基礎知識練習題及復習資料

基礎題第1題（單選題）“個休的知識既不是預選生成的，也不是完全來處經(jīng)驗，而是來自于主體及客體的相互活動中?！边@反映的是（D）學習理論的主要觀點。A．人本主義

B。認知主義C、行為主義D、建構(gòu)主義第2題（單選題）在信息技術及課程事例的教學設計中，經(jīng)常需要考慮情境創(chuàng)設問題，關于“情境創(chuàng)設”選項中其中一項不準確的說法是（B）。（2、5分）A．問題情境的表征形式是首要考慮的因素，總是設計方面的考慮則為次之B．問題情境的表征形式是首要考慮的因素，總是設計方面的考慮帽為次之C．要使學習者置身于問題情境中，交賦予其在問題情境中的角色。D．應該把所要解決問題的關鍵呈現(xiàn)于情境中第3題（單選題）以“學”為中心的教學結(jié)構(gòu)突出強調(diào)的是（A）。（2、5分）A．學生的“學”B．“學教并重”C．講授形式的設計D．教師的“主導”作用第4題（單選題）課程結(jié)束時進行期末考試，考試依據(jù)課程標準來確定試題范圍，采用紙筆測驗評分的方式，就這一評價（考試）的類型，以下選項中不準確的一項是（B）。A．它是一種定量評價B．它是診斷性評價C．它是總結(jié)性評價D．它是一種絕對評價第5題（單選題）關于現(xiàn)代教育技術的內(nèi)涵，你不同意的說法是（C）。A．教育技術應當著眼于運用系統(tǒng)觀點與系統(tǒng)方法對有關資源與過程進行整體性研究。B．教育技術的研究范疇既包括現(xiàn)代教育思想，以包括現(xiàn)代教育媒體、現(xiàn)代教育方法、教學技能及技巧、現(xiàn)代教學設計等諸方面的內(nèi)容C．現(xiàn)代教育技術的任務是研究教育及教學手段的改革D．現(xiàn)代教育技術的“現(xiàn)代”體現(xiàn)在它更多地注重探討現(xiàn)代科學技術及教育的，并充分運用現(xiàn)代科學技術為教育服務第6題（單選題）建構(gòu)主義學習理論認為學習環(huán)境中有（D）。A．協(xié)作、會話兩在要素B．情境、意義建構(gòu)兩大要素C．情境、協(xié)作、會話三在要素D．情境、協(xié)作、會話、意義建設四大要素第7題（單選題）教育技術的范疇涉及設計、開發(fā)、利用、管理與評價五個方面，它們之間的關系是（C）。（2、5分）A．線性的B．順序排列的C．協(xié)同作用的D．互為倒置的第8題（單選題）根據(jù)您對教育技術及相關基礎知識的理解，下例選項不正確的一項是（A）A．教育技術及信息技術的是一樣的，只是用不同的名詞來表述而已。B．教育信息化是指在教育教學的各個領域中，積極開發(fā)充分應用信息技術與信息資源，以促進教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)滿足社會需求人才的過程。C．教育技術就是為了促進學習，對有關的學習過程與資源進行設計、開發(fā)，利用、管理與評價的理論及實踐D．教學設計是運用系統(tǒng)方法分析教學問題與確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果與對方案進行修改的過程。第9題（單選題）關于適應21世紀所需要的新型人才，就其能力結(jié)構(gòu)而言，所強調(diào)的是（C）A．讀、寫、算方面的能力比信息能力更重要B．信息能力比讀、寫、算的方面的能力更重要C．讀、寫、算方面的能力及信息能力同樣重要D．讀、寫、算方面的能力及信息能力都不重要第10題（單選題）在信息技術及課程整合的教學實施中，讓學生充分動眼、動耳、動腦、動口、并通過動生實驗，操作學具，邊想、邊做、邊練來感知事物、領悟概念、掌握原理。這體現(xiàn)的教學策略是（A/C）（2、5分）A．自主探究學習策略B．習作強化學習策略C．多種參及學習策略D．寓教于樂學習策略第11題（單選題）“教師不應一味以傳統(tǒng)的集體傳授教學的方式進行教學，而應使用能夠讓學生進行操作或進行社會活動的方式來學習?！边@反映的（C）的學習觀。A．認知主義B．人本主義C．建構(gòu)主義D．行為主義第12題（單選題）在開發(fā)時，編寫者設計的控制程序允許學習者在不同的時間、不同的情境下以不同的方式、不同的途徑進入同一教學內(nèi)容展開學習進程，該課件編寫所采用的是（A）A．隨機進入策略B．情境—陶冶教學策略C．拋錨策略D．示范模仿教學策略第13題（單選題）為絕對評價而進行的測驗一般被稱為“標準參照測驗”，它以教學大綱規(guī)定的教學目標為依據(jù)來制定評價“基準”。關于測驗結(jié)果的利用，不準確的一項說法是（A）。A．容易分辨出學生之間在學習方面的真實差異B．能夠為改進教學指明方向C．每個被評價者清楚地看到自己及教學目標之間的差距D．可以直接鑒別各項教學目標的完成情況第14題（單選題）行為主義學習理論的主要代表理論是（D）。A．

