新高考評(píng)價(jià)體系下的文言文閱讀課件

胸中有丘壑，眉眼顯山河

——基于《中國高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀

胸中有丘壑，眉眼顯山河1匯報(bào)主題一、對(duì)《中國高考評(píng)價(jià)體系》及《中國高考評(píng)價(jià)體系說明》的研讀二、探究高考題與《中國高考評(píng)價(jià)體系》的關(guān)系三、高考真題回顧四、如何應(yīng)對(duì)新高考文言文閱讀匯報(bào)主題一、對(duì)《中國高考評(píng)價(jià)體系》及《中國高考評(píng)價(jià)體系說明》2考能力考知識(shí)考解決問題考做人做事知識(shí)的內(nèi)化和理解知識(shí)在真實(shí)情境中的靈活與創(chuàng)造性運(yùn)用學(xué)會(huì)做事：不僅獲得專業(yè)資格，而且能從更廣泛的意義上說，獲得能夠應(yīng)付許多情況和集體工作的能力。這種能力是包括如何對(duì)待困難、解決沖突、組織管理和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)等多方面的綜合能力。

——《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》知識(shí)的應(yīng)用高考語文考什么？

應(yīng)對(duì)解決陌生、復(fù)雜、開放的真實(shí)情境問題（素養(yǎng)導(dǎo)向）

自1977年恢復(fù)高考以來，語文高考命題經(jīng)過40余年的探索，漸趨科學(xué)，考查重心逐漸由知識(shí)向能力、素養(yǎng)轉(zhuǎn)變?？寄芰贾R(shí)考解決問題考做人做事知識(shí)的內(nèi)化和理解知識(shí)在真實(shí)情3一、《中國高考評(píng)價(jià)體系》的研讀

我們學(xué)校及時(shí)為每位教師訂購了《中國高考評(píng)價(jià)體系》和《中國高考評(píng)價(jià)體系說明》兩本書，張福濤校長(zhǎng)先在全校大會(huì)上對(duì)《中國高考評(píng)價(jià)體系》作出詳細(xì)的解讀，同時(shí)安排年級(jí)組織每位教師都認(rèn)真研讀，以備課組為單位，在每次集體備課時(shí)先有2-3名教師分享心得體會(huì)，年級(jí)在每周的備課組長(zhǎng)會(huì)上再安排三名組長(zhǎng)進(jìn)行分享，對(duì)《高考評(píng)價(jià)體系》全校形成一股人人研讀，人人分享的風(fēng)氣。讓教師充分明確新高考靠什么，怎么考，對(duì)平時(shí)的教學(xué)備考進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)。一、《中國高考評(píng)價(jià)體系》的研讀我們學(xué)校及時(shí)為4

“一核”通過確立“立德樹人、服務(wù)選才、導(dǎo)向教學(xué)”這一高考核心立場(chǎng)，回答了“為什么考”的問題?！八膶印蓖ㄟ^明確“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”明確了考查內(nèi)容，回答了高考“考什么”的問題。

“四翼”即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性（探究性、開放性）”這四個(gè)方面的考查要求，回答了高考“怎么考”的問題。（一）新高考評(píng)價(jià)體系內(nèi)涵（一核四層四翼）“一核”通過確立“立德樹人、服務(wù)選才、導(dǎo)向教學(xué)”這一高考5堅(jiān)持考查“必備知識(shí)”，學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備中的基礎(chǔ)性、通用性知識(shí)，是學(xué)生今后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)所必須掌握的，與高校課程密切關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。深入考查“關(guān)鍵能力”，指在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程中，培養(yǎng)支撐學(xué)生終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的能力，主要包括獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工、語言表達(dá)和文字寫作能力、創(chuàng)新能力等。全面考查“學(xué)科素養(yǎng)”，指學(xué)生在社會(huì)生活實(shí)踐或科學(xué)研究的復(fù)雜情境中，能在正確的思想觀念指導(dǎo)下綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)能力處理并解決復(fù)雜任務(wù)的綜合品質(zhì)，它是知識(shí)、能力與情感態(tài)度的綜合。注重考查“核心價(jià)值”，指以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)的科學(xué)的世界觀和人生觀、正確的價(jià)值觀的綜合。一是更契合時(shí)代需求。如閱讀能力。信息時(shí)代對(duì)閱讀能力的要求發(fā)生了變化。由注重精讀轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)精讀、泛讀等各種閱讀策略的靈活運(yùn)用；由注重對(duì)文本內(nèi)容的理解接受能力轉(zhuǎn)向側(cè)重對(duì)文本傳遞的各類信息的審視闡釋能力。二是強(qiáng)調(diào)具備學(xué)習(xí)能力的重要性。即在未來獲取新知識(shí)、構(gòu)建新的知識(shí)體系的學(xué)習(xí)能力。（二）“四層”的具體內(nèi)涵堅(jiān)持考查“必備知識(shí)”，學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備中的基礎(chǔ)性、通用6核心素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)核心素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)7（三）語文學(xué)科的核心素養(yǎng)VS學(xué)科素養(yǎng)

語文學(xué)科核心素養(yǎng)：“語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)；是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識(shí)與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。主要包括‘語言建構(gòu)與運(yùn)用’‘思維發(fā)展與提升’‘審美鑒賞與創(chuàng)造’‘文化傳承與理解’4個(gè)方面?！?/p>

學(xué)科素養(yǎng)是即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對(duì)生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索情境中的問題時(shí)，能夠在正確的思想價(jià)值觀念指導(dǎo)下，合理運(yùn)用科學(xué)的思維方法，有效地組織整合學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，調(diào)動(dòng)運(yùn)用學(xué)科的相關(guān)能力，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的綜合品質(zhì)。主要包括：學(xué)習(xí)掌握、實(shí)踐探索、思維方法。（三）語文學(xué)科的核心素養(yǎng)VS學(xué)科素養(yǎng)語文學(xué)科核心素8目錄試卷長(zhǎng)度的增加，閱讀題量的增加，必然要求閱讀效率的提升，關(guān)注閱讀品質(zhì)和思維品質(zhì)，不然將有一部分學(xué)生答不完試卷，這將使語文成為最拉分的學(xué)科，這必將使語文學(xué)科比以往任何時(shí)候都更加引起關(guān)注?？荚囶}目越來越靈活，單純考查知識(shí)的題目越來越少，綜合考查知識(shí)、能力、語文素養(yǎng)和核心價(jià)值，在平時(shí)的訓(xùn)練中要突出關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力?？碱}注重設(shè)置情景，要求學(xué)生關(guān)注語文學(xué)習(xí)備考的情景化，關(guān)注語文生活化，關(guān)注語言運(yùn)用的情境性，注重考查學(xué)生知識(shí)能力、學(xué)科素養(yǎng)和價(jià)值觀的遷移能力，這必將成為今后一個(gè)時(shí)期研究的重點(diǎn)。1234通過設(shè)計(jì)典型任務(wù)，體現(xiàn)語文素養(yǎng)的綜合性、整體性。課標(biāo)的修訂、考綱的取消、高考評(píng)價(jià)體系的頒布、試題的調(diào)整，所涉內(nèi)容極廣，如核心價(jià)值、閱讀素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化、審美鑒賞、批判思維、邏輯思維、創(chuàng)新能力等，都是目前語文課程與教學(xué)改革中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或熱點(diǎn)5目錄試卷長(zhǎng)度的增加，閱讀題量的增加，必然要求閱讀效率的提升，9（二）“四層”明確高考考什么（二）“四層”明確高考考什么10（三）“四層”在語文高考的文言文中的具體要求必備知識(shí)關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)核心價(jià)值1.默寫常見的名篇名句（

