【大學(xué)】混合式教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計研究課件

混合式教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計研究整理課件混合式教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計研究整理課件1主要內(nèi)容為什么要采取混合式教學(xué)？系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計的起源系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計——以ASSURE為例混合式教學(xué)設(shè)計的兩個要點學(xué)習(xí)活動設(shè)計生成性資源整理課件主要內(nèi)容為什么要采取混合式教學(xué)？整理課件2一、為什么要采取混合式教學(xué)？整理課件一、為什么要采取混合式教學(xué)？整理課件3孔子和蘇格拉底整理課件孔子和蘇格拉底整理課件4教學(xué)：從簡單到復(fù)雜整理課件教學(xué)：從簡單到復(fù)雜整理課件5新的資源與新的教學(xué)“場所”整理課件新的資源與新的教學(xué)“場所”整理課件6教育“技術(shù)”的變革口傳時代：荷馬這樣的人，就是“教材”手工抄寫：莎草/羊皮；出版就是“聽寫”；機器印刷：印刷機；標(biāo)準(zhǔn)化教科書班級授課制、現(xiàn)代學(xué)校制度電子傳播：數(shù)字傳播：整理課件教育“技術(shù)”的變革口傳時代：荷馬這樣的人，就是“教材”整理課7對教學(xué)的影響：學(xué)習(xí)目標(biāo)多樣化：聽與說、讀與寫、DigitalStorytelling學(xué)習(xí)者的變化：“教材”：書、網(wǎng)絡(luò)課件、視頻、AppStore教學(xué)場所和教學(xué)組織流程：整理課件對教學(xué)的影響：學(xué)習(xí)目標(biāo)多樣化：聽與說、讀與寫、Digital8二、系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計的起源整理課件二、系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計的起源整理課件9系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計定義：加涅在《教學(xué)設(shè)計原理》（1988）中將教學(xué)設(shè)計定義為：教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化（systematic）規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)系統(tǒng)本身是對資源和程序作出有利于學(xué)習(xí)的安排。加涅進一步指出：“教學(xué)是以促進學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列事件，而教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程?！闭碚n件系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計定義：加涅在《教學(xué)設(shè)計原理》（1988）中將教10內(nèi)部過程教學(xué)事件行動例子接收1、引起注意使用突然的刺激變化預(yù)期2、告知學(xué)習(xí)者目標(biāo)告訴學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之后，他們能夠做什么提取到工作記憶中3、刺激回憶先前的學(xué)習(xí)要求回憶先前習(xí)得的知識或技能選擇性知覺4、呈現(xiàn)刺激顯示具有區(qū)別性特征的內(nèi)容語義編碼5、提供“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”提出一個有意義的組織反應(yīng)6、引出行為要求學(xué)生表現(xiàn)出行為強化7、提供反饋給予信息反饋提取和強化8、評價行為要求學(xué)習(xí)者另外再表現(xiàn)出行為并給予強化提取并概念化9、保持和遷移提供變化了的練習(xí)及復(fù)習(xí)例1、Gagne的九個教學(xué)事件整理課件內(nèi)部過程教學(xué)事件行動例子接收1、引起注意使用突然的刺激變化預(yù)11例2：ADDERAnalyzeDesignDevelopEvaluateRevise整理課件例2：ADDERAnalyze整理課件12例3：迪克和凱里模型評價需求

確定目的進行教學(xué)分析分析學(xué)習(xí)者和環(huán)境編寫績效目標(biāo)修改教學(xué)開發(fā)評價方案開發(fā)教學(xué)策略設(shè)計并實施教學(xué)的形成性評價設(shè)計并實施總結(jié)性評價開發(fā)和篩選教學(xué)材料Dick&Carey，汪瓊譯，教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計，高等教育出版社，2004整理課件例3：迪克和凱里模型評價需求

