【部編版】最新人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文：第4課《古代詩(shī)歌四首》教學(xué) 大賽獲獎(jiǎng)?wù)n件

4古代詩(shī)歌四首R(shí)J·七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)4古代詩(shī)歌四首R(shí)J·七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)1.掌握有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2.感受詩(shī)歌中景物描寫所表達(dá)的思想感情。

4.有感情朗讀并背誦默寫全詩(shī)。1.掌握有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2.感受詩(shī)歌中景物描寫所表達(dá)的思想感【部編版】最新人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文：第4課《古代詩(shī)歌四首》教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)?wù)n件【部編版】最新人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文：第4課《古代詩(shī)歌四首》教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)?wù)n件【部編版】最新人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文：第4課《古代詩(shī)歌四首》教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)?wù)n件觀滄海東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。觀滄海日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。日月之行，若出其中；

曹操，字孟德，沛國(guó)譙縣（現(xiàn)在安徽亳州）人。東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。建安五年在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方，建安十二年?yáng)|征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。

善詩(shī)歌，用樂(lè)府舊題抒發(fā)自已的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。曹操，字孟德，沛國(guó)譙縣（現(xiàn)在安徽亳州）人。東漢末年政交代觀察方位、地點(diǎn)以及觀察對(duì)象?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。東臨碣石，以觀滄海。向東登上碣石山，來(lái)飽覽這壯觀的大海。交代觀察方位、地點(diǎn)以及觀察對(duì)象?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇水何澹澹，山島竦峙。大海碧波蕩漾，山島高高聳立在海中。(大海全景，寫出蒼茫渾然的氣勢(shì))水何澹澹，山島竦峙。大海碧波蕩漾，山島高高聳立在海中。(大海樹木叢生，百草豐茂。島上樹木很多，各樣的草繁盛茂密。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。風(fēng)吹草木，沙沙作響；海面掀起滔天巨浪。以山島草木烘托大海動(dòng)景靜景樹木叢生，百草豐茂。島上樹木很多，各樣的草繁盛茂密。秋風(fēng)蕭瑟日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

日月東升西落，好像從海里升起又落到海里去一樣；銀河星光燦爛，斜貫天空，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海，就好像發(fā)源于大海一樣?？圩〈蠛５陌蹴鐨鈩?shì)虛寫，表現(xiàn)詩(shī)人的博大胸襟。日月之行，若出其中；日月東升西落，好像從海里升起幸甚至哉，歌以詠志。真是幸運(yùn)到了極點(diǎn)，我引吭高歌，傾吐宏偉志愿。樂(lè)府詩(shī)每章結(jié)尾的句子，與本詩(shī)正文沒有直接關(guān)系。幸甚至哉，歌以詠志。真是幸運(yùn)到了極點(diǎn)，我引吭高歌，傾吐宏偉志主題抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的抱負(fù)。寫作特色1.借景抒情，情景交融，情理結(jié)合。2.詩(shī)的基調(diào)蒼涼慷慨，是“建安風(fēng)骨”的代表作。主題抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的抱負(fù)。寫作特色1.借景抒1.《觀滄?！分心男┰?shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？2.說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪句？1.《觀滄?！分心男┰?shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。楊花落盡子規(guī)啼，譯文暮春時(shí)節(jié)，樹上柳絮落盡，杜鵑在不停地啼叫，聽說(shuō)你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過(guò)五條溪流。讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著你一直走到那夜郎以西。譯文暮春時(shí)節(jié)，樹上柳絮落盡，杜鵑在不停地啼叫，聽說(shuō)詩(shī)文賞析詩(shī)中寫“楊花”“子規(guī)”的作用是什么？

這首七言絕句前兩句的寫景有什么特色？寫“楊花”且“落盡”點(diǎn)明了時(shí)令，這樣的“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季節(jié)，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)。

“子規(guī)”即杜鵑，在我國(guó)古典詩(shī)詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。本詩(shī)首句通過(guò)各種意象，渲染出在暮春季節(jié)的一種哀傷、惆悵的氣氛，表達(dá)了作者悲苦、哀怨的心情。詩(shī)文賞析詩(shī)中寫“楊花”“子規(guī)”的作用是什么？

