2022年秋華中師范大學(xué)學(xué)前兒童游戲教育在線(xiàn)作業(yè)

(單選題)1:主客體互相作用是活動(dòng)的第一要素，游戲是幼兒和環(huán)境互相作用的基本形式，是幼兒積極積極的對(duì)象性活動(dòng)，因此，游戲活動(dòng)的第一基本特性是（）。A:對(duì)象性B:社會(huì)性C:主體性D:發(fā)展性對(duì)的答案:(單選題)2:剩余精力說(shuō)的代表人物是（）。A:拉察魯斯B:格魯斯C:席勒和斯賓塞D:阿普利登對(duì)的答案:(單選題)3:（）是一種特殊的游戲動(dòng)作，是幼兒以自身或她物為媒介對(duì)她人或她物的動(dòng)作、行為、態(tài)度的模仿，也可以說(shuō)是一種象征性動(dòng)作。A:角色扮演B:搭積木C:嬉戲D:摸索活動(dòng)對(duì)的答案:(單選題)4:“小朋友的游戲是人類(lèi)祖先生活的回憶”，這種觀點(diǎn)屬于（）。A:剩余精力說(shuō)B:復(fù)演說(shuō)C:松弛說(shuō)D:元交際理論對(duì)的答案:(單選題)5:（）根據(jù)概念的不同發(fā)展水平，把概念提成知覺(jué)概念、功能性概念和符號(hào)性概念三種不同水平的概念。A:洪斯伯格B:沃爾夫和布魯納C:利普D:吉布森對(duì)的答案:(單選題)6:弗洛伊德覺(jué)得，（）是自我調(diào)節(jié)本我與超我矛盾的機(jī)制，是小朋友人格完善的途徑。A:宣泄B:逼迫反復(fù)C:沖動(dòng)D:游戲?qū)Φ拇鸢?(單選題)7:（）是一種對(duì)自己能力的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)可以增強(qiáng)游戲者的自信心。A:愛(ài)好性體驗(yàn)B:自主性體驗(yàn)C:生理快感D:勝任感對(duì)的答案:(單選題)8:（）是教師客觀的論述幼兒的行為或行為的成果以及幼兒的情緒情感反映等。A:描述B:詢(xún)問(wèn)C:評(píng)論D:提示對(duì)的答案:(單選題)9:（）是嬰幼兒伙伴交往的重要形式，對(duì)于嬰幼兒的社會(huì)性發(fā)展具有積極的增進(jìn)作用。A:交談B:嬉戲C:表情D:游戲?qū)Φ拇鸢?(單選題)10:（）的重要特性是“假裝”，即幼兒對(duì)事物的某些方面作“想象的改造”，涉及用一物替代一物；用某種動(dòng)作代表真實(shí)的動(dòng)作；自己假裝是別人或虛構(gòu)的角色等。A:練習(xí)性游戲B:象征性游戲C:規(guī)則游戲D:構(gòu)造性游戲?qū)Φ拇鸢?(單選題)11:（）是身體運(yùn)動(dòng)能力的標(biāo)志，是一種習(xí)得的能力，體現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)之中。A:運(yùn)動(dòng)機(jī)能B:動(dòng)作技能C:自動(dòng)化操作D:模仿對(duì)的答案:(單選題)12:“游戲發(fā)明近來(lái)發(fā)展區(qū)”屬于游戲和發(fā)展關(guān)系中的（）觀點(diǎn)。A:游戲附屬于發(fā)展B:游戲領(lǐng)先于發(fā)展C:發(fā)展制約著游戲D:游戲有助于發(fā)展對(duì)的答案:(單選題)13:（）覺(jué)得與物體的交互作用是嬰兒游戲的最初形式。A:皮亞杰B:弗洛伊德C:維果茨基D:苛勒對(duì)的答案:(單選題)14:（）覺(jué)得，從出生到成年游戲性的發(fā)展經(jīng)歷了五個(gè)階段，即感覺(jué)摸索期、以自我為中心的推斷假設(shè)期、個(gè)人實(shí)驗(yàn)期、符號(hào)表征期、理性證明期。