基于現(xiàn)代學(xué)徒制下機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

基于現(xiàn)代學(xué)徒制下機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)形式研究與理論〔〕:

摘要：近年來(lái)，西方國(guó)家逐漸興起了一種新的教學(xué)制度現(xiàn)代學(xué)徒制【2】。這種培養(yǎng)形式一經(jīng)推行，便開(kāi)展迅速，廣泛應(yīng)用于教學(xué)和公司對(duì)員工的培訓(xùn)中，在機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域更是受到廣闊教師和管理者的認(rèn)可。我國(guó)也通過(guò)引進(jìn)這種先進(jìn)的教學(xué)制度為來(lái)為學(xué)子們的學(xué)習(xí)和員工培訓(xùn)提供積極的幫助，推動(dòng)教育的開(kāi)展。這種形式既能幫助教師更便于講解，也有利于學(xué)生深化理解課本中的內(nèi)容，在理論中將書本的知識(shí)融會(huì)貫穿，是一種值得廣泛推行的教學(xué)形式。本文通過(guò)剖析當(dāng)前基于現(xiàn)代學(xué)徒制下機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)形式優(yōu)勢(shì)及存在的缺乏，對(duì)其可行性進(jìn)展分析，希望可以對(duì)機(jī)電類專業(yè)人才的培養(yǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；機(jī)電類專業(yè)人才；培養(yǎng)形式；理論

本文引用格式：王慶紅.基于現(xiàn)代學(xué)徒制下機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)形式研究與理論[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(15):7-9.

現(xiàn)代學(xué)徒制的定義為"由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一項(xiàng)育人形式";。其教育對(duì)象既可以是學(xué)生，也可以是企業(yè)員工。對(duì)他們而言，就學(xué)即就業(yè)，一局部時(shí)間在企業(yè)參與消費(fèi)，一局部時(shí)間又在學(xué)校學(xué)習(xí)。這種引進(jìn)于西方興隆國(guó)家的先進(jìn)教學(xué)形式，對(duì)促進(jìn)就業(yè)、企業(yè)培育專業(yè)人才具有重要意義，也有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。因此，需要政府、企業(yè)、學(xué)校之間互相協(xié)作，統(tǒng)籌安排，穩(wěn)步推進(jìn)試點(diǎn)工作，使這種專業(yè)人才培養(yǎng)形式廣泛應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，著力構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系，全面提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)才能和程度【1】。

一現(xiàn)代學(xué)徒制下機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)形式的優(yōu)勢(shì)

隨著時(shí)代的開(kāi)展，理論型人才越來(lái)越為企業(yè)所需要，借助現(xiàn)代學(xué)徒制可以為教學(xué)過(guò)程參加大量理論局部，可以更好的培養(yǎng)專業(yè)性人才。機(jī)電類專業(yè)比起其他專業(yè)更具有專業(yè)性和實(shí)際操作性，有其自身的特殊性，而現(xiàn)代學(xué)徒制的這種培養(yǎng)人才的形式，恰好符合機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，更能發(fā)揮機(jī)電類專業(yè)人才的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

〔一〕機(jī)電類專業(yè)人才的特殊性要求

機(jī)電類專業(yè)作為當(dāng)今的熱門專業(yè)，這類專業(yè)人才為眾多企業(yè)所缺失，兼具理論知識(shí)和動(dòng)手才能的專業(yè)人才更是鳳毛麟角，可遇而不可求。而現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本專業(yè)理論的同時(shí)，可以親手接觸到事物本身，將所學(xué)的知識(shí)延伸到現(xiàn)實(shí)中去。通過(guò)自己雙手的理論，可以更容易的發(fā)現(xiàn)自己不理解的局部，也能及時(shí)提出疑惑，升華理論知識(shí)。將所學(xué)的應(yīng)用到理論中，可以融會(huì)貫穿，幫助自身牢記每一個(gè)特定的操作步驟【2】。特殊專業(yè)需要特殊的傳授方式，利用現(xiàn)代學(xué)徒制來(lái)培養(yǎng)機(jī)電類專業(yè)人才，能更好的培育出專業(yè)的人才，使教育目的更易于實(shí)現(xiàn)。

〔二〕教學(xué)理論一體化

現(xiàn)代學(xué)徒制是由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一項(xiàng)育人形式，對(duì)學(xué)生而言，這相當(dāng)于邊學(xué)邊就業(yè)，學(xué)習(xí)是為了提升自身技能，為理論而積累足夠的專業(yè)知識(shí)，而理論是為了將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫穿，牢牢記住。學(xué)生們一局部時(shí)間在企業(yè)參與消費(fèi)，一局部時(shí)間又在學(xué)校學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理論一體化。這種教學(xué)形式可以使學(xué)生從無(wú)盡又枯燥的書本知識(shí)中間歇性的脫離出來(lái)，賦予了學(xué)習(xí)過(guò)程極大的興趣性，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的激情，不易產(chǎn)生壓抑感。采用這種教學(xué)形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)展培養(yǎng)，不失為一種事半功倍的做法。

