基于新高考引領(lǐng)下的高中化學復習備考策略課件

基于新高考引領(lǐng)下的高中化學復習備考策略

基于新高考引領(lǐng)下的高中化學復習備考策略

一、新一輪高考改革的思考一、新一輪高考改革的思考1.六個下功夫1.堅定學生理想信念2.厚植愛國主義情懷3.增強品德修養(yǎng)4.增長知識見識5.培養(yǎng)奮斗精神6.增強綜合素質(zhì)1.六個下功夫1.堅定學生理想信念2.五育并舉重點強調(diào)：社會主義核心價值觀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。根據(jù)高中教學要求和化學學科以及紙筆考試的特點，系統(tǒng)設(shè)計考查方式，明確考查目標、考查重點、呈現(xiàn)形式，通過優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)和題型，把健康觀念和意識、審美能力和修養(yǎng)、勞動精神和實踐等方面的內(nèi)容納入考查范圍，加強考查實驗操作技能和社會實踐能力方面的試題設(shè)計，引導學生重視體育、美育和勞動教育。2.五育并舉重點強調(diào)：3.關(guān)注未來高考考查內(nèi)容應關(guān)注學科的主干知識，關(guān)注學生未來生活、學習和工作所必須具備的、不可或缺的知識、能力和素養(yǎng)。要在必備知識、關(guān)鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值這個具備內(nèi)在邏輯關(guān)系的整體架構(gòu)中做到游刃有余。養(yǎng)成運用學科思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣，并具備解決問題的能力。3.關(guān)注未來高考考查內(nèi)容應關(guān)注學科的主干知識，關(guān)注學生未來基于新高考引領(lǐng)下的高中化學復習備考策略課件高考評價體系“一核四層四翼”的總體要求高考評價體系“一核四層四翼”的總體要求“四層”“四層”“四翼”“四翼”基于新高考引領(lǐng)下的高中化學復習備考策略課件基于新高考引領(lǐng)下的高中化學復習備考策略課件基于新高考引領(lǐng)下的高中化學復習備考策略課件二、關(guān)于高考備考的思考二、關(guān)于高考備考的思考(一)高考希望的備考模式就教師、學生、教材之間的關(guān)系，提出備考方式上的三個模式：

模式一：教師帶著知識走向?qū)W生。備考的主導

者是教師，是填鴨式的備考，是標準化生產(chǎn)線

上的備考。包括對社會問題的關(guān)注，在操作上

仍然是在老師的包辦下進行的，也就是把解決

實際問題變成了另外一套教材。

模式二：教師帶著學生走向知識。尊重考生間

的差異，備考因人而異，實施分層備考，因材

施教

(一)高考希望的備考模式就教師、學生、教材之間的關(guān)系，提出備模式三學生拿著教材在老師的幫助、指導下走向社會首先，學生是備考的主體，是考生主動地走向社會。其次，要拿著教材，就是要用教材中學到的知識去分析、解決社會上的問題。就是要有依據(jù)，不是天馬行空。最后，要在老師的幫助下，老師的作用有兩個方面：（1）進行限制：根據(jù)考生的年齡、心理等特點，在教材的范圍內(nèi)進行學習和備考。就是說一方面要限制“走向社會”的程度，處理好系統(tǒng)知識與問題解決的關(guān)系；另一方面根據(jù)中學生年齡及心理的實際進行限制，不能按照成人的水平來要求學生。（2）把握高度：要在全局上、學科上進行整體把握、提煉觀點、上升高度。在社會、生活中發(fā)現(xiàn)學科、理解學科、應用學科。同時，在應用學科中感受生活、理解生活，參與社會、服務社會。

模式三學生拿著教材在老師的幫助、指導下走向社會首先，學(二)高考希望的備考方向活：靈活，知識不死板，強化證據(jù)推理用：開發(fā)學科應用的廣闊領(lǐng)域，體現(xiàn)學科的應用價值，重視實踐，學以致用，知行合一。悟：將自己的積累、思考、體驗在答題中表現(xiàn)出來。

感受學科味道，體會學科價值，訓練學科

思維，欣賞學科之美，擁有學科素養(yǎng)。

(二)高考希望的備考方向活：靈活，知識不死板，強化證據(jù)推理1.以學科素養(yǎng)為主線2.以習慣養(yǎng)成為重點3.以責任目標為動力4.以全面系統(tǒng)為手段

1.以學科素養(yǎng)為主線二、課前預習不可少。主動思考，勤于動手。高度重視規(guī)范，重視閱讀能力訓練—提取并運用有效信息學會對比和類比----化學學習中重要手段重視錯題研究----走出誤區(qū)專題突破----形成關(guān)鍵能力例如根據(jù)方程式的計算。二、課前預習不可少。(三)備考必做的常態(tài)工作1.研究高考成為學校的常態(tài)工作

備課組長的作用

骨干教師的作用

年級傳承

課標的研究

考題的使用

評分標準的使用

(三)備考必做的常態(tài)工作1.研究高考成為學校的常態(tài)工作

備2.做對四件事(1)一切工作都必須瞄準高考，時刻分析、回答以下問題

高考會不會考?

高考會考多難?

