例談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在高中英語(yǔ)閱讀課中的實(shí)踐

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《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)的重大突破和創(chuàng)新，有效提高了教師在課堂上的教學(xué)效率以及學(xué)生吸收知識(shí)的能力。而如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)則成為廣大英語(yǔ)教師面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文以人教版高中英語(yǔ)新教材必修一Unit1“TheFreshmanChallenge〞的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，解析如何讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀促進(jìn)自身語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能運(yùn)用、文化內(nèi)涵理解、學(xué)習(xí)策略應(yīng)用以及多維思維發(fā)展。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)

林貴清，福州第七中學(xué)。

一、引言

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，最大的特點(diǎn)在于指出培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人的問(wèn)題，將學(xué)科育人價(jià)值集中表達(dá)在正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。而閱讀教學(xué)則是落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要途徑。但是在目前的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師對(duì)文本的處理仍停留在表層信息上，課堂內(nèi)容的浮現(xiàn)也是碎片化的，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于高階思維發(fā)展的需求。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為解決當(dāng)前存在的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題提供了很好的導(dǎo)向作用。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指教師在主題意義引領(lǐng)下設(shè)計(jì)基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)理解、深入語(yǔ)篇的應(yīng)用實(shí)踐、超越語(yǔ)篇的遷移創(chuàng)新活動(dòng)。這三種類型的活動(dòng)應(yīng)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性。同時(shí)使學(xué)生基于把握的知識(shí)，在不同類型的語(yǔ)篇中，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而促進(jìn)自身語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能運(yùn)用、文化內(nèi)涵理解、學(xué)習(xí)策略應(yīng)用以及多維思維發(fā)展。

三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在高中英語(yǔ)閱讀課中的教學(xué)例釋

本堂課的教學(xué)內(nèi)容是人教版高中英語(yǔ)新教材必修一Unit1ReadingandThinking“TheFreshmanChallenge〞，語(yǔ)篇的主題是“新生的挑戰(zhàn)〞。文章以Adam為第一人稱描述其進(jìn)入高中后面臨的三個(gè)挑戰(zhàn)，即如何選擇適合的課程、如何選擇適合的課外活動(dòng)以及如何習(xí)慣高中學(xué)習(xí)生活。下面，筆者將從學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)、應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)以及遷移創(chuàng)新類活動(dòng)三個(gè)方面對(duì)本堂課的活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。

1.學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)。

學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)主要涵蓋基于語(yǔ)篇的感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)中，教師應(yīng)以主題為引領(lǐng)，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，鋪墊相關(guān)的背景知識(shí)。

（1）以主題為引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激活學(xué)生舊知，作好鋪墊。引入部分，筆者通過(guò)浮現(xiàn)班上學(xué)生開(kāi)學(xué)以來(lái)的一些照片，讓學(xué)生描述照片，然后引發(fā)其對(duì)高中生活的感受。接著，筆者浮現(xiàn)了國(guó)外高一新生生活的一些照片。學(xué)生通過(guò)照片感受到國(guó)外高一新生的開(kāi)心校園生活，這時(shí)，教師指出他們也會(huì)面臨挑戰(zhàn)，他們是如何面對(duì)挑戰(zhàn)的呢？以此引出本課的話題——新生的挑戰(zhàn)。以下為部分教學(xué)片段：

T：

Lookatthepicture.Whataretheydoing？Ss：

Theyarehavingclasses.

T：

Whataboutthem？Ss：

Theyarehavingatugofwarcompetition？

T：

Thisone，howaboutthem？Ss：

Theyareenjoyingdeliciousfood？

T：

Sofromthepicture，whatisyourschoollifelike？Ss：

Wonderful，interesting，exciting...

T：

Doyoufacedifficultiesatschool？S1：Yes，Ihavetoomuchhomeworktodo.

S2：

Idon"thaveenoughsleep.S3：

Ineedtotakealotofexaminations.

T：

Soyouoftenfacechallengesatschool.Nowlet"smoveon.let"slookatthesepictures.Thepicturesareabouttheschoollifeofstudentsinthewesterncountries.Whatistheirschoollifelike？Ss：

Amazing！T：

Doyouadmiretheirschoollife？Ss：

Yes.