確定目的進行教學(xué)分析分析學(xué)習(xí)者13例4：企業(yè)培訓(xùn)中的績效技術(shù)進行需求分析進行績效分析是否可以通過教學(xué)滿足需求？進行工作分析選擇非教學(xué)解決方法目標(biāo)1目標(biāo)2目標(biāo)nNoYes應(yīng)用迪克和凱里模型進行總結(jié)性評估關(guān)于績效：1、用PPT教學(xué)效果不好學(xué)術(shù)水平態(tài)度技術(shù)人事考核整理課件例4：企業(yè)培訓(xùn)中的績效技術(shù)進行需求分析進行績效分析是否可以通14三、ASSURE模式整理課件三、ASSURE模式整理課件15ISD：ASSURE模式A—AnalyzeLearnersS—StateObjectivesS—SelectMethods,Media,andMaterialsU—UtilizeMediaandMaterialsR—RequireLearnerParticipationE—EvaluateandRevise整理課件ISD：ASSURE模式A—AnalyzeLearners16AnalyzeLearners一般特征：相關(guān)科目的具體起點能力（知識、技能和態(tài)度）：學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機：ARCS模型整理課件AnalyzeLearners一般特征：整理課件17StateObjectives培訓(xùn)主要解決什么問題？為培訓(xùn)制定明確的，可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)描述經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者能夠達(dá)到的水平學(xué)習(xí)的條件學(xué)生接受的程度整理課件StateObjectives培訓(xùn)主要解決什么問題？為培訓(xùn)18教學(xué)目標(biāo)陳述的ABCDAudience：學(xué)習(xí)的對象9年級代數(shù)課的學(xué)生新雇傭的銷售代表Behavior：顯示出的行為或能力在教學(xué)目標(biāo)描述中避免使用含糊不清的詞匯，像知道、理解、意識等不適合出現(xiàn)在教學(xué)描述中好的詞匯包括定義、分類和示范等可以觀察的行為動詞整理課件教學(xué)目標(biāo)陳述的ABCDAudience：學(xué)習(xí)的對象整理課件19Conditions：表現(xiàn)能力或行為的環(huán)境條件。在歐洲行政區(qū)劃圖上，請學(xué)生標(biāo)出主要的煤炭產(chǎn)地在沒有筆記、課本和其他圖書資料的情況下，請學(xué)生寫一篇300字的短文，討論營養(yǎng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。Degree：定義掌握新技能的程度，包括定性的描述和定量的度量“學(xué)生應(yīng)當(dāng)在多長時間內(nèi)解5個2次方程，是5分鐘還是10分鐘？”語文老師可以規(guī)定按照作文的主題、描述和創(chuàng)意來評分等，也可以用一個范文作為例子說明評分的標(biāo)準(zhǔn)。整理課件Conditions：表現(xiàn)能力或行為的環(huán)境條件。整理課件20職業(yè)教育的教學(xué)分析：下一個10年的勞動力市場不一定會按照對教育水平的要求來劃分，未來重要的分別也許會是，可以輕易地通過網(wǎng)線或無線連接傳輸而不會降低其質(zhì)量的工作，和不能通過網(wǎng)線傳輸、必須親自或在現(xiàn)場完成的工作。

——普林斯頓大學(xué)經(jīng)濟學(xué)家艾倫·布林德整理課件職業(yè)教育的教學(xué)分析：下一個10年的勞動力市場不一定會按照對教21兩類“實踐場所”必須在“物理空間”訓(xùn)練的技能：酒店管理：學(xué)習(xí)者能夠在5分鐘內(nèi)，整理好一個客房的衛(wèi)生。在15分鐘內(nèi)，換下一個沒有汽的輪胎只能在“網(wǎng)絡(luò)空間”訓(xùn)練的技能：電子商務(wù)：在淘寶商城，利用第三方插件，開設(shè)自己的店鋪數(shù)字寫作、數(shù)字出版等如何有效地管理發(fā)生在不同場所、不同空間的學(xué)習(xí)任務(wù)流，是混合式教學(xué)的最大挑戰(zhàn)。整理課件兩類“實踐場所”必須在“物理空間”訓(xùn)練的技能：整理課件22SelectMethods,Media,andMaterials選擇合適的教學(xué)方法選擇媒體格式獲取特定媒體資料利用改造開發(fā)整理課件SelectMethods,Media,andMat23UtilizeMediaandMaterials檢查教學(xué)素材準(zhǔn)備必要的設(shè)備和工具引導(dǎo)教學(xué)過程的開展整理課件UtilizeMediaandMaterials檢查教24RequireLearnerParticipation在教學(xué)過程中要求學(xué)習(xí)者積極參與組織活動讓學(xué)習(xí)者實踐他們學(xué)到的知識和技能，及時得到反饋在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何設(shè)計參與式學(xué)習(xí)活動？整理課件RequireLearnerParticipation在25EvaluateandRevise學(xué)習(xí)結(jié)束，要對教學(xué)過程進行評估學(xué)習(xí)者是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)？所采用的教學(xué)方法和教學(xué)媒體是否能夠幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)？是否所有的學(xué)生都能適當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)素材？你的設(shè)計和實際情況有出入時，就需要對設(shè)計進行修訂真實性評價：檔案袋；基于項目的學(xué)習(xí)等整理課件EvaluateandRevise學(xué)習(xí)結(jié)束，要對教學(xué)過程26四、混合式教學(xué)設(shè)計的兩個要點