這首七我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。請(qǐng)從修辭角度對(duì)“我寄愁心與明月”這句詩(shī)做簡(jiǎn)要賞析。本詩(shī)最后兩句采用擬人的修辭手法，將月亮人格化。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，詩(shī)句生動(dòng)形象地表達(dá)了詩(shī)人的憂愁和無(wú)奈，抒發(fā)了作者對(duì)友人被貶遠(yuǎn)行的憂慮、關(guān)心之情。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。請(qǐng)從修辭角度對(duì)“我寄“我寄愁心與明月”，李白因何而愁？有愁不向人當(dāng)面說(shuō)，卻要“與明月”，又是為什么？因朋友王昌齡“左遷”（貶官）而愁。

作者并不在朋友身邊，“聞”“遙”可證?！拔壹某钚呐c明月”，李白因何而愁？有愁不向人當(dāng)面說(shuō)，藝術(shù)手法融情于景，借景抒情：表達(dá)了對(duì)朋友的真切關(guān)懷，也展示了詩(shī)人飄逸豪放的性格。運(yùn)用浪漫主義手法：憑借想象讓自己的心獨(dú)立于身體之外，或隨狂風(fēng)，或隨明月，飛向遠(yuǎn)方，于浪漫的想象中表達(dá)了悠遠(yuǎn)深邃的感情。藝術(shù)手法融情于景，借景抒情：表達(dá)了對(duì)朋友的真切關(guān)懷，也展示了主題：表達(dá)了對(duì)友人的同情和關(guān)切之情，同時(shí)也流露出對(duì)自己遭遇的感傷情緒。主題：表達(dá)了對(duì)友人的同情和關(guān)切之情，同時(shí)也流露出對(duì)同學(xué)們，你們還知道月亮的其他稱呼嗎？夜光、素娥、冰輪、玉輪、玉盤、玉蟾、桂魄、蟾蜍等。同學(xué)們，你們還知道月亮的其他稱呼嗎？夜光、素娥、冰輪、玉輪、次北固山下客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜,江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。次北固山下客路青山外,行舟綠水前。

旅人前行的路啊，從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。江上碧波蕩漾，船在江水上前行。潮水漲滿，兩岸與江水齊平，整個(gè)江面十分開闊。和風(fēng)吹拂，風(fēng)向不偏，船帆懸于桅桿。夜還未消盡，紅日已從海上升起。江山早春，舊年未過(guò)新春已來(lái)。滿懷思念的書信早已寫好，如何寄回家園？希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽(yáng)。翻譯旅人前行的路啊，從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。江上碧波蕩漾律詩(shī)，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種。律詩(shī)的格律規(guī)定：限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗，是兩對(duì)對(duì)偶句。律詩(shī)的格律常識(shí)律詩(shī)，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種首聯(lián)：（1）客路青山外，

（2）行舟綠水前。

頷聯(lián)：（3）潮平兩岸闊，

（4）風(fēng)正一帆懸。——對(duì)偶聯(lián)

頸聯(lián)：（5）海日生殘夜，

（6）江春入舊年?！獙?duì)偶聯(lián)

尾聯(lián)：（7）鄉(xiāng)書何處達(dá)？

（8）歸雁洛陽(yáng)邊。首聯(lián)：（1）客路青山外，

（2）行舟綠水前。

頷聯(lián)：（3）潮這首詩(shī)哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說(shuō)出來(lái)這是什么寫作手法嗎？“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”直接抒情，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩(shī)歌里常用的情景交融的寫作手法。

這首詩(shī)哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說(shuō)出來(lái)這是“海日生殘夜，江春入舊年”中“生”和“入”有何妙處？

“生”和“入”的第一妙處，在于詩(shī)人把晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的空間。

