淺談如何提高小學(xué)中年段語文閱讀能力

淺談如何提高小學(xué)中年段語文閱讀能力眾所周知，閱讀是人類獲取知識的重要途徑。在小學(xué)階段，學(xué)生閱讀理解的能力培養(yǎng)與作文能力培養(yǎng)可以說是同等重要的地位，而中年段處于小學(xué)階段中的低年段和中年段的銜接，對于學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。提高小學(xué)生閱讀能力是教師的重要任務(wù)之一。中年段學(xué)生剛從低年級升入，字詞積累的數(shù)量以及運(yùn)用字詞的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及高年段的學(xué)生。要想達(dá)到更高的水平，需要學(xué)校、學(xué)生和家庭三方面共同努力進(jìn)行提高，重點(diǎn)在學(xué)生的自身。學(xué)校方面，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也要不斷進(jìn)行閱讀理解能力的培養(yǎng)，學(xué)生對于自身能力的培養(yǎng)則完全靠自己的課外閱讀和識字量，家長在學(xué)生學(xué)習(xí)的期間必須要給學(xué)生提供豐富多彩的家庭環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。那么該如何提高學(xué)生的閱讀理解呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下的方面入手：一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的好老師，興趣猶如一注活水，為學(xué)生的閱讀注入動(dòng)力。要想提高閱讀能力，于他自身最大的驅(qū)動(dòng)力便是使他對于閱讀興趣，只有學(xué)生有了興趣，才能主動(dòng)去閱讀，去思考，去豐富自己。讓學(xué)生在自我興趣中，感受閱讀的樂趣。那么該怎么才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣提高閱讀能力呢？首先，在學(xué)校的課堂中，教師要采用多樣的教學(xué)形式貫穿教學(xué)的始終，從上課的開始便讓學(xué)生產(chǎn)生參與課堂的積極動(dòng)力。教師在課堂教學(xué)中還可以利用對學(xué)生的評價(jià)，激發(fā)他們閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。對于課文的片段教學(xué)其實(shí)就是對學(xué)生閱讀能力的評估與提高。在四年級的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了，課堂中給予學(xué)生正面積極的評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生的不斷思考，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在得到正面積極的評價(jià)后，產(chǎn)生莫大的學(xué)習(xí)興趣，所以正面和積極的評價(jià)對于學(xué)生閱讀興趣發(fā)揮著不可或缺的作用。在教學(xué)活動(dòng)中我是這樣做的，每周我都會利用一整節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生閱讀，當(dāng)然并不僅僅是單純地讓他們進(jìn)行閱讀。上課的伊始我便定好一個(gè)主題，通過一些動(dòng)畫或者圖片，激發(fā)學(xué)生想要了解的內(nèi)動(dòng)力，從而引出本課閱讀的內(nèi)容或者主題，學(xué)生這時(shí)候興趣是到達(dá)頂峰的，所以這時(shí)候我便帶著他們進(jìn)行閱讀，不時(shí)地拋出幾個(gè)具有思考性的問題，從而促發(fā)他們理解。閱讀后，我還會要求他們進(jìn)行總結(jié)，采用多種方式，有時(shí)是人物競猜，閱讀小報(bào)進(jìn)行評比。這在我們班備受歡迎，學(xué)生也樂于去閱讀，喜歡閱讀。我認(rèn)為這便是讓學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的興趣。其次，良好的家庭閱讀環(huán)境在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)上也是必不可少的。通過調(diào)查了解，我們可以發(fā)現(xiàn)擁有好的閱讀環(huán)境的家庭孩子的閱讀理解能力比家庭閱讀環(huán)境差的孩子的更高一點(diǎn)。父母是孩子最好的老師，父母給以孩子的榜樣作用是巨大的，若家庭的閱讀氛圍濃厚，那么孩子便會產(chǎn)生閱讀的興趣，從而閱讀能力也隨之提高。最后，學(xué)生自身的閱讀興趣也很重要。學(xué)生閱讀興趣從他自身而言，便是對閱讀感興趣，教師和家長可以根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)和興趣進(jìn)行購買書籍。學(xué)生傾向于有趣的書籍，對于目前的教學(xué)情況，學(xué)生要不斷拓展自己的眼界，提高閱讀興趣。二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力學(xué)生閱讀能力的提高不僅僅從書本或者教師口述來完成，更重要的是學(xué)生切實(shí)體會文本的力量，最基本的是不能脫離文本，其余任何途徑都是幫助學(xué)生理解文本。比如：參觀名著讀本的景點(diǎn)，觀看符合閱讀素材的視頻動(dòng)畫。首先，作為教師，要提供學(xué)生能閱讀的環(huán)境和氛圍?，F(xiàn)階段，學(xué)校基本都配有圖書館，教師要充分利用圖書館的作用，讓圖書館設(shè)置有用武之地。教師可以定期與學(xué)校溝通，讓學(xué)生定期借閱圖書，開展一系列讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)校生活中充分鍛煉閱讀能力，這樣學(xué)生的學(xué)校生活處于閱讀的環(huán)境下，便能潛移默化地培養(yǎng)了閱讀能力。教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能實(shí)行灌輸式教育，讓學(xué)生死記硬背大道理，學(xué)習(xí)答題的格式，要進(jìn)行個(gè)性化的閱讀教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)條件引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行閱讀和思考。其次，作為家長要接受教師的建議，積極配合班級教師，進(jìn)行對課外閱讀書籍的選擇與購買。教師可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段年齡學(xué)段特點(diǎn)和本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容推薦適合學(xué)生閱讀的書籍。如，這學(xué)期我推薦學(xué)生購買《中國古代神話故事》，因?yàn)檫@本書適合四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，神話故事也容易激發(fā)學(xué)生地閱讀興趣，并且這學(xué)期我們學(xué)習(xí)“神話故事”單元，古代神話故事凝結(jié)了古代人民對美好生活的向往，在一定程度上也反映了當(dāng)時(shí)人們生活的現(xiàn)狀，閱讀《中國古代神話故事》有助于學(xué)生理解單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從一定程度上讓學(xué)生的課外積累得到了量