64篇）2.常見文言實(shí)詞在文中的含義（120個(gè)實(shí)詞）3.常見文言虛詞在文中的意義和用法（18個(gè)虛詞）4.與現(xiàn)代漢語不同的句式和詞類的用法5.常見的古代文化知識(shí)《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）（三）“四層”在語文高考的文言文中的具體要求必備知識(shí)關(guān)鍵能力11（三）“四層”在語文高考的文言文中的具體要求必備知識(shí)關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)核心價(jià)值1.篩選并整合文中信息2.歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思3.分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度4.理解并翻譯文中的句子5.鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）（三）“四層”在語文高考的文言文中的具體要求必備知識(shí)關(guān)鍵能力12（三）“四層”在語文高考的文言文中的具體要求必備知識(shí)關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)核心價(jià)值1.對(duì)文本內(nèi)容的理解與表達(dá)2.對(duì)人物形象的分析與概括3.對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與傳承4.對(duì)關(guān)鍵問題的思考與探究《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）（三）“四層”在語文高考的文言文中的具體要求必備知識(shí)關(guān)鍵能力13（三）“四層”在語文高考的文言文中的具體要求必備知識(shí)關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)核心價(jià)值

高考語文命題立足高考評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持立德樹人價(jià)值導(dǎo)向，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，通過科學(xué)設(shè)計(jì)試題，厚植家國情懷，倡導(dǎo)品德修養(yǎng)，講述奮斗故事，引導(dǎo)考生傳承愛國精神，接續(xù)時(shí)代奮斗，譜寫新時(shí)代中國青年的奮進(jìn)之歌。《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）（三）“四層”在語文高考的文言文中的具體要求必備知識(shí)關(guān)鍵能力14題型穩(wěn)中有變。分析綜合題、翻譯題，自2009年一直沿用至今，沒有變化。2014年起課標(biāo)全國卷刪去信息篩選題，增設(shè)了斷句題，而且是以單選題的形式考查。2015年將文言實(shí)詞單選題替換為文化知識(shí)題，仍是以單選題的形式考查。2020年山東?？季碓黾又饔^題的考查。從整體看，課標(biāo)全國卷文言文閱讀難易適中，以理解為主，兼顧對(duì)傳統(tǒng)文化的考查。選文基本上出自“二十四史”中的人物傳記，是典范的文言文作品，考生可在脫離寫作背景的情況下讀懂；文章包含的實(shí)詞、虛詞、句式等都是高考必備知識(shí)范圍內(nèi)的?！皟?nèi)”“外”兼顧，以考查文言文基礎(chǔ)知識(shí)為主。選文是課本外的，但答案卻能在課本內(nèi)找到。斷句題、翻譯題，甚至分析綜合題，皆體現(xiàn)出這一特點(diǎn)，平時(shí)要重視課本知識(shí)的積累。高考真題回顧《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）題型穩(wěn)中有變。分析綜合題、翻譯題，自2009年一直沿用至今，15（一）“一核”對(duì)考試文言文選材的統(tǒng)領(lǐng)《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）（一）“一核”對(duì)考試文言文選材的統(tǒng)領(lǐng)《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文16昌樂一中·翻轉(zhuǎn)課堂選“文”方面選“人”方面

在文本選擇（情景設(shè)置）上，核心價(jià)值的統(tǒng)領(lǐng)地位盡顯無疑，在難易程度上重視基礎(chǔ)性，注重對(duì)必備知識(shí)、關(guān)鍵能力的的考查。在人物選擇上具有明確的價(jià)值導(dǎo)向，他們的愛國精神，改革精神；恪盡職守，廉潔自律的態(tài)度等都具有很強(qiáng)的價(jià)值引領(lǐng)和情感熏陶。①選文特點(diǎn)：文不甚深，言不甚俗，

史傳作品，篇幅短?、谛形奶攸c(diǎn)：身份為人在前邊，

典型事件在后邊，

經(jīng)歷、官位多變，

品格教化文中見③用語特點(diǎn)：精煉概括、文言高頻詞多《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）昌樂一中·翻轉(zhuǎn)課堂選“文”方面選“人”方面在文本選172016類別課標(biāo)全國卷Ⅰ課標(biāo)全國卷Ⅱ課標(biāo)全國卷Ⅲ文本體裁人物傳記選文出處《宋史·曾公亮傳》《明史·陳登云傳》《明史·傅珪傳》第10題文言斷句(選擇題)(3分)第11題文化知識(shí)解說(選擇題)(3分)首相建儲(chǔ)有司契丹中宮陛下吏部移疾禮部教坊司致仕兩京第12題下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)第13題翻譯句子(10分)大題分值19分（二）近幾年高考文言文考查一覽表《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）2016類別課標(biāo)全國卷Ⅰ課標(biāo)全國卷Ⅱ課標(biāo)全國卷Ⅲ文本體裁人物18類別課標(biāo)全國卷Ⅰ課標(biāo)全國卷Ⅱ課標(biāo)全國卷Ⅲ2017類別課標(biāo)全國卷Ⅰ課標(biāo)全國卷Ⅱ課標(biāo)全國卷Ⅲ文本體裁人物傳記選文出處《宋書·謝弘微傳》《后漢書·趙憙傳》《宋史·許將傳》第10題文言斷句(選擇題)(3分)第11題文化知識(shí)解說(選擇題)(3分)以字行姻親母憂私祿下車收考車駕京師狀元上元近侍告老第12題下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)第13題翻譯句子(10分)大題分值19分《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）類別課標(biāo)全國卷Ⅰ課標(biāo)全國卷Ⅱ課標(biāo)全國卷Ⅲ2017類別課標(biāo)全國19類別課標(biāo)全國卷Ⅰ課標(biāo)全國卷Ⅱ課標(biāo)全國卷Ⅲ2018文本體裁人物傳記選文出處《晉書·魯芝傳》《后漢書·王渙列傳》《宋史·范純禮傳》第10題文言斷句(選擇題)(3分)第11題文化知識(shí)解說(選擇題)(3分)墳籍赴闕踐阼遜位豪右頓首茂才京師陵寢株連前尹御名第12題下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)第13題翻譯句子(10分)大題分值19分《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）類別課標(biāo)全國卷Ⅰ課標(biāo)全國卷Ⅱ課標(biāo)全國卷Ⅲ2018文本體裁人物202019類別課標(biāo)全國卷Ⅰ課標(biāo)全國卷Ⅱ課標(biāo)全國卷Ⅲ文本體裁人物傳記選文出處《史記·屈原賈生列傳》《史記·商君列傳》《史記·孫子吳起列傳》第10題文言斷句(選擇題)(3分)第11題文化知識(shí)解說(選擇題)(3分)諸子百家語令禮樂就國繆公湯武變法

