低年級(jí)繪本閱讀校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方案

低年級(jí)繪本閱讀校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方案低年級(jí)繪本閱讀校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方案低年級(jí)繪本閱讀校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方案V:1.0精細(xì)整理，僅供參考低年級(jí)繪本閱讀校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方案日期：20xx年X月低年級(jí)繪本閱讀校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方案校本課程是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，是國(guó)家規(guī)定、地方指導(dǎo)、學(xué)校開(kāi)發(fā)的必修課程，校本課程開(kāi)發(fā)是學(xué)校對(duì)國(guó)家和地方課程的補(bǔ)充和延伸，是落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革精神，深入實(shí)施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。它的開(kāi)發(fā)與實(shí)施將有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。有利于教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高、有利于學(xué)校特色的形成。一、開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程的指導(dǎo)思想、目標(biāo)和原則⒈指導(dǎo)思想校本課程是學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的一門(mén)課程，由學(xué)生自主實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)為主，它與必修課程一起構(gòu)成學(xué)校課程體系。校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是一個(gè)科學(xué)的過(guò)程，建立和健全校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的管理制度，是保證校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施質(zhì)量的關(guān)鍵。校本課程開(kāi)發(fā)，讓教師自主決策，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間，有利于培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)精神，提升教師的專(zhuān)業(yè)技能。2.目標(biāo)繪本閱讀是低年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)歷中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是通向流暢、獨(dú)立的文字閱讀進(jìn)程中的一個(gè)不可逾越的階段。我們開(kāi)發(fā)低年級(jí)繪本閱讀校本課程課程，旨在把“繪本閱讀”作為開(kāi)展低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的一種載體，借助繪本，在看、想、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做、演的綜合性游戲式的活動(dòng)中，提高低年級(jí)孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣，對(duì)美的感受力，豐富的想象力，對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)樂(lè)于觀察、樂(lè)于動(dòng)手、樂(lè)于合作、樂(lè)于探究、樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在“悅讀”中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。3.原則（1）價(jià)值性原則根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，在整個(gè)教材中滲透對(duì)兒童的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，重視兒童良好品德與習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）適應(yīng)性原則教材內(nèi)容的選擇與組織、活動(dòng)的安排等應(yīng)符合小學(xué)不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，適合學(xué)生的審美、閱讀習(xí)慣和接受能力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。