〔三〕師生積極互動(dòng)

在平常的上課過(guò)程中，教師們通常授予知識(shí)的方法就是站在講臺(tái)上，按照課件內(nèi)容輸出教學(xué)內(nèi)容，而缺失和學(xué)生的交流互動(dòng)，也難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候存在的問(wèn)題。而由于單向輸出，教師也無(wú)法及時(shí)為學(xué)生解答疑惑。采用現(xiàn)代學(xué)徒制來(lái)傳道授業(yè)解惑，讓學(xué)生在理論中學(xué)習(xí)，教師在一旁指導(dǎo)學(xué)生的理論。這樣一來(lái)，學(xué)生們一旦在實(shí)操中遇見(jiàn)問(wèn)題，便可以及時(shí)向教師請(qǐng)教，假設(shè)有講的不清楚的地方也可以及時(shí)提出來(lái)，防止漏掉太多的知識(shí)點(diǎn)，還可以經(jīng)常向教師提出建議，共同改良教學(xué)方法，以此進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量【3】。這樣雙向的互動(dòng)，可以幫助學(xué)生深化理解知識(shí)，教師也能更好的進(jìn)步自身的教育程度。

〔四〕積累就業(yè)經(jīng)歷

很多人覺(jué)得自己所學(xué)的知識(shí)與將來(lái)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作所做的內(nèi)容聯(lián)絡(luò)不到一起，許多畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期常常會(huì)遇到的難題就是，如何將學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中。很多人常常是一開(kāi)始不知所措，到工作降臨的時(shí)候才漸漸探究。但這樣既浪費(fèi)時(shí)間，也沒(méi)有效率。假設(shè)可以在尚在學(xué)習(xí)的時(shí)期便擁有理論時(shí)機(jī)，提早學(xué)會(huì)將理論應(yīng)用于實(shí)際，那便是再好不過(guò)了?，F(xiàn)代學(xué)徒制可以幫助學(xué)生提早接觸到工作時(shí)所要接觸的理論內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中提早積累工作經(jīng)歷，深化理解工作內(nèi)容和本質(zhì)，為將來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的根底。

〔五〕有利于進(jìn)步機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)效性

職業(yè)教育在我國(guó)已經(jīng)有較長(zhǎng)的開(kāi)展歷史，并且在漫長(zhǎng)的開(kāi)展過(guò)程中，已經(jīng)形成了相對(duì)完善的教育機(jī)制。但是隨著職業(yè)教育形勢(shì)的不斷開(kāi)展和社會(huì)對(duì)于人才的需要不斷變化，傳統(tǒng)的職業(yè)教育形式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)開(kāi)展需求。也就是說(shuō)，單純的職業(yè)和技能教育已經(jīng)無(wú)法滿足職業(yè)教育的開(kāi)展，所以從這一層面來(lái)講，傳統(tǒng)的機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)形式已經(jīng)不能適應(yīng)教育開(kāi)展的趨勢(shì)。為了有效解決機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)的這一問(wèn)題，積極采取有效方式，進(jìn)步機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)和教育的軟實(shí)力是一條實(shí)在可行的途徑。而現(xiàn)代學(xué)徒制形式恰恰迎合了這一開(kāi)展趨勢(shì)。通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制教育形式的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)根本職業(yè)技能知識(shí)的根底上，不斷優(yōu)化自己的現(xiàn)有認(rèn)知體系，豐富自己的思想內(nèi)容，并且可以將其逐漸內(nèi)化成自己的綜合才能，在實(shí)際的工作過(guò)程中，可以秉持精益求精的思想，這也是職業(yè)教育最大的意義所在。同時(shí)，通過(guò)教師的針對(duì)性指導(dǎo)，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，進(jìn)而及時(shí)采取有效措施予以解決，防止出現(xiàn)專業(yè)知識(shí)上的缺陷，不斷完善現(xiàn)有的知識(shí)體系，進(jìn)步機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)的整體程度。

二現(xiàn)代學(xué)徒制下機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)形式的缺陷

〔一〕現(xiàn)代學(xué)徒制尚未廣泛被認(rèn)可

基于現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)專業(yè)人才的教學(xué)形式是近幾年從西方傳入我國(guó)的，許多人對(duì)這類教學(xué)形式并不熟悉。許多家長(zhǎng)甚至是教師認(rèn)為這種教學(xué)形式并不能使教學(xué)更有效率，反而會(huì)消耗學(xué)生的額外精力，浪費(fèi)時(shí)間和資源。局部學(xué)生由于不熟悉、不理解現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行形式，因此也不能做出積極配合。因此，要加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的宣傳，幫助學(xué)生和家長(zhǎng)更好的理解現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵及其在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生都能積極配合教育。學(xué)生也應(yīng)改變自身觀念，投身于理論當(dāng)中。