(2)一切工作都必須瞄準學生的個性化需要：

①找到實現(xiàn)目標的最佳途徑

②突破實現(xiàn)目標的所有障礙

③共同解決師生備考中的所有問題

2.做對四件事(1)一切工作都必須瞄準高考，時刻分析、(3)不斷強化師生的自信

①強化學生參加高考的責任意識

②經(jīng)常感受到進步，強化自信(4)尋求改變，提高效率

①刻意地尋求自我改變

②不斷調(diào)整、完善學習方法

③以提高備考效率為追求

(3)不斷強化師生的自信

①強化學生參加高考的責任意識

3.建立學生檔案，進行全程跟蹤、指導

實施全程監(jiān)控、量化備考(限時訓練、專題檢測)

實施診斷后治病、對癥下藥;

建重點生特區(qū)，實施全程強化培優(yōu)

4.持之以恒強化閱讀理解能力的培養(yǎng)：

敏銳地捕捉、縝密地思考

獲取信息、解讀信息能力

將生活語言“翻譯”成學科語言

文圖轉(zhuǎn)換能力

捕捉閱讀收獲

3.建立學生檔案，進行全程跟蹤、指導

實施全程監(jiān)三、高考備考的具體策略三、高考備考的具體策略2018年2019年考核目標與要求以能力測試為主導根據(jù)普通高等學校對新生思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)的要求，以能力測試為主導在測試考生進一步學習所必需的知識、技能和方法的基礎(chǔ)上，全面檢測考生的化學科學素養(yǎng)將在測試考生必備知識、關(guān)鍵能力和思維方法的基礎(chǔ)上，全面檢測考生的化學科學素養(yǎng)以促進學生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的全面發(fā)展促進學生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的全面提升，促進學生德智體美勞全面發(fā)展強調(diào)高考評價體系中的“一核”目的。高考化學試題在命題思想上的規(guī)定，決定了命題的方向。強調(diào)了科學文化素質(zhì)的要求：備考時多關(guān)注先進、傳統(tǒng)文化、充滿正能量的文化。強調(diào)高考評價體系中的“四層”：備考時，考生不僅要掌握必備知識，還需加強“關(guān)鍵”能力和“思維”方法的訓練，提升化學科學素養(yǎng)，提升核心價值。重點突顯“勞”的重要性，突顯奮斗精神強調(diào)高考評價體系中的“一核”目的。高考化學試題在命題思想上的規(guī)定，決定了命題的方向。強調(diào)了科學文化素質(zhì)的要求：備考時多關(guān)注先進、傳統(tǒng)文化、充滿正能量的文化。強調(diào)高考評價體系中的“四層”：備考時，考生不僅要掌握必備知識，還需加強“關(guān)鍵”能力和“思維”方法的訓練，提升化學科學素養(yǎng)，提升核心價值。重點突顯“勞”的重要性，突顯奮斗精神。2018年2019年考以能力測試為主導根據(jù)普通高等學校對新生“雙基”目標（基本知識和基本技能）“三維”目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）

核心素養(yǎng)（宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認識、實驗探究與創(chuàng)新意識、科學精神與社會責任）反映課程中課堂教學中教學評價中1.課程目標的變化及影響因素新課程理念下的課堂教學策略“雙基”目標課堂教學的兩大“任務”：核心知識的掌握核心能力的培養(yǎng)學科思維能力形成整體性的知識問題解決能力從龐雜的知識體系中歸納核心知識框架突破原認知局限，延伸知識邏輯2.課堂教學策略的構(gòu)建與思考：課堂教學的兩大“任務”：核心知識的掌握核心能力的培養(yǎng)學科思維【案例1】含硫化合物的性質(zhì)及應用體系整體認識模型【化學問題】1.二氧化硫的來源于危害2.二氧化硫污染防治措施3.二氧化硫的性質(zhì)及應用4.硫酸的工業(yè)制備及其性質(zhì)

5.硫酸根離子的檢驗方法【認識角度】1.類別屬性2.元素化合價3.反應原理4.水溶液中的性質(zhì)【案例1】含硫化合物的性質(zhì)及應用體系整體認識模型【化學問題】SO2的來源危害：酸雨等性質(zhì)防治措施煤等燃料的燃燒化工廠的尾氣酸性氧化物硫元素的價態(tài)SO2+H2O=H2SO3與堿性物質(zhì)反應吸收SO2(1)“固硫”(2)石灰水的淋洗(3)用氨水吸收還原性氧化性酸雨形成的兩條途徑BaCl2溶液H2O2白色沉淀聯(lián)想：“鹵水”、酸性KMnO4應用：SO2的檢驗及空氣中SO2含量的測定應用火柴頭中硫元素的檢驗聯(lián)想【案例1】含硫化合物的性質(zhì)及應用體系SO2的來源危害：酸雨等性質(zhì)防治措施煤等燃料的燃燒酸性氧化物以硫元素化合物的化合價變化為基礎(chǔ)，建立物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，實現(xiàn)知識的網(wǎng)絡(luò)化-----化繁就簡以硫元素化合物的化合價變化為基礎(chǔ)，建立物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，實現(xiàn)NH3N2NO12NH4Cl11