A:維樂(lè)特B:利伯曼C:博葉D:維果斯基對(duì)的答案:(單選題)15:皮亞杰覺(jué)得，游戲是智力（認(rèn)知）活動(dòng)的一種方面，是（）。A:順應(yīng)超過(guò)了同化B:順應(yīng)C:同化超過(guò)了順應(yīng)D:同化對(duì)的答案:(單選題)16:“想當(dāng)成人”的說(shuō)法的始作俑者是精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人（）。A:皮亞杰B:弗洛伊德C:維果茨基D:苛勒對(duì)的答案:(單選題)17:（）生動(dòng)地把游戲治療概括為：把受壓抑的情緒“玩出來(lái)”。A:埃里克森B:弗洛伊德C:維果茨基D:苛勒對(duì)的答案:(單選題)18:德國(guó)幼兒教育家（）是系統(tǒng)化的幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐與理論研究的創(chuàng)始者。A:維果斯基B:皮亞杰C:福祿貝爾D:弗洛伊德對(duì)的答案:(單選題)19:（）是2歲后來(lái)幼兒游戲的重要形式，它對(duì)于幼兒概念發(fā)展的作用重要體目前它可以增進(jìn)幼兒的符號(hào)學(xué)習(xí)。A:感知運(yùn)動(dòng)游戲B:模仿動(dòng)作C:象征性游戲D:規(guī)則游戲?qū)Φ拇鸢?(單選題)20:（）是人的發(fā)展的核心內(nèi)容。A:個(gè)體性B:能動(dòng)性C:主體性D:積極性對(duì)的答案:(多選題)1:皮亞杰根據(jù)小朋友游戲的發(fā)展把小朋友游戲分為（）。A:練習(xí)性游戲B:象征性游戲C:規(guī)則游戲D:不規(guī)則游戲?qū)Φ拇鸢?(多選題)2:以教育性玩具為中介的支架式教學(xué)的特點(diǎn)涉及的構(gòu)造要素有（）。A:幼兒B:教師C:同伴D:玩具對(duì)的答案:(多選題)3:人們看待游戲干預(yù)的態(tài)度和做法大體可以分為非干預(yù)型和干預(yù)型。而干預(yù)型又可以根據(jù)干預(yù)的積極性限度和介入的深度，分為（）。A:追隨愛(ài)好型B:診斷缺失型C:積極引導(dǎo)型D:沉默觀測(cè)型對(duì)的答案:(多選題)4:教師干預(yù)游戲的過(guò)程是一種持續(xù)的決策和反思的過(guò)程。教師需要決策的基本問(wèn)題涉及（）。A:干預(yù)的對(duì)象B:干預(yù)的必要性C:干預(yù)的方式措施D:干預(yù)的時(shí)機(jī)對(duì)的答案:(多選題)5:幼兒對(duì)于玩具和游戲材料的摸索一般可以分為（）。A:特殊性摸索B:多樣性摸索C:科學(xué)性摸索D:目的性摸索對(duì)的答案:(多選題)6:埃里克森以自我發(fā)展的理論為根據(jù)，將幼兒游戲分為（）。A:自我宇宙游戲B:象征性游戲C:微觀宇宙游戲D:宏觀宇宙游戲?qū)Φ拇鸢?(多選題)7:在以教育性玩具為中介的支架式教學(xué)中，教師常常用到的教學(xué)措施涉及（）。A:提問(wèn)B:描述C:建議D:聚焦E:增進(jìn)反思對(duì)的答案:(多選題)8:幼兒園課程發(fā)展到今天，已經(jīng)浮現(xiàn)的形式或建構(gòu)模式涉及（）。A:課程設(shè)計(jì)的籌劃性模式B:課程發(fā)展的目的性模式C:課程設(shè)計(jì)的預(yù)成性模式D:課程發(fā)展的生成性模式對(duì)的答案:(多選題)9:教師可采用的干預(yù)游戲的方式涉及（）。A:以自身為媒介B:以材料為媒介C:以幼兒家長(zhǎng)為媒介D:以幼兒伙伴為媒介對(duì)的答案:(多選題)10:游戲的外部行為特性涉及（）。