繪本以畫(huà)為主，字少而畫(huà)面豐富，以畫(huà)傳達(dá)故事情節(jié)，很符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。好的繪本，每張圖像都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系，表達(dá)繪本的整體意境，能預(yù)留給孩子想象的空間，能帶給孩子美的熏陶和教育。（3）豐富性原則：本教材關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，內(nèi)容上、類(lèi)型上力求豐富，知識(shí)性的，情感性的、哲理性的，能涵蓋兒童生活、成長(zhǎng)的方方面面。（4）系統(tǒng)性原則避免繪本選擇上的隨意性，盲目性，要求圍繞主題，形成一個(gè)閱讀序列。二、開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程的主要內(nèi)容（一）課程的設(shè)計(jì)、申報(bào)和審批1.符合學(xué)校的辦學(xué)方向。本著“尊重教育規(guī)律，尊重每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)宗旨和“主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)實(shí)踐，陽(yáng)光生活，健康成長(zhǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)平區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)始終把學(xué)生的發(fā)展作為辦學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。低年級(jí)孩子正式品格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，引領(lǐng)學(xué)生閱讀圖文并茂的繪本，不但激發(fā)對(duì)閱讀的興趣，對(duì)美的感受力，豐富的想象力，同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)樂(lè)于觀察、樂(lè)于動(dòng)手、樂(lè)于合作、樂(lè)于探究、樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在“悅讀”中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。2.具有的優(yōu)勢(shì)條件。（1）學(xué)校擁有一批喜愛(ài)繪本且對(duì)繪本閱讀教學(xué)有一定研究的教師，在日常的教學(xué)活動(dòng)中積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。（2）學(xué)校成立近四年，硬件設(shè)施日臻完善。目前，計(jì)算機(jī)教室、多功能教室、圖書(shū)閱覽室、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室、舞蹈室、心理咨詢室等專(zhuān)用教室一應(yīng)俱全。此外，占地6270㎡的塑膠操場(chǎng)，為師生提供了高標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)場(chǎng)地；校園網(wǎng)覆蓋學(xué)校每個(gè)角落，并且擁有一套完善的遠(yuǎn)程教育裝備和34套多媒體設(shè)備，所有教學(xué)班實(shí)現(xiàn)了班班通；學(xué)校網(wǎng)站依托開(kāi)平區(qū)教育局城域網(wǎng)，不但為教師提供了豐富的教育教學(xué)資源，而且還為教師搭建了展示自我和互動(dòng)交流的平臺(tái)；75名教師人手一臺(tái)筆記本電腦，實(shí)現(xiàn)了教師的教與學(xué)、辦公地現(xiàn)代化、信息化。一流的設(shè)施設(shè)備滿足了師生發(fā)展的需求。（3）上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的有力支持是低年級(jí)繪本閱讀校本課程開(kāi)放的動(dòng)力源。（4）課題研究的成果。2010年我校申報(bào)了《繪本閱讀與低年級(jí)養(yǎng)成教育實(shí)踐與探索》市級(jí)課題，該課題已被立項(xiàng)，目前正在研究之中。低年級(jí)繪本閱讀教材的開(kāi)放是課題研究過(guò)程中的一項(xiàng)重要成果。（二）課程標(biāo)準(zhǔn)的制定⒈課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路（1）課程性質(zhì)以兒童為本位，充分考慮兒童的閱讀興趣；以審美功能為主，娛樂(lè)、認(rèn)知、教育功能并重，關(guān)注兒童心靈世界并著眼于兒童精神成長(zhǎng)。教師引導(dǎo)，最終讓兒童自己做主。讓學(xué)生在“悅讀”中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓學(xué)生在步入校園學(xué)習(xí)的初始階段就愛(ài)上讀書(shū)，與書(shū)籍成為良師益友。（2）基本理念1.根據(jù)繪本適合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和低年段兒童的認(rèn)知心理特點(diǎn)，重在培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和習(xí)慣，讓兒童愛(ài)讀書(shū)。