◎：斯金納的操作條件作用理論。B．#：桑代克的聯(lián)結(jié)主義C．#—◎D．#＋◎第15題（單選題）教學媒體的設計應該及教學對象適合原則主要是指（A）。A．教學媒體的設計應該及教學對象的特征相適應B．教學媒體的設計應該及教學對象的非智力因素想適應C．教學媒體的設計應該及教學對象的動機水平相適應D．教學媒體的設計應該及教學對象的知識基礎相適應第16題（單選題）行為主義學習理論指導下的教學目標，其典型特征是（B）。A．把學習材料分解成能按順序掌握的若干小步驟B．讓學生對作出正確的反應C．刺激（提問）——反應（回答）——強化（確認）D．在學習的每一小步驟給出及時反饋第17題（單選題）在信息技術及課程整合中，經(jīng)常提及“新型教學結(jié)構(gòu)”這一術語，它指的是（D）。A．以“教”為主的教學結(jié)構(gòu)B．以“學”為主的教學結(jié)構(gòu)C．以資源整合為主的教學結(jié)構(gòu)D．“主導——主體”的教學結(jié)構(gòu)第18題（單選題）在以下所列的四項特征中，不發(fā)球?qū)W習者認知結(jié)構(gòu)變量特征的是（B）。A．可分辨性B．陳述性C．穩(wěn)固性D．可利用性第19題（單選題）教學反思的主要方法有（A）。A．撰寫教學日志、觀看教學錄像與教師間交流討論等方法B．撰寫教學日志、觀看教學錄像與課后測驗講評等方法C．撰寫教學日志、教師間交流討論與課后測驗講評等方法D．觀看教學錄像、教師間交流討論與課后測驗講評等方法第20題（單選題）教育技術學的基本理論是（C）。A．教學理論與學習理論B．傳播理論與系統(tǒng)科學理論C．媒體開發(fā)理論與教學設計理論D．媒體開發(fā)理論與教學管理理論第21題（單選題）“在教學設計中必有了解學習者已有的認知結(jié)構(gòu)，然后設計出相應的教學”。這主要體現(xiàn)的是（C）學習理論對教學設計的影響。A．行為主義B．建構(gòu)主義C．認知主義D．人本主義第22題（單選題）關于教學評價，下列說法正確的是（D）。A．學生測驗成績是獲取教學評價數(shù)據(jù)的唯一來源B．教學評價量表都是教師自己制訂的。C．教學評價只能由教師來進行D．開展教學評價有利于教師分析教學環(huán)節(jié)中存在的問題，找出其自身教學中的不足第23題（單選題）奧蘇貝爾認為，教學過程是一個特殊的認知過程，學生主要是接受間接知識，這一特殊性決定了學生獲取大量知識必有是（C）。A．探究性的B．發(fā)現(xiàn)性的C．接受性的D．研究性的第24題（單選題）關于教學評價，以下說法不準確的一項是（C）A．形成性評價可使用評價量表，總結(jié)性評價也可使用評價量表B．定量評價及定性評價的主要區(qū)別是對所悼念到的評價資料分析方法上不同C．教學評價的主體是多元的，教學評價的指標就不可能是多元的D．教學評價的主體是多元的，教學評價的指標也可能是多元的。第25題（單選題）自主學習是一各學生把自己置于主體地位上的學習，它具有（D）。A．自主能動性、異步性、可控性三個基本特點B．自主能動性、異步性、統(tǒng)一性三個基本特點C．自主能動性、獨立性、同步性三個基本特點D．自主能動性、獨立性、異步性三個基本特點第26題（單選題）信息技術對教育產(chǎn)生了巨大的影響，以下說法不恰當?shù)氖牵ˋ）。A．信息技術對教育的影響基本上都是正面的B．信息技術為學校管理自動化的實現(xiàn)提供了可能，能夠有效地提高管理水平與效率C．信息技術應用于教育，有助于豐富學習資源，發(fā)送學習環(huán)境，變革學生的學習方式D．