黥殷紂武王三晉令尹第12題下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)第13題翻譯句子(10分)大題分值19分《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）2019類別課標(biāo)全國卷Ⅰ課標(biāo)全國卷Ⅱ課標(biāo)全國卷Ⅲ文本體裁人物21考察內(nèi)容題號(hào)分值必備知識(shí)關(guān)鍵能力考查情景考查要求學(xué)科素養(yǎng)文言文閱讀103斷句規(guī)律及相關(guān)口訣理解文句文意的能力，分析語句語法結(jié)構(gòu)的能力人物生平際遇等微情景基礎(chǔ)性借助句讀知識(shí)，整體理解文意的能力113專稱、官職、并稱等相關(guān)文化類名詞借助文本語境推斷常識(shí)正誤的能力，借助教材已知推斷未知常識(shí)的的能力文化專稱、專屬用語、并稱、官吏管理等微情景基礎(chǔ)性了解古代文化知識(shí)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德的能力123人物的背景知識(shí)；人物的主干知識(shí)；人物呈現(xiàn)的知識(shí)。按照順序獲取人物關(guān)鍵信息的能力，明辨設(shè)題區(qū)域和設(shè)誤方式的能力人物的生平、政績(jī)、才干、品質(zhì)及評(píng)價(jià)語句構(gòu)成的微情景基礎(chǔ)性綜合性獲取信息、梳理整合信息、學(xué)習(xí)和繼承中華傳統(tǒng)美德的能力1310翻譯語句中的實(shí)詞、虛詞，判斷句式和固定結(jié)構(gòu)知識(shí)準(zhǔn)確鎖定關(guān)鍵詞，判定得分點(diǎn)及翻譯出隱含信息的能力借助提供的微情景，準(zhǔn)確翻譯文句基礎(chǔ)性綜合性借助關(guān)鍵語句理解人物品質(zhì)，進(jìn)而理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化166要求背誦的名言名句默寫相關(guān)篇目的名句、主旨句、特色句的能力側(cè)重奮斗奉獻(xiàn)的事業(yè)情境，側(cè)重審美情感的賞析情境，側(cè)重人生的生活情境基礎(chǔ)性識(shí)記名句，傳承中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)良好的品質(zhì)（三）“四層”與高考試題的對(duì)應(yīng)關(guān)系《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）考察內(nèi)容題號(hào)分值必備知識(shí)關(guān)鍵能力考查情景考查要求學(xué)科素養(yǎng)文122

以司機(jī)開車類比，司機(jī)必須要了解道路安全法規(guī)、基本駕駛理論、車輛基本構(gòu)造等基本內(nèi)容，這些屬于必備知識(shí)；一個(gè)合格的司機(jī)，能夠熟練開車上路，安全駕駛，遵守交規(guī)，即具備了關(guān)鍵能力；一個(gè)高水平的司機(jī)，能夠在復(fù)雜的路況中靈活應(yīng)對(duì)棘手問題，完成較為困難的駕駛?cè)蝿?wù)，作出令乘車人舒心、其他人放心的駕駛判斷，則具備了學(xué)科素養(yǎng)?！吨袊呖荚u(píng)價(jià)體系說明》四、如何應(yīng)對(duì)新高考文言文閱讀《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）以司機(jī)開車類比，司機(jī)必須要了解道路安全法規(guī)23（一）明確高考怎么考突出學(xué)科的“基礎(chǔ)性”，高考通過加強(qiáng)對(duì)基本概念、原理、思想方法的考查，引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)，將所學(xué)知識(shí)和方法內(nèi)化為自身的能力。強(qiáng)調(diào)問題的“綜合性”，高考試題設(shè)計(jì)注重素材選取的普遍性，突出知識(shí)體系的完整性和知識(shí)間的聯(lián)系，要求學(xué)生能夠基于試題情境深入思考，整合所學(xué)知識(shí)得出觀點(diǎn)和結(jié)論。體現(xiàn)知識(shí)的“應(yīng)用性”，高考注重將學(xué)科內(nèi)容與國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步、生產(chǎn)生活實(shí)際等緊密聯(lián)系起來，設(shè)置新穎的問題情境，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展。關(guān)注思維的“創(chuàng)新性”，淡化教材現(xiàn)成結(jié)論，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)立見解，考查發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、設(shè)置問題的能力。高考評(píng)價(jià)體系中所謂的“情境”即“問題情境”，指的是真實(shí)的問題背景，是以問題或任務(wù)為中心構(gòu)成的活動(dòng)場(chǎng)域?！扒榫郴顒?dòng)”是指人們?cè)谇榫持兴M(jìn)行的解決問題或完成任務(wù)的活動(dòng)。“情境”與“情境活動(dòng)”是實(shí)現(xiàn)高考考查內(nèi)容與考查要求的載體，通過選取適宜的素材再現(xiàn)學(xué)科理論產(chǎn)生的場(chǎng)景或者呈現(xiàn)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)問題環(huán)境，讓考生在真實(shí)的背景下發(fā)揮核心價(jià)值的引領(lǐng)作用，運(yùn)用必備知識(shí)和關(guān)鍵能力去解決實(shí)際問題，全面綜合展現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)水平?！缎赂呖荚u(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）（一）明確高考怎么考突出學(xué)科的“基礎(chǔ)性”，高考通過加強(qiáng)對(duì)基本24（二）2020山東模考卷文言文閱讀例析

蕭相國何者，沛豐人也。高祖為亭長(zhǎng)，常左右之。及高祖起為沛公，何常為丞督事。沛公至咸陽，諸將皆爭(zhēng)走金帛財(cái)物之府分之，何獨(dú)先入收秦丞相御史律令圖書藏之。沛公為漢王以何為丞相項(xiàng)王與諸侯屠燒咸陽而去漢王所以具知天下厄塞戶口多少強(qiáng)弱之處民所疾苦者以何具得秦圖書也。何進(jìn)言韓信，漢王以信為大將軍。漢王引兵東定三秦，何以丞相留收巴蜀，填撫謝告，使給軍食。漢二年，漢王與諸侯擊楚，何守關(guān)中，侍太子，治櫟陽。為法令約束，立宗廟社履宮室縣邑。輒奏上，可，許以從事；即不及奏上，輒以便宜施行，上來以聞。

……【學(xué)科素養(yǎng)】“文化傳承與理解”的最佳載體是文言文閱讀。它通過考査文言文實(shí)詞、虛詞、文言句式和文化常識(shí)等，在語言梳理與積累的基礎(chǔ)上，使學(xué)生達(dá)到繼承中華傳統(tǒng)美德、拓展文化視野、傳承文化知識(shí)、增強(qiáng)文化自覺、熱愛中華文化、防止文化上的民族虛無主義的目的?！缎赂呖荚u(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）（二）2020山東模考卷文言文閱讀例析