2.培養(yǎng)兒童讀圖和閱讀簡(jiǎn)單文字的能力，讓兒童積極向純文字閱讀過(guò)渡。3.研究繪本閱讀對(duì)兒童知識(shí)的積累、思維的激活、情感的豐富和人格的健全等方面的作用，讓兒童通過(guò)廣博繪本閱讀不僅喜愛(ài)閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，而且要讓他們從閱讀中感受到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和成長(zhǎng)的快樂(lè)，讓他們?cè)诶L本閱讀中健康發(fā)展。（3）設(shè)計(jì)思路繪本閱讀校本課程在低年級(jí)學(xué)段（一、二年級(jí)）設(shè)置，每個(gè)年級(jí)分上下冊(cè)，每周安排兩課時(shí)。每個(gè)年級(jí)每一冊(cè)都有八個(gè)閱讀主題，分別是：一年級(jí)上冊(cè)：上學(xué)啦！、快樂(lè)一家、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)友善與互助、學(xué)會(huì)感恩與知足、相信自己、科普知識(shí)下冊(cè)：開(kāi)學(xué)了！、感受親情、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)友善與互助、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與信任、相信自己、科普知識(shí)二年級(jí)上冊(cè)：感悟親情、珍視友誼、感受生命、智慧非凡、挑戰(zhàn)自我、哲學(xué)啟蒙、快樂(lè)成長(zhǎng)、科普知識(shí)下冊(cè)：感悟親情、珍視友誼、感受生命、智慧非凡、愛(ài)與責(zé)任、快樂(lè)成長(zhǎng)、哲學(xué)啟蒙、科普教育學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì)閱讀的方法，提升綜合能力，從閱讀中感受到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和成長(zhǎng)的快樂(lè)，在閱讀中健康發(fā)展。2.課程目標(biāo)總體目標(biāo)：提高低年級(jí)孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣，對(duì)美的感受力，豐富的想象力，對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)能力，形成健全的人格。三維目標(biāo)知識(shí)與技能1.根據(jù)繪本適合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和低年段兒童的認(rèn)知心理特點(diǎn)，重在培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和習(xí)慣，讓兒童愛(ài)讀書(shū)。2.培養(yǎng)兒童讀圖和閱讀簡(jiǎn)單文字的能力，讓兒童積極向純文字閱讀過(guò)渡。3.學(xué)生在閱讀中不斷積累知識(shí)、激活思維、豐富情感，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀。4.在閱讀繪本的過(guò)程中，幫助提升學(xué)生的觀察力，豐富想象力，開(kāi)闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，形成健全的人格。5.將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相互聯(lián)動(dòng)，保證閱讀量的積累。6.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力。過(guò)程與方法1.學(xué)生在看、想、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做、演的綜合性游戲式的活動(dòng)中，逐步提升聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，提升對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)能力。2.由師生共讀、親子共讀向獨(dú)立閱讀過(guò)渡，逐步成為一名真正的讀者。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.尊重學(xué)生閱讀的主體性，讓閱讀走進(jìn)學(xué)生的心靈，享受閱讀的快樂(lè)。2.讓兒童通過(guò)廣博的繪本閱讀不僅喜愛(ài)閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，而且要讓他們從閱讀中感受到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和成長(zhǎng)的快樂(lè)，讓他們?cè)诶L本閱讀中健康發(fā)展。3.課程內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容課程目標(biāo)師生共讀1.仔細(xì)觀察畫(huà)面的角色形象，能夠初讀地從角色的表情、動(dòng)作及特征去理解角色的心理活動(dòng)和角色之間的關(guān)系。2.學(xué)習(xí)用完整連貫的語(yǔ)言大膽地表述對(duì)故事內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展的理解3.