A:表情B:動(dòng)作C:角色扮演D:材料E:言語(yǔ)對(duì)的答案:(多選題)11:布朗等提出，支架式教學(xué)過(guò)程涉及（）環(huán)節(jié)。A:預(yù)熱B:摸索C:獨(dú)立摸索D:反思對(duì)的答案:(多選題)12:角色游戲的組織和懂得應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則涉及（）。A:主體性原則B:多樣化原則C:開(kāi)放性原則D:整合性原則對(duì)的答案:(多選題)13:在幼兒園能使幼兒產(chǎn)生游戲性體驗(yàn)的“情景”具有的特性涉及（）。A:幼兒有自由選擇的權(quán)利與也許B:活動(dòng)的方式措施由幼兒自行決定C:活動(dòng)的難度（任務(wù)）與幼兒的能力相匹配D:幼兒不謀求或擔(dān)憂(yōu)游戲以外的獎(jiǎng)賞對(duì)的答案:(多選題)14:主題預(yù)定式的探究性游戲過(guò)程涉及（）階段。A:觀測(cè)結(jié)識(shí)階段B:積極的摸索性游戲階段C:總結(jié)階段D:反思和經(jīng)驗(yàn)分享階段對(duì)的答案:(多選題)15:根據(jù)嬰兒的情緒反映與體現(xiàn)，安斯沃斯把親子依戀提成（）。A:安全依戀型B:非安全依戀-回避型C:抵觸型D:非安全依戀-對(duì)抗型對(duì)的答案:(多選題)16:構(gòu)成戲劇表演的基本要素涉及（）。A:導(dǎo)演B:演員C:劇本D:劇場(chǎng)E:觀眾對(duì)的答案:(多選題)17:在教學(xué)游戲的實(shí)行過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題涉及（）。A:轉(zhuǎn)變角色B:注意解說(shuō)游戲玩法的的措施C:盡量減少對(duì)幼兒行為的直接干預(yù)D:注意幼兒的年齡特點(diǎn)對(duì)的答案:(多選題)18:這種不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程從教室的指引方面看，角色游戲的基本環(huán)節(jié)涉及（）。A:協(xié)助幼兒擬定游戲的主題B:和幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境C:協(xié)助幼兒扮演角色進(jìn)入游戲活動(dòng)過(guò)程D:組織幼兒開(kāi)展討論、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、豐富擴(kuò)展游戲所需要的經(jīng)驗(yàn)對(duì)的答案:(多選題)19:角色浮現(xiàn)的過(guò)程可以分為（）。A:與成人協(xié)同活動(dòng)掌握物品的用法B:最初的動(dòng)作概括化C:動(dòng)作的進(jìn)一步概括化D:動(dòng)作的具體實(shí)現(xiàn)化對(duì)的答案:(多選題)20:驅(qū)使幼兒去游戲的需要重要有身體運(yùn)動(dòng)的需要、探究的需要、交往和體現(xiàn)的需要，而幼兒游戲的前提是（）。A:基本生存B:安全需要的滿(mǎn)足C:身體活動(dòng)的需要D:自我實(shí)現(xiàn)的需要對(duì)的答案:(判斷題)1:小朋友與伙伴的關(guān)系以及同伴集體對(duì)她的接納狀況，一般以小朋友在群體中的受歡迎限度來(lái)評(píng)價(jià)。A:錯(cuò)誤B:對(duì)的對(duì)的答案:(判斷題)2:角色游戲是指幼兒“以模仿和想象，通過(guò)扮演角色發(fā)明性地反映周邊生活的游戲”。