“生”和“入”的第二妙處，在于詩(shī)人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟?！昂Ｈ丈鷼堃?，江春入舊年”中“生”和“入”有何妙處主題表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。寫作特色情景交融，詞語(yǔ)準(zhǔn)確傳神。主題表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。寫作特色情景交融，詞語(yǔ)準(zhǔn)確傳神。想象一下“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的情景是怎樣的？如果你身臨其境會(huì)有什么樣的感受？

積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬(wàn)壑雪化之水，長(zhǎng)江的水量逐漸大了起來(lái)，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂勾勒出壯美的大江行船圖。

想象一下“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的情景是怎樣的？如【部編版】最新人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文：第4課《古代詩(shī)歌四首》教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)?wù)n件

馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，大都（今北京）人。元代著名散曲家。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽(yáng)樓》《馬丹陽(yáng)》《黃梁夢(mèng)》等雜劇共15種，與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。并寫有小令、套數(shù)二百余首，后經(jīng)人輯入《東籬樂(lè)府》。他在元代散曲作家群中，位居第一。馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，大都（今北京）人。元代著名散曲家。一

天凈沙：散曲曲牌名。散曲是元代的新詩(shī)體，是在民間逐漸發(fā)展形成的一種可以配樂(lè)歌唱的長(zhǎng)短句歌詞，以后文人相繼大量寫作。散曲天凈沙：散曲曲牌名。散曲是元代的新詩(shī)體，是在民間逐漸枯藤老樹昏鴉纏滿枯藤的老樹上棲著黃昏時(shí)的烏鴉。(“枯、老、昏”渲染出肅殺悲涼的氣氛。)枯藤老樹昏鴉纏滿枯藤的老樹上棲著黃昏時(shí)的烏鴉。(“枯、老、昏小橋流水人家小橋下河水淙淙流淌，河邊住著一些人家。小橋流水人家小橋下河水淙淙流淌，河邊住著一些人家。古道西風(fēng)瘦馬荒涼的古道上，蕭瑟的秋風(fēng)里走著一匹瘦馬。古道西風(fēng)瘦馬荒涼的古道上，蕭瑟的秋風(fēng)里走著一匹瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。夕陽(yáng)就要從西邊落下，孤寂憂傷的游子還漂泊在天涯。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。夕陽(yáng)就要從西邊落下，孤寂憂傷的游子還

這篇作品在布局上有一個(gè)顯著的特點(diǎn)：前三行全是寫景，用名詞構(gòu)成一幅凄切慟（tòng）人的圖畫?！翱荨薄袄稀薄盎琛薄肮拧薄拔鳌薄笆荨钡仍~語(yǔ)的色彩情調(diào)都貼切的襯托出天涯游子的思緒。后兩行才點(diǎn)明在夕陽(yáng)下環(huán)境中的游子，顯得何等孤凄悲涼。這篇作品在布局上有一個(gè)顯著的特點(diǎn)：前三行全是寫景，有人說(shuō)，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。請(qǐng)以“我仿佛看到了……”為開頭，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。

幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭抖，黃昏的天空中幾只寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。

有人說(shuō)，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。請(qǐng)以“我仿佛看到了…主題通過(guò)抒寫秋野蕭瑟凄涼的景色，深刻地表現(xiàn)了一個(gè)飄零他鄉(xiāng)的游子在旅途中思念故鄉(xiāng)的寂寞情懷。寫作特色1.寄情于物，情景交融。2.運(yùn)用了景物烘托寫法。3.簡(jiǎn)約中見深細(xì)。主題通過(guò)抒寫秋野蕭瑟凄涼的景色，深刻地表現(xiàn)了一個(gè)飄閱讀欣賞一首詩(shī)（曲）的一般方法：1.從語(yǔ)言入手，再現(xiàn)畫面；2.從畫面感受意境；3.運(yùn)用聯(lián)想、想象，進(jìn)行再創(chuàng)造，進(jìn)入它的藝術(shù)境界,豐富詩(shī)（曲）的內(nèi)容。閱讀欣賞一首詩(shī)（曲）的一般方法：1.從語(yǔ)言入手，再這堂課我們通過(guò)朗讀小令，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，體會(huì)它的意象，從總體感受了小令的意境；再通過(guò)聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)入它的藝術(shù)境界，我們的文學(xué)素養(yǎng)有一些提升。這堂課我們通過(guò)朗讀小令，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，體會(huì)它的意5秋天的懷念RJ·七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)5秋天的懷念RJ·七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)1.了解作者，掌握生字詞。2.體會(huì)作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。3.掌握人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫，感受人物形象。4.深切領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)感恩情懷。1.了解作者，掌握生字詞。秋天黃葉飄飄秋天黃葉飄飄秋天碩果累累秋天碩果累累秋天一片豐收的景象秋天一片豐收的景象