——以北大“教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)”為例整理課件四、混合式教學(xué)設(shè)計的兩個要點

——以北大“教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)”271、學(xué)習(xí)對象分析北大教育學(xué)院研究生必修課程85后出生具備良好的讀寫素養(yǎng)和ICT素養(yǎng)信息時代的原住民：使用互聯(lián)網(wǎng)對他們而言，像吃飯、喝水一樣自然整理課件1、學(xué)習(xí)對象分析北大教育學(xué)院研究生必修課程整理課件28學(xué)習(xí)內(nèi)容分析教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)有20多門國家精品課程整理課件學(xué)習(xí)內(nèi)容分析教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)整理課件29教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點如何讓學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)？如何利用網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)教師的理論知識與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用之間的銜接？形成一種良構(gòu)的課程“生長”體系。整理課件教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點如何讓學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)？整理課件302、教學(xué)設(shè)計的要點網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動設(shè)計：共讀一本書學(xué)習(xí)一種學(xué)習(xí)理論DigitalStorytelling及時加工網(wǎng)絡(luò)討論和協(xié)作成果，變成本課程的生成性教學(xué)資源整理課件2、教學(xué)設(shè)計的要點網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動設(shè)計：整理課件31教學(xué)日程和活動

：整理課件教學(xué)日程和活動

：整理課件32共讀一本書：教學(xué)支架分組對話機制：

交流的時間段

交流順序

討論中的分工等

閱讀提綱：本書的主題是什么？作者的主要觀點是什么？

為了佐證自己的觀點，作者列舉了哪些主要的歷史事實？包括編年史的列舉，以及典型事件的描述等。

你覺得討論的主題，對你了解網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的一些現(xiàn)象有什么幫助？或者更糊涂了，那么讓你糊涂的現(xiàn)象是什么？

看完本書以后，對你理解網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，理解網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展有什么影響？

討論交流的樣例：HighEd.Inc.整理課件共讀一本書：教學(xué)支架分組對話機制：整理課件33“我的學(xué)習(xí)故事”教學(xué)支架：整理課件“我的學(xué)習(xí)故事”教學(xué)支架：整理課件34多媒體作品的樣例整理課件多媒體作品的樣例整理課件35生成性教學(xué)資源

：整理課件生成性教學(xué)資源

：整理課件36我的學(xué)習(xí)故事：我的期末復(fù)習(xí)：“滾”PPT多媒體英語教學(xué)：怎樣“欺騙”計算，獲得高分學(xué)生經(jīng)常使用的教學(xué)資源：一些專業(yè)機構(gòu)，定期發(fā)布的研究報告整理課件我的學(xué)習(xí)故事：我的期末復(fù)習(xí)：“滾”PPT整理課件37整理課件整理課件38參考文獻(xiàn):郭文革，教育的“技術(shù)”發(fā)展史，北京大學(xué)教育評論，2011年第3期，137-157郭文革，北京大學(xué)“教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)”混合式教學(xué)模式探索[J]，電化教育研究，2009（8），59-63郭文革.從一門網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程到“虛擬”教師培訓(xùn)學(xué)院———北京大學(xué)教育技術(shù)能力建設(shè)計劃網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程（初級）的設(shè)計與實施[J]．中國電化教育，2009,（7）.24-28[美]比爾·佩爾茨.郭文革譯，我的網(wǎng)上教學(xué)三原則，開放教育研究，2007年12期，30-38整理課件參考文獻(xiàn):郭文革，教育的“技術(shù)”發(fā)展史，北京大學(xué)教育評論，239謝謝！整理課件謝謝！整理課件40混合式教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計研究整理課件混合式教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計研究整理課件41主要內(nèi)容為什么要采取混合式教學(xué)？系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計的起源系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計——以ASSURE為例混合式教學(xué)設(shè)計的兩個要點學(xué)習(xí)活動設(shè)計生成性資源整理課件主要內(nèi)容為什么要采取混合式教學(xué)？整理課件42一、為什么要采取混合式教學(xué)？整理課件一、為什么要采取混合式教學(xué)？整理課件43孔子和蘇格拉底整理課件孔子和蘇格拉底整理課件44教學(xué)：從簡單到復(fù)雜整理課件教學(xué)：從簡單到復(fù)雜整理課件45新的資源與新的教學(xué)“場所”整理課件新的資源與新的教學(xué)“場所”整理課件46教育“技術(shù)”的變革口傳時代：荷馬這樣的人，就是“教材”手工抄寫：莎草/羊皮；出版就是“聽寫”；機器印刷：印刷機；標(biāo)準(zhǔn)化教科書班級授課制、現(xiàn)代學(xué)校制度電子傳播：數(shù)字傳播：整理課件教育“技術(shù)”的變革口傳時代：荷馬這樣的人，就是“教材”整理課47對教學(xué)的影響：學(xué)習(xí)目標(biāo)多樣化：聽與說、讀與寫、DigitalStorytelling學(xué)習(xí)者的變化：“教材”：書、網(wǎng)絡(luò)課件、視頻、AppStore教學(xué)場所和教學(xué)組織流程：整理課件對教學(xué)的影響：學(xué)習(xí)目標(biāo)多樣化：聽與說、讀與寫、Digital48二、系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計的起源整理課件二、系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計的起源整理課件49系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計定義：加涅在《教學(xué)設(shè)計原理》（1988）中將教學(xué)設(shè)計定義為：教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化（systematic）規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)系統(tǒng)本身是對資源和程序作出有利于學(xué)習(xí)的安排。加涅進一步指出：“教學(xué)是以促進學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列事件，而教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程?！闭碚n件系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計定義：加涅在《教學(xué)設(shè)計原理》（1988）中將教50內(nèi)部過程教學(xué)事件行動例子接收1、引起注意使用突然的刺激變化預(yù)期2、告知學(xué)習(xí)者目標(biāo)告訴學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之后，他們能夠做什么提取到工作記憶中3、刺激回憶先前的學(xué)習(xí)要求回憶先前習(xí)得的知識或技能選擇性知覺4、呈現(xiàn)刺激顯示具有區(qū)別性特征的內(nèi)容語義編碼5、提供“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”提出一個有意義的組織反應(yīng)6、引出行為要求學(xué)生表現(xiàn)出行為強化7、提供反饋給予信息反饋提取和強化8、評價行為要求學(xué)習(xí)者另外再表現(xiàn)出行為并給予強化提取并概念化9、保持和遷移提供變化了的練習(xí)及復(fù)習(xí)例1、Gagne的九個教學(xué)事件整理課件內(nèi)部過程教學(xué)事件行動例子接收1、引起注意使用突然的刺激變化預(yù)51例2：ADDERAnalyzeDesignDevelopEvaluateRevise整理課件例2：ADDERAnalyze整理課件52例3：迪克和凱里模型評價需求