蕭相25（三）如何讀懂文本？三讀初讀讀題干、

題支四個(gè)選項(xiàng)，對(duì)象、范圍、要點(diǎn)找題眼實(shí)詞、虛詞、句式活用、文化知識(shí)、斷句再讀知文體古代人物傳記是一種以記敘為主的散文明思路傳記的一般結(jié)構(gòu)形如紡錘，頭尾細(xì)，中間粗，開頭部分包括傳主的姓名、字號(hào)、籍貫等，中間是傳記的主體部分:①傳主的生平履歷及主要事跡，這部分內(nèi)容一般按照時(shí)間順序展開記述;②作者對(duì)傳主的評(píng)價(jià)，包括對(duì)傳主的功績(jī)、性格、人品等幾方面的評(píng)價(jià)。結(jié)尾為對(duì)傳主的冊(cè)封獎(jiǎng)賞，或蓋棺論定，它有助于把握人物的品質(zhì)或從中看出作者對(duì)人物的觀點(diǎn)態(tài)度三讀理關(guān)系幾個(gè)人物，人物之間的關(guān)系，誰說的，誰做的明事跡幾件事，事件的先后順序，事件之間的關(guān)系四明辨明人物所記者誰?哪個(gè)朝代?還涉及哪些人?是個(gè)什么樣的人?明事件文中寫了什么事?多少事?或孝義，或勤學(xué)，或清廉，或愛民，或直言等明職官史書中的人物，多是官員，所任何職?朝中官還是地方官?官職變化如何?明品格傳主的品格:個(gè)人操守、意志品質(zhì)、志向個(gè)性、家國情懷、志趣涵養(yǎng)等如何讀懂文本《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）（三）如何讀懂文本？三初讀讀題干、四個(gè)選項(xiàng)，對(duì)象、范圍、要點(diǎn)26五比對(duì)比對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)聚焦選項(xiàng)中人物行為、事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)的詞語，并與原文比對(duì)，厘清人物在何時(shí)、何地做了何事比對(duì)人物、事件聚焦“誰，何時(shí)何地，說過什么話，做過什么事，何種品質(zhì)”，比對(duì)選項(xiàng)的相關(guān)表述與原文是否一致比對(duì)關(guān)鍵詞語辨析選項(xiàng)對(duì)人物的分析、文本道理的闡述，比對(duì)選項(xiàng)轉(zhuǎn)述時(shí)有無遺漏關(guān)鍵詞語，是否夸大、歪曲或偷換概念比對(duì)增減內(nèi)容辨析選項(xiàng)是否有故意添加的而原材料中未涉及的內(nèi)容或詞語，或篩查選項(xiàng)中有無漏掉原文關(guān)鍵詞情況比對(duì)關(guān)系厘清人物與事件、事件原因及結(jié)果，其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，將選項(xiàng)與原文仔細(xì)比對(duì)，檢查關(guān)系是否恰當(dāng)（四）如何提高選擇題的準(zhǔn)確率《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）五比對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)聚焦選項(xiàng)中人物行為、事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)的詞2710.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）（D）

A.沛公為漢王/以何為丞相/項(xiàng)王與諸侯屠燒咸陽/而去漢王所以具知天下厄塞/戶口多少/強(qiáng)弱之處/民所疾苦者以何/具得秦圖書也/

B.沛公為漢王/以何為丞相/項(xiàng)王與諸侯屠燒咸陽而去/漢王所以具知天下厄塞/戶口多少/強(qiáng)弱之處/民所疾苦者以何/具得秦圖書也/

C.沛公為漢王/以何為丞相/項(xiàng)王與諸侯屠燒咸陽/而去漢王所以具知天下厄塞/戶口多少/強(qiáng)弱之處/民所疾苦者/以何具得秦圖書也/

D.沛公為漢王/以何為丞相/項(xiàng)王與諸侯屠燒咸陽而去/漢王所以具知天下厄塞/戶口多少/強(qiáng)弱之處/民所疾苦者/以何具得秦圖書也/【試題情境】本題屬于基礎(chǔ)性考查，側(cè)重以語文學(xué)科認(rèn)知中的“通過一件具體事件敘述來突出蕭何對(duì)劉邦的重要作用”為微情境，以斷句形式考查對(duì)文本關(guān)鍵信息的理解。【必備知識(shí)】①文言文斷句的有關(guān)陳述性知識(shí);②常見的斷句方法或口訣;③“意義為先”的斷句原則【關(guān)鍵能力】①能辦析文言文陳述語句以判斷句為主體的特征;②能熟練運(yùn)用常見的斷句方法對(duì)具體情境下的語句進(jìn)行正確理解、斷句；③準(zhǔn)確圈定語句中的名詞或名詞性結(jié)構(gòu)，并能辨別其作為賓語在前還是作為主語在后句子中的名詞聯(lián)系具體語境大體了解句子的內(nèi)容《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）（2811.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）

（A）

A.亭長(zhǎng)是管理亭的官吏。亭即驛亭，是由驛站所設(shè)置的供行旅途中歇宿的處所。

B.關(guān)中是古代地區(qū)名，所指范圍大小不一，一般泛指函谷關(guān)以西戰(zhàn)國末秦故地。

C.所食邑即收食祿的封地，由皇帝封賜給臣下，受封者以其中民戶賦稅為食祿。

D.相國是輔佐君主治理國政的最高長(zhǎng)官。韓信死后，丞相蕭何被劉邦拜為相國?！驹囶}情境】本題為基礎(chǔ)性考査，以語文學(xué)科認(rèn)知中文化專稱、專屬用語、并稱、官吏管理等為微情境，考査具體情境下的考生對(duì)文化類詞語含義的理解?！颈貍渲R(shí)】①與加點(diǎn)文化類詞語相關(guān)的文化知識(shí)；②與此關(guān)聯(lián)的課本知識(shí)，如“亭長(zhǎng)”，可借助《高祖本紀(jì)》中“及壯，試為吏，為泗水亭長(zhǎng)”推知“亭長(zhǎng)”的含義是“秦漢時(shí)期，十里一亭，設(shè)亭長(zhǎng)一人，管訴訟等”【關(guān)鍵能力】①能借助文本語境推斷文化類詞語的含義及用法是否準(zhǔn)確;②能由教材所學(xué)相關(guān)知識(shí)，如詔令、禮樂等的相關(guān)注釋，推斷詞語含義及用法是否恰當(dāng);③知曉文化常識(shí)常見的指代錯(cuò)亂、混淆概念、曲解關(guān)鍵詞、范圍不當(dāng)和無中生有等設(shè)誤點(diǎn)?！缎赂呖荚u(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（32912.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（C）

C.蕭何不善征戰(zhàn)，論功卻排第一。天下平定論功行賞時(shí)，劉邦以狗獵為喻，堅(jiān)持認(rèn)為蕭何之功最高。經(jīng)過劉邦的開導(dǎo)，武將們對(duì)蕭何心悅誠服。

【試題情境】本題考査兼具基礎(chǔ)性和綜合性，以語文學(xué)科認(rèn)知中“蕭何的為人、才于、政績(jī)、品行”等為微情境，采用或概括分析或具體說明的方式，考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力?！敖袷捄闻e宗數(shù)十人皆隨我，功不可忘也?！比撼冀阅已浴？梢钥闯鑫鋵儾⒉皇切膼傉\服，屬于無中生有的問題。

【必備知識(shí)】①與蕭何有關(guān)的具體事件；②蕭何的生平、才能、評(píng)價(jià)等陳述性知識(shí);③刻畫人物形象的方法有正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合【關(guān)鍵能力】①能按照行文順序，獲取有關(guān)蕭何事跡、才干、形象的相關(guān)信息語句②能洞悉概括分析題“概括無錯(cuò)，分析有瑕”的特征，比對(duì)時(shí)可重點(diǎn)關(guān)注分析佐證部分③熟悉文意概括分析常見的幾種設(shè)誤方式，如張冠李戴、無中生有、混亂時(shí)序、曲解文意、偷換概念等。尤其注意曲解文意，而曲解方式又可分為錯(cuò)補(bǔ)省略詞、錯(cuò)解關(guān)鍵詞、除關(guān)鍵詞和誤解情境四種情況?！缎赂呖荚u(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）3013.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

