2022年小學(xué)四年級語文教師工作計(jì)劃

第28頁2022小學(xué)四年級語文教師工作方案小學(xué)四年級語文教師工作方案

時(shí)間過得真快，總在不經(jīng)意間流逝，又將迎來新的工作，新的挑戰(zhàn)，不妨坐下來好好寫寫方案吧。什么樣的方案才是好的方案呢？以下是我整理的小學(xué)四年級語文教師工作方案，僅供參考，歡送大家閱讀。

小學(xué)四年級語文教師工作方案1

一、學(xué)生根本情況

本班學(xué)生共52人，其中27名男生，25名女生。學(xué)生經(jīng)過三學(xué)年半的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一些語文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就整體來看，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中根本堅(jiān)持了閱讀與積累，掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在積累數(shù)量和質(zhì)量與積極性之間仍一定的問題和學(xué)生間的差距。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，本學(xué)期將繼續(xù)進(jìn)行培養(yǎng)穩(wěn)固。

二、教學(xué)目的及要求

中年級是小學(xué)語文學(xué)習(xí)由第一學(xué)段向第三學(xué)段過渡階段。在語文素養(yǎng)的形成開展進(jìn)程中占有重要地位。課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的階段目標(biāo)要求學(xué)生：(1)有初步的獨(dú)立識字能力，養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣，能標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔地書寫正楷字。(2)能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關(guān)鍵句在表達(dá)情意方面的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩語段，在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。(3)能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。(4)在交談中認(rèn)真傾聽，能把握主要內(nèi)容，并簡要轉(zhuǎn)述，能清楚明白地講述見聞，具體生動(dòng)地講述故事。(5)能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察自然和社會，運(yùn)用書面和口頭結(jié)合的方式表達(dá)自己的觀察所得，在趣味語文活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作，嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。

要求：1、學(xué)生對作品的感受漸接近作品本身傳達(dá)的思想感情，漸與作者的思想感情合拍。通過討論，對作品的感受和理解能形成大體共識，漸到達(dá)根本到位的水平。

2、經(jīng)過前三年多的積累，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠“悟“出一些學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，本學(xué)年可以適時(shí)學(xué)習(xí)一些必需的語文根本知識。

3、經(jīng)過前三年多的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，四年級時(shí)學(xué)習(xí)自主性應(yīng)該更強(qiáng)，不斷激活學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遷移運(yùn)用。

4、要組織靈活多變的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)主體多元、方式多樣的評價(jià)方式，利用定時(shí)定比和不定時(shí)定比的評價(jià)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面開展;

5、要整合課程目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，整合課程資源，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);

6、要整體把握全冊和單元教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，通盤考慮，通融安排，特別提倡單元備課。

為教材七至十冊都致力于整合和提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

三、教材的分析、整合及知識點(diǎn)的梳理

本冊教采用主題單元的形式，每個(gè)單元包括二至三篇主體課文和一個(gè)語文天地。本冊共12個(gè)主題單元，以學(xué)生語文實(shí)踐活動(dòng)為核心，采用適合學(xué)生認(rèn)知水平的主題或情境，從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出發(fā);這些單元與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界相結(jié)合，圍繞這些主題或情境，通過豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

(一)生字新詞和句子的學(xué)習(xí)。

1、學(xué)寫“摘錄筆記〞從上期的激發(fā)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，教給方法這三方向本期的隨時(shí)寫、經(jīng)常寫的習(xí)慣培養(yǎng)落實(shí)。

在每單元的語文天地中都有摘錄訓(xùn)練的內(nèi)容，這是本期良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的著手點(diǎn)。前三次重點(diǎn)在于語言材料。后面的內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生寫摘錄筆記的習(xí)慣，必須寫，經(jīng)常寫，養(yǎng)成習(xí)慣。在過程中，注意通過交流給予必要指導(dǎo)。