確定目的進行教學(xué)分析分析學(xué)習(xí)者和環(huán)境編寫績效目標(biāo)修改教學(xué)開發(fā)評價方案開發(fā)教學(xué)策略設(shè)計并實施教學(xué)的形成性評價設(shè)計并實施總結(jié)性評價開發(fā)和篩選教學(xué)材料Dick&Carey，汪瓊譯，教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計，高等教育出版社，2004整理課件例3：迪克和凱里模型評價需求

確定目的進行教學(xué)分析分析學(xué)習(xí)者53例4：企業(yè)培訓(xùn)中的績效技術(shù)進行需求分析進行績效分析是否可以通過教學(xué)滿足需求？進行工作分析選擇非教學(xué)解決方法目標(biāo)1目標(biāo)2目標(biāo)nNoYes應(yīng)用迪克和凱里模型進行總結(jié)性評估關(guān)于績效：1、用PPT教學(xué)效果不好學(xué)術(shù)水平態(tài)度技術(shù)人事考核整理課件例4：企業(yè)培訓(xùn)中的績效技術(shù)進行需求分析進行績效分析是否可以通54三、ASSURE模式整理課件三、ASSURE模式整理課件55ISD：ASSURE模式A—AnalyzeLearnersS—StateObjectivesS—SelectMethods,Media,andMaterialsU—UtilizeMediaandMaterialsR—RequireLearnerParticipationE—EvaluateandRevise整理課件ISD：ASSURE模式A—AnalyzeLearners56AnalyzeLearners一般特征：相關(guān)科目的具體起點能力（知識、技能和態(tài)度）：學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機：ARCS模型整理課件AnalyzeLearners一般特征：整理課件57StateObjectives培訓(xùn)主要解決什么問題？為培訓(xùn)制定明確的，可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)描述經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者能夠達(dá)到的水平學(xué)習(xí)的條件學(xué)生接受的程度整理課件StateObjectives培訓(xùn)主要解決什么問題？為培訓(xùn)58教學(xué)目標(biāo)陳述的ABCDAudience：學(xué)習(xí)的對象9年級代數(shù)課的學(xué)生新雇傭的銷售代表Behavior：顯示出的行為或能力在教學(xué)目標(biāo)描述中避免使用含糊不清的詞匯，像知道、理解、意識等不適合出現(xiàn)在教學(xué)描述中好的詞匯包括定義、分類和示范等可以觀察的行為動詞整理課件教學(xué)目標(biāo)陳述的ABCDAudience：學(xué)習(xí)的對象整理課件59Conditions：表現(xiàn)能力或行為的環(huán)境條件。在歐洲行政區(qū)劃圖上，請學(xué)生標(biāo)出主要的煤炭產(chǎn)地在沒有筆記、課本和其他圖書資料的情況下，請學(xué)生寫一篇300字的短文，討論營養(yǎng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。Degree：定義掌握新技能的程度，包括定性的描述和定量的度量“學(xué)生應(yīng)當(dāng)在多長時間內(nèi)解5個2次方程，是5分鐘還是10分鐘？”語文老師可以規(guī)定按照作文的主題、描述和創(chuàng)意來評分等，也可以用一個范文作為例子說明評分的標(biāo)準(zhǔn)。整理課件Conditions：表現(xiàn)能力或行為的環(huán)境條件。整理課件60職業(yè)教育的教學(xué)分析：下一個10年的勞動力市場不一定會按照對教育水平的要求來劃分，未來重要的分別也許會是，可以輕易地通過網(wǎng)線或無線連接傳輸而不會降低其質(zhì)量的工作，和不能通過網(wǎng)線傳輸、必須親自或在現(xiàn)場完成的工作。