(1)輒奏上，可，許以從事；即不及奏上，輒以便宜施行，上來以聞。

(2)今蕭何未嘗有汗馬之勞，徒持文墨議論，不戰(zhàn)，顧反居臣等上，何也？

【試題情境】本題兼具基礎(chǔ)性和綜合性考査。本題從文本中選取了兩句話，這兩句話包涵了文本中的關(guān)鍵信息。本題側(cè)重考査考生對(duì)文本重要語句的理解翻譯能力。第一句話可以看出劉邦對(duì)蕭何的信任，蕭何有些事可以先斬后奏；第二句話可以看出：劉邦和其他將領(lǐng)對(duì)待蕭何的態(tài)度【必備知識(shí)】①主要考查考生對(duì)給出的語句的關(guān)鍵詞語實(shí)詞有：從事、便宜、聞、持、議論；虛詞：輒、以、徒、顧的理解:【關(guān)鍵能力】①能準(zhǔn)確鎖定重要語句中的關(guān)鍵詞語：聞、徒等，并能夠準(zhǔn)確翻譯;②能獲取并翻譯語句中的隱性考查信息（主語的省略問題）；③掌握句子翻譯的“化整為零、對(duì)應(yīng)翻譯、增刪調(diào)整”的翻譯三部曲。《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）【試題情境】3114.韓信死后，蕭何得到皇帝封賞，眾人祝賀，為什么召平卻為蕭何擔(dān)憂？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。(3分）因?yàn)樗J(rèn)為劉邦讓蕭何守在關(guān)中，沒有什么需要冒危險(xiǎn)的事情卻給蕭何衛(wèi)隊(duì)，從最近韓信造反的事情看在懷疑蕭何，給他衛(wèi)隊(duì)并不是寵信他的表現(xiàn)【試題情境】這是一個(gè)新題型，本題注重創(chuàng)新性和綜合性考査。本題選取了文本中的一個(gè)具體事件，召平為何為蕭何擔(dān)憂？讓考生根據(jù)文本探究導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，本題側(cè)重考査考生對(duì)文本內(nèi)容的理解概括能力?！颈貍渲R(shí)】①主要考查考生對(duì)整個(gè)文本內(nèi)容的理解，對(duì)文本中某個(gè)具體事件的來龍去脈的整體理解和把握?！娟P(guān)鍵能力】①能準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容;②能篩選提取與事件相關(guān)的信息；③能逐條歸納概括的邏輯思維能力?！缎赂呖荚u(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）14.韓信死后，蕭何得到皇帝封賞，眾人祝賀，為什么召平卻為蕭32史紹典：語文是引導(dǎo)學(xué)生讀書的課程，通過引導(dǎo)，我們的學(xué)生喜歡讀書了，特別是傳統(tǒng)文化經(jīng)典，他們把讀書當(dāng)做生活的第一需要，把讀書當(dāng)做生命的畢生追求，則語文教育達(dá)到了目的。反之，是為語文的悲哀。溫儒敏：語文的本質(zhì)就是多讀書。讀書太少是語文教學(xué)中的一大弊病。語文新教材、新高考專治不讀書。《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）史紹典：《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT33摒棄急功近利的心態(tài)，摒棄以“專題練習(xí)、考點(diǎn)突破、強(qiáng)化訓(xùn)練、解題方法歸納總結(jié)”為唯一備考內(nèi)容的傳統(tǒng)備考思路，而應(yīng)堅(jiān)持“訓(xùn)練”“素養(yǎng)”兩手抓，兩手都要硬。以《課程標(biāo)準(zhǔn)》（“核心素養(yǎng)”版）為指導(dǎo)，從語言建構(gòu)運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等方面入手，全面提升語文素養(yǎng)，形成應(yīng)對(duì)高考的關(guān)鍵能力。《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）摒棄急功近利的心態(tài)，摒棄以“專題練習(xí)、考點(diǎn)突破、強(qiáng)化訓(xùn)練、解34感謝您的聆聽！《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）感謝您的聆聽！《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張35胸中有丘壑，眉眼顯山河

——基于《中國高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀

胸中有丘壑，眉眼顯山河36匯報(bào)主題一、對(duì)《中國高考評(píng)價(jià)體系》及《中國高考評(píng)價(jià)體系說明》的研讀二、探究高考題與《中國高考評(píng)價(jià)體系》的關(guān)系三、高考真題回顧四、如何應(yīng)對(duì)新高考文言文閱讀匯報(bào)主題一、對(duì)《中國高考評(píng)價(jià)體系》及《中國高考評(píng)價(jià)體系說明》37考能力考知識(shí)考解決問題考做人做事知識(shí)的內(nèi)化和理解知識(shí)在真實(shí)情境中的靈活與創(chuàng)造性運(yùn)用學(xué)會(huì)做事：不僅獲得專業(yè)資格，而且能從更廣泛的意義上說，獲得能夠應(yīng)付許多情況和集體工作的能力。這種能力是包括如何對(duì)待困難、解決沖突、組織管理和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)等多方面的綜合能力。

——《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》知識(shí)的應(yīng)用高考語文考什么？

應(yīng)對(duì)解決陌生、復(fù)雜、開放的真實(shí)情境問題（素養(yǎng)導(dǎo)向）

自1977年恢復(fù)高考以來，語文高考命題經(jīng)過40余年的探索，漸趨科學(xué)，考查重心逐漸由知識(shí)向能力、素養(yǎng)轉(zhuǎn)變?？寄芰贾R(shí)考解決問題考做人做事知識(shí)的內(nèi)化和理解知識(shí)在真實(shí)情38一、《中國高考評(píng)價(jià)體系》的研讀

我們學(xué)校及時(shí)為每位教師訂購了《中國高考評(píng)價(jià)體系》和《中國高考評(píng)價(jià)體系說明》兩本書，張福濤校長(zhǎng)先在全校大會(huì)上對(duì)《中國高考評(píng)價(jià)體系》作出詳細(xì)的解讀，同時(shí)安排年級(jí)組織每位教師都認(rèn)真研讀，以備課組為單位，在每次集體備課時(shí)先有2-3名教師分享心得體會(huì)，年級(jí)在每周的備課組長(zhǎng)會(huì)上再安排三名組長(zhǎng)進(jìn)行分享，對(duì)《高考評(píng)價(jià)體系》全校形成一股人人研讀，人人分享的風(fēng)氣。讓教師充分明確新高考靠什么，怎么考，對(duì)平時(shí)的教學(xué)備考進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)。一、《中國高考評(píng)價(jià)體系》的研讀我們學(xué)校及時(shí)為39

“一核”通過確立“立德樹人、服務(wù)選才、導(dǎo)向教學(xué)”這一高考核心立場(chǎng)，回答了“為什么考”的問題?！八膶印蓖ㄟ^明確“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”明確了考查內(nèi)容，回答了高考“考什么”的問題。

“四翼”即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性（探究性、開放性）”這四個(gè)方面的考查要求，回答了高考“怎么考”的問題。（一）新高考評(píng)價(jià)體系內(nèi)涵（一核四層四翼）“一核”通過確立“立德樹人、服務(wù)選才、導(dǎo)向教學(xué)”這一高考40堅(jiān)持考查“必備知識(shí)”，學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備中的基礎(chǔ)性、通用性知識(shí)，是學(xué)生今后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)所必須掌握的，與高校課程密切關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。深入考查“關(guān)鍵能力”，指在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程中，培養(yǎng)支撐學(xué)生終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的能力，主要包括獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工、語言表達(dá)和文字寫作能力、創(chuàng)新能力等。全面考查“學(xué)科素養(yǎng)”，指學(xué)生在社會(huì)生活實(shí)踐或科學(xué)研究的復(fù)雜情境中，能在正確的思想觀念指導(dǎo)下綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)能力處理并解決復(fù)雜任務(wù)的綜合品質(zhì)，它是知識(shí)、能力與情感態(tài)度的綜合。注重考查“核心價(jià)值”，指以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)的科學(xué)的世界觀和人生觀、正確的價(jià)值觀的綜合。一是更契合時(shí)代需求。如閱讀能力。信息時(shí)代對(duì)閱讀能力的要求發(fā)生了變化。由注重精讀轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)精讀、泛讀等各種閱讀策略的靈活運(yùn)用；由注重對(duì)文本內(nèi)容的理解接受能力轉(zhuǎn)向側(cè)重對(duì)文本傳遞的各類信息的審視闡釋能力。二是強(qiáng)調(diào)具備學(xué)習(xí)能力的重要性。即在未來獲取新知識(shí)、構(gòu)建新的知識(shí)體系的學(xué)習(xí)能力。（二）“四層”的具體內(nèi)涵堅(jiān)持考查“必備知識(shí)”，學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備中的基礎(chǔ)性、通用41核心素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)核心素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)42（三）語文學(xué)科的核心素養(yǎng)VS學(xué)科素養(yǎng)