史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），出生于北京，1969年去延安一帶插隊(duì)。后因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。1979年開始發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。2002年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日）20歲時(shí)不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠(yuǎn)離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對(duì)他的無(wú)微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時(shí)，母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。20歲時(shí)不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為

癱瘓侍弄

整宿憔悴

仿膳豌豆訣別

爛漫翻來(lái)覆去絮絮叨叨

fùtānhuànshìxiǔqiáocuìshànwānjuémànxùdāo癱瘓侍弄整宿憔悴【侍弄】【憔悴】【訣別】

【絮絮叨叨】【喜出望外】形容人瘦弱，面色不好。經(jīng)營(yíng)照管。多指不再相見的分別。形容說(shuō)話啰嗦，嘮叨。遇到出乎意料的事情而特別高興?！臼膛啃稳萑耸萑?，面色不好。經(jīng)營(yíng)照管。多指不再相見的分別。1.雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)？望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)——突然把面前的玻璃砸碎聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)母親讓我去看菊花，我會(huì)說(shuō)——猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁——不，我不去！我可活什么勁兒！雙腿癱瘓后，我的脾氣變得。暴怒無(wú)常1.雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)？望著望著天上北歸的A.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我。（品味“偷偷”“悄悄”）母愛是理解動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫2.面對(duì)“我”的暴怒悲觀，母親是怎么做的？又是怎么說(shuō)的？A.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜B.“聽說(shuō)北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（品味“撲”“抓”“忍”）母愛是執(zhí)著，是堅(jiān)強(qiáng)，是生死相依……動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)描寫B(tài).“聽說(shuō)北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。C.那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！蹦笎凼羌?xì)心的呵護(hù)C.那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。D.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)地站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！蹦笎凼巧塘?，是理解D.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意E.她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏感”透過(guò)這幾個(gè)字，你看出了什么？）母愛是細(xì)心，是寬容E.她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就身患絕癥兒子癱瘓3.母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的？身患絕癥兒子癱瘓3.母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的？有沒有突然把面前的玻璃砸碎？有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁？有沒有大聲呼喊，“我可活什么勁兒”？——沒有——沒有——沒有自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的人深受苦楚的母親有沒有突然把面前的玻璃砸碎？有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的4.想一想母親為什么想要帶“我”去看菊花。白色的花高潔黃色的花淡雅紫紅色的花熱烈而深沉4.想一想母親為什么想要帶“我”去看菊花。白色的花高潔黃色【部編版】最新人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文：第4課《古代詩(shī)歌四首》教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)?wù)n件作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意？母親帶“我”看花，是想喚起“我”生存的欲望。菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。母親愛花，“我”看菊花是對(duì)母親的緬懷。菊花在“我”眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者“我”的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。（文中何處可見？）作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意？母親帶“我”看花，是細(xì)讀本文，你能體會(huì)到作者在寫作此文時(shí)是怎樣的心情？悔恨悲痛懷念細(xì)讀本文，你能體會(huì)到作者在寫作此文時(shí)是怎樣的心情？悔恨悲痛懷為什么是“秋天的懷念”？秋天有什么值得作者去懷念的？母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對(duì)“我”的愛。秋天里去看菊花，是母親對(duì)“我”的希望，“我”用行動(dòng)向母親表示，不僅自己會(huì)好好兒活，還要帶著妹妹好好兒活，讓母親在九泉之下放心。秋天是菊花盛開的時(shí)節(jié)，“菊花”是母親堅(jiān)韌、樂(lè)觀精神的象征，看到菊花綻放得那樣鮮艷、燦爛，讓“我”明白了要好好兒活，活出精彩，做生活的強(qiáng)者。為什么是“秋天的懷念”？秋天有什么值得作者去懷念的？課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛。課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧淡雅高潔熱烈深沉菊花母親史鐵生堅(jiān)韌的意志艱難的命運(yùn)毫不張揚(yáng)的愛懷念懊悔悲傷淡雅高潔熱烈深沉菊花母親史鐵生堅(jiān)韌的意志艱難的命運(yùn)毫不張揚(yáng)的