2、必要的語文根底知識要落實(shí)。

本期的識字量與認(rèn)字量較以前都有減少。面對正確使用漢字的問題的出現(xiàn)。過去單純依靠加大量的練習(xí)是不行了。在教學(xué)中要結(jié)合閱讀，習(xí)作的實(shí)踐解決錯(cuò)別字的問題。結(jié)合語文實(shí)踐測試詞語和句子的學(xué)習(xí)水平。對名言警句、佳作的積累更應(yīng)積極引導(dǎo)與訓(xùn)練。

(二)閱讀

本冊教材共有28篇主體課文，篇幅不長，但自讀課文的篇目較多，閱讀量較大。在本期的教學(xué)中，努力少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，抓好閱讀的主陣地。在語文根底知識的學(xué)習(xí)中，總的原那么是“有用、精要、好懂。

閱讀評價(jià)的重點(diǎn)在積累、情感體驗(yàn)、獨(dú)立閱讀能力、閱讀習(xí)慣等方面。情感體驗(yàn)的評價(jià)應(yīng)與朗讀，課堂交流，習(xí)作的評價(jià)結(jié)合起來。獨(dú)立閱讀能力的形成是漸進(jìn)的過程。在閱讀教學(xué)中，無論思考討論什么問題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問題，引起思考。

小學(xué)四年級語文教師工作方案2

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期我接任新班，為有方案有目的地完成四年級的教育教學(xué)任務(wù)，以提高教育質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)為中心，以建立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)為主線，從日常行為到學(xué)習(xí)習(xí)慣;從學(xué)習(xí)成績到身體素質(zhì)等方面，力求每一位學(xué)生在原有的根底上有一定的開展和提高。

二、學(xué)情分析：

本班共計(jì)學(xué)生75名，其中男同學(xué)41人，女同學(xué)34人。大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)、思想素質(zhì)良好，還有一局部學(xué)生口頭表達(dá)能力、閱讀能力較差，個(gè)別學(xué)生良好習(xí)慣還有待形成。在今后教學(xué)上要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤看書、多動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、教材分析：

四年級上冊教材與一、二、三年級教材是一脈相承的。

(一)加強(qiáng)目標(biāo)意識，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)。

教材從“知識與能力〞“過程與方法〞“情感態(tài)度與價(jià)值觀〞這樣三個(gè)維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

四年級上冊教材，既注意落實(shí)必須一以貫之的目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性比擬明顯的目標(biāo)。為了落實(shí)一以貫之的目標(biāo)，首先在選文上下功夫，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語文，又能陶冶情趣，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。還在“語文園地〞中系統(tǒng)地編進(jìn)了古詩詞、名言警句、對聯(lián)、成語故事等，使學(xué)生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。

同時(shí)，在教材編排上也注意情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與語文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。對于階段性比擬明顯的目標(biāo)，就作為本冊的訓(xùn)練重點(diǎn)，在教材中加以具體安排。既注意表達(dá)階段性，又注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。

(二)加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材。

本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話〞是從文體角度定的專題，“作家筆下的動(dòng)物〞那么是側(cè)重體會文章的表達(dá)形式。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強(qiáng)整合〞的思想，在按專題編寫教材時(shí)，注意了加強(qiáng)整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語到語文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。

(三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。

本冊教材，在編寫時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書既成為教師的“教本〞，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本〞。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目;三是在每組課文后面安排了學(xué)生對本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測的“詞語盤點(diǎn)〞;四是“語文園地〞中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)〞“展示臺〞“寬帶網(wǎng)〞等表達(dá)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。

四年級上冊的“我的發(fā)現(xiàn)〞，在“發(fā)現(xiàn)〞的范圍上有所擴(kuò)展，安排了4個(gè)關(guān)于讀寫方法和習(xí)慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是：讀文章時(shí)要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語，認(rèn)真、細(xì)致地觀察才能表達(dá)清楚?！拔业陌l(fā)現(xiàn)〞欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個(gè)孩子的對話。這兩個(gè)孩子，可以理解為學(xué)生自己和他的一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。教材中，他們的對話一般只是提起某個(gè)話題，開了個(gè)頭，為同學(xué)們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地。

(四)加強(qiáng)開放性，密切語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。

語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時(shí)不有。所以，語文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語文學(xué)習(xí)的'途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強(qiáng)了開放性，把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)在：

