教師資格考試必背簡答題

教師資格考試必背簡答題1.感覺的基本規(guī)律(1)感覺適應(yīng);(2)感覺比照;(3)聯(lián)覺效應(yīng);(4)感覺后效。.簡述知覺的特性(1)知覺的整體性;(2)知覺的理解性;(3)知覺的選擇性;(4)知覺的恒常性。.創(chuàng)造性思維的特征(1)流暢性，指發(fā)散思維的量，單位時(shí)間內(nèi)發(fā)散思維量越多，流暢性越好；（3）主動(dòng)感、主體感對內(nèi)疚感（3-6歲），該階段的開展任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)性；（4）勤奮感對自卑感（6-12歲），該階段的開展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感；（5）自我同一性對角色混亂（12-18歲），該階段的開展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性；（6）親密感對孤獨(dú)感（成年早期18-30歲），該階段的開展任務(wù)是開展親密感，防止孤獨(dú)感；（7）繁殖感對停滯感（成年中期30-60歲），該階段的開展任務(wù)是獲得充分感，防止停滯感；（8）完美無憾對悲觀絕望感（成年晚期60歲以后），該階段的發(fā)展任務(wù)是獲得完善感，防止絕望與沮喪。(2)變通性，指思維在發(fā)散方向上所表現(xiàn)出的變化和靈活;(3)獨(dú)創(chuàng)性，指思維發(fā)散的新穎、新奇、獨(dú)特的程度。.培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法(1)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)藏；(2)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于翻開想象力的大門；(3)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以開展學(xué)生的空間想象力；(4)結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力；(5)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。.注意的分類(1)無意注意；(2)有意注意；(3)有意后注意。.簡述注意的品質(zhì)與影響因素(1)注意的范圍，指在同一時(shí)間內(nèi)意識(shí)能清楚地把握到的對象的數(shù)量；影響注意范圍大小的因素主要有三個(gè)：被注意對象的特點(diǎn)，被注意的對象越集中，排列得越有規(guī)律，越能成為互相聯(lián)系的整體，人們注意的范圍就越大；反之，注意的范圍就越??；活動(dòng)的性質(zhì)與任務(wù),活動(dòng)任務(wù)越簡單，注意的范圍就越大：個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，注意的范圍就越大。(2)注意的穩(wěn)定性，指注意保持在某一對象或某一活動(dòng)上的時(shí)間長短；影響注意穩(wěn)定性的因素有：注意對象的特點(diǎn)、主體的精神狀態(tài)、主體的意志力水平；(3)注意的分配，指在同一時(shí)間內(nèi)把注意分配到兩種或兩種以上不同的對象上；(4)注意的轉(zhuǎn)移，是根據(jù)新的任務(wù)，有意識(shí)地、主動(dòng)地把注意從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)上；影響注意轉(zhuǎn)移的因素有：對原來注意的強(qiáng)度、新注意對象的特點(diǎn)、明確的信號(hào)提示、個(gè)體的神經(jīng)類型和自控能力。.運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)(1)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境；(2)注重講演、板書技巧和教具的使用；(3)注重教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)形式的多樣化。.運(yùn)用有意注意規(guī)律組織教學(xué)(1)明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)(2)培養(yǎng)間接興趣(3)合理組織課堂教學(xué)，防止學(xué)生分心.影響遺忘進(jìn)程的因素(1)學(xué)習(xí)者的需要和興趣；(學(xué)習(xí)者)(2)材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量；(學(xué)習(xí)材料)(3)學(xué)習(xí)程度；(學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)材料之間的關(guān)系)(4)材料序列對遺忘的影響。(學(xué)習(xí)材料).根據(jù)遺忘特性如何進(jìn)行記憶(1)深度加工材料；(2)多重編碼；(3)有效運(yùn)用記憶術(shù)；(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)；.簡述情感的分類(1)道德感，關(guān)于人的言行是否符合一定的社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)；(2)理智感，是人在智力活動(dòng)中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)；(3)美感，是人們根據(jù)審美標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象以及文藝作品的時(shí)候產(chǎn)生。.簡述情緒調(diào)節(jié)的方法(1)教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)；(2)豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)，(3)引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題；(4)教會(huì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法；(5)通過實(shí)際鍛煉提高學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力。13.意志的基本特征(1)意志有明確的目的性；(2)意志對活動(dòng)有調(diào)節(jié)作用；(3)克服困難是意志行動(dòng)最重要的特征;(4)意志以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)。14.簡述意志的品質(zhì)(1)意志的自覺性;(2)意志的果斷性;(3)意志的堅(jiān)持性;(4)意志的自制性。15.馬斯洛需要層次理論(1)生理需要；(2)平安的需要；(3)歸屬和爰的需要；(4)尊重的需要；(5)自我實(shí)現(xiàn)的需要。16.簡述人格的特征(1)人格的整體性。人具有多種心理成分和特質(zhì)，它們并不是孤立存在的，而是密切聯(lián)系并整合成為一個(gè)有機(jī)整體；(2)人格的穩(wěn)定性。人格的穩(wěn)定性是指個(gè)體的人格特征具有跨時(shí)間和空間的一致性；(3)人格的獨(dú)特性。人格的獨(dú)特性是指人與人之間的心理和行為是各不相同的；(4)人格的社會(huì)性。人格是個(gè)體在社會(huì)化過程中形成的，是社會(huì)人特有的；(5)人格的功能性。人格是一個(gè)人生活成敗、喜怒哀樂的根源。人格決定一個(gè)人的生活方式,有時(shí)甚至?xí)Q定一個(gè)人的命運(yùn)。17.簡述影響人格開展的因素(1)遺傳與生理對人格的影響；(2)自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境對人格的影響;(3)家庭對人格形成的影響；(4)學(xué)校教育對人格的影響；(5)自我因素。18.簡述性格的結(jié)構(gòu)特征(1)性格的態(tài)度特征；(2)性格的意志特征：(3)性格的情緒特征；(4)性格的理智特征。19.簡述印象形成效應(yīng)包括哪些內(nèi)容(1)社會(huì)刻板效應(yīng)；(2)暈輪效應(yīng)；(3)首因效應(yīng)；(4)近因效應(yīng)；(5)投射效應(yīng)。20.課程內(nèi)容的選擇依據(jù)(1)課程目標(biāo)(對課程內(nèi)容的選擇起著重要的指導(dǎo)作用)；(2)學(xué)生的需要、興趣和身心開展水平；(3)社會(huì)的開展(與學(xué)生個(gè)體開展交織在一起)；)科學(xué)文化知識(shí)(課程內(nèi)容的基本要素)21.教育研究的基本過程(1)確定研究課題；(2)文獻(xiàn)檢索；(3)提出研究假設(shè)；(4)制訂研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究方案;(5)收集、整理和分析資料：(6)得出結(jié)論;(7)撰寫成文。.簡述皮亞杰認(rèn)知開展階段理論(1)感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)客體永久、延遲模仿。(2)前運(yùn)算階段(2-7歲)符號(hào)、泛靈論、自我中心、不可逆。(3)具體運(yùn)算階段(7-11、12歲)守恒、去中心、可逆。(4)形式運(yùn)算階段(11、12-15歲)抽象、推理、假設(shè)、反思。.埃里克森心理開展理論埃里克