母親，兒子來(lái)看您了。自從您秋天走后，我和妹妹都懂了您的話，您放心吧，我倆在一塊，一定會(huì)好好兒活。1.又是秋天，當(dāng)作者站在母親的墓前看著母親的遺像，他會(huì)說(shuō)些什么呢？母親，兒子來(lái)看您了。自從您秋天走后，我和妹妹都懂了您

2.學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定會(huì)有更多更深的感受，此刻你最想說(shuō)的是什么？

是?。∧笎鄱嗝磦ゴ?！媽媽每天忙這忙那，還不都是為了我們！有時(shí)候，我們不耐煩地嫌她嘮叨?，F(xiàn)在我們明白了母愛是世界上最偉大的愛。小時(shí)候，媽媽把好的都留給我們，長(zhǎng)大后，我們應(yīng)該體諒、關(guān)心媽媽，幫助媽媽干力所能及的家務(wù)活。媽媽，在明年春暖花開、五彩繽紛、綠草如茵的五月，我一定送您一束最美麗、最鮮艷的花！2.學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定會(huì)有更多更深的感受，此刻你最想說(shuō)4古代詩(shī)歌四首R(shí)J·七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)4古代詩(shī)歌四首R(shí)J·七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)1.掌握有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2.感受詩(shī)歌中景物描寫所表達(dá)的思想感情。

4.有感情朗讀并背誦默寫全詩(shī)。1.掌握有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2.感受詩(shī)歌中景物描寫所表達(dá)的思想感【部編版】最新人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文：第4課《古代詩(shī)歌四首》教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)?wù)n件【部編版】最新人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文：第4課《古代詩(shī)歌四首》教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)?wù)n件【部編版】最新人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文：第4課《古代詩(shī)歌四首》教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)?wù)n件觀滄海東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。觀滄海日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。日月之行，若出其中；

曹操，字孟德，沛國(guó)譙縣（現(xiàn)在安徽亳州）人。東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。建安五年在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方，建安十二年?yáng)|征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。

善詩(shī)歌，用樂(lè)府舊題抒發(fā)自已的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。曹操，字孟德，沛國(guó)譙縣（現(xiàn)在安徽亳州）人。東漢末年政交代觀察方位、地點(diǎn)以及觀察對(duì)象?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。東臨碣石，以觀滄海。向東登上碣石山，來(lái)飽覽這壯觀的大海。交代觀察方位、地點(diǎn)以及觀察對(duì)象?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇水何澹澹，山島竦峙。大海碧波蕩漾，山島高高聳立在海中。(大海全景，寫出蒼茫渾然的氣勢(shì))水何澹澹，山島竦峙。大海碧波蕩漾，山島高高聳立在海中。(大海樹木叢生，百草豐茂。島上樹木很多，各樣的草繁盛茂密。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。風(fēng)吹草木，沙沙作響；海面掀起滔天巨浪。以山島草木烘托大海動(dòng)景靜景樹木叢生，百草豐茂。島上樹木很多，各樣的草繁盛茂密。秋風(fēng)蕭瑟日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