一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對語言文字的理解。

二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語交際話題，練習(xí)寫作;

三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，重點(diǎn)推薦了?格林童話?和?愛的教育?，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書。

四是通過綜合性學(xué)習(xí)，開展形式多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)。

這樣的編排，充分表達(dá)了聽說讀寫各項(xiàng)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合，課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語文，用語文。

小學(xué)四年級語文教師工作方案3

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任四年級的班主任兼語文教學(xué)工作，為了提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)素質(zhì)，具體方案工作主要有以下幾點(diǎn)：

一、指導(dǎo)思想方面：

認(rèn)真貫徹學(xué)校新學(xué)期工作方案與教學(xué)方案，認(rèn)真學(xué)習(xí)?教師法?、?教育法?、?義務(wù)教育法?、?教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)?及?未成年人保護(hù)法?等法律法規(guī)，使自己對各項(xiàng)法律法規(guī)有更高的認(rèn)識，做到以法執(zhí)教。忠誠于黨的教育事業(yè)，立足教壇，以課改為中心，以科研為導(dǎo)向，注重課堂常規(guī)教學(xué)，強(qiáng)化集體備課，在學(xué)習(xí)中成長，在反思中進(jìn)步。以培養(yǎng)學(xué)生“探究學(xué)習(xí)〞、“自主學(xué)習(xí)〞、“合作學(xué)習(xí)〞為核心，創(chuàng)造適合學(xué)生開展的空間，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理和教學(xué)研究，開辟教學(xué)改革新領(lǐng)域，進(jìn)一步讓教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)的教育的重要陣地。

新學(xué)期里，本人將積極接受學(xué)校分配給自己的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感投入工作。遵紀(jì)守法，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，工作任勞任怨，及時(shí)更新教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。熱愛教育、熱愛學(xué)校，盡職盡責(zé)、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)。

二、積極投身課改，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。

我注重推行素質(zhì)教育，堅(jiān)決把實(shí)施素質(zhì)教育落實(shí)在行動(dòng)上。關(guān)心保護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不挖苦、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康開展。

學(xué)案在目標(biāo)要求、課堂角色、教學(xué)方式等方面不同于教案。它著眼于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，它側(cè)重使學(xué)生“會學(xué)〞。

本學(xué)期側(cè)重學(xué)習(xí)學(xué)案的制作。“學(xué)案〞的設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)注教師教學(xué)的針對性，關(guān)注課堂師生共同成長的互動(dòng)性。其核心是：根據(jù)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的需要，以及班級授課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和組織課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，從而確定有效的、切實(shí)可行的教學(xué)對策。吃透和挖掘教材的育人因素，立足學(xué)生的全面開展，解決全面育人；吃透教材的編寫意圖、知識體系，解決知識的結(jié)構(gòu)問題；吃透教材中對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，解決因材施教、“差異教育〞問題；吃透讓學(xué)生參與知識發(fā)生、開展與應(yīng)用全過程的脈絡(luò)和布局，把握住知識的?？奎c(diǎn)、能力的生長點(diǎn)和思維的激發(fā)點(diǎn)，解決學(xué)生思考、參與、探求的問題。學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)經(jīng)歷由粗到精，由師到生，由表及里的過程，以個(gè)人設(shè)計(jì)為前提，以學(xué)為主考慮設(shè)計(jì)，集體研討優(yōu)化設(shè)計(jì)，分層把關(guān)確保質(zhì)量的操作流程。并通過輪流設(shè)計(jì)、交流研討、課后反思、不斷改良等措施，到達(dá)學(xué)生學(xué)有所得，師生共同成長的效果，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)和學(xué)習(xí)問題的解決，表達(dá)教和學(xué)的有效性。

三、教學(xué)工作方面：

我將積極引導(dǎo)我校教師參加教學(xué)研究工作，不斷對教法進(jìn)行探索和研究。謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)。對于素質(zhì)教育的理論，進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)工作中努力幫助后進(jìn)生，采取各種措施使他們得到進(jìn)步。