語文學(xué)科核心素養(yǎng)：“語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)；是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識(shí)與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。主要包括‘語言建構(gòu)與運(yùn)用’‘思維發(fā)展與提升’‘審美鑒賞與創(chuàng)造’‘文化傳承與理解’4個(gè)方面?！?/p>

學(xué)科素養(yǎng)是即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對(duì)生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索情境中的問題時(shí)，能夠在正確的思想價(jià)值觀念指導(dǎo)下，合理運(yùn)用科學(xué)的思維方法，有效地組織整合學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，調(diào)動(dòng)運(yùn)用學(xué)科的相關(guān)能力，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的綜合品質(zhì)。主要包括：學(xué)習(xí)掌握、實(shí)踐探索、思維方法。（三）語文學(xué)科的核心素養(yǎng)VS學(xué)科素養(yǎng)語文學(xué)科核心素43目錄試卷長(zhǎng)度的增加，閱讀題量的增加，必然要求閱讀效率的提升，關(guān)注閱讀品質(zhì)和思維品質(zhì)，不然將有一部分學(xué)生答不完試卷，這將使語文成為最拉分的學(xué)科，這必將使語文學(xué)科比以往任何時(shí)候都更加引起關(guān)注?？荚囶}目越來越靈活，單純考查知識(shí)的題目越來越少，綜合考查知識(shí)、能力、語文素養(yǎng)和核心價(jià)值，在平時(shí)的訓(xùn)練中要突出關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力?？碱}注重設(shè)置情景，要求學(xué)生關(guān)注語文學(xué)習(xí)備考的情景化，關(guān)注語文生活化，關(guān)注語言運(yùn)用的情境性，注重考查學(xué)生知識(shí)能力、學(xué)科素養(yǎng)和價(jià)值觀的遷移能力，這必將成為今后一個(gè)時(shí)期研究的重點(diǎn)。1234通過設(shè)計(jì)典型任務(wù)，體現(xiàn)語文素養(yǎng)的綜合性、整體性。課標(biāo)的修訂、考綱的取消、高考評(píng)價(jià)體系的頒布、試題的調(diào)整，所涉內(nèi)容極廣，如核心價(jià)值、閱讀素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化、審美鑒賞、批判思維、邏輯思維、創(chuàng)新能力等，都是目前語文課程與教學(xué)改革中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或熱點(diǎn)5目錄試卷長(zhǎng)度的增加，閱讀題量的增加，必然要求閱讀效率的提升，44（二）“四層”明確高考考什么（二）“四層”明確高考考什么45（三）“四層”在語文高考的文言文中的具體要求必備知識(shí)關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)核心價(jià)值1.默寫常見的名篇名句（

64篇）2.常見文言實(shí)詞在文中的含義（120個(gè)實(shí)詞）3.常見文言虛詞在文中的意義和用法（18個(gè)虛詞）4.與現(xiàn)代漢語不同的句式和詞類的用法5.常見的古代文化知識(shí)《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）（三）“四層”在語文高考的文言文中的具體要求必備知識(shí)關(guān)鍵能力46（三）“四層”在語文高考的文言文中的具體要求必備知識(shí)關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)核心價(jià)值1.篩選并整合文中信息2.歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思3.分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度4.理解并翻譯文中的句子5.鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）（三）“四層”在語文高考的文言文中的具體要求必備知識(shí)關(guān)鍵能力47（三）“四層”在語文高考的文言文中的具體要求必備知識(shí)關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)核心價(jià)值1.對(duì)文本內(nèi)容的理解與表達(dá)2.對(duì)人物形象的分析與概括3.對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與傳承4.對(duì)關(guān)鍵問題的思考與探究《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）（三）“四層”在語文高考的文言文中的具體要求必備知識(shí)關(guān)鍵能力48（三）“四層”在語文高考的文言文中的具體要求必備知識(shí)關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)核心價(jià)值

高考語文命題立足高考評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持立德樹人價(jià)值導(dǎo)向，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，通過科學(xué)設(shè)計(jì)試題，厚植家國情懷，倡導(dǎo)品德修養(yǎng)，講述奮斗故事，引導(dǎo)考生傳承愛國精神，接續(xù)時(shí)代奮斗，譜寫新時(shí)代中國青年的奮進(jìn)之歌?！缎赂呖荚u(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）（三）“四層”在語文高考的文言文中的具體要求必備知識(shí)關(guān)鍵能力49題型穩(wěn)中有變。分析綜合題、翻譯題，自2009年一直沿用至今，沒有變化。2014年起課標(biāo)全國卷刪去信息篩選題，增設(shè)了斷句題，而且是以單選題的形式考查。2015年將文言實(shí)詞單選題替換為文化知識(shí)題，仍是以單選題的形式考查。2020年山東?？季碓黾又饔^題的考查。從整體看，課標(biāo)全國卷文言文閱讀難易適中，以理解為主，兼顧對(duì)傳統(tǒng)文化的考查。選文基本上出自“二十四史”中的人物傳記，是典范的文言文作品，考生可在脫離寫作背景的情況下讀懂；文章包含的實(shí)詞、虛詞、句式等都是高考必備知識(shí)范圍內(nèi)的?！皟?nèi)”“外”兼顧，以考查文言文基礎(chǔ)知識(shí)為主。選文是課本外的，但答案卻能在課本內(nèi)找到。斷句題、翻譯題，甚至分析綜合題，皆體現(xiàn)出這一特點(diǎn)，平時(shí)要重視課本知識(shí)的積累。高考真題回顧《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）題型穩(wěn)中有變。分析綜合題、翻譯題，自2009年一直沿用至今，50（一）“一核”對(duì)考試文言文選材的統(tǒng)領(lǐng)《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）（一）“一核”對(duì)考試文言文選材的統(tǒng)領(lǐng)《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文51昌樂一中·翻轉(zhuǎn)課堂選“文”方面選“人”方面

在文本選擇（情景設(shè)置）上，核心價(jià)值的統(tǒng)領(lǐng)地位盡顯無疑，在難易程度上重視基礎(chǔ)性，注重對(duì)必備知識(shí)、關(guān)鍵能力的的考查。在人物選擇上具有明確的價(jià)值導(dǎo)向，他們的愛國精神，改革精神；恪盡職守，廉潔自律的態(tài)度等都具有很強(qiáng)的價(jià)值引領(lǐng)和情感熏陶。①選文特點(diǎn)：文不甚深，言不甚俗，