日月東升西落，好像從海里升起又落到海里去一樣；銀河星光燦爛，斜貫天空，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海，就好像發(fā)源于大海一樣。扣住大海的磅礴氣勢(shì)虛寫，表現(xiàn)詩(shī)人的博大胸襟。日月之行，若出其中；日月東升西落，好像從海里升起幸甚至哉，歌以詠志。真是幸運(yùn)到了極點(diǎn)，我引吭高歌，傾吐宏偉志愿。樂(lè)府詩(shī)每章結(jié)尾的句子，與本詩(shī)正文沒有直接關(guān)系。幸甚至哉，歌以詠志。真是幸運(yùn)到了極點(diǎn)，我引吭高歌，傾吐宏偉志主題抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的抱負(fù)。寫作特色1.借景抒情，情景交融，情理結(jié)合。2.詩(shī)的基調(diào)蒼涼慷慨，是“建安風(fēng)骨”的代表作。主題抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的抱負(fù)。寫作特色1.借景抒1.《觀滄海》中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？2.說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪句？1.《觀滄?！分心男┰?shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。楊花落盡子規(guī)啼，譯文暮春時(shí)節(jié)，樹上柳絮落盡，杜鵑在不停地啼叫，聽說(shuō)你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過(guò)五條溪流。讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著你一直走到那夜郎以西。譯文暮春時(shí)節(jié)，樹上柳絮落盡，杜鵑在不停地啼叫，聽說(shuō)詩(shī)文賞析詩(shī)中寫“楊花”“子規(guī)”的作用是什么？

這首七言絕句前兩句的寫景有什么特色？寫“楊花”且“落盡”點(diǎn)明了時(shí)令，這樣的“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季節(jié)，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)。

“子規(guī)”即杜鵑，在我國(guó)古典詩(shī)詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。本詩(shī)首句通過(guò)各種意象，渲染出在暮春季節(jié)的一種哀傷、惆悵的氣氛，表達(dá)了作者悲苦、哀怨的心情。詩(shī)文賞析詩(shī)中寫“楊花”“子規(guī)”的作用是什么？

這首七我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。請(qǐng)從修辭角度對(duì)“我寄愁心與明月”這句詩(shī)做簡(jiǎn)要賞析。本詩(shī)最后兩句采用擬人的修辭手法，將月亮人格化。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，詩(shī)句生動(dòng)形象地表達(dá)了詩(shī)人的憂愁和無(wú)奈，抒發(fā)了作者對(duì)友人被貶遠(yuǎn)行的憂慮、關(guān)心之情。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。請(qǐng)從修辭角度對(duì)“我寄“我寄愁心與明月”，李白因何而愁？有愁不向人當(dāng)面說(shuō)，卻要“與明月”，又是為什么？因朋友王昌齡“左遷”（貶官）而愁。

作者并不在朋友身邊，“聞”“遙”可證。“我寄愁心與明月”，李白因何而愁？有愁不向人當(dāng)面說(shuō)，藝術(shù)手法融情于景，借景抒情：表達(dá)了對(duì)朋友的真切關(guān)懷，也展示了詩(shī)人飄逸豪放的性格。運(yùn)用浪漫主義手法：憑借想象讓自己的心獨(dú)立于身體之外，或隨狂風(fēng)，或隨明月，飛向遠(yuǎn)方，于浪漫的想象中表達(dá)了悠遠(yuǎn)深邃的感情。藝術(shù)手法融情于景，借景抒情：表達(dá)了對(duì)朋友的真切關(guān)懷，也展示了主題：表達(dá)了對(duì)友人的同情和關(guān)切之情，同時(shí)也流露出對(duì)自己遭遇的感傷情緒。主題：表達(dá)了對(duì)友人的同情和關(guān)切之情，同時(shí)也流露出對(duì)同學(xué)們，你們還知道月亮的其他稱呼嗎？夜光、素娥、冰輪、玉輪、玉盤、玉蟾、桂魄、蟾蜍等。同學(xué)們，你們還知道月亮的其他稱呼嗎？夜光、素娥、冰輪、玉輪、次北固山下客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜,江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。次北固山下客路青山外,行舟綠水前。