A:錯(cuò)誤B:對(duì)的對(duì)的答案:(判斷題)3:“現(xiàn)代游戲場(chǎng)”亦被稱(chēng)為“設(shè)計(jì)者游戲場(chǎng)”，由專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師或建筑師設(shè)計(jì)，由昂貴的木制器材、金屬器械等構(gòu)成，一般涉及木制的攀爬臺(tái)、滑梯和爬梯、輪胎陣吊橋等，強(qiáng)調(diào)美感、多樣化功能設(shè)備和不同功能游戲區(qū)域的聯(lián)結(jié)。A:錯(cuò)誤B:對(duì)的對(duì)的答案:(判斷題)4:以對(duì)游戲者之間關(guān)系的分析為根據(jù)進(jìn)行分類(lèi)，可以把規(guī)則游戲分為互補(bǔ)性規(guī)則游戲和平行性規(guī)則游戲。A:錯(cuò)誤B:對(duì)的對(duì)的答案:(判斷題)5:象征性游戲是7-8歲幼兒典型的游戲形式。A:錯(cuò)誤B:對(duì)的對(duì)的答案:(判斷題)6:狹義的“社會(huì)性”是指對(duì)特殊的社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力，涉及認(rèn)知、身體運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、學(xué)習(xí)愛(ài)好和態(tài)度、情緒等各方面能力的發(fā)展。A:錯(cuò)誤B:對(duì)的對(duì)的答案:(判斷題)7:概念形成與概念同化是小朋友獲得概念的兩種基本方式。A:錯(cuò)誤B:對(duì)的對(duì)的答案:(判斷題)8:游戲治療模式中的關(guān)系模式涉及松弛治療、化妝游戲治療、故事講述、書(shū)籍輔導(dǎo)等不同的措施。A:錯(cuò)誤B:對(duì)的對(duì)的答案:(判斷題)9:皮亞杰在對(duì)小朋友的彈珠游戲的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒要到5~8歲才真正會(huì)玩這種游戲。A:錯(cuò)誤B:對(duì)的對(duì)的答案:(判斷題)10:皮亞杰覺(jué)得小朋友規(guī)則游戲在6~10歲之間浮現(xiàn)的頻率最高，之后穩(wěn)步下降，14歲達(dá)到最低點(diǎn)。A:錯(cuò)誤B:對(duì)的對(duì)的答案:(單選題)1:主客體互相作用是活動(dòng)的第一要素，游戲是幼兒和環(huán)境互相作用的基本形式，是幼兒積極積極的對(duì)象性活動(dòng)，因此，游戲活動(dòng)的第一基本特性是（）。A:對(duì)象性B:社會(huì)性C:主體性D:發(fā)展性對(duì)的答案:(單選題)2:剩余精力說(shuō)的代表人物是（）。A:拉察魯斯B:格魯斯C:席勒和斯賓塞D:阿普利登對(duì)的答案:(單選題)3:（）是一種特殊的游戲動(dòng)作，是幼兒以自身或她物為媒介對(duì)她人或她物的動(dòng)作、行為、態(tài)度的模仿，也可以說(shuō)是一種象征性動(dòng)作。A:角色扮演B:搭積木C:嬉戲D:摸索活動(dòng)對(duì)的答案:(單選題)4:“小朋友的游戲是人類(lèi)祖先生活的回憶”，這種觀點(diǎn)屬于（）。A:剩余精力說(shuō)B:復(fù)演說(shuō)C:松弛說(shuō)D:元交際理論對(duì)的答案:(單選題)5:（）根據(jù)概念的不同發(fā)展水平，把概念提成知覺(jué)概念、功能性概念和符號(hào)性概念三種不同水平的概念。A:洪斯伯格B:沃爾夫和布魯納C