〔二〕學(xué)校方對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的不熟悉

由于剛接觸現(xiàn)代學(xué)徒制不長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)校方對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行形式還不夠熟悉理解，因此無(wú)法純熟掌握這種教學(xué)制度，導(dǎo)致效率不高，教學(xué)質(zhì)量不佳。因此學(xué)校方應(yīng)加大對(duì)教育的投入，積極將現(xiàn)代學(xué)徒制引入教學(xué)中，倡導(dǎo)教師采用這種形式教學(xué)，推動(dòng)對(duì)該形式的深化理解，提升教學(xué)技能。學(xué)校應(yīng)為教師提供培訓(xùn)時(shí)機(jī)，提升教師教學(xué)技能。聘請(qǐng)有經(jīng)歷的專業(yè)人士來(lái)為學(xué)生傳道授業(yè)。還應(yīng)將現(xiàn)代學(xué)徒制納入教學(xué)體系中來(lái)制定教學(xué)方案，形成一套科學(xué)的、專業(yè)的教學(xué)機(jī)制【4】。

〔三〕教學(xué)費(fèi)用高昂

由于現(xiàn)代學(xué)徒制需要在理論中教學(xué)，因此需要引進(jìn)可供學(xué)生實(shí)際操作的設(shè)備。不管是理論場(chǎng)地，還是操作設(shè)備，都需要投入高昂的費(fèi)用，這對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)不少的開(kāi)支。因此，需要校企積極配合，企業(yè)為學(xué)校教學(xué)提供技術(shù)支持和理論場(chǎng)地設(shè)備，幫助學(xué)校更好的開(kāi)展教學(xué)工作，培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才。

三現(xiàn)代學(xué)徒制下機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)形式的理論分析

〔一〕先進(jìn)的教學(xué)形式符合教學(xué)需要

隨著時(shí)代的開(kāi)展，理論型人才越來(lái)越為企業(yè)所需要，借助現(xiàn)代學(xué)徒制可以為教學(xué)過(guò)程參加大量理論局部，可以更好的培養(yǎng)專業(yè)性人才。因此，這種先進(jìn)的教學(xué)形式一經(jīng)推行便受到廣泛認(rèn)可，開(kāi)展迅速。經(jīng)過(guò)理論發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)形式更符合機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)形式的要求，應(yīng)用這種形式教學(xué)效率更高，受到教育的學(xué)生專業(yè)性也更強(qiáng)。由此可知基于現(xiàn)代學(xué)徒制下機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)形式可行性高，應(yīng)廣泛推行。

〔二〕政府提供政策、資金、技術(shù)支持

由于現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新引入的教學(xué)形式，許多學(xué)校還不能將其純熟運(yùn)用于教學(xué)之中，這就需要政府制定相應(yīng)的政策，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣給予相應(yīng)的支持，幫助廣闊師生都認(rèn)識(shí)到這種形式的優(yōu)越性所在，引導(dǎo)他們積極承受并適應(yīng)新的教學(xué)形式【5】。因?yàn)檫@種形式實(shí)行起來(lái)需要先進(jìn)的設(shè)備以及相應(yīng)的理論場(chǎng)地，合計(jì)起來(lái)便是一筆高昂的費(fèi)用，所以也需要政府部門為學(xué)校提供資金、技術(shù)支持，讓學(xué)校能更順利的將這種形式應(yīng)用到教學(xué)中，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。

〔三〕形式創(chuàng)新

作為一種從西方興隆國(guó)家引進(jìn)的新興教學(xué)形式，現(xiàn)代學(xué)徒制形式新穎，且有西方國(guó)家首先使用后積累下來(lái)的經(jīng)歷，不僅許多學(xué)校和企業(yè)的承受度較高，也能為學(xué)生帶來(lái)新奇的體驗(yàn)，更愿意承受這種創(chuàng)新性的承受知識(shí)的方法【6】。在將現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用于機(jī)電類專業(yè)人才的培養(yǎng)中，不僅要借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)歷，學(xué)校和企業(yè)也應(yīng)根據(jù)我國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的根底技能來(lái)做出相應(yīng)的改良，做到在理論中進(jìn)一步創(chuàng)新形式。作為這種教學(xué)形式的參與者、理論者，學(xué)生應(yīng)該將自己融入在教學(xué)與理論中，積極尋找適用于自身的方法。

〔四〕營(yíng)造良好的現(xiàn)代學(xué)徒制教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)機(jī)電類知識(shí)