旅人前行的路啊，從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。江上碧波蕩漾，船在江水上前行。潮水漲滿，兩岸與江水齊平，整個(gè)江面十分開闊。和風(fēng)吹拂，風(fēng)向不偏，船帆懸于桅桿。夜還未消盡，紅日已從海上升起。江山早春，舊年未過(guò)新春已來(lái)。滿懷思念的書信早已寫好，如何寄回家園？希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽(yáng)。翻譯旅人前行的路啊，從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。江上碧波蕩漾律詩(shī)，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種。律詩(shī)的格律規(guī)定：限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗，是兩對(duì)對(duì)偶句。律詩(shī)的格律常識(shí)律詩(shī)，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種首聯(lián)：（1）客路青山外，

（2）行舟綠水前。

頷聯(lián)：（3）潮平兩岸闊，

（4）風(fēng)正一帆懸?！獙?duì)偶聯(lián)

頸聯(lián)：（5）海日生殘夜，

（6）江春入舊年?！獙?duì)偶聯(lián)

尾聯(lián)：（7）鄉(xiāng)書何處達(dá)？

（8）歸雁洛陽(yáng)邊。首聯(lián)：（1）客路青山外，

（2）行舟綠水前。

頷聯(lián)：（3）潮這首詩(shī)哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說(shuō)出來(lái)這是什么寫作手法嗎？“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”直接抒情，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩(shī)歌里常用的情景交融的寫作手法。

這首詩(shī)哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說(shuō)出來(lái)這是“海日生殘夜，江春入舊年”中“生”和“入”有何妙處？

“生”和“入”的第一妙處，在于詩(shī)人把晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的空間。

“生”和“入”的第二妙處，在于詩(shī)人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟。“海日生殘夜，江春入舊年”中“生”和“入”有何妙處主題表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。寫作特色情景交融，詞語(yǔ)準(zhǔn)確傳神。主題表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。寫作特色情景交融，詞語(yǔ)準(zhǔn)確傳神。想象一下“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的情景是怎樣的？如果你身臨其境會(huì)有什么樣的感受？

積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬(wàn)壑雪化之水，長(zhǎng)江的水量逐漸大了起來(lái)，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂勾勒出壯美的大江行船圖。

想象一下“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的情景是怎樣的？如【部編版】最新人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文：第4課《古代詩(shī)歌四首》教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)?wù)n件

馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，大都（今北京）人。元代著名散曲家。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽(yáng)樓》《馬丹陽(yáng)》《黃梁夢(mèng)》等雜劇共15種，與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。并寫有小令、套數(shù)二百余首，后經(jīng)人輯入《東籬樂(lè)府》。他在元代散曲作家群中，位居第一。馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，大都（今北京）人。元代著名散曲家。一

天凈沙：散曲曲牌名。散曲是元代的新詩(shī)體，是在民間逐漸發(fā)展形成的一種可以配樂(lè)歌唱的長(zhǎng)短句歌詞，以后文人相繼大量寫作。散曲天凈沙：散曲曲牌名。散曲是元代的新詩(shī)體，是在民間逐漸枯藤老樹昏鴉纏滿枯藤的老樹上棲著黃昏時(shí)的烏鴉。(“枯、老、昏”渲染出肅殺悲涼的氣氛。)枯藤老樹昏鴉纏滿枯藤的老樹上棲著黃昏時(shí)的烏鴉。(“枯、老、昏小橋流水人家小橋下河水淙淙流淌，河邊住著一些人家。小橋流水人家小橋下河水淙淙流淌，河邊住著一些人家。古道西風(fēng)瘦馬荒涼的古道上，蕭瑟的秋風(fēng)里走著一匹瘦馬。古道西風(fēng)瘦馬荒涼的古道上，蕭瑟的秋風(fēng)里走著一匹瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。夕陽(yáng)就要從西邊落下，孤寂憂傷的游子還漂泊在天涯。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。夕陽(yáng)就要從西邊落下，孤寂憂傷的游子還

