xiàn)代性的大學科觀念的建議。關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；管理睬計；本錢會計；關(guān)系重疊關(guān)于財務(wù)管理、管理睬計、本錢會計三者重疊內(nèi)容的歸屬問題一直爭論不休。造成這種場面除了因為一些內(nèi)容確實具有學科之間的共同性外,還在于一些學者一味強調(diào)自身學科的重要性,而對其它學科抱有偏見。本文就如何解決三學科的重疊問題,詳細談以下看法。根據(jù)概念的種屬關(guān)系來看,財務(wù)管理、管理睬計、本錢會計應(yīng)分別屬于不同學科層次。財務(wù)管理屬于第一層次,它與會計學是兩門并列的學科。二者在理論上和實際工作中親密聯(lián)絡(luò),但在本質(zhì)、對象上均不一樣。財務(wù)管理是對資金運動及其所表達的財務(wù)關(guān)系所行使的直接收理,它所從事的詳細工作包括對資金的核定、籌集、運用、收回、分配,它的目的是優(yōu)化財務(wù)狀況和進步財務(wù)成果；而會計那么是一個信息系統(tǒng),它不會直接和詳細地參與到資金運動的管理中去,它所從事的是會計確認、計量、記錄、匯總報告,它的目的是向各方提供用以決策的信息。因此,就區(qū)別不同學科的兩個根本因素來看,財務(wù)管理與會計是存在明顯區(qū)別的。管理睬計屬于第二層次,它與財務(wù)會計組成會計學的兩大分支。自從1952年世界會計師大會至今，在近幾十年的開展歷程中,隨著多種新興管理學說被引入管理睬計,使得會計與管理之間的關(guān)系更為親密,內(nèi)容更加豐富,技術(shù)方法更加先進。事實已經(jīng)證明,管理睬計確實是作為一個與財務(wù)會計相異的學科開展起來的,而且世界上許多會計組織也都成立了專門研究管理睬計的專門委員會,這說明對此的認識是根本一致的。本錢會計屬于第三層次,它作為會計信息系統(tǒng)的一個子系統(tǒng),記錄、計量和報告有關(guān)部門本錢的多項信息,這些信息既為財務(wù)會計提供資料,又為管理睬計提供資料。其中,本錢核算的結(jié)果要用于資產(chǎn)計價和收益確定,并且本錢的形成、積累和結(jié)轉(zhuǎn)的整個程序要納入以復式記賬為根底的財務(wù)會計框架中,由此,本錢核算部分被公認為財務(wù)會計的七種專業(yè)方法之一。而根據(jù)本錢數(shù)據(jù)所進展的本錢預測、本錢決策、本錢控制、本錢考核內(nèi)容,是為企業(yè)管理當局內(nèi)部決策提供根據(jù)以及對內(nèi)部人員進展業(yè)績評價,顯然屬于管理睬計的范疇。因此,整個本錢會計分屬于財務(wù)會計和本錢會計兩大系統(tǒng)。在分清財務(wù)管理、管理睬計、本錢會計三者的層次關(guān)系前提下,可以根據(jù)重復內(nèi)容的本質(zhì)、對象、作用等將其分別歸類。但并未嚴格劃分學科界限,使之涇渭清楚的做法就會促進各學科自我完善的縱向研究。所以，面對這三學科我們要成認現(xiàn)狀,面向?qū)?三學科都可以堅持“為我所用,有所創(chuàng)新〞的原那么,努力向現(xiàn)代性的大學科開展。首先,從歷史淵源角度看,現(xiàn)代意義上的財務(wù)管理、管理睬計、本錢會計均產(chǎn)生于20世紀20年代。這一時期,資本主義處于迅速開展的時代,工業(yè)化浪潮紛至沓來,各種形式的企業(yè)不斷出現(xiàn),規(guī)模迅速膨脹,促使管理理論走向成熟并被廣泛地應(yīng)用于企業(yè)之中。二戰(zhàn)之后,科學技術(shù)日新月異,消費力迅猛開展,市場競爭非常劇烈,促使三學科不斷改進進步,同時眾多新學科、新理論的涌現(xiàn)也為三學科的開展提供了廣闊天地,尤其是行為科學、數(shù)量管理學派等理論被管理睬計和財務(wù)管理大量吸收采用。此時,財務(wù)管理的重點從資金籌集、運用轉(zhuǎn)向設(shè)計多方面利益關(guān)系的分配。管理睬計增加了預測、決策方面的內(nèi)容,完成了由執(zhí)行型向決策型轉(zhuǎn)變。本錢會計積極開展成績預測與決策,提出了目的本錢、質(zhì)量本錢、作業(yè)本錢等概念?？梢?三學科在形成、開展歷史上界限從來就沒有明晰過。其次,從學科開展角度看,當今社會,隨著經(jīng)濟的開展和科學的進步,不同學科之間的橫向交融與溝通日趨增多,新興的邊緣學科、復合學科不斷涌現(xiàn)。置身于這樣一種環(huán)境下,解決某一領(lǐng)域的問題單靠狹窄的專業(yè)知識顯然是缺乏的。這就需要將多學科知識結(jié)合起來,多視角、多層次、多方面地分析和解決實際問題?？墒?當前由于傳統(tǒng)的“隔行如隔山〞的小學科觀影響,人們的視野卻常常被專業(yè)分工局限和單學科思想束縛,只囿于自己研究范圍中,對相關(guān)學科知識知之甚少或是漠不關(guān)心,甚至有一些學者片面強調(diào)本學科的重要性而排擠其它學科的存在?！叭∠芾聿怯嫧暰褪沁@種觀點之一。這與我們迎接將來“穿插科學〞的時代趨勢是不相適應(yīng)的,只能是使三學科開展之路越走越窄。最后，從教育目的角度來看,也沒有必要做到分類務(wù)荊會計教育的目的是培養(yǎng)有知識、有才能的會計人才,尤其是具備各方面知識的通才。衡量會計教育的質(zhì)量水準,并不在于看學生是否記起是從哪本教材所學內(nèi)容,而是看學生畢業(yè)后走上工作崗位能否學以致用,特別是在各種情況下隨機應(yīng)變、靈敏運用所學知識。西方國家很多高校本科教學的專業(yè)設(shè)置,就是將財務(wù)管理、會計學與金融學有機結(jié)合起來設(shè)置復合專業(yè)，從而表達出其教育體制對市場需求的高度適應(yīng),這一點很值得我們借鑒。因此,學生學習會計課程,應(yīng)以學以致用為根本,而不必拘泥于是從哪門課程中學