信息技術的發(fā)展為老師提供了多樣化教學工具，如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、課件、教學游戲、網(wǎng)絡平臺等第27題（單選題）“主導——主體”的教學結(jié)構(gòu)突出強調(diào)的是（A）。A．“學教并重”B．教師的“主導”作用C．學生的“學”D．媒體使用設計第28題（單選題）課堂教學中經(jīng)常采用講授策略，就其特點，下列選項中表述不恰當?shù)囊豁検牵˙）A．對概念性的知識采用講授策略更為合適B．它容易發(fā)揮學生的主動性與獨立性C．便于發(fā)揮教師的主導作用D．易保證學生在短期內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)知識第29題（單選題）盡管諸多研究者們總結(jié)了多種教學設計過程模式，這些模式的內(nèi)容雖然不盡相同，但其基本要素是相似的，都是（B）。A．分析、設計與實施三個要素B．分析、設計、開發(fā)、實施、評價五個要素C．分析、設計、開發(fā)、實施、評價與反思六個要素D．分析、設計、開發(fā)與實施四個要素第30題（單選題）關于教學評價中悼念數(shù)據(jù)的工具及方法，下列說法中不正確的是（B）A．在教學評價中經(jīng)常使用態(tài)度量表B．結(jié)構(gòu)化觀察不是教學評價中使用的方法C．總結(jié)性測驗是教學評價中經(jīng)常使用的方法D．形成性練習是教學評價中經(jīng)常使用的方法第31題（單選題）當前，人們常將教育技術稱為現(xiàn)代教育技術，它是以（B）作為基礎。A．電化教育B．信息技術C．電影教育D．視聽教育第32題（單選題）若教學目標是旨在學生獲得某種動作技能，最常用的教學方法是（D）A．實驗法B．討論法C．講授法D．示范——模仿方法第33題（單選題）教育技術的應用能為新課改提供的支持是（B）A．技術方面的支持B．技術方面的支持+智力方面的支持C．智力方面的支持D．計算機網(wǎng)絡技術方面的支持第34題（單選題）進行教學設計時，應以分析教學需求為（D）。A．目標B．結(jié)果C．規(guī)劃D．基礎第35題（單選題）關于教學方法的選擇，下列選項中說法正確的是（D）。A．教學方法的選擇及教學目的的關聯(lián)性不強B．教學方法的選擇不涉及學習者特征方面因素C、教學方法的選擇不媒體因素的考慮D、教學方法的選擇要考慮為教學目的服務36、（單選）關于教學策略，以下說法不正確的一項是（D）A、“支架式”是以“學”為中心的教學結(jié)構(gòu)中常用的策略B、“拋錨”是以“學”為中心的教學結(jié)構(gòu)中常用的策略C、“先行組織者”是以“教”為中心的教學結(jié)構(gòu)中常用的策略D、以“教”為中心的教學策略與以“學”為中心的教學策略是基本相同的37、（單選）關于推廣及應用教育技術的意義，以下說法中中恰當?shù)囊豁検牵ˋ）A、教育技術素質(zhì)及教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能與專業(yè)態(tài)度關系不大B、教育技術能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分C、推廣教育技術，有助于優(yōu)化教學過程、培養(yǎng)創(chuàng)新人才D、推廣教育技術，有助推進教育信息化、促進教育改革與實施國家課程標準38、（單選）教育設計的具體產(chǎn)物可以是（C）A、①—②