13NO2HNO31211

109

109

21

21

43

NaNO2NH3·H2OMg3N2NaNO22322211819TNT24Co(NH2)2Cu(NO3)2145

6

7

8

1516

17

氮及其化合物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系NH3N2NO12NH4Cl1113NH3N2NONH4Cl13NO2HNO31112

910

1

243

NH3·H2OMg3N2NaNO22322201918TNT24CO(NH2)2Cu(NO3)2145

6

7

8

1517

16

氮元素的固定以及蛋白質(zhì)中氮的來源。

N2+O2=NO2.2CO+2NO=2CO2+2N26NO+4NH3

=5N2+6H2O3.2NO+O2

=2NO24.3NO2+H2O=NO+2HNO35.3NO2+H2O=NO+2HNO38.Cu(NO3)2

+H2SO4(濃)=CuSO4+2HNO36.4HNO3

=4NO2+O2+2H2OCu+4HNO3(濃)=

Cu(NO3)2

+2NO2↑+2H2O

9.N2+3H2

=2NH3

7.Cu+4HNO3(濃)=

Cu(NO3)2

+2NO2↑+2H2O

10.8NH3+3Cl2

=N2+6NH4Cl12.2NH4Cl+Ca(OH)2

=2NH3↑+CaCl2+2H2O11.NH3+HCl=NH4Cl13.4NH3+5O2

=4NO+6H2O15.3Cu+8HNO3(稀)=3Cu(NO3)2

+2NO↑+4H2O

16.2NH3+CO2

=

CO(NH2)2

+H2O17.CO(NH2)2

+H2O

=

2NH3

+CO218.NH3+H2O?NH3·H2O14.6NO2+8NH3

=7N2+12H2O20.N2+3Mg=Mg3N221.Mg3N2+6H2O=3Mg(OH)2+2NH3↑22.NO+NO2+2NaOH=2NaNO2+H2O23.2NO2+2NaOH=NaNO2+NaNO3+H2O19.NH3·H2O=NH3+H2O2124.C7H8+3HNO3

→TNT+3H2O放電催化劑光照△△催化劑高溫高壓△催化劑△△催化劑酶△點燃濃硫酸△△構(gòu)建“活”的知識網(wǎng)絡(luò)圖，從圖中學習含氮物質(zhì)的化學性質(zhì)、變化規(guī)律，化學與生活、環(huán)境、社會的關(guān)系（如合成物質(zhì)，污染源，消除污染的反應原理等），通過對化學方程式的書寫，規(guī)范化學表達，加深對反應原理的理解，達成化學觀念的形成（如變化觀念）?！昂暧^辨識”素養(yǎng)：基于價態(tài)變化、物質(zhì)類別、物質(zhì)轉(zhuǎn)化、認識非金屬及其化合物的性質(zhì)“模型認知”素養(yǎng):

梳理、總結(jié)歸納非金屬及其化合物性質(zhì)變化的一般規(guī)律，形成研究非金屬及其化合物性質(zhì)的認知模型。NH3N2NONH4Cl13NO2HNO311重視學科素養(yǎng)的強化與落實重視學科素養(yǎng)的強化與落實1.以分類思想為指導的知識遷移預測能力—知識遷移的理論基礎(chǔ)同類物質(zhì)的相似性(1)有機物烯烴的結(jié)構(gòu)特點與性質(zhì)—有機化學學習的基本方法(2)弱電解質(zhì)的本質(zhì)特征？(3)膠體的特征性質(zhì)？(4)兩性氧化物：Al2O3是兩性氧化物1.以分類思想為指導的知識遷移預測能力—知識遷移的理論基礎(chǔ)同Al2O3+6HCl==2AlCl3+3H2O

Al2O3+2NaOH==2NaAlO2+H2O元素鉻(Cr)在溶液中主要以Cr3+(藍紫色)、Cr(OH)4?(綠色)、Cr2O72?(橙紅色)、CrO42?(黃色)等形式存在，Cr(OH)3為難溶于水的灰藍色固體，回答下列問題：（1）Cr3+與Al3+的化學性質(zhì)相似，在Cr2(SO4)3溶液中逐滴加入NaOH溶液直至過量，可觀察到的現(xiàn)象是_________。(1)藍紫色溶液變淺，同時有灰藍色沉淀生成，然后沉淀逐漸溶解變成綠色溶液；Al3+有怎樣的性質(zhì)？Al2O3+6HCl==2AlCl3+3H2.以氧化還原理論指導下的分析解決能力的培養(yǎng)氧化還原理論和化學平衡理論是最重要的理論體系(1)以熟悉的反應為模型建立牢固的氧化還原理論概念體系：化學問題的具體化是化學學習的重要原則。2.以氧化還原理論指導下的分析解決能力的培養(yǎng)氧化還原理論和化(2)訓練強的書寫化學方程式的能力，養(yǎng)成從分析元素化合價變化入手分析所有氧化還原問題(包括原電池、電解池問題)的習慣(2)訓練強的書寫化學方程式的能力，養(yǎng)成從分析元素化合價變采用N2O5為硝化劑是一種新型的綠色硝化技術(shù)，在含能材料、醫(yī)藥等工業(yè)中得到廣泛應用?；卮鹣铝袉栴}：（1）1840年

