葡萄溝教學(xué)反思

《葡萄溝》教學(xué)反思輝渠小學(xué) 李鳳娟《葡萄溝》是二年級下冊第三單元的一篇課文， 課文圍繞葡萄溝 真是個好地方而展開，介紹了葡萄溝水果多，葡萄多，葡萄干有名以 及熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下反復(fù)朗讀課文， 理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情，并能升騰起熱愛自己家鄉(xiāng)的感情。教學(xué)中我緊扣這個單元的單元主題： 愛祖國，愛家鄉(xiāng)來組織課 堂。以“研、講、評一體化”的原則來設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，解決每個教 學(xué)問題。緊緊抓住教師引領(lǐng)、點撥的時機開展課堂教學(xué)，希望通過不 失時機的引領(lǐng)、點撥讓學(xué)生寫好字、讀好文、說好話。寫好字，是小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué) 生最基本的要求，二年級學(xué)生要求書寫規(guī)范、端正、整潔，并初步感受漢字的形體美。在這方面，我是這樣做的：用地圖明確葡萄溝位置 簡潔導(dǎo)入之后。“了解了葡萄溝的位置，我們還要寫好它。”用課件出示 田字格中的“溝。為了扎實寫好“溝”字，①我首先讓學(xué)生觀察，觀察字的結(jié)構(gòu)和占格，是獨體字還是合體字，獨體字要寫在田字格的中間 ，合體字要仔細(xì)觀察每一部件在田字格中的位置及他們之間的搭配 ?先讓學(xué)生自己說，教師再提醒。學(xué)生能說出左窄右寬、點在橫中線上、 撇折的撇的部分在豎中線上。教師提醒不僅左窄右寬還左短右長。 ② 書空，通過觀察學(xué)生對生字有了整體的感覺， 對生字特點有了初步的 認(rèn)識。教師在黑板上寫，學(xué)生書空。以熟悉漢字筆順并初步感受漢字 造型美。③練寫，學(xué)生根據(jù)“溝”的特點，自己練寫。以對生字有自己 的體會。練寫漢字一氣呵成，不能看一筆寫一筆。一生上黑板寫。④評價，學(xué)生自評，對照范字，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足。同桌互評， 通過互評學(xué)習(xí)他人長處，表達(dá)自己的意見。學(xué)生自評和互評可以調(diào)動 學(xué)生寫字、練字的興趣，并能培養(yǎng)主動參與的意識。教師評價學(xué)生的 書寫和學(xué)生的自評、他評。使寫字教學(xué)扎實有效。⑤改寫，評字之后 及時改寫，再感受、再發(fā)現(xiàn)。爭取把字寫的更端正、美觀。⑥運用， 學(xué)生用“溝”字組詞。通過這些指導(dǎo)，學(xué)生們大多能寫好“溝”字并知道怎樣欣賞漢字， 怎樣寫好漢字。寫完“溝”字，順勢引導(dǎo)學(xué)生識好字。讀好文，首先讓學(xué)生帶著問題自讀，邊讀邊想“為什么說葡萄溝 是個好地方？”讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、 葡萄多、人熱情，葡萄干有名。本文的朗讀教學(xué)中我著重抓重點句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀?！懊?密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛荆?葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、 淡綠的，五光十色，美麗極了。”通過朗讀，感受葡萄溝景色之美，從而體會到葡萄溝真是個好地方。在朗讀中我適時引導(dǎo)學(xué)生感悟“茂 密” “五光十色”的意思。通過指生說、教師點撥、出示圖片來理解，理 解了以后學(xué)生們讀的更有感情了，進(jìn)一步感受到了“葡萄溝真是個好 地方。順勢讓學(xué)生背過這些句子，以積累語言。說好話，在充分朗讀，充分感受葡萄溝是個好地方之后，通過補 充句子的形式引導(dǎo)學(xué)生夸夸自己的家鄉(xiāng)，“我熱愛自己的家鄉(xiāng)，是因為我的家鄉(xiāng)（ ）?！睂W(xué)生們爭先恐后。教師也參與進(jìn)來，并結(jié)束全文。本課教學(xué)設(shè)計順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律， 教學(xué)效果明顯。但仍然存在不 足，尤其是在興華學(xué)校上課時，可能會場內(nèi)聽課的老師太多，我感覺 孩子們很拘謹(jǐn)，不放松。出現(xiàn)這種情況，教師應(yīng)該做些什么？怎樣去 活躍課堂，怎樣去調(diào)動學(xué)生積極性，怎樣和學(xué)生建立融合的關(guān)系？路 漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。注：