關(guān)于2023小學(xué)語(yǔ)文課文教案【10篇】

34關(guān)于2023小學(xué)語(yǔ)文課文教案【10篇】在我們教學(xué)工實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教案，而通過(guò)教案預(yù)備可以更好地依據(jù)詳細(xì)狀況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。下面是我給大家整理的2023學(xué)校語(yǔ)文課文教案，僅供參考盼望能夠關(guān)心到大家。

2023學(xué)校語(yǔ)文課文教案篇1

一、導(dǎo)入新課：

今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)第26課，請(qǐng)大家齊讀課題。(出示PPT)，齊讀課題。

二、初讀課文

1自讀課文，提出讀書(shū)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2其實(shí)今日，還有一位伴侶跟我一起來(lái)到了課堂上，它就是小鳥(niǎo)波比。波比想請(qǐng)大家去它居住的森林里看看。咦，怎么消失了一些詞語(yǔ)寶寶?只有戰(zhàn)勝了它們，我們才能連續(xù)趕路。

(1)出示帶拼音生詞，小老師領(lǐng)讀

蓬松活躍鳥(niǎo)巢嶄新木牌

撲棱棱嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳

撲棱棱“棱”單獨(dú)讀一聲，組成詞語(yǔ)是變成了輕聲。(放在什么地方?)

撲棱棱，小鳥(niǎo)在做什么?(它在揮動(dòng)翅膀呢)請(qǐng)同學(xué)做動(dòng)作體會(huì)。

撲棱棱，你能再說(shuō)說(shuō)這種形式的詞語(yǔ)嗎?(ABB)

詞語(yǔ)寶寶一看大家讀得這么好，一下就把帽子摘掉了，你還熟悉它們嗎?

(2)去掉拼音自讀，排火車(chē)讀

現(xiàn)在只剩下了生字，大家加油啊!

(3)去掉拼音讀生字：同位互讀齊讀

大家識(shí)字這么棒，肯定都有自己的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

(4)溝通識(shí)字方法

大家都說(shuō)得很好。下面我給大家出一道看圖猜字

出“鳥(niǎo)窩”圖—古文“巢”——巢

我們的祖先用類(lèi)似圖畫(huà)的符號(hào)記錄自己的生活，這種字就是象形字。演化到現(xiàn)在就是“巢”

我們最終趕上了波比，快跟它走吧。

三、學(xué)習(xí)課文

這里就是波比生活的森林。(視頻，小鳥(niǎo)在林中)假如你是生活在這里的小鳥(niǎo)，會(huì)有什么感覺(jué)?(歡樂(lè))

老師隨機(jī)板書(shū)：小鳥(niǎo)歡樂(lè)

那讓我們用歡樂(lè)的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀第一小節(jié)。

大家都留意到了，第一句是問(wèn)句，讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣。請(qǐng)大家再讀一下第一句讓我觀賞好嗎?我學(xué)會(huì)了，下面老師問(wèn)，大家答，合作讀第一小節(jié)。

找同學(xué)讀第一小節(jié)

你讀得真好，我仿佛看到小鳥(niǎo)就在我眼前，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。

誰(shuí)還能用一會(huì)兒，一會(huì)兒來(lái)造個(gè)句子。

3學(xué)習(xí)其次小節(jié)(出示其次小節(jié))

其實(shí)，早晨的林中，小鳥(niǎo)不光歡樂(lè)，它們還最(指著活躍)

老師隨機(jī)板書(shū)：活躍

請(qǐng)同位互讀其次小節(jié)。

它們?cè)诿κ裁?(捉害蟲(chóng))

你都知道哪些益鳥(niǎo)是捉害蟲(chóng)的?(生答)

大家知道的益鳥(niǎo)真不少.咱們一起來(lái)看看。

小鳥(niǎo)們棒不棒?有了它們，小樹(shù)才能健康健壯的成長(zhǎng)!誰(shuí)能再讀讀其次小節(jié)，夸夸這些小鳥(niǎo)呢。男生女生互問(wèn)答。

有了你們的夸獎(jiǎng)，小鳥(niǎo)捉害蟲(chóng)就更起勁了!

1學(xué)習(xí)第三小節(jié)(出示第三小節(jié)圖)(這里需要多讀一邊課文嗎?放在哪里?)

