國旗下演講出糗的孩子

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周世恩

學(xué)校的常規(guī)：每周一的升旗儀式，班級輪番遴選兩名升旗手進(jìn)行演講。一則樹立模范，讓同學(xué)們向升旗手學(xué)習(xí);二則以示榮譽(yù)，勉勵獲得榮譽(yù)的同學(xué)再接再厲，勇攀高峰，再創(chuàng)佳績。

開學(xué)其次周星期三，大隊(duì)部鄧?yán)蠋熗ㄖ遥喌轿覀儼噱噙x升旗手了。我有些難為：幾年下來，班級里當(dāng)過升旗手的同學(xué)已有八名。剩下的同學(xué)，并不是沒有優(yōu)點(diǎn)或特長，只是離表現(xiàn)突出、堪稱模范還有一段距離。這“矮子里面拔將軍〞，著實(shí)讓我有些難為。

一個個名字浮現(xiàn)在眼前，一個個身影在眼前晃動，老半天，我也沒拿定主意。

要不，學(xué)生的事情，學(xué)生自個兒負(fù)責(zé)吧？班級的民主管理、學(xué)生的主人翁意識，不正是來自這些小事的積累嗎？我拿定了主意：干脆利用班會課，讓大家選出升旗手，既有代表性，也有說服力，何樂不為？

說干就干，下午班會課，推舉候選人，投票，終究選定了兩名同學(xué)：郭××和?！痢痢擅瑢W(xué)，算不上特別亮眼、卓越，但的確有大量可取之處：學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，為人淳樸、正直。果真，同學(xué)們的眼睛是雪亮的！

課后，我找到了兩名同學(xué)。先對他們表示了慶賀，接著布置了撰寫升旗手演講稿的任務(wù)，并提出了相關(guān)要求：第一，演講稿要突出自己的優(yōu)點(diǎn);其次，演講稿內(nèi)容要傳遞正能量;第三，上臺演講要聲音響亮、儀態(tài)大方;第四，假如有困難，可以求助于家長、老師。兩名同學(xué)聽到后，沒有畏難，高興地接受了任務(wù)。

周末放假，兩名同學(xué)沒有主動電話咨詢演講稿怎樣寫，而我也覺得這樣的任務(wù)對他們來說難度不大，所以也沒有主動詢問他們演講稿撰寫、練讀的狀況。星期一返校，檢查兩名同學(xué)的演講稿，我才知道大意了——兩名同學(xué)的演講稿絕對通順流暢，惋惜字?jǐn)?shù)太少，上去估計不到一分鐘，就發(fā)言完畢。升旗手的發(fā)言，關(guān)鍵要突出自己的優(yōu)點(diǎn)和特長，兩名同學(xué)竟然在演講稿里一筆帶過，幾無交代。

此時此刻，我真想把兩個學(xué)生批評一頓，但是我又覺得不能：演講之前批評學(xué)生，無疑雪上加霜，本來他們還能到升旗臺上順溜地講兩句，可能由于我的批評，心情忐忑，一句話也說不出來。我想此刻給他們重新修改一下演講稿，但離早上八點(diǎn)半的升旗儀式不到15分鐘，即使能修改完文稿，他們上臺演講，也確定由于不熟悉而念得磕磕絆絆的。權(quán)宜之后，我決定：文稿一字不動，讓兩名同學(xué)照自己寫的演講。

15分鐘的等待，漫長而痛楚。我有些自責(zé)：假如我周末抽出一點(diǎn)時間過問一下，也不會出現(xiàn)這樣的狀況;或者，演講稿撰寫之前，我能找一些范例給他們看看，可能也有不同的結(jié)果。不過，我也有一些坦然：成長不就是這樣的嗎？在跌跌撞撞中成長，成功是養(yǎng)分，失敗，也何嘗不是一種歷練？

響鈴，集合，排隊(duì)，操場集中，升旗儀式正式拉開帷幕。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著他們，期待有奇跡出現(xiàn)。第一個，牛同學(xué)，臺上神態(tài)大方、演講流利，可30秒不到，演講就宣告終止。其次個，郭同學(xué)，竟拋開演講稿，自由發(fā)揮起來：“我認(rèn)為學(xué)習(xí)這件事情，不必太放在心上;成績或好或壞，都不必給自己太大壓力……〞我沒有預(yù)料到，眾目睽睽下的升旗演講，竟然有這樣的發(fā)言。