Devil用干燥的氯氣通過干燥的硝酸銀，得到N2O5，該反應的氧化產(chǎn)物是一種氣體，其分子式為_______。4AgNO3+2Cl2=4AgCl+2N2O5+O2。采用N2O5為硝化劑是一種新型的綠色硝化技術(shù)，在含能材料、4基于新高考引領(lǐng)下的高中化學復習備考策略課件基于新高考引領(lǐng)下的高中化學復習備考策略課件3.反應分析能力的培養(yǎng)反應的定性定量分析是化學問題的思維基礎(chǔ)，是高考命題的主旋律。要不斷強化學學生從反應入手化學問題的習慣和定量分析化學問題的規(guī)范訓練。3.反應分析能力的培養(yǎng)1.高度關(guān)注反應特點？2.反應結(jié)果分析3.反應條件分析反應情況→反應結(jié)果→反應情況化學解題過程就是以化學反應過程分析為核心，以化學學科的基本原理為指導，結(jié)合必要的數(shù)學手段，處理化學問題的過程?；谛赂呖家I(lǐng)下的高中化學復習備考策略課件基于新高考引領(lǐng)下的高中化學復習備考策略課件基于新高考引領(lǐng)下的高中化學復習備考策略課件PbO2可以通過石墨為電極，Pb(NO3)2和Cu(NO3)2的混合溶液為電解液電解制取。若電解液中不加入Cu(NO3)2，陰極發(fā)生的電極反應

，這樣做的主要缺點是

。Pb2++2e-=Pb↓

不能有效利用Pb2+PbO2可以通過石墨為電極，Pb(NO3)2和Cu(NO3)2016全國乙卷2016全國乙卷基于新高考引領(lǐng)下的高中化學復習備考策略課件化學反應分析示例1化學反應分析示例1化學反應分析示例2(微觀探析)化學反應分析示例2(微觀探析)化學反應分析示例3NH4Cl分解產(chǎn)生的HCl能夠破壞Al表面的Al2O3薄膜．化學反應分析示例3NH4Cl分解產(chǎn)生的HCl能夠破壞Al表面設(shè)計實驗證明

草酸為二元酸

?？疾閷W生定量實驗設(shè)計能力以及將中和滴定實驗遷移到新情景中的能力。答案：用NaOH標準溶液滴定草酸溶液，消耗NaOH的物質(zhì)的量為草酸的2倍

化學反應分析示例4設(shè)計實驗證明草酸為二元酸?；瘜W反應分析示例4化學反應分析示例5化學反應分析示例5基于新高考引領(lǐng)下的高中化學復習備考策略課件原始規(guī)范訓練---強化計算能力原始規(guī)范訓練---強化計算能力強化物質(zhì)制備與性質(zhì)探究強化物質(zhì)制備與性質(zhì)探究基于新高考引領(lǐng)下的高中化學復習備考策略課件化學的基本任務：性質(zhì)、反應、反應分析、反應控制絕大多數(shù)化學問題都是從反應分析開始的化學的基本任務：性質(zhì)、反應、反應分析、反應控制牢固樹立從“分析化學反應和反應過程”入手解決化學問題的習慣化學問題的本質(zhì)：過程中發(fā)生了怎樣的反應？

定性---反應產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？半定量

定量分析物質(zhì)有怎樣的特征性質(zhì)？物質(zhì)性質(zhì)有怎樣的差異？牢固樹立從“分析化學反應和反應過程”入手解決化學問題的習慣高度重視概念的理解與落實，養(yǎng)成以概念為核心的思維模式概念是學科知識體系構(gòu)建的基石---是模型構(gòu)建的核心內(nèi)容?；A(chǔ)知識的考查大多是建立在概念的理解應用基礎(chǔ)上的。概念的研究對象：電解質(zhì)、非電解質(zhì)---化合物化學平衡狀態(tài)：可逆反應(重視反應特點)概念建立的前提：一定條件(提醒我們高度重視反應在怎樣的外界條件下進行)對概念高度敬畏！高度重視概念的理解與落實，養(yǎng)成以概念為核心的思維模式概念是學概念的內(nèi)涵：正反應速率和逆反應速率相等，反應混合物中各組分的濃度保持不變的狀態(tài)。

針對在一定條件下進行的具體可逆反應：你能根據(jù)“反應速率”的相關(guān)知識舉例說明正逆反應速率的具體含義嗎？

概念的數(shù)學化：v(正)=v(逆)

≠0

概念的建立過程：

養(yǎng)成從概念入手分析化學問題的習慣?。?！(嚴謹、科學克服隨意性)

氧化還原反應、氧化劑、同位素、物質(zhì)的量濃度與質(zhì)量分數(shù)換算？

建立新舊知識間的聯(lián)系是化學學習的重要環(huán)節(jié)概念的內(nèi)涵：正反應速率和逆反應速率相等，反應混合物中各組分的重視概念建立過程重視概念建立過程升高溫度有利于反應向吸熱方向進行溫度升高反應速率加快丁烯高溫裂解生成短鏈烴類產(chǎn)率的理解，反應特點分析是解題關(guān)鍵升高溫度有利于反應向吸熱方向進行產(chǎn)率的理解，反應特點分100g18mol·L－1加水變成9mol·L－1，加水質(zhì)量？重視核心素養(yǎng)在課堂教學中的落實證據(jù)推理與模型認知100g18mol·L－1加水變成9mol·L－1，加水質(zhì)量工藝流程題基本命題模型原理預處理的方法有哪些？目的是什么？從哪些角度對反應條件進行控制？如何控制？控制的目的是什么？產(chǎn)品分離提純的方法有哪些？如何操作？思維模型工藝流程題基本命題模型原理預處理的方法有哪些？目的是什么？從【案例1】《碳酸氫鈉溶液性質(zhì)的再認識》認知沖突從學科思維：