B、①課程、教學方案C、①+②

D、教學軟件、教學資源39、（單選）進行教學評價時，需要進行教學測量，測量的主要內(nèi)容是（C）A、教學活動的過程

B、教學活動的結(jié)果C、教學活動的過程及其結(jié)果

D、教學媒體資源的質(zhì)量40、（單選）根據(jù)信息技術在教學中的運用方式，可將住處技術及課程整合劃分為（A）A、信息技術作為教及學的工具，信息技術作為學習環(huán)境，住處技術作為學習策略三種形式。B、信息技術作為學習對象，信息技術作為學習環(huán)境，信息技術作為學習策略三種形式C、信息技術作為學習對象，信息技術作為教及學的工具，信息技術作為學習策略三種形式D、信息技術作為學習對象，信息技術作為教及學的工具，信息技術作為學習環(huán)境三種形式41、（單選）關于教學策略，下列說法中不恰當?shù)氖牵˙）A、針對不同的教學目標需要選用不同的教學策略B、教室里多媒體硬件設施屬于教學策略C、國內(nèi)外學者對教學策略有不同的看法D、針對不同特點的學生應選不同的教學策略42、（單選）把計算機作為學習對象指的是（A）A、把計算機作為教學的對象與內(nèi)容的教學B、把計算機作為教學工具來使用的教學C、利用計算機來進行各個學科的教學D、把計算機作為輔助教學手段來使用的教學43、（單選）關于討論法的教學應用，下列說法中不準確的一項是（D）A、成人教育教學中經(jīng)常使用討論法

B、討論法特別適合于高年級的學生B、討論法特別適合于成人學生

D、討論法特別適合于低年級的小學生44、（單選）“知識積累的關鍵因素是刺激、反應以及兩者之間的聯(lián)系?！背诌@一觀點的學習理論流派是（A）A、行為主義

B、認知主義

C、人本主義

D、建構(gòu)主義45、（單選）行為主義學習理論用刺激—反應——強化來解釋學習過程，它不太適用的學習類型是（A）A、意義學習

B、技能性訓練

C、行為矯正

D、作業(yè)操練46、（單選）課程結(jié)束時進行期末考試，考試依據(jù)課程標準來確定試題范圍，采用紙筆測驗試卷評分的方式。就這一評價（考試）的類型，以下選項中不準確的一項是（D）A、它是總結(jié)性評價

B、它是一種定量評價

C、它是一種絕對評價

D、它是形成性評價47、（單選）課程結(jié)束時進行期末考試，考試依據(jù)課程標準來確定試題范圍，采用紙筆測驗試卷評分的方式。就這一評價（考試）的類型，以下選項中不準確的一項是（B）A、它是總結(jié)性評價

B、它是一種相對評價

C、它是一種絕對評價

D、它是一種定量評價48、（單選）考試依據(jù)課程標準來確定試題范圍，采用紙筆測驗試卷評分的方式。就這一評價（考試）的類型，以下選項中不準確的一項是（B）A、它是一種定量評價

B、它是一種定性評價C、它是總結(jié)性評價

D、它是一種絕對評價49、（單選）下列選項中說法正確的是（B）A、教育技術是微觀層次人教學實踐B、教學技術應用范圍廣，包含了宏觀、中觀及微觀不同層次C、教學技術與教育技術是同一概念D、教學技術是教育技術的下屬概念50、（單選）教育信息化的主要特征是（C）A、教學個性化，學習自主化