我將積極從提高課堂教學(xué)效益的各個(gè)側(cè)面探討提高課堂教學(xué)效益的因素。我將積極學(xué)習(xí)，翻閱有關(guān)資料，對教育理論、目標(biāo)教學(xué)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、智力因素和非智力因素等進(jìn)行再認(rèn)識，提高用理論來指導(dǎo)實(shí)踐的能力。積極實(shí)行目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教材和學(xué)情確定每節(jié)課的重難點(diǎn)。平時(shí)備好課，上好課，向40分鐘要質(zhì)量。堅(jiān)持周前備課，努力做到備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教具，備教法學(xué)法。從知識能力兩方面精心設(shè)計(jì)教案，并積極地使用各種電教^器木才，提高課堂教學(xué)效益，堅(jiān)決杜絕課堂教學(xué)的盲目性和隨意性。

在課堂教學(xué)方面我力爭課堂解決問題，在教學(xué)中抓關(guān)鍵，突重點(diǎn)，排疑點(diǎn)，講求教法，滲透學(xué)法，既教書更育人，使學(xué)生的身心得到全面和諧的開展。課堂上語言準(zhǔn)確簡潔，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講多練，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的聽、寫、讀等綜合能力都得到提高。

四、教導(dǎo)業(yè)務(wù)方面：

1.協(xié)助校長組織教師學(xué)習(xí)和貫徹?中國教育改革和開展綱要?、?小學(xué)教學(xué)大綱?。制訂教導(dǎo)處具體管理教學(xué)工作方案，認(rèn)真組織實(shí)施，全面完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)，努力提高素質(zhì)教育質(zhì)量，期終做好教師工作總結(jié)建立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量檢查驗(yàn)收制度和各種常規(guī)要求，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

2.負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)的具體組織領(lǐng)導(dǎo)工作。指導(dǎo)、檢查督導(dǎo)。各科教師貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱情況，定期檢查教師的備、教、研、改、輔、考評工作和學(xué)生的作業(yè)，制定學(xué)校的陪優(yōu)補(bǔ)差方案，要求教師要根據(jù)自己的班情和學(xué)科制定出每位教師的培優(yōu)補(bǔ)差方案，了解并反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織開展課外小組活動(dòng)。

3.制定并實(shí)施全校教育工作方案和教學(xué)常規(guī)，建立正常的教學(xué)秩序，審查，批準(zhǔn)各教研組制訂的教研和教學(xué)工作方案。指導(dǎo)教研組開展教研活動(dòng)，組織公開教學(xué)，不斷提高教師群體的教學(xué)水平，堅(jiān)持經(jīng)常性聽課，并做有方案培養(yǎng)青年教師。

4.協(xié)助校長做好教師的思想工作。有方案得組織教師學(xué)習(xí)黨和國家的教育方針、政策，學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和教學(xué)、教改理論，安排好教師的理論、文化進(jìn)修和根本功訓(xùn)練。

5.配合學(xué)校做好學(xué)生的思想政治工作，協(xié)助做好學(xué)生的體育、衛(wèi)生工作等等。

6.制定學(xué)校的教科研工作方案，領(lǐng)導(dǎo)教研組工作，組織和指導(dǎo)各科教師，進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行教育教學(xué)科研，探討教學(xué)規(guī)律和提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，定期召開教研組長會議，學(xué)習(xí)教育理論，研究教學(xué)工作中存在的問題以及加強(qiáng)教學(xué)工作的措施。組織安排公開課、觀摩課、研究課，幫助教師改良教學(xué)，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高質(zhì)量。

7.組織和指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)文化、業(yè)務(wù)知識，制訂個(gè)人三年規(guī)劃，發(fā)揮新老教師的作用，不斷提高教師業(yè)務(wù)水平。

8.在期中、期末組織各科統(tǒng)一^考查，檢查教學(xué)效果，召開教師和學(xué)生座談會，了解教學(xué)情況和存在的問題。分析學(xué)生的知識質(zhì)量，幫助教師改良教學(xué)。