臺下的老師和同學(xué)討論紛紛?！爸芾蠋?，這孩子怎么能這樣說！〞“哎！周老師，你沒事先培訓(xùn)一下學(xué)生嗎！〞“話雖是真心話，可是，國旗下能這樣講嗎？〞……開始，我支支吾吾，羞愧難當(dāng)。后來，我干脆大大方方地解釋起來：“孩子有自己的特性。其實(shí)他說的也是實(shí)話，不是后面也講到了同學(xué)們要認(rèn)真對待學(xué)習(xí)嗎？〞的確，郭同學(xué)演講的結(jié)尾，是有號召同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)的。作為班主任，此刻，我第一個涌起的念頭，就是保護(hù)學(xué)生的自尊。

走下臺來的兩名同學(xué)，站在班級里，低著頭，一言不發(fā)。此刻，他們心里一定如打翻了五味瓶，酸甜苦辣啥滋味都有。我安慰自己：失敗未嘗不是一次教育契機(jī)，經(jīng)歷過這次失敗，他們一定會知道“臺上一分鐘，臺下十年功〞的道理。而我經(jīng)歷這件事情，也一定會警醒自己，班主任工作應(yīng)考慮周全、細(xì)致入微才行。

升旗儀式后的班會課，我在黑板上莊重地寫下了幾個字：“成功，留給有準(zhǔn)備的人。〞我想將剛剛發(fā)生的事作為鮮活的教育素材，勉勵兩個孩子吸取教訓(xùn)、樹立信心，也借此教育學(xué)生和我自己，凡事準(zhǔn)備周密，才會成功。

班會的第一個環(huán)節(jié)，我陳述了自己親歷的一件事：一次，我接到一個以“閱讀與教師成長〞為主題的演講任務(wù)，要求結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷，講一講教師的專業(yè)成長，不過，演講的具體時長還不確定，可能15分鐘，也可能半小時，讓我先以演講時長半個小時做準(zhǔn)備。接到任務(wù)后，我準(zhǔn)備了15分鐘、30分鐘的演講稿各一份，并且將幻燈片儲存為兩種格式，分兩個U盤存放。演講的前兩天，負(fù)責(zé)人通知我：半個小時內(nèi)要安排兩個人演講，演講時長將縮短至15分鐘。因做了兩手準(zhǔn)備，我也沒有措手不及。上臺演講時，帶去的一個U盤電腦無法識別，而另一個U盤挽救了我。由于準(zhǔn)備充分，我順利地完成了演講的任務(wù)。

孩子們聽得入腦、入心。兩名剛剛在演講臺上遭遇失敗的同學(xué)，更是聽得起勁、投入。他們的眼睛亮亮的，貌似從故事中讀懂了什么。我讓學(xué)生共享故事感受，這兩名同學(xué)也舉手發(fā)言，共享了自己的感受：充分的準(zhǔn)備，的確是成功的必備條件。而我，也順勢做了檢討：演講不遂人意，我也有責(zé)任，我準(zhǔn)備也不充分。

班會的其次個環(huán)節(jié)，教方法，給支持。順勢而導(dǎo)，我讓學(xué)生根據(jù)兩名同學(xué)演講失敗的事例，結(jié)合自己的生活實(shí)際，列舉一些做準(zhǔn)備的好方法。同學(xué)們總結(jié)了大量好點(diǎn)子，也給兩個同學(xué)提出了大量好的建議，我羅列出來，寫在黑板上：第一，提前溝通很重要;其次，尋求幫助是王道;第三，不斷練習(xí)是關(guān)鍵。

班會的第三個環(huán)節(jié)，找優(yōu)點(diǎn)，給信心。臨時起意的環(huán)節(jié)，卻成了班會的點(diǎn)睛之筆。全班同學(xué)給兩名同學(xué)的演講提優(yōu)點(diǎn)，并掌聲表揚(yáng)。同學(xué)們說出了演講有不少可取之處：神態(tài)大方，表現(xiàn)自然，說話流利，甚至，有同學(xué)還提出了郭同學(xué)的演講有創(chuàng)意，道出了同學(xué)們的心聲。借此契機(jī)，我莊重地告訴學(xué)生：上臺就是英雄，寬容和支持，才彰顯班集體的寬容、友愛！

兩星期后，上六年級其次單元的口語交際課，內(nèi)容正好是“演講〞