T：

Doyouthinktheyfacethechallengestoo？Ofcourse，theywillfacechallengestoo.Doyouwanttoknowwhatchallengestheymayfaceandhowtheywilldealwiththem？Ss：

Yes.

（2）概括、梳理、整合信息。在快速閱讀環(huán)節(jié)，筆者充分利用文本的標(biāo)題和圖片，讓學(xué)生預(yù)計(jì)文章的大意。接著筆者讓學(xué)生快速閱讀文本找出中心句、關(guān)鍵詞并根據(jù)中心句和關(guān)鍵詞歸納段落大意。最終，讓學(xué)生根據(jù)段落大意對(duì)文章的行文思路進(jìn)行梳理、整合。以下為部分教學(xué)內(nèi)容。

T：

What"sthetitleofthepassage？Ss：

TheFreshmanChallenge.

T：

Whatdoesthefreshmanmean？Ss：Itmeansstudentswhoareintheirfirstyearofschool.

T：

Whatdoeschallengemean？Ss：

Itmeansthenewordifficulttaskthattestone"sability.

T：

Lookatthepicture.Whoishe？Ss：

HeisAdam.

T：

SoAdamisthefreshmanhere，right.Didheovercomethechallenge？Ss：

Yes.

T：

Howdoyouknow？Ss：

Becauseheissmiling.

T：

Thenreadthepassagequicklyandunderlinethetopicsentence，circlethekeywordsofeachparagraph，tryingtosummarizethemainideaofeachparagraph.

T：Justnow，wehaveknownthemainideaofeachparagraph.Soaccordingtothemainidea，canyoutellmehowmanypartscanthearticlebedividedinto？Ss：

twoparts.

2.應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)。

應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)具體表現(xiàn)為描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用等活動(dòng)。應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)主要是在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，內(nèi)化文本信息，使用目標(biāo)語(yǔ)言穩(wěn)定新知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

（1）內(nèi)化目標(biāo)語(yǔ)言并穩(wěn)定所獲得的語(yǔ)言、文化知識(shí)。筆者通過(guò)板書，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Adam遇到的三個(gè)具體挑戰(zhàn)、面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的心情以及應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的措施。學(xué)生根據(jù)筆者提供的板書，在文本中找出細(xì)節(jié)信息，并根據(jù)板書進(jìn)行復(fù)述。

以下為本課部分教學(xué)片段：

T：

Justnow，weknowparagraph1isusedtointroducethetopic-challenge，andparagraph2toparagraph4areusedtosupportthetopicandtalkaboutthethreespecificchallenges.Sowhatarethethreechallenges？Ss：

howtochoosethesuitablecourses，howtochoosetheextra-curricularactivitiesandhowtostudy.

T：

Ok，thenhowdidAdamfeelandwhat"shissolutionswhenhefacedthechallenges？

（2）基于主題與內(nèi)容進(jìn)行分析，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。在學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容熟悉后，筆者讓學(xué)生對(duì)Adam的個(gè)人品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

T：WhatkindofpersondoyouthinkAdamis？Why？S1：

IthinkAdamiskind-hearted

T：

Howdoyouknow？S1：

Becausehejoinedavolunteerclubandheworkedatasoupkitchentohandoutfoodtohomelesspeopleinthecommunity.S2：

IthinkAdamisresponsiblebecausehewillstudyharderasaseniorhighschoolstudentandgetusedtobeingresponsibleforalotmore.S3：

IthinkAdamiswell-plannedbecausehewillfindawaytoimproveonhisownsothathecanmaketheteamnextyear

3.遷移創(chuàng)新類活動(dòng)。（1）遷移創(chuàng)新類活動(dòng)包括推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造等。教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生將新的知識(shí)遷移到新的語(yǔ)境中，并應(yīng)用多元思維創(chuàng)造性地解決新環(huán)境中的問(wèn)題。

在讀后環(huán)節(jié)，圍繞“TheFreshmanChallenge〞這一主題，筆者引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约哼M(jìn)入高中以來(lái)面臨的挑戰(zhàn)、在面臨挑戰(zhàn)時(shí)的心情以及如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。

T：Writedownthechallenges，feelingsyouexperienceasafreshmanintheseniorhighschoolan