9.負(fù)責(zé)教學(xué)行政工作。包括：招生與編班；安排任課教師，編排課程表、作息時(shí)間表；組織期中、期末^考查；綜合統(tǒng)計(jì)各班學(xué)生的出勤情況和^考查成績；處理學(xué)生的生留級、借讀、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等事宜；建立教師業(yè)務(wù)檔案；指導(dǎo)學(xué)生升學(xué)和就業(yè)，購置全校學(xué)生的教科書，指導(dǎo)有關(guān)同志搞好實(shí)驗(yàn)室、檔案室、電教室和圖書室的建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備、^器木才、圖書等資料的添置和管理，更好地發(fā)揮其作用。

10.領(lǐng)導(dǎo)班主任工作。指導(dǎo)各班制訂班級工作方案；召開班主任會議，研究工作，交流經(jīng)驗(yàn)；指導(dǎo)班主任做好操行評語的評定工作；做好先進(jìn)班集體和“三好學(xué)生〞的評選工作；協(xié)助校長和班主任召開學(xué)生家長會；指導(dǎo)少先隊(duì)的工作。

11.在校長指導(dǎo)下，具體做好教師進(jìn)修的組織工作，采取多種形式，提高教師文化業(yè)務(wù)水平。

12.負(fù)責(zé)學(xué)校的書香校園建設(shè)工作，制定方案并認(rèn)真執(zhí)行。

13.及時(shí)向校長匯報(bào)工作情況。

14.樹立以校為家、廉潔奉公、勤儉辦校、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的思想作風(fēng)。

五、出勤方面：

在工作中我一定要做到不遲到、不早退，聽從領(lǐng)導(dǎo)分配，不挑肥揀瘦講價(jià)錢，平時(shí)團(tuán)結(jié)同志，尊老愛幼，做到互相關(guān)心，互相保護(hù)。作為一名教師，我一定自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以教師八條師德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，工作嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，決不應(yīng)付了事，得過且過，以工作事業(yè)為重，把個(gè)人私心雜念置之度外，按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)。

小學(xué)四年級語文教師工作方案4

一、班級學(xué)生情況分析

四年級1班共有學(xué)生53人，語文成績呈兩頭尖，中間大分布，其中大局部學(xué)生的語文成績比擬穩(wěn)定，10多人的成績不理想，杜哲、崔凱祥等常不及格，這與他們個(gè)人因素有關(guān)，如根底差、家庭不和、學(xué)習(xí)習(xí)慣差有著密切的關(guān)系。

本學(xué)期，我將寫作、閱讀作為重中之重，盡心輔導(dǎo)，力求質(zhì)量為先，面向全體學(xué)生，以訓(xùn)練促思維，促進(jìn)語文水平的提高。

二、教材分析

本冊教材在訓(xùn)練方面的特點(diǎn)是，繼續(xù)學(xué)習(xí)分段的方法，并概括段意。學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的自然段歸并法和按事情開展順序分段的根底上，本冊學(xué)習(xí)按事物的幾個(gè)方面分段，抓住重點(diǎn)分段。在習(xí)作方面，重點(diǎn)是條理清楚地記敘一件事情，包括活動(dòng)、參觀和訪問等。聽說方面的訓(xùn)練重點(diǎn)是，割據(jù)日常生活的需要安排，如聽播送，說重點(diǎn)，看望長輩等，有條理地答復(fù)下列問題，體會語文的交際性、應(yīng)用性特點(diǎn);另一方面，跟習(xí)作訓(xùn)練配合，體會語文的思想教育是有散而無序和分法豐富多樣的特點(diǎn)。因此，要根據(jù)課文特點(diǎn)并充分利用來進(jìn)行教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能利用漢語拼音幫助識字182個(gè)，閱讀和學(xué)習(xí)普通話。

2、會讀寫400個(gè)左右的詞語，并懂得意思，局部能口頭表達(dá)或書面應(yīng)用。

3、初步學(xué)會寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。初步用毛筆臨貼，養(yǎng)成認(rèn)真臨貼的習(xí)慣。

4、初步養(yǎng)成有禮貌地認(rèn)真地聽人講話的習(xí)慣，能邊聽邊思考，聽出別人說話中表達(dá)不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