理解故事內(nèi)容，感受繪本帶來(lái)的樂(lè)趣，喜歡上繪本，并嘗試運(yùn)用語(yǔ)言將猜測(cè)閱讀的內(nèi)容表述出來(lái)。4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、理解和想象能力。5.引導(dǎo)孩子通過(guò)聽(tīng)故事，感受書(shū)中故事所表達(dá)的親情、友誼、勇氣、分工合作的等精神，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)及外在的情感表達(dá)。6.發(fā)展學(xué)生的擴(kuò)散性思維，學(xué)習(xí)以具體的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表達(dá)抽象的情感。7.培養(yǎng)想象表達(dá)能力，激發(fā)課外閱讀的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾訴和傾聽(tīng)。8.通過(guò)閱讀繪本，指導(dǎo)學(xué)生初步掌握一些讀繪本的方法。課后延展引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想像與閱讀經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)續(xù)編故事、角色扮演、系列閱讀、主題實(shí)踐活動(dòng)等形式發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，逐步提升聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，提升對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)能力，讓他們從閱讀中感受到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和成長(zhǎng)的快樂(lè)，讓他們?cè)诶L本閱讀中健康發(fā)展。（三）教材編寫(xiě)及開(kāi)發(fā)方案的設(shè)計(jì)課程名稱(chēng)：繪本閱讀課程類(lèi)型：校本必修課授課時(shí)間：每周2課時(shí)授課對(duì)象：一、二年級(jí)全體學(xué)生教學(xué)材料：校本教材、教案、課件等課程內(nèi)容一年級(jí)上冊(cè)一年級(jí)下冊(cè)第一章:上學(xué)啦！1.一口袋吻2.魔法親親3.大衛(wèi)上學(xué)去第二章:快樂(lè)一家4.奧莉薇5.我爸爸6.我媽媽第三章：學(xué)會(huì)分享7.彩虹色的花8.五個(gè)小怪物9.小火龍找到了第三四章：學(xué)會(huì)友善與互助10.月亮的味道11.想吃蘋(píng)果的鼠小弟12.小黑魚(yú)第五章：學(xué)會(huì)感恩與知足13.猜猜我有多愛(ài)你14.逃家小兔15.亨利爺爺找幸運(yùn)第六章：相信自己16.豬先生去野餐17.我的名字叫克麗桑絲美美菊花18.你很特別，你是最好的。第七章：科普知識(shí)19.池塘觀察日記20.地球上發(fā)生的故事21.追、逃、找、躲第一章：開(kāi)學(xué)了！1.長(zhǎng)大以后做什么2.蚯蚓的日記第二章：感受親情3.我的爸爸叫焦尼4.爺爺一定有辦法5.我永遠(yuǎn)愛(ài)你第三章：學(xué)會(huì)分享6.我是彩虹魚(yú)7.一個(gè)長(zhǎng)上天的蘋(píng)果8.古利和古拉第四章：學(xué)會(huì)友善與互助9.石頭湯10.小刺猬的麻煩11.是誰(shuí)在門(mén)外第五章：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與信任12.大熊有個(gè)小麻煩13.嘿，站??！14.親愛(ài)的小魚(yú)第六章：相信自己15.凱，能行！16.你很特別17.大腳丫跳芭蕾第七章：科普知識(shí)18.嘩嘩流淌的水19.熊熊燃燒的火20.陽(yáng)光是什么顏色21.雨從哪里來(lái)二年級(jí)上冊(cè)二年級(jí)下冊(cè)第一章：感悟親情1.愛(ài)心樹(shù)2.會(huì)飛的抱抱3.隧道第二章：珍視友誼4.我有友情要出租5好友記6.小馬小熊和暴風(fēng)雪第三章：感受生命7.爺爺有沒(méi)有穿西服8.外公第四章：智慧非凡9.狼婆婆10.三只山羊嘎啦嘎啦11.非洲的大南瓜第五章：挑戰(zhàn)自我12.床底下13.我的壁櫥里有個(gè)噩夢(mèng)14.生氣湯15.小老鼠的漫長(zhǎng)一夜第六章：哲學(xué)啟蒙16.狼狼17.鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕18.我幸運(yùn)的一天第七章；快樂(lè)成長(zhǎng)19.鴨子騎車(chē)記20.第一次上街買(mǎi)東西21.寶兒第八章：科普知識(shí)22.法布爾昆蟲(chóng)記第一章：感悟親情1.媽媽心媽媽樹(shù)2.驢小弟變石頭3.紙馬第二章：珍視友誼4.小姑娘皮斯凱的第一位朋友5.獾的禮物6.兩棵樹(shù)第三章；感受生命7.一片葉子落下來(lái)8.祝你生日快樂(lè)第四章：智慧非凡9.約瑟夫有件舊外套10.1只小豬和100只狼11.三個(gè)強(qiáng)盜第五章：愛(ài)與責(zé)任12.花婆婆13.凱琦的包裹14.媽媽的紅沙發(fā)15.小恩的秘密花園第六章：快樂(lè)成長(zhǎng)16.犟龜17.和甘伯伯去游河18.點(diǎn)第七章：哲學(xué)啟蒙19.失落的一角20.活了100萬(wàn)次的貓21.小蝙蝠德林第八章：科普教育22.