師問(wèn)：翠綠的樹(shù)林中，小鳥(niǎo)一邊捉害蟲(chóng)，一邊唱歌，它們?cè)谫澝勒l(shuí)呢?(紅領(lǐng)巾)

紅領(lǐng)巾指的是誰(shuí)?(少先隊(duì)員)

原來(lái)加了引號(hào)的紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員呀!板書(shū)：少先隊(duì)員

自讀第三小節(jié)，回答。

少先隊(duì)員來(lái)做什么?(“放鳥(niǎo)巢”)還做什么?(放木牌)

(出示空木牌)你認(rèn)為這塊木牌上會(huì)寫(xiě)些什么呢?(小組相互爭(zhēng)論，指名說(shuō))

2“紅領(lǐng)巾”為小鳥(niǎo)做了這么多好事，小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)什么呢?(指名說(shuō)：)

讓我們帶著感謝的心情來(lái)讀一讀最終一個(gè)小節(jié)吧。

但是，不是全部的人都像“紅領(lǐng)巾”一樣愛(ài)惜小鳥(niǎo)們。(圖片)

你想對(duì)這樣的人說(shuō)什么?

所以，我們要做到(PPT)

當(dāng)堂檢測(cè)：照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。AABB來(lái)去

3指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

(1)(出示本課生字“躍“)認(rèn)真觀看這個(gè)字，它是什么結(jié)構(gòu)?

(2)認(rèn)真觀看“躍”你覺(jué)得在寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候需要留意什么?

(3)老師范寫(xiě)，同學(xué)書(shū)空

(4)同學(xué)在書(shū)上練習(xí)寫(xiě)一個(gè)

四、擴(kuò)展閱讀

小鳥(niǎo)活潑可愛(ài)，不僅少先隊(duì)員喜愛(ài)它們，愛(ài)惜他們，古人也有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。

(出示古詩(shī)，齊讀)畫(huà)眉鳥(niǎo)[宋]歐陽(yáng)修

百?lài)是曤S便移，山花紅紫樹(shù)凹凸。

始知鎖向金籠聽(tīng)，不及林間拘束啼。

板書(shū)：26紅領(lǐng)巾真好

放鳥(niǎo)巢歡樂(lè)晨

少先隊(duì)員小鳥(niǎo)

立木牌活躍

2023學(xué)校語(yǔ)文課文教案篇2

一、說(shuō)教材

1.教材簡(jiǎn)析

《問(wèn)路指路》是九年制義務(wù)教育教材六年制學(xué)校語(yǔ)文第五冊(cè)第七單元的聽(tīng)說(shuō)課，也是這一冊(cè)中最終一次聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

(1)有序

本學(xué)期聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的要求是能聽(tīng)懂他人講的一件事，邊聽(tīng)邊記住內(nèi)容，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔交際應(yīng)用中的應(yīng)對(duì)用語(yǔ)?！秵?wèn)路》則是連續(xù)《打電話》后其次次進(jìn)行交際性聽(tīng)說(shuō)的教材。

它由三局部組成。為什么要問(wèn)路、怎樣問(wèn)路指路和結(jié)果怎樣。由于小蘭把寫(xiě)著冬冬家地址的小紙條不知放哪兒去了，小蘭到冬冬家玩，于是就要問(wèn)路。小蘭邊問(wèn)，民警叔叔邊指，最終小蘭找到冬冬的家。教材依照不清晰詳細(xì)地址——小蘭問(wèn)路、民警指路——找到冬冬的家這樣的事情進(jìn)展挨次寫(xiě)下來(lái)，思路清楚，條理清晰，便于同學(xué)述說(shuō)。

(2)有物

這節(jié)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的重點(diǎn)則是問(wèn)路和指路的對(duì)話訓(xùn)練。如何讓同學(xué)較易地把握應(yīng)對(duì)用語(yǔ)呢?教材圖文并茂，插圖的適當(dāng)消失，則可引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看圖上民警叔叔的姿態(tài)、臉部的表情和手指的動(dòng)作來(lái)體會(huì)他指路時(shí)的熱忱態(tài)度。文章則可以引導(dǎo)同學(xué)閱讀，在民警叔叔指路的那段話里，除了態(tài)度熱忱外，還要留意指清路名、方向、標(biāo)志等，這是很重要的基本學(xué)問(wèn)。同理，小蘭問(wèn)路時(shí)態(tài)度該怎樣，留意什么，禮貌用語(yǔ)該怎樣運(yùn)用等都可以引導(dǎo)同學(xué)——觀看、——體會(huì)、——把握。教材有血有肉，聲情并茂，變一段枯燥乏味的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為一段連貫生動(dòng)的對(duì)話訓(xùn)練。

(3)有用

本節(jié)課的問(wèn)路指路用的日常應(yīng)對(duì)用語(yǔ)，源于生活，用于生活，又貼近兒童的生活實(shí)際。加之教材內(nèi)容豐富，畫(huà)面形象，在訓(xùn)練同學(xué)的會(huì)話力量上又能循序漸進(jìn)、逐步提高，真正體現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的廣泛性、交際性和有用性。