5、會正確、流利、有感情地朗讀課文。能理解長句子的意思，在閱讀時(shí)學(xué)會常用的讀書記號，能按事物的幾個(gè)方面和抓住重點(diǎn)段分段，說出段落大意，能詳細(xì)復(fù)述課文，認(rèn)識省略號，初步讀懂說明書，并按說明書操作。

6、初步學(xué)會有順序地重點(diǎn)觀察圖畫和周圍的事物，能有條不紊、比擬清楚地記敘參觀活動(dòng)，初步會寫簡單的狀物和寫人的文章，語句通順連貫。初步學(xué)寫通知書，會使用書名號。掌握常用的幾種刪改換補(bǔ)的修改符號，能修改明顯錯(cuò)誤的句子。

四、教學(xué)措施

1、課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

2、以課標(biāo)理念指導(dǎo)教學(xué)，突出語文學(xué)科的人文性、工具性特點(diǎn)。

3、力求質(zhì)量為先，面向全體學(xué)生，以訓(xùn)練促思維，促語文水平的提高，充分保證學(xué)生的自主、自學(xué)時(shí)間。

4、強(qiáng)化閱讀、作文訓(xùn)練，盡心輔導(dǎo)。

小學(xué)四年級語文教師工作方案5

轉(zhuǎn)眼新的學(xué)期到來，面對蘇教版全新的教材，我打算從以下幾方面入手，抓住教材特點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)教材，理解教材，超越教材。

結(jié)合小學(xué)語文四年級下冊教材的特點(diǎn)分析如下：

〔一〕思想內(nèi)涵豐富

蘇教版〔國標(biāo)本〕小學(xué)語文四年級下冊共入選24篇課文，文質(zhì)兼美，思想內(nèi)涵十分豐富。教材是分7個(gè)單元安排的，每個(gè)單元都突出一個(gè)鮮明的教育主題。如第一單元頌春篇，是關(guān)于贊美春天、親近自然的教育；第二單元?jiǎng)?chuàng)新篇，是關(guān)于倡導(dǎo)創(chuàng)新、教給學(xué)生創(chuàng)造方法的教育；第三單元英才篇，是介紹中華民族古代英賢人物，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族尊重知識、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德；第四單元愛心篇，是倡導(dǎo)無私奉獻(xiàn)、相互關(guān)愛、回報(bào)母愛和保護(hù)弱小等美好品質(zhì)的教育；第五單元?jiǎng)游锲顷P(guān)于天人合一，學(xué)習(xí)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的教育；第六單元環(huán)保篇，是關(guān)于保護(hù)環(huán)境，改造環(huán)境，美化環(huán)境的教育；第七單元國魂篇，是關(guān)于歌頌領(lǐng)袖人物和民族精神的教育。入選的這些課文人文內(nèi)涵豐富，都是對學(xué)生思想品德教育的精品教材。而這樣的編排，又進(jìn)一步優(yōu)化了課文的組合，提升了育人的效果。

〔二〕本學(xué)期將重點(diǎn)訓(xùn)練四個(gè)工程

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?在“階段目標(biāo)〞中，對小學(xué)一、二、三學(xué)段的閱讀教學(xué)提出了明確的要求。蘇教版〔國標(biāo)本〕小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材的編者們，通過對?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究，在小學(xué)中年級段四冊教材的閱讀教學(xué)中，除了安排朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還安排了四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)工程：一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；二是把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；三是學(xué)會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；四是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。那么，這四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)工程在教材中是如何安排的呢？根據(jù)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將進(jìn)行“三維整合，統(tǒng)籌安排，因課設(shè)練，屢次重復(fù)，螺旋上升"。

“三維整合〞，就是以語文學(xué)習(xí)為載體，在語文學(xué)習(xí)中整合“三維"目標(biāo)，如上文談到的人文思想教育，要通過朗讀、背誦以及這四個(gè)重點(diǎn)工程的學(xué)習(xí)等來完成，而不是把語文學(xué)習(xí)搞成“三張皮〞。這樣，才能使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，既獲取了語文知識，提高了語文學(xué)習(xí)的能力，又經(jīng)歷、探究了語文學(xué)習(xí)的過程，掌握了語文學(xué)習(xí)的方法，并提高了學(xué)生的認(rèn)識，陶冶了學(xué)生情操，開展了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