西頓動(dòng)物記三、校本課程的實(shí)施（一）課程設(shè)置及課時(shí)計(jì)劃低年級(jí)繪本閱讀校本課程納入學(xué)校課程管理中，一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)此課程，采用班級(jí)授課制，每周安排兩節(jié)課，由專(zhuān)職教師上課。（二）教學(xué)行為讓兒童快樂(lè)地閱讀，在閱讀中獲得快樂(lè)；兒童是自己學(xué)習(xí)的主人，他們可以參與決定自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式；兒童是發(fā)展的主人，我們要尊重他們?cè)陂喿x中的理解、感悟與創(chuàng)作。1.尊重兒童讀書(shū)的主體性；2.關(guān)注量的積累，引導(dǎo)博覽群書(shū)；3.立體育人，重視閱讀這一精神通道的建設(shè)；4.注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。（三）教學(xué)方式在引導(dǎo)兒童閱讀繪本時(shí)，不應(yīng)急著說(shuō)教，不斷地提問(wèn)、說(shuō)明，猶如應(yīng)試教育一般，而應(yīng)把看書(shū)、思考的空間留給兒童，讓他們有足夠的時(shí)間來(lái)品味故事，讓他們的體驗(yàn)和感受經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀，再慢慢地轉(zhuǎn)化為知識(shí)和智能。繪本閱讀課的基本原則是：自主、開(kāi)放、互動(dòng)、發(fā)展，與之相應(yīng)的教學(xué)方式有：(1)參與式。首先，在閱讀的過(guò)程中應(yīng)尊重每個(gè)孩子的不同感受，并積極鼓勵(lì)他們邊讀邊猜想后面將要發(fā)生的事，鼓勵(lì)他們參與到編寫(xiě)故事中，想出與作者不同的更有意思的情節(jié)或續(xù)編結(jié)尾；鼓勵(lì)他們將自己比擬成故事中的角色，例如，讀《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》可以讓兒童將自己想象成那只可愛(ài)的鼠小弟，然后他們就會(huì)很自然的以“我”的身份進(jìn)入故事，感受故事，思考“我”會(huì)怎么做。其次，讓孩子從書(shū)的封面到封底、從扉頁(yè)到版權(quán)頁(yè)、從前言到目錄等認(rèn)識(shí)書(shū)，再引導(dǎo)孩子在參與中學(xué)會(huì)挑選圖書(shū)。當(dāng)孩子積極借書(shū)捐書(shū)時(shí)，要不斷提出參與的要求——選擇適合的書(shū)，最好是優(yōu)秀的書(shū)；扉頁(yè)不能空著，必須寫(xiě)上自己的話。第三，從第二學(xué)期開(kāi)始就可以一節(jié)課讀幾本書(shū)了，或一起讀一套書(shū)中的一本，其余的由孩子們課外閱讀。如可以先一起讀《恐龍溫馨故事》中的《你看起來(lái)好像很好吃》，再讓孩子們自己讀《你真好》《我是霸王龍》；先一起讀《可愛(ài)的鼠小弟》系列中的《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》，再讓孩子們自己讀《打破杯子的鼠小弟》《鼠小弟的小背心》。還可以引導(dǎo)孩子們讀一套書(shū)中每一本的開(kāi)頭，或由教師“預(yù)告精彩片段”，引起孩子的閱讀興趣，讓他們自己在課外讀完整本書(shū)，無(wú)論課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，都應(yīng)在課內(nèi)交流分享，讓兒童有一個(gè)展示的平臺(tái)。在交流中，孩子們既可以體驗(yàn)成就感和分享的快樂(lè)，又可以強(qiáng)化其閱讀興趣。(2)開(kāi)放式。教學(xué)地點(diǎn)開(kāi)放：閱讀繪本也需講究氛圍和意境，可以根據(jù)需要在教室，在閱覽室，在學(xué)校的花園或別的地方，營(yíng)造一種積極的閱讀氛圍，拉近書(shū)與孩子的心之間的距離。教學(xué)人員開(kāi)放：授課者不必都是同一教師，可以是不同班級(jí)教師的交流，或與故事媽媽、故事天使、圖書(shū)管理員等演繹故事，詮釋故事，分享故事。閱讀內(nèi)容開(kāi)放：不必都讀作家所寫(xiě)，也可以閱讀學(xué)生自己的優(yōu)秀作品，如同校同學(xué)的作品或同班同學(xué)的作品。(3)互動(dòng)式。分小組的同學(xué)間互動(dòng)——互相交流圖書(shū)，交流讀后感，合作創(chuàng)作新書(shū)。師生間的課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下互動(dòng)——互相鼓勵(lì)、啟發(fā)，教師根據(jù)學(xué)生的需要不斷生成新的目標(biāo)和新的方法。如由讀教師準(zhǔn)備的書(shū)到讀學(xué)生準(zhǔn)備的書(shū)，由讀書(shū)到寫(xiě)書(shū)畫(huà)書(shū)，由編寫(xiě)統(tǒng)一的小書(shū)到編寫(xiě)豐富多彩的圖畫(huà)書(shū)，由寫(xiě)日記到寫(xiě)童話……班級(jí)間的互動(dòng)——班級(jí)間互相交流、鼓勵(lì)、比賽。作家和孩子們的互動(dòng)讓“小手牽大手，孩子們和作家一起走”。和作家對(duì)話，在作家的引領(lǐng)下創(chuàng)作……近在咫尺的作家讓孩子們不陌生，沒(méi)距離，激發(fā)他們更想讀更想寫(xiě)。(4)拓展式。