運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題的能力培養(yǎng)【案例1】《碳酸氫鈉溶液性質(zhì)的再認識》認知沖突從學科思維：認知沖突認知沖突基于新高考引領(lǐng)下的高中化學復習備考策略課件基于新高考引領(lǐng)下的高中化學復習備考策略課件NaHCO3溶液中加CaCl2可看到白色渾濁現(xiàn)象，反應式可表示為：2NaHCO3+CaCl2=CaCO3+CO2+H2O+2NaCl知識遷移NaHCO3溶液中加CaCl2可看到白色渾濁現(xiàn)象，反應式可表基于新高考引領(lǐng)下的高中化學復習備考策略課件把握概念的理解與應用，學會類比，培養(yǎng)從具體到抽象，從理論到實踐的思維方式抽象：表面化學、元素周期律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學圖像、活化能與速率理論等策略：抽象→具體(牢固的模型認知是思維的載體)實際問題→理論支持把握概念的理解與應用，學會類比，培養(yǎng)從具體到抽象，從理論到實1.短周期元素W、X、Y、Z的原子序數(shù)依次增加。m、p、r是由這些元素組成的二元化合物，n是元素Z的單質(zhì)，通常為黃綠色氣體，q的水溶液具有漂白性，r溶液是強酸，s通常是難溶于水的混合物。上述物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖所示。下列說法正確的是（

）A．原子半徑的大小W<X<YB．元素的非金屬性Z>X>YC．Y的氫化物常溫常壓下為液態(tài)D．X的最高價氧化物的水化物為強酸光抽象→具體1.短周期元素W、X、Y、Z的原子序數(shù)依次增加。m、具體→抽象具體→抽象具體→抽象具體→抽象具體→抽象具體→抽象指導學生重視反思指導學生重視反思考試技巧考試技巧謝謝大家的聆聽！祝大家身體健康！萬事如意！謝謝大家的聆聽！

基于新高考引領(lǐng)下的高中化學復習備考策略

基于新高考引領(lǐng)下的高中化學復習備考策略

一、新一輪高考改革的思考一、新一輪高考改革的思考1.六個下功夫1.堅定學生理想信念2.厚植愛國主義情懷3.增強品德修養(yǎng)4.增長知識見識5.培養(yǎng)奮斗精神6.增強綜合素質(zhì)1.六個下功夫1.堅定學生理想信念2.五育并舉重點強調(diào)：社會主義核心價值觀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。根據(jù)高中教學要求和化學學科以及紙筆考試的特點，系統(tǒng)設(shè)計考查方式，明確考查目標、考查重點、呈現(xiàn)形式，通過優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)和題型，把健康觀念和意識、審美能力和修養(yǎng)、勞動精神和實踐等方面的內(nèi)容納入考查范圍，加強考查實驗操作技能和社會實踐能力方面的試題設(shè)計，引導學生重視體育、美育和勞動教育。2.五育并舉重點強調(diào)：3.關(guān)注未來高考考查內(nèi)容應關(guān)注學科的主干知識，關(guān)注學生未來生活、學習和工作所必須具備的、不可或缺的知識、能力和素養(yǎng)。要在必備知識、關(guān)鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值這個具備內(nèi)在邏輯關(guān)系的整體架構(gòu)中做到游刃有余。養(yǎng)成運用學科思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣，并具備解決問題的能力。3.關(guān)注未來高考考查內(nèi)容應關(guān)注學科的主干知識，關(guān)注學生未來基于新高考引領(lǐng)下的高中化學復習備考策略課件高考評價體系“一核四層四翼”的總體要求高考評價體系“一核四層四翼”的總體要求“四層”“四層”“四翼”“四翼”基于新高考引領(lǐng)下的高中化學復習備考策略課件基于新高考引領(lǐng)下的高中化學復習備考策略課件基于新高考引領(lǐng)下的高中化學復習備考策略課件二、關(guān)于高考備考的思考二、關(guān)于高考備考的思考(一)高考希望的備考模式就教師、學生、教材之間的關(guān)系，提出備考方式上的三個模式：