這篇作品在布局上有一個(gè)顯著的特點(diǎn)：前三行全是寫景，用名詞構(gòu)成一幅凄切慟（tòng）人的圖畫。“枯”“老”“昏”“古”“西”“瘦”等詞語(yǔ)的色彩情調(diào)都貼切的襯托出天涯游子的思緒。后兩行才點(diǎn)明在夕陽(yáng)下環(huán)境中的游子，顯得何等孤凄悲涼。這篇作品在布局上有一個(gè)顯著的特點(diǎn)：前三行全是寫景，有人說(shuō)，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。請(qǐng)以“我仿佛看到了……”為開頭，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。

幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭抖，黃昏的天空中幾只寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。

有人說(shuō)，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。請(qǐng)以“我仿佛看到了…主題通過(guò)抒寫秋野蕭瑟凄涼的景色，深刻地表現(xiàn)了一個(gè)飄零他鄉(xiāng)的游子在旅途中思念故鄉(xiāng)的寂寞情懷。寫作特色1.寄情于物，情景交融。2.運(yùn)用了景物烘托寫法。3.簡(jiǎn)約中見深細(xì)。主題通過(guò)抒寫秋野蕭瑟凄涼的景色，深刻地表現(xiàn)了一個(gè)飄閱讀欣賞一首詩(shī)（曲）的一般方法：1.從語(yǔ)言入手，再現(xiàn)畫面；2.從畫面感受意境；3.運(yùn)用聯(lián)想、想象，進(jìn)行再創(chuàng)造，進(jìn)入它的藝術(shù)境界,豐富詩(shī)（曲）的內(nèi)容。閱讀欣賞一首詩(shī)（曲）的一般方法：1.從語(yǔ)言入手，再這堂課我們通過(guò)朗讀小令，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，體會(huì)它的意象，從總體感受了小令的意境；再通過(guò)聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)入它的藝術(shù)境界，我們的文學(xué)素養(yǎng)有一些提升。這堂課我們通過(guò)朗讀小令，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，體會(huì)它的意5秋天的懷念RJ·七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)5秋天的懷念RJ·七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)1.了解作者，掌握生字詞。2.體會(huì)作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。3.掌握人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫，感受人物形象。4.深切領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)感恩情懷。1.了解作者，掌握生字詞。秋天黃葉飄飄秋天黃葉飄飄秋天碩果累累秋天碩果累累秋天一片豐收的景象秋天一片豐收的景象

史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），出生于北京，1969年去延安一帶插隊(duì)。后因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。1979年開始發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。2002年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日）20歲時(shí)不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠(yuǎn)離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對(duì)他的無(wú)微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時(shí)，母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。20歲時(shí)不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為

癱瘓侍弄

整宿憔悴

仿膳豌豆訣別

爛漫翻來(lái)覆去絮絮叨叨

fùtānhuànshìxiǔqiáocuìshànwānjuémànxùdāo癱瘓侍弄整宿憔悴【侍弄】【憔悴】【訣別】

【絮絮叨叨】【喜出望外】形容人瘦弱，面色不好。經(jīng)營(yíng)照管。多指不再相見的分別。形容說(shuō)話啰嗦，嘮叨。遇到出乎意料的事情而特別高興?！臼膛啃稳萑耸萑?，面色不好。經(jīng)營(yíng)照管。多指不再相見的分別。1.雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)？望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)——突然把面前的玻璃砸碎聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)母親讓我去看菊花，我會(huì)說(shuō)——猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁——不，我不去！我可活什么勁兒！雙腿癱瘓后，我的脾氣變得。暴怒無(wú)常1.雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)？望著望著天上北歸的A.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我。（品味“偷偷”“悄悄”）母愛是理解動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫2.面對(duì)“我”的暴怒悲觀，母親是怎么做的？又是怎么說(shuō)的？A.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜B.“聽說(shuō)北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（品味“撲”“抓”“忍”）母愛是執(zhí)著，是堅(jiān)強(qiáng)，是生死相依……動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)描寫B(tài).“聽說(shuō)北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。C.那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！蹦笎凼羌?xì)心的呵護(hù)C.那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。D.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。“什么時(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天。”我說(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)地站起：“那就趕緊準(zhǔn)