在機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)和教育階段，教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制形式的應(yīng)用效果有著非常關(guān)鍵的影響。因此在實(shí)際的教育過(guò)程中，教師應(yīng)該在營(yíng)造教學(xué)環(huán)境方面多下功夫【7】。因?yàn)楝F(xiàn)代學(xué)徒制教育形式對(duì)于教育環(huán)境的要求相對(duì)較高，所以教師在教育理論中，應(yīng)該深化挖掘現(xiàn)代學(xué)徒制教育形式的根本內(nèi)涵，并且與傳統(tǒng)教育形式相結(jié)合，使現(xiàn)代學(xué)徒制形式的應(yīng)用擁有豐富的教育資源和理論根底，進(jìn)步機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)的導(dǎo)向性。除此之外，學(xué)校還可以在創(chuàng)新學(xué)生教育形式方面多下功夫。

可以將現(xiàn)代學(xué)徒制形式作為機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新的重要組成局部，同時(shí)以現(xiàn)代學(xué)徒制形式為核心，深化學(xué)生對(duì)于機(jī)電類專業(yè)課程的理解，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這種教育形式的優(yōu)勢(shì)作用，進(jìn)而將知識(shí)內(nèi)化成自己的綜合職業(yè)才能。另外，現(xiàn)代學(xué)徒制形式在機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用并不是一個(gè)短期的教育行為，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育任務(wù)[8]。所以為了保證教育培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)該建立完善的教育機(jī)制，圍繞機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)，制定一套科學(xué)完善的現(xiàn)代學(xué)徒制教育形式，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)多方教育資源，共同為機(jī)電類專業(yè)人才的培養(yǎng)效勞。并且將這種教育形式作為一種長(zhǎng)效開(kāi)展機(jī)制，明確人才培養(yǎng)目的，進(jìn)步現(xiàn)代學(xué)徒制形式應(yīng)用的實(shí)效性。

深化理解現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵，將現(xiàn)代學(xué)徒制貫穿到機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)形式與傳統(tǒng)的機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)教育有著一定的差異。也就是說(shuō)，知識(shí)和技能教育是一種傳統(tǒng)的教育形式，而現(xiàn)代學(xué)徒制更多的表達(dá)為一種教育過(guò)程，是機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)的更深層次教育內(nèi)容?，F(xiàn)代學(xué)徒制形式應(yīng)該深化到學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)道德教育層面[9]。因此在機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)和教育理論中，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的職業(yè)教育形式進(jìn)展針對(duì)性的調(diào)整，優(yōu)化教育方法，將現(xiàn)代學(xué)徒制教育形式貫穿到機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程之中。作為職業(yè)教育的重要組成局部，機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程承當(dāng)著立德樹(shù)人的教育和培養(yǎng)重任。

因此在實(shí)際的教育開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)該積極強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，不僅在知識(shí)和才能方面，還應(yīng)該全方位的開(kāi)展教育工作，進(jìn)步學(xué)生的綜合才能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面開(kāi)展，為以后的就業(yè)和開(kāi)展打下良好的根底條件。而機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)是職業(yè)教育的根本特征和重要靈魂，在國(guó)家大力開(kāi)展職業(yè)教育的時(shí)代背景下，學(xué)校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化學(xué)生教育和培養(yǎng)對(duì)策，將現(xiàn)代學(xué)徒制貫穿到平時(shí)的教育理論中，使其成為職業(yè)教育的重要組成局部，通過(guò)教師的言傳身教和悉心指導(dǎo)，進(jìn)步學(xué)生的思想素質(zhì)，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，從而更好的表達(dá)機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)的時(shí)代性特征。

四結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制改變了傳統(tǒng)教師單向輸出知識(shí)的方法，采用在學(xué)習(xí)中理論，在理論中學(xué)習(xí)的形式，將學(xué)習(xí)變成雙向溝通的過(guò)程，更能進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，也能讓學(xué)生學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)，融會(huì)貫穿，是一種先進(jìn)的、值得全力推廣的新興教學(xué)形式。但在推行過(guò)程中面臨著經(jīng)歷缺乏、費(fèi)用高昂、以及操作不純熟等問(wèn)題，需要學(xué)校和企業(yè)積極開(kāi)展合作，政府要為這種形式的推行提供技術(shù)、資金、政策支持，學(xué)生家長(zhǎng)也要積極配合，進(jìn)步配合度和認(rèn)可度。作為最重要的參與主體學(xué)生，更要積極參與到理論中，使自己更快的適應(yīng)這種新的教學(xué)方法。這樣多方互相協(xié)調(diào)，才能幫助現(xiàn)代學(xué)徒制更好的為專業(yè)人才培養(yǎng)效勞，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

【1】石光甫.基于現(xiàn)代學(xué)徒制下機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)形式研究與理論[J].中國(guó)培訓(xùn),2022(10):164-164.

【2】魏永輝,丁曉軍.基于現(xiàn)代學(xué)徒