“統(tǒng)籌安排〞，就是這四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)工程不是一個(gè)單元安排一個(gè)知識點(diǎn)，而是合理地分散安排在兩個(gè)學(xué)年各冊教材之中的。如本冊“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段〞的練習(xí)，除了幾乎每課都安排了讀寫詞語練習(xí)外，還安排了背誦課文8篇，占本冊課文總數(shù)的三分之一。只有這樣，才能保證小學(xué)中年級閱讀吸收、積累這個(gè)重點(diǎn)之重點(diǎn)。另外，關(guān)于“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思〞學(xué)習(xí)，在本冊教材中，涉及的篇目也占課文總篇目的50%以上。也只有這樣，才能保證小學(xué)生閱讀能力的提高。

“因課設(shè)練〞，就是根據(jù)課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)。我們的閱讀教材都是文選式的。入選的課文，編排在一個(gè)單元中，雖然在某些方面有所相似或聯(lián)系，但其語文學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)、技能的訓(xùn)練點(diǎn)乃至語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成等，其側(cè)重點(diǎn)都會有所不同。因此，每篇課文安排的訓(xùn)練重點(diǎn)均要適合每篇課文的特點(diǎn)。如果一個(gè)單元安排的幾篇課文，強(qiáng)行統(tǒng)一安排一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練工程，要么可能因練傷文，要么可能因文傷練。因此，蘇教版〔國標(biāo)本〕小學(xué)語文中年級四冊教材均突破了“單元訓(xùn)練重點(diǎn)〞的束縛，因課設(shè)練，即每課除了安排朗讀、寫字、讀寫詞語等練習(xí)外，還根據(jù)各課的特點(diǎn)，有針對性的.安排了“理解詞語和句子的意思〞，“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情〞，“學(xué)會默讀思考，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣〞等練習(xí)，有些課文，還同時(shí)安排多項(xiàng)或綜合練習(xí)。

“屢次重復(fù)〞，是說一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)不可能通過一、兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)完成，必須通過屢次反復(fù)訓(xùn)練才能逐步實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。這是因?yàn)橐粋€(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)工程，僅靠兩個(gè)單元的突擊學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語文學(xué)習(xí)要靠日積月累，反復(fù)習(xí)染才能形成素養(yǎng)。如上文在“統(tǒng)籌安排〞中談到的例子也表達(dá)了這一編排思想。

“螺旋上升〞，就是采取循環(huán)往復(fù)的方式安排學(xué)習(xí)重點(diǎn)，絕不是在同一層面上的重復(fù)，而是逐步提高要求，螺旋式上升。這四個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)雖然在本學(xué)段的四冊教材中反復(fù)出現(xiàn)，但其練習(xí)的要求不斷提高，諸如“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思〞，“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情〞，“學(xué)會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣〞等，都能明顯地看出其學(xué)習(xí)的要求梯度。

〔三〕注重向小學(xué)高年級閱讀的過渡，著眼于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成

第二學(xué)段的閱讀教學(xué)承當(dāng)著從第一學(xué)段向第三學(xué)段閱讀教學(xué)的“過渡〞任務(wù)。而四年級下冊的閱讀教學(xué)，又是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期。也就是說，就小學(xué)階段閱讀教學(xué)而言，第二學(xué)段是承上啟下階段；就第二學(xué)段閱讀教學(xué)而言，四年級下冊的閱讀教學(xué)除了肩負(fù)著“承上〞的任務(wù)外，更重要的是要解決“啟下〞的問題。