史傳作品，篇幅短?、谛形奶攸c(diǎn)：身份為人在前邊，

典型事件在后邊，

經(jīng)歷、官位多變，

品格教化文中見③用語特點(diǎn)：精煉概括、文言高頻詞多《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）昌樂一中·翻轉(zhuǎn)課堂選“文”方面選“人”方面在文本選522016類別課標(biāo)全國卷Ⅰ課標(biāo)全國卷Ⅱ課標(biāo)全國卷Ⅲ文本體裁人物傳記選文出處《宋史·曾公亮傳》《明史·陳登云傳》《明史·傅珪傳》第10題文言斷句(選擇題)(3分)第11題文化知識(shí)解說(選擇題)(3分)首相建儲(chǔ)有司契丹中宮陛下吏部移疾禮部教坊司致仕兩京第12題下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)第13題翻譯句子(10分)大題分值19分（二）近幾年高考文言文考查一覽表《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）2016類別課標(biāo)全國卷Ⅰ課標(biāo)全國卷Ⅱ課標(biāo)全國卷Ⅲ文本體裁人物53類別課標(biāo)全國卷Ⅰ課標(biāo)全國卷Ⅱ課標(biāo)全國卷Ⅲ2017類別課標(biāo)全國卷Ⅰ課標(biāo)全國卷Ⅱ課標(biāo)全國卷Ⅲ文本體裁人物傳記選文出處《宋書·謝弘微傳》《后漢書·趙憙傳》《宋史·許將傳》第10題文言斷句(選擇題)(3分)第11題文化知識(shí)解說(選擇題)(3分)以字行姻親母憂私祿下車收考車駕京師狀元上元近侍告老第12題下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)第13題翻譯句子(10分)大題分值19分《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）類別課標(biāo)全國卷Ⅰ課標(biāo)全國卷Ⅱ課標(biāo)全國卷Ⅲ2017類別課標(biāo)全國54類別課標(biāo)全國卷Ⅰ課標(biāo)全國卷Ⅱ課標(biāo)全國卷Ⅲ2018文本體裁人物傳記選文出處《晉書·魯芝傳》《后漢書·王渙列傳》《宋史·范純禮傳》第10題文言斷句(選擇題)(3分)第11題文化知識(shí)解說(選擇題)(3分)墳籍赴闕踐阼遜位豪右頓首茂才京師陵寢株連前尹御名第12題下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)第13題翻譯句子(10分)大題分值19分《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）類別課標(biāo)全國卷Ⅰ課標(biāo)全國卷Ⅱ課標(biāo)全國卷Ⅲ2018文本體裁人物552019類別課標(biāo)全國卷Ⅰ課標(biāo)全國卷Ⅱ課標(biāo)全國卷Ⅲ文本體裁人物傳記選文出處《史記·屈原賈生列傳》《史記·商君列傳》《史記·孫子吳起列傳》第10題文言斷句(選擇題)(3分)第11題文化知識(shí)解說(選擇題)(3分)諸子百家語令禮樂就國繆公湯武變法

黥殷紂武王三晉令尹第12題下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)第13題翻譯句子(10分)大題分值19分《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）2019類別課標(biāo)全國卷Ⅰ課標(biāo)全國卷Ⅱ課標(biāo)全國卷Ⅲ文本體裁人物56考察內(nèi)容題號(hào)分值必備知識(shí)關(guān)鍵能力考查情景考查要求學(xué)科素養(yǎng)文言文閱讀103斷句規(guī)律及相關(guān)口訣理解文句文意的能力，分析語句語法結(jié)構(gòu)的能力人物生平際遇等微情景基礎(chǔ)性借助句讀知識(shí)，整體理解文意的能力113專稱、官職、并稱等相關(guān)文化類名詞借助文本語境推斷常識(shí)正誤的能力，借助教材已知推斷未知常識(shí)的的能力文化專稱、專屬用語、并稱、官吏管理等微情景基礎(chǔ)性了解古代文化知識(shí)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德的能力123人物的背景知識(shí)；人物的主干知識(shí)；人物呈現(xiàn)的知識(shí)。按照順序獲取人物關(guān)鍵信息的能力，明辨設(shè)題區(qū)域和設(shè)誤方式的能力人物的生平、政績(jī)、才干、品質(zhì)及評(píng)價(jià)語句構(gòu)成的微情景基礎(chǔ)性綜合性獲取信息、梳理整合信息、學(xué)習(xí)和繼承中華傳統(tǒng)美德的能力1310翻譯語句中的實(shí)詞、虛詞，判斷句式和固定結(jié)構(gòu)知識(shí)準(zhǔn)確鎖定關(guān)鍵詞，判定得分點(diǎn)及翻譯出隱含信息的能力借助提供的微情景，準(zhǔn)確翻譯文句基礎(chǔ)性綜合性借助關(guān)鍵語句理解人物品質(zhì)，進(jìn)而理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化166要求背誦的名言名句默寫相關(guān)篇目的名句、主旨句、特色句的能力側(cè)重奮斗奉獻(xiàn)的事業(yè)情境，側(cè)重審美情感的賞析情境，側(cè)重人生的生活情境基礎(chǔ)性識(shí)記名句，傳承中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)良好的品質(zhì)（三）“四層”與高考試題的對(duì)應(yīng)關(guān)系《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）考察內(nèi)容題號(hào)分值必備知識(shí)關(guān)鍵能力考查情景考查要求學(xué)科素養(yǎng)文157

以司機(jī)開車類比，司機(jī)必須要了解道路安全法規(guī)、基本駕駛理論、車輛基本構(gòu)造等基本內(nèi)容，這些屬于必備知識(shí)；一個(gè)合格的司機(jī)，能夠熟練開車上路，安全駕駛，遵守交規(guī)，即具備了關(guān)鍵能力；一個(gè)高水平的司機(jī)，能夠在復(fù)雜的路況中靈活應(yīng)對(duì)棘手問題，完成較為困難的駕駛?cè)蝿?wù)，作出令乘車人舒心、其他人放心的駕駛判斷，則具備了學(xué)科素養(yǎng)?！吨袊呖荚u(píng)價(jià)體系說明》四、如何應(yīng)對(duì)新高考文言文閱讀《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）以司機(jī)開車類比，司機(jī)必須要了解道路安全法規(guī)58（一）明確高考怎么考突出學(xué)科的“基礎(chǔ)性”，高考通過加強(qiáng)對(duì)基本概念、原理、思想方法的考查，引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)，將所學(xué)知識(shí)和方法內(nèi)化為自身的能力。強(qiáng)調(diào)問題的“綜合性”，高考試題設(shè)計(jì)注重素材選取的普遍性，突出知識(shí)體系的完整性和知識(shí)間的聯(lián)系，要求學(xué)生能夠基于試題情境深入思考，整合所學(xué)知識(shí)得出觀點(diǎn)和結(jié)論。體現(xiàn)知識(shí)的“應(yīng)用性”，高考注重將學(xué)科內(nèi)容與國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步、生產(chǎn)生活實(shí)際等緊密聯(lián)系起來，設(shè)置新穎的問題情境，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展。關(guān)注思維的“創(chuàng)新性”，淡化教材現(xiàn)成結(jié)論，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)立見解，考查發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、設(shè)置問題的能力。高考評(píng)價(jià)體系中所謂的“情境”即“問題情境”，指的是真實(shí)的問題背景，是以問題或任務(wù)為中心構(gòu)成的活動(dòng)場(chǎng)域?！扒榫郴顒?dòng)”是指人們?cè)谇榫持兴M(jìn)行的解決問題或完成任務(wù)的活動(dòng)?！扒榫场迸c“情境活動(dòng)”是實(shí)現(xiàn)高考考查內(nèi)容與考查要求的載體，通過選取適宜的素材再現(xiàn)學(xué)科理論產(chǎn)生的場(chǎng)景或者呈現(xiàn)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)問題環(huán)境，讓考生在真實(shí)的背景下發(fā)揮核心價(jià)值的引領(lǐng)作用，運(yùn)用必備知識(shí)和關(guān)鍵能力去解決實(shí)際問題，全面綜合展現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)水平?！缎赂呖荚u(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）（一）明確高考怎么考突出學(xué)科的“基礎(chǔ)性”，高考通過加強(qiáng)對(duì)基本59（二）2020山東?？季砦难晕拈喿x例析