——普林斯頓大學(xué)經(jīng)濟學(xué)家艾倫·布林德整理課件職業(yè)教育的教學(xué)分析：下一個10年的勞動力市場不一定會按照對教61兩類“實踐場所”必須在“物理空間”訓(xùn)練的技能：酒店管理：學(xué)習(xí)者能夠在5分鐘內(nèi)，整理好一個客房的衛(wèi)生。在15分鐘內(nèi)，換下一個沒有汽的輪胎只能在“網(wǎng)絡(luò)空間”訓(xùn)練的技能：電子商務(wù)：在淘寶商城，利用第三方插件，開設(shè)自己的店鋪數(shù)字寫作、數(shù)字出版等如何有效地管理發(fā)生在不同場所、不同空間的學(xué)習(xí)任務(wù)流，是混合式教學(xué)的最大挑戰(zhàn)。整理課件兩類“實踐場所”必須在“物理空間”訓(xùn)練的技能：整理課件62SelectMethods,Media,andMaterials選擇合適的教學(xué)方法選擇媒體格式獲取特定媒體資料利用改造開發(fā)整理課件SelectMethods,Media,andMat63UtilizeMediaandMaterials檢查教學(xué)素材準(zhǔn)備必要的設(shè)備和工具引導(dǎo)教學(xué)過程的開展整理課件UtilizeMediaandMaterials檢查教64RequireLearnerParticipation在教學(xué)過程中要求學(xué)習(xí)者積極參與組織活動讓學(xué)習(xí)者實踐他們學(xué)到的知識和技能，及時得到反饋在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何設(shè)計參與式學(xué)習(xí)活動？整理課件RequireLearnerParticipation在65EvaluateandRevise學(xué)習(xí)結(jié)束，要對教學(xué)過程進行評估學(xué)習(xí)者是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)？所采用的教學(xué)方法和教學(xué)媒體是否能夠幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)？是否所有的學(xué)生都能適當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)素材？你的設(shè)計和實際情況有出入時，就需要對設(shè)計進行修訂真實性評價：檔案袋；基于項目的學(xué)習(xí)等整理課件EvaluateandRevise學(xué)習(xí)結(jié)束，要對教學(xué)過程66四、混合式教學(xué)設(shè)計的兩個要點

——以北大“教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)”為例整理課件四、混合式教學(xué)設(shè)計的兩個要點

——以北大“教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)”671、學(xué)習(xí)對象分析北大教育學(xué)院研究生必修課程85后出生具備良好的讀寫素養(yǎng)和ICT素養(yǎng)信息時代的原住民：使用互聯(lián)網(wǎng)對他們而言，像吃飯、喝水一樣自然整理課件1、學(xué)習(xí)對象分析北大教育學(xué)院研究生必修課程整理課件68學(xué)習(xí)內(nèi)容分析教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)有20多門國家精品課程整理課件學(xué)習(xí)內(nèi)容分析教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)整理課件69教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點如何讓學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)？如何利用網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)教師的理論知識與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用之間的銜接？形成一種良構(gòu)的課程“生長”體系。整理課件教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點如何讓學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)？整理課件702、教學(xué)設(shè)計的要點網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動設(shè)計：共讀一本書學(xué)習(xí)一種學(xué)習(xí)理論Di