模式一：教師帶著知識走向?qū)W生。備考的主導

者是教師，是填鴨式的備考，是標準化生產(chǎn)線

上的備考。包括對社會問題的關(guān)注，在操作上

仍然是在老師的包辦下進行的，也就是把解決

實際問題變成了另外一套教材。

模式二：教師帶著學生走向知識。尊重考生間

的差異，備考因人而異，實施分層備考，因材

施教

(一)高考希望的備考模式就教師、學生、教材之間的關(guān)系，提出備模式三學生拿著教材在老師的幫助、指導下走向社會首先，學生是備考的主體，是考生主動地走向社會。其次，要拿著教材，就是要用教材中學到的知識去分析、解決社會上的問題。就是要有依據(jù)，不是天馬行空。最后，要在老師的幫助下，老師的作用有兩個方面：（1）進行限制：根據(jù)考生的年齡、心理等特點，在教材的范圍內(nèi)進行學習和備考。就是說一方面要限制“走向社會”的程度，處理好系統(tǒng)知識與問題解決的關(guān)系；另一方面根據(jù)中學生年齡及心理的實際進行限制，不能按照成人的水平來要求學生。（2）把握高度：要在全局上、學科上進行整體把握、提煉觀點、上升高度。在社會、生活中發(fā)現(xiàn)學科、理解學科、應用學科。同時，在應用學科中感受生活、理解生活，參與社會、服務社會。

模式三學生拿著教材在老師的幫助、指導下走向社會首先，學(二)高考希望的備考方向活：靈活，知識不死板，強化證據(jù)推理用：開發(fā)學科應用的廣闊領(lǐng)域，體現(xiàn)學科的應用價值，重視實踐，學以致用，知行合一。悟：將自己的積累、思考、體驗在答題中表現(xiàn)出來。

感受學科味道，體會學科價值，訓練學科

思維，欣賞學科之美，擁有學科素養(yǎng)。

(二)高考希望的備考方向活：靈活，知識不死板，強化證據(jù)推理1.以學科素養(yǎng)為主線2.以習慣養(yǎng)成為重點3.以責任目標為動力4.以全面系統(tǒng)為手段

1.以學科素養(yǎng)為主線二、課前預習不可少。主動思考，勤于動手。高度重視規(guī)范，重視閱讀能力訓練—提取并運用有效信息學會對比和類比----化學學習中重要手段重視錯題研究----走出誤區(qū)專題突破----形成關(guān)鍵能力例如根據(jù)方程式的計算。二、課前預習不可少。(三)備考必做的常態(tài)工作1.研究高考成為學校的常態(tài)工作

備課組長的作用

骨干教師的作用

年級傳承

課標的研究

考題的使用

評分標準的使用

(三)備考必做的常態(tài)工作1.研究高考成為學校的常態(tài)工作

備2.做對四件事(1)一切工作都必須瞄準高考，時刻分析、回答以下問題

高考會不會考?

高考會考多難?

(2)一切工作都必須瞄準學生的個性化需要：

①找到實現(xiàn)目標的最佳途徑

②突破實現(xiàn)目標的所有障礙

③共同解決師生備考中的所有問題

2.做對四件事(1)一切工作都必須瞄準高考，時刻分析、(3)不斷強化師生的自信

①強化學生參加高考的責任意識

②經(jīng)常感受到進步，強化自信(4)尋求改變，提高效率

①刻意地尋求自我改變

②不斷調(diào)整、完善學習方法

③以提高備考效率為追求

(3)不斷強化師生的自信

①強化學生參加高考的責任意識

3.建立學生檔案，進行全程跟蹤、指導

實施全程監(jiān)控、量化備考(限時訓練、專題檢測)

實施診斷后治病、對癥下藥;

建重點生特區(qū)，實施全程強化培優(yōu)

4.持之以恒強化閱讀理解能力的培養(yǎng)：

敏銳地捕捉、縝密地思考

獲取信息、解讀信息能力

將生活語言“翻譯”成學科語言

文圖轉(zhuǎn)換能力

捕捉閱讀收獲

3.建立學生檔案，進行全程跟蹤、指導

實施全程監(jiān)三、高考備考的具體策略三、高考備考的具體策略2018年2019年考核目標與要求以能力測試為主導根據(jù)普通高等學校對新生思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)的要求，以能力測試為主導在測試考生進一步學習所必需的知識、技能和方法的基礎(chǔ)上，全面檢測考生的化學科學素養(yǎng)將在測試考生必備知識、關(guān)鍵能力和思維方法的基礎(chǔ)上，全面檢測考生的化學科學素養(yǎng)以促進學生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的全面發(fā)展促進學生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的全面提升，促進學生德智體美勞全面發(fā)展強調(diào)高考評價體系中的“一核”目的。高考化學試題在命題思想上的規(guī)定，決定了命題的方向。強調(diào)了科學文化素質(zhì)的要求：備考時多關(guān)注先進、傳統(tǒng)文化、充滿正能量的文化。強調(diào)高考評價體系中的“四層”：備考時，考生不僅要掌握必備知識，還需加強“關(guān)鍵”能力和“思維”方法的訓練，提升化學科學素養(yǎng)，提升核心價值。重點突顯“勞”的重要性，突顯奮斗精神強調(diào)高考評價體系中的“一核”目的。高考化學試題在命題思想上的規(guī)定，決定了命題的方向。強調(diào)了科學文化素質(zhì)的要求：備考時多關(guān)注先進、傳統(tǒng)文化、充滿正能量的文化。強調(diào)高考評價體系中的“四層”：備考時，考生不僅要掌握必備知識，還需加強“關(guān)鍵”能力和“思維”方法的訓練，提升化學科學素養(yǎng)，提升核心價值。重點突顯“勞”的重要性，突顯奮斗精神。2018年2019年考以能力測試為主導根據(jù)普通高等學校對新生“雙基”目標（基本知識和基本技能）“三維”目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）