結(jié)合閱讀內(nèi)容開(kāi)展拓展延伸活動(dòng)，可以讀書(shū)講故事，演故事，畫(huà)故事，續(xù)編故事，在扉頁(yè)處寫(xiě)前言，如讀《狼大叔的紅燜雞》，可以續(xù)編故事；讀《超級(jí)頑固的牙》，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解自己的牙齒；讀《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》，可以演故事；讀《可愛(ài)的鼠小弟》系列，可以直接在繪本的留白處寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)；讀《蚯蚓的日記》，可以學(xué)習(xí)寫(xiě)日記……（四）考核評(píng)價(jià)1.指導(dǎo)思想以“三個(gè)面向”和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，全面落實(shí)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》精神，貫徹“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。2.評(píng)價(jià)目的檢驗(yàn)與考察學(xué)生的學(xué)及其達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改革教師的教，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教師教學(xué)反思，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)、交往技能、學(xué)習(xí)愿望和能力、學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作交流、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，建立自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力。3.評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)由“校本課程管理領(lǐng)導(dǎo)小組”與教導(dǎo)處從課程內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果、學(xué)情調(diào)查四個(gè)方面進(jìn)行。課程內(nèi)容評(píng)價(jià)以“教育性、趣味性、啟發(fā)性、實(shí)踐性、特色性、針對(duì)性、系統(tǒng)性、實(shí)效性”為依據(jù)。教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)由“管理小組”進(jìn)行課堂調(diào)研，分析其設(shè)計(jì)是否精心，教法是否得當(dāng)，目標(biāo)達(dá)成率等因素。學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生課堂及課后延展活動(dòng)的表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，另外，管理小組會(huì)應(yīng)依據(jù)開(kāi)發(fā)原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)間的跟蹤分析，考察在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間跨度內(nèi)學(xué)生發(fā)展的狀況。學(xué)情調(diào)查由教導(dǎo)處采用問(wèn)卷、座談、個(gè)別了解等方式來(lái)進(jìn)行，分析該課程是否被學(xué)生所認(rèn)可，并與其它校本課程進(jìn)行對(duì)比四、校本課程管理（一）建立校本課程管理領(lǐng)導(dǎo)小組為保證校本課程開(kāi)發(fā)工作的有效開(kāi)展，學(xué)校成立課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，采取“中心輻射，分層管理，責(zé)任到人”的一條線管理策略，使課程實(shí)施穩(wěn)步推進(jìn)。校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：邸翠紅副組長(zhǎng)：趙春蘭成員：劉海香、武曉英、張雪梅校本課程工作小組組長(zhǎng)：趙春蘭副組長(zhǎng)：劉海香（二）校本實(shí)施要求：（1）校本課程納入學(xué)校課程計(jì)劃，由學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)并實(shí)施課程管理；（2）教師在開(kāi)發(fā)實(shí)施校本課程的過(guò)程中，要積極開(kāi)發(fā)與整合課程資源，制定科學(xué)的、實(shí)施性強(qiáng)的《校本課程開(kāi)發(fā)綱要》。內(nèi)容開(kāi)發(fā)從整體著手,分段實(shí)施,循序漸進(jìn)，有連貫性。（3）教師要認(rèn)真按計(jì)劃實(shí)施校本課程教學(xué)，講求教學(xué)方法，確保教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)。（4）嚴(yán)格課堂管理。校本課程班級(jí)人數(shù)基本固定，學(xué)生不無(wú)故請(qǐng)假，不隨意轉(zhuǎn)班；教師做好學(xué)生每節(jié)課的考勤記錄。（5）校本課程活動(dòng)時(shí)間，無(wú)特殊情況