B、教材多媒體化、資源全球化C、本題答案中其它3個選項之與

D、任務合作化、管理自動化51、（單選）在信息技術及課程整合的教學實踐中，住處技術可以充當?shù)墓ぞ呤牵–）A、資源工具

B、情感激勵工具C、本題答案中所給出的其它3個選項之與

D、協(xié)作工具52、（單選）下列選項中不屬于學習資源的是（D）A、信息與人員

B、材料與設備

C、技巧與環(huán)境

D、設計與制作53、（單選）在基礎教育課程中，增設了“綜合實踐活動”板塊，研究性學習是板塊中的一個重要組成部分。研究性學習綜合了（A）A、自主學習與協(xié)作學習

B、掌握學習接受學習C、自主學習與接受學習

D、接受學習協(xié)作學習54、（單選）分析學習者特征屬于教育技術的（D）方面的范疇。A、開發(fā)

B、利用

C、管理

D、設計55、（單選）國家實施的新課改，要求在教育教學中（D）A、重視基礎知識，基本技能的教學B、重視良好道德情操的養(yǎng)成C、重視創(chuàng)新精神，實踐能力的培養(yǎng)D、本題答案中其它3個選項之與56、（單選）教育技術的本質(zhì)特征是（B）A、運用技術手段去優(yōu)化教育、教學過程、以提高教育、教學效果、效率與效益的理論研究B、運用技術手段去優(yōu)化教育、教學過程、以提高教育、教學效果、效率與效益的理論與實踐。C、運用技術手段去優(yōu)化教育、教學過程、以提高教育、教學效果、效率與效益的教學實踐D、本題答案中所給出的其它3個選項都不對57、（單選）關于教育技術的以下說法中，你最贊同的是（D）A、教育技術只能用在學校教育中

B、教育技術就是在教育中應用計算機技術C、教育技術就是在教學中使用媒體D、教育技術的應用可以對教育過程產(chǎn)生重大影響58、（單選）關于教育技術及信息技術的關系，你認為較恰當?shù)恼f法是（C）A、信息技術水平高的教師教育技術水平必定高B、教育技術的核心是信息技術C、具備信息技術素養(yǎng)是教師掌握教育技術的基礎D、教育技術從屬于信息技術59、（單選）為相對評價而進行的測驗一般被稱為“常模參照測驗”，由于“常?！苯茖W生群體的平均水平，所以這種測驗的成績往往形成（C）A、標準正態(tài)分布

B、均勻分布

C、正態(tài)分布

D、二項分布60、（單選）在信息技術及課程整合中，關于信息技術在整合中所起的工具性作用，有一項不夠全面的提法是（C）A、學生認知的工具B、教學環(huán)境的構(gòu)建工具C、教師編寫文本教案的工具D、教師教學的工具61、（單選）在美國，教育技術作為一個新興的實踐與研究領域而出現(xiàn)始于下列選項內(nèi)容的是（C）A、網(wǎng)絡技術應用

B、程序教學法

C、視聽運動

D、計算機輔助教育62、（單選）在我國，教育技術的出現(xiàn)是以下列哪一項內(nèi)容的出現(xiàn)為標志的（A）A、電化教育

B、虛擬教育

C、網(wǎng)絡技術應用

D、計算機輔助教育63、（單選）教學媒體選擇的目標控制原則主要是指（A）A、不同的教學目標決定選擇不同的媒體與媒體內(nèi)容B、不同的教學內(nèi)容決定選擇不同的媒體與媒體內(nèi)容C、不同的學生年齡決定選擇不同的媒體與媒體內(nèi)容D、不同的教學策略決定選擇不同的媒體與媒體內(nèi)容64、（單選）開展教學設計時，應以形成解決教學問題的方案為（C）A、結(jié)果