核心素養(yǎng)（宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認識、實驗探究與創(chuàng)新意識、科學精神與社會責任）反映課程中課堂教學中教學評價中1.課程目標的變化及影響因素新課程理念下的課堂教學策略“雙基”目標課堂教學的兩大“任務”：核心知識的掌握核心能力的培養(yǎng)學科思維能力形成整體性的知識問題解決能力從龐雜的知識體系中歸納核心知識框架突破原認知局限，延伸知識邏輯2.課堂教學策略的構(gòu)建與思考：課堂教學的兩大“任務”：核心知識的掌握核心能力的培養(yǎng)學科思維【案例1】含硫化合物的性質(zhì)及應用體系整體認識模型【化學問題】1.二氧化硫的來源于危害2.二氧化硫污染防治措施3.二氧化硫的性質(zhì)及應用4.硫酸的工業(yè)制備及其性質(zhì)

5.硫酸根離子的檢驗方法【認識角度】1.類別屬性2.元素化合價3.反應原理4.水溶液中的性質(zhì)【案例1】含硫化合物的性質(zhì)及應用體系整體認識模型【化學問題】SO2的來源危害：酸雨等性質(zhì)防治措施煤等燃料的燃燒化工廠的尾氣酸性氧化物硫元素的價態(tài)SO2+H2O=H2SO3與堿性物質(zhì)反應吸收SO2(1)“固硫”(2)石灰水的淋洗(3)用氨水吸收還原性氧化性酸雨形成的兩條途徑BaCl2溶液H2O2白色沉淀聯(lián)想：“鹵水”、酸性KMnO4應用：SO2的檢驗及空氣中SO2含量的測定應用火柴頭中硫元素的檢驗聯(lián)想【案例1】含硫化合物的性質(zhì)及應用體系SO2的來源危害：酸雨等性質(zhì)防治措施煤等燃料的燃燒酸性氧化物以硫元素化合物的化合價變化為基礎(chǔ)，建立物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，實現(xiàn)知識的網(wǎng)絡(luò)化-----化繁就簡以硫元素化合物的化合價變化為基礎(chǔ)，建立物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，實現(xiàn)NH3N2NO12NH4Cl11

13NO2HNO31211

109

109

21

21

43

NaNO2NH3·H2OMg3N2NaNO22322211819TNT24Co(NH2)2Cu(NO3)2145

6

7

8

1516

17

氮及其化合物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系NH3N2NO12NH4Cl1113NH3N2NONH4Cl13NO2HNO31112

910

1

243

NH3·H2OMg3N2NaNO22322201918TNT24CO(NH2)2Cu(NO3)2145

6

7

8

1517

16

氮元素的固定以及蛋白質(zhì)中氮的來源。

N2+O2=NO2.2CO+2NO=2CO2+2N26NO+4NH3

=5N2+6H2O3.2NO+O2

=2NO24.3NO2+H2O=NO+2HNO35.3NO2+H2O=NO+2HNO38.Cu(NO3)2

+H2SO4(濃)=CuSO4+2HNO36.4HNO3

=4NO2+O2+2H2OCu+4HNO3(濃)=

Cu(NO3)2

+2NO2↑+2H2O

9.N2+3H2

=2NH3

7.Cu+4HNO3(濃)=

Cu(NO3)2

+2NO2↑+2H2O

10.8NH3+3Cl2

=N2+6NH4Cl12.2NH4Cl+Ca(OH)2

=2NH3↑+CaCl2+2H2O11.NH3+HCl=NH4Cl13.4NH3+5O2

=4NO+6H2O15.3Cu+8HNO3(稀)=3Cu(NO3)2

+2NO↑+4H2O

16.2NH3+CO2

=

CO(NH2)2

+H2O17.CO(NH2)2

+H2O

=

2NH3

+CO218.NH3+H2O?NH3·H2O14.6NO2+8NH3

=7N2+12H2O20.N2+3Mg=Mg3N221.Mg3N2+6H2O=3Mg(OH)2+2NH3↑22.NO+NO2+2NaOH=2NaNO2+H2O23.2NO2+2NaOH=NaNO2+NaNO3+H2O19.NH3·H2O=NH3+H2O2124.C7H8+3HNO3

→TNT+3H2O放電催化劑光照△△催化劑高溫高壓△催化劑△△催化劑酶△點燃濃硫酸△△構(gòu)建“活”的知識網(wǎng)絡(luò)圖，從圖中學習含氮物質(zhì)的化學性質(zhì)、變化規(guī)律，化學與生活、環(huán)境、社會的關(guān)系（如合成物質(zhì)，污染源，消除污染的反應原理等），通過對化學方程式的書寫，規(guī)范化學表達，加深對反應原理的理解，達成化學觀念的形成（如變化觀念）?！昂暧^辨識”素養(yǎng)：基于價態(tài)變化、物質(zhì)類別、物質(zhì)轉(zhuǎn)化、認識非金屬及其化合物的性質(zhì)“模型認知”素養(yǎng):