1、注重閱讀能力的提高。

從?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?關(guān)于“階段目標(biāo)〞的閱讀教學(xué)要求中，可以看出朗讀、默讀的技能，閱讀理解、概括等能力，第三學(xué)段較之第二學(xué)段都有明顯的提高。本冊教材為了解決好“啟下〞的問題，在閱讀能力的要求上，既扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了第二學(xué)段相關(guān)的目標(biāo)要求，又適當(dāng)向第三學(xué)段滲透、延伸，注意為高年級閱讀教學(xué)作好鋪墊。主要表現(xiàn)在：一是注重理解能力的提高。如第6課?最正確路徑?：4、格羅培斯的迪斯尼樂園路徑為什么被評為世界最正確設(shè)計(jì)？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？二是注重概括能力的提高。如果說閱讀理解是引導(dǎo)學(xué)生把書葉梁裼的話，那么，閱讀概括就是引導(dǎo)學(xué)生把書“讀薄〞學(xué)生能把書“讀厚〞，這是十分重要的閱讀能力；而能把書“讀薄〞，也是必備的閱讀能力之一。因?yàn)殚喿x不能把書“讀薄〞就會味同嚼蠟，興趣索然；而不能把書“讀薄〞，閱讀就同一團(tuán)亂麻，不得要領(lǐng)。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。因此，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)絕不能因淡化了上個(gè)世紀(jì)的“分段〞和“概括段意〞訓(xùn)練，而無視或丟棄這方面的訓(xùn)練?；谶@些認(rèn)識，本冊關(guān)于閱讀概括能力的訓(xùn)練作了應(yīng)有的加強(qiáng)。三是注重自學(xué)能力的提高。如?三顧茅廬?等課后安排的解釋詞語中“帶點(diǎn)字的意思〞的訓(xùn)練；再如?人類的老師?、?宋慶齡故居的樟樹?等課后安排的搜集課外資料，加深對課文內(nèi)容理解的訓(xùn)練等，都為高年級“能借助詞典理解詞語的意義〞，“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息〞等作了很好的鋪墊。

2、注重讀寫結(jié)合。

閱讀與習(xí)作是語文學(xué)習(xí)的重頭戲。而讀寫結(jié)合又是提高語文學(xué)習(xí)效率的最正確途徑之一。蘇教版〔國標(biāo)本〕小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材的讀寫結(jié)合，是分長、短兩條線來安排的。長線結(jié)合是指突破了按單元對應(yīng)地安排讀寫訓(xùn)練，以使學(xué)生的閱讀有一個(gè)較長時(shí)間的內(nèi)化過程，力圖最大限度地防止學(xué)生習(xí)作的機(jī)械模仿，生搬硬套。短線結(jié)合是指閱讀課中的小練筆，這種與閱讀對應(yīng)的片斷訓(xùn)練，用時(shí)少，見效快，既是作文教學(xué)的補(bǔ)充訓(xùn)練，又是學(xué)生習(xí)作的根底訓(xùn)練。本冊教材比擬頻繁地安排了這項(xiàng)訓(xùn)練，諸如想象擴(kuò)寫古詩的意境〔?春日偶成?〕，模仿課文的句式“寫一處景色〞〔?三顧茅廬?〕，觀察生活，寫出自己喜歡的鳥的“樣子和叫聲〞〔?鳥語?〕，仿照課文寫一個(gè)“齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場面〞〔?天鵝的故事?〕，看課文插圖，寫一段話，“選用〞“課文中的詞語〞〔?沙漠中的綠洲?〕等等。

3、按主題組織安排閱讀單元。

關(guān)于本冊單元閱讀教育的主題，上文已經(jīng)作了具體的介紹，但那僅是就安排的內(nèi)容而言。下面從兩個(gè)方面加以說明：一是蘇教版〔國標(biāo)本〕小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材的單元主題閱讀學(xué)習(xí)與“主題單元教學(xué)〞既有聯(lián)系又有區(qū)別。說其有聯(lián)系，是指課文單元的安排，都是“以內(nèi)容分類的〞，話題結(jié)構(gòu)凸現(xiàn)了人文精神；教師在閱讀教學(xué)中，可以以“主題〞為中心，整合本單元課文，并適度向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生開展“大閱讀〞，以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力。說其有區(qū)別，是指在單元的訓(xùn)練安排中，仍然凸顯著“語文姓語，小語姓小〞的理念，努力強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)意識，力戒“泛語文/r/