B、規(guī)劃

C、目標

D、基礎65、（單選）教育技術中的“技術”是指（C）A、在教育實踐中總結(jié)出的經(jīng)驗形態(tài)的技術B、在教育研究中歸納出來的知識形態(tài)的技術C、用于教育中的物化形態(tài)與智能形態(tài)兩個方面的技術D、在教育中所能看到的實體形態(tài)的技術66、（單選）課堂教學中經(jīng)常采用講授策略，就其特點，下列選項中表述不恰當?shù)囊豁検牵―）A、易保證學生在短期內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)知識B、便于發(fā)揮教師的主導作用C、對要領性的知識采用講授策略更為合適D、它容易發(fā)揮學生的主動性與獨立性67、（單選）就相對而言評價的特點而言，以下說法中不正確的一項是（B）A、相對評價的“基準”會隨學生群體的不同而變化B、相對評價的“基礎”能較好反映教學目標的要求，因而能為改進課堂教育提供依據(jù)C、編制相對評價的試題時，它的試題取樣范圍相對廣泛D、通過相對評價，可以了解學生之間的差異，便于比較個體學習成績的優(yōu)劣68、（單選）關于課堂教學的展開，奧蘇貝爾提出了相關的組織學習的原則及策略，主要有（C）A、③先行組織者策略B、②整合協(xié)調(diào)原則C、①+②+③D、漸進分化原則69、（單選）一個完整的教學過程一般包括（C）A、教學準備、教學實施、教學反思等三個環(huán)節(jié)B、教學實施、教學評價、教學反思等三個環(huán)節(jié)C、教育準備、教學實施、教學評價等三個環(huán)節(jié)D、教育準備、教學實施、教學反思等三個環(huán)節(jié)70、（單選）教學方法是在教學過程，教師與學生為了達到教學目標，由教學原則指導，借助教學手段（工具、媒體或設備）而采取的教及學相互作用的（B）A、組織形式

B、活動方式

C、教學思想

D、教育理念71、（單選）關于教學評價中懼數(shù)據(jù)的工具及方法，下列說法中不正確的是（A）A、總結(jié)性測驗不是教學評價中使用的方法B、形成性練習是教學評價中經(jīng)常使用的方法C、在教學評價中經(jīng)常使用態(tài)度量表D、結(jié)構(gòu)化觀察是教學評價中經(jīng)常使用的方法72、（單選）住處技術整合學科課程即信息技術在課程教學中的應用，本質(zhì)上看是（D）A、以學生協(xié)作能力的培養(yǎng)為核心B、課程目標及信息技術應用能力構(gòu)成雙核心C、以信息技術應用能力為核心D、以課程目標為核心73、（單選）關于自主學習，下列說法中不正確的是（A）A、教師是學生學習的控制者B、教師是學生學習的輔助者C、教師是學生學習的幫助者D、教師是學生學習的促進者第74題（單選題）在以學為主的教學系統(tǒng)設計中，自主學習重力的設計非常重要，是促進學生主動完成意義建構(gòu)的關鍵性環(huán)節(jié)（D）A維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論

B奧蘇貝爾的有意義授受學習理論C羅杰期的人本主義與教學理論

D建構(gòu)主義學及教的理論第75題（單選題）教堂主從中的絕對評價，評價基準制定的依據(jù)是

DA教學媒體

B教學對象

C教學策略

D教學目標第76題（單選題）關于教學過程中的“教學實施”環(huán)節(jié)下列說法中不正確的是（A）A它是一個相對獨立的環(huán)節(jié)，B相對其它環(huán)節(jié)而言，它是一個最復雜的環(huán)節(jié)C它是師生圍繞著要達到的教學目標開展有意義交互活動的環(huán)節(jié)D它是教學中的一個關鍵環(huán)節(jié)。第77題（單）隨著認知學習理論研究的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)在某些要求較高層次認知能力的學習場合（例如，問題求解或是要求對復雜問題進行分析、綜合的情形）采用（C）學習方式更能湊效，也有利于培養(yǎng)合作精神。A自主學習