梳理、總結(jié)歸納非金屬及其化合物性質(zhì)變化的一般規(guī)律，形成研究非金屬及其化合物性質(zhì)的認知模型。NH3N2NONH4Cl13NO2HNO311重視學科素養(yǎng)的強化與落實重視學科素養(yǎng)的強化與落實1.以分類思想為指導的知識遷移預測能力—知識遷移的理論基礎(chǔ)同類物質(zhì)的相似性(1)有機物烯烴的結(jié)構(gòu)特點與性質(zhì)—有機化學學習的基本方法(2)弱電解質(zhì)的本質(zhì)特征？(3)膠體的特征性質(zhì)？(4)兩性氧化物：Al2O3是兩性氧化物1.以分類思想為指導的知識遷移預測能力—知識遷移的理論基礎(chǔ)同Al2O3+6HCl==2AlCl3+3H2O

Al2O3+2NaOH==2NaAlO2+H2O元素鉻(Cr)在溶液中主要以Cr3+(藍紫色)、Cr(OH)4?(綠色)、Cr2O72?(橙紅色)、CrO42?(黃色)等形式存在，Cr(OH)3為難溶于水的灰藍色固體，回答下列問題：（1）Cr3+與Al3+的化學性質(zhì)相似，在Cr2(SO4)3溶液中逐滴加入NaOH溶液直至過量，可觀察到的現(xiàn)象是_________。(1)藍紫色溶液變淺，同時有灰藍色沉淀生成，然后沉淀逐漸溶解變成綠色溶液；Al3+有怎樣的性質(zhì)？Al2O3+6HCl==2AlCl3+3H2.以氧化還原理論指導下的分析解決能力的培養(yǎng)氧化還原理論和化學平衡理論是最重要的理論體系(1)以熟悉的反應為模型建立牢固的氧化還原理論概念體系：化學問題的具體化是化學學習的重要原則。2.以氧化還原理論指導下的分析解決能力的培養(yǎng)氧化還原理論和化(2)訓練強的書寫化學方程式的能力，養(yǎng)成從分析元素化合價變化入手分析所有氧化還原問題(包括原電池、電解池問題)的習慣(2)訓練強的書寫化學方程式的能力，養(yǎng)成從分析元素化合價變采用N2O5為硝化劑是一種新型的綠色硝化技術(shù)，在含能材料、醫(yī)藥等工業(yè)中得到廣泛應用?；卮鹣铝袉栴}：（1）1840年

Devil用干燥的氯氣通過干燥的硝酸銀，得到N2O5，該反應的氧化產(chǎn)物是一種氣體，其分子式為_______。4AgNO3+2Cl2=4AgCl+2N2O5+O2。采用N2O5為硝化劑是一種新型的綠色硝化技術(shù)，在含能材料、4基于新高考引領(lǐng)下的高中化學復習備考策略課件基于新高考引領(lǐng)下的高中化學復習備考策略課件3.反應分析能力的培養(yǎng)反應的定性定量分析是化學問題的思維基礎(chǔ)，是高考命題的主旋律。要不斷強化學學生從反應入手化學問題的習慣和定量分析化學問題的規(guī)范訓練。3.反應分析能力的培養(yǎng)1.高度關(guān)注反應特點？2.反應結(jié)果分析3.反應條件分析反應情況→反應結(jié)果→反應情況化學解題過程就是以化學反應過程分析為核心，以化學學科的基本原理為指導，結(jié)合必要的數(shù)學手段，處理化學問題的過程?；谛赂呖家I(lǐng)下的高中化學復習備考策略課件基于新高考引領(lǐng)下的高中化學復習備考策略課件基于新高考引領(lǐng)下的高中化學復習備考策略課件PbO2可以通過石墨為電極，Pb(NO3)2和Cu(NO3)2的混合溶液為電解液電解制取。若電解液中不加入Cu(NO3)2，陰極發(fā)生的電極反應

，這樣做的主要缺點是

。Pb2++2e-=Pb↓

不能有效利用Pb2+PbO2可以通過石墨為電極，Pb(NO3)2和Cu(NO3)2016全國乙卷2016全國乙卷基于新高考引領(lǐng)下的高中化學復習備考策略課件化學反應分析示例1化學反應分析示例1化學反應分析示例2(微觀探析)化學反應分析示例2(微觀探析)化學反應分析示例3NH4Cl分解產(chǎn)生的HCl能夠破壞Al表面的Al2O3薄膜．化學反應分析示例3NH4Cl分解產(chǎn)生的HCl能夠破壞Al表面設(shè)計實驗證明

草酸為二元酸

?？疾閷W生定量實驗設(shè)計能力以及將中和滴定實驗遷移到新情景中的能力。答案：用NaOH標準溶液滴定草酸溶液，消耗NaOH的物質(zhì)的量為草酸的2倍

化學反應分析示例4設(shè)計實驗證明草酸為二元酸?；瘜W反應分析示例4化學反應分析示例5化學反應分析示例5基于新高考引領(lǐng)下的高中化學復習備考策略課件原始規(guī)范訓練---強化計算能力原始規(guī)范訓練---強化計算能力強化物質(zhì)制備與性質(zhì)探究強化物質(zhì)制備與性質(zhì)探究基于新高