蕭相國何者，沛豐人也。高祖為亭長(zhǎng)，常左右之。及高祖起為沛公，何常為丞督事。沛公至咸陽，諸將皆爭(zhēng)走金帛財(cái)物之府分之，何獨(dú)先入收秦丞相御史律令圖書藏之。沛公為漢王以何為丞相項(xiàng)王與諸侯屠燒咸陽而去漢王所以具知天下厄塞戶口多少強(qiáng)弱之處民所疾苦者以何具得秦圖書也。何進(jìn)言韓信，漢王以信為大將軍。漢王引兵東定三秦，何以丞相留收巴蜀，填撫謝告，使給軍食。漢二年，漢王與諸侯擊楚，何守關(guān)中，侍太子，治櫟陽。為法令約束，立宗廟社履宮室縣邑。輒奏上，可，許以從事；即不及奏上，輒以便宜施行，上來以聞。

……【學(xué)科素養(yǎng)】“文化傳承與理解”的最佳載體是文言文閱讀。它通過考査文言文實(shí)詞、虛詞、文言句式和文化常識(shí)等，在語言梳理與積累的基礎(chǔ)上，使學(xué)生達(dá)到繼承中華傳統(tǒng)美德、拓展文化視野、傳承文化知識(shí)、增強(qiáng)文化自覺、熱愛中華文化、防止文化上的民族虛無主義的目的?！缎赂呖荚u(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）（二）2020山東?？季砦难晕拈喿x例析

蕭相60（三）如何讀懂文本？三讀初讀讀題干、

題支四個(gè)選項(xiàng)，對(duì)象、范圍、要點(diǎn)找題眼實(shí)詞、虛詞、句式活用、文化知識(shí)、斷句再讀知文體古代人物傳記是一種以記敘為主的散文明思路傳記的一般結(jié)構(gòu)形如紡錘，頭尾細(xì)，中間粗，開頭部分包括傳主的姓名、字號(hào)、籍貫等，中間是傳記的主體部分:①傳主的生平履歷及主要事跡，這部分內(nèi)容一般按照時(shí)間順序展開記述;②作者對(duì)傳主的評(píng)價(jià)，包括對(duì)傳主的功績(jī)、性格、人品等幾方面的評(píng)價(jià)。結(jié)尾為對(duì)傳主的冊(cè)封獎(jiǎng)賞，或蓋棺論定，它有助于把握人物的品質(zhì)或從中看出作者對(duì)人物的觀點(diǎn)態(tài)度三讀理關(guān)系幾個(gè)人物，人物之間的關(guān)系，誰說的，誰做的明事跡幾件事，事件的先后順序，事件之間的關(guān)系四明辨明人物所記者誰?哪個(gè)朝代?還涉及哪些人?是個(gè)什么樣的人?明事件文中寫了什么事?多少事?或孝義，或勤學(xué)，或清廉，或愛民，或直言等明職官史書中的人物，多是官員，所任何職?朝中官還是地方官?官職變化如何?明品格傳主的品格:個(gè)人操守、意志品質(zhì)、志向個(gè)性、家國情懷、志趣涵養(yǎng)等如何讀懂文本《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）（三）如何讀懂文本？三初讀讀題干、四個(gè)選項(xiàng)，對(duì)象、范圍、要點(diǎn)61五比對(duì)比對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)聚焦選項(xiàng)中人物行為、事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)的詞語，并與原文比對(duì)，厘清人物在何時(shí)、何地做了何事比對(duì)人物、事件聚焦“誰，何時(shí)何地，說過什么話，做過什么事，何種品質(zhì)”，比對(duì)選項(xiàng)的相關(guān)表述與原文是否一致比對(duì)關(guān)鍵詞語辨析選項(xiàng)對(duì)人物的分析、文本道理的闡述，比對(duì)選項(xiàng)轉(zhuǎn)述時(shí)有無遺漏關(guān)鍵詞語，是否夸大、歪曲或偷換概念比對(duì)增減內(nèi)容辨析選項(xiàng)是否有故意添加的而原材料中未涉及的內(nèi)容或詞語，或篩查選項(xiàng)中有無漏掉原文關(guān)鍵詞情況比對(duì)關(guān)系厘清人物與事件、事件原因及結(jié)果，其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，將選項(xiàng)與原文仔細(xì)比對(duì)，檢查關(guān)系是否恰當(dāng)（四）如何提高選擇題的準(zhǔn)確率《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）五比對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)聚焦選項(xiàng)中人物行為、事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)的詞6210.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）（D）

A.沛公為漢王/以何為丞相/項(xiàng)王與諸侯屠燒咸陽/而去漢王所以具知天下厄塞/戶口多少/強(qiáng)弱之處/民所疾苦者以何/具得秦圖書也/

B.沛公為漢王/以何為丞相/項(xiàng)王與諸侯屠燒咸陽而去/漢王所以具知天下厄塞/戶口多少/強(qiáng)弱之處/民所疾苦者以何/具得秦圖書也/

C.沛公為漢王/以何為丞相/項(xiàng)王與諸侯屠燒咸陽/而去漢王所以具知天下厄塞/戶口多少/強(qiáng)弱之處/民所疾苦者/以何具得秦圖書也/

D.沛公為漢王/以何為丞相/項(xiàng)王與諸侯屠燒咸陽而去/漢王所以具知天下厄塞/戶口多少/強(qiáng)弱之處/民所疾苦者/以何具得秦圖書也/【試題情境】本題屬于基礎(chǔ)性考查，側(cè)重以語文學(xué)科認(rèn)知中的“通過一件具體事件敘述來突出蕭何對(duì)劉邦的重要作用”為微情境，以斷句形式考查對(duì)文本關(guān)鍵信息的理解。【必備知識(shí)】①文言文斷句的有關(guān)陳述性知識(shí);②常見的斷句方法或口訣;③“意義為先”的斷句原則【關(guān)鍵能力】①能辦析文言文陳述語句以判斷句為主體的特征;②能熟練運(yùn)用常見的斷句方法對(duì)具體情境下的語句進(jìn)行正確理解、斷句；③準(zhǔn)確圈定語句中的名詞或名詞性結(jié)構(gòu)，并能辨別其作為賓語在前還是作為主語在后句子中的名詞聯(lián)系具體語境大體了解句子的內(nèi)容《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）《新高考評(píng)價(jià)體系》下的文言文閱讀課件（共35張PPT）10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）（6311.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）

（A）

A.亭長(zhǎng)是管理亭的官吏。亭即驛亭，是由驛站所設(shè)置的供行旅途中歇宿的處所。

B.關(guān)中是古代地區(qū)名，所指范圍大小不一，一般泛指函谷關(guān)以西戰(zhàn)國末秦故地。

C.所食邑即收食祿的封地，由皇帝封賜給臣下，受封者以其中民戶賦稅為食祿。

D.相國是輔佐君主治理國政的最高長(zhǎng)官。韓信死后，丞相蕭何被劉邦拜為相國?！驹囶}情境】本題為基礎(chǔ)性考査，以語文學(xué)科認(rèn)知中文化專稱、專屬用語、并稱、官吏管理等為微情境，考査具體情境下的考生對(duì)文化類詞語含義的理解?！颈貍渲R(shí)】①與加點(diǎn)文化類詞語