2.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際狀況，按學(xué)問(wèn)、力量、情感三條線，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)懂得問(wèn)路時(shí)態(tài)度要有禮、問(wèn)得要得體;指路時(shí)態(tài)度要熱忱、指得清晰。

(2)初步學(xué)會(huì)問(wèn)路和指路，能說(shuō)清一段連貫的對(duì)話。

(3)能把學(xué)校到自身家里的路線說(shuō)清晰。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容有三大塊：①問(wèn)路和指路要留意什么?②分角色扮演問(wèn)路和指路。③能說(shuō)清學(xué)校到自身家的路線。三塊中難以把握的是理解指路時(shí)必需留意什么。這必需聯(lián)系自身的實(shí)際生活去概括。由于指路時(shí)關(guān)系到實(shí)際的方向，可能和地圖上的“上北下南、左西右東”的方位相沖突，所以說(shuō)清學(xué)校到自身家里的路線也是一個(gè)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法學(xué)法

1.教法

由于這是一篇具有生活氣息的生動(dòng)活潑的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練教材，于是沿襲保守的“揭題——出示圖片——指導(dǎo)觀看——小段分說(shuō)——整篇總說(shuō)”的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練模式，大膽運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，融“美麗的動(dòng)畫(huà)揭題，多種形式的說(shuō)話訓(xùn)練，讀讀說(shuō)說(shuō)、演演說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)、評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)”于一體，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)精神，成功地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)法

同學(xué)是學(xué)習(xí)主體，聽(tīng)說(shuō)技能的把握也必需通過(guò)不時(shí)的練習(xí)才能嫻熟。因此這節(jié)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練以同學(xué)的自學(xué)和扮演為主。通過(guò)自學(xué)讓同學(xué)明白聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的要求，懂得問(wèn)路和指路時(shí)須留意的問(wèn)題，再通過(guò)扮演、運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行實(shí)際操作，在操作中提高交際會(huì)話力量，精彩地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、說(shuō)教學(xué)程序

1.敘述精彩故事，展現(xiàn)生活畫(huà)面——揭題

運(yùn)用故事激發(fā)愛(ài)好，是我們教學(xué)中常見(jiàn)的導(dǎo)入揭題方法。但多媒體計(jì)算機(jī)集符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像于一體。它的大容量信息向同學(xué)供應(yīng)了很多生動(dòng)形象的感性素材，為聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了美麗的情境。于是，上課一開(kāi)頭，我就邊講故事《糟糕的大頭兒子》，邊又為它添上新穎的一筆——?jiǎng)赢?huà)呈現(xiàn)生動(dòng)畫(huà)面。如“陽(yáng)春三月，春光明媚，正是一年春游的好季節(jié)?！绷⒖坍?huà)面上就消失鳥(niǎo)語(yǔ)花香、桃紅柳綠的一片生氣勃勃的景象。再如當(dāng)講到“當(dāng)大頭兒子來(lái)到第一個(gè)十字路口的時(shí)候，糟了!爸爸給的路線圖不見(jiàn)了?！碑?huà)面上先消失一個(gè)十字路口，再出示一個(gè)大頭兒子摸摸后腦勺的頭像，最終音樂(lè)提示，消失字幕：“糟了，路線圖不見(jiàn)了?！边@樣畫(huà)面清楚，條理清晰，形象生動(dòng)，其中也蘊(yùn)含了大頭兒子接著為什么問(wèn)路的緣由。同理接下來(lái)“大頭兒子沒(méi)禮貌地問(wèn)路，小白鴿不負(fù)責(zé)任地指路，以致最終大頭兒子仍在十字路口，難過(guò)地流下眼淚”也都出示了一連串的動(dòng)畫(huà)，不但讓同學(xué)更直觀、更形象地了解故事，饒有愛(ài)好地走進(jìn)課堂。同時(shí)也激起了同學(xué)的奇怪???：大頭兒子在小白鴿的指路下，為什么找不到長(zhǎng)城呢?它們究竟該怎樣問(wèn)路和指路呢?老師在同學(xué)懸念迭起，思維被疑問(wèn)所激活的時(shí)候順勢(shì)揭題，導(dǎo)入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

2.勇闖三關(guān)，扎實(shí)訓(xùn)練

美國(guó)蓍名教育家布盧姆曾說(shuō)：“假猶如學(xué)對(duì)教學(xué)目標(biāo)有明確規(guī)范的話，假猶如學(xué)在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)能得到幫助，全部的同學(xué)均能把握學(xué)校所教的大量東西”。于是我就帶領(lǐng)同學(xué)去闖聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練三大關(guān)。第一關(guān)就是內(nèi)容關(guān)。如圖所示：

這三道題其實(shí)就是本節(jié)聽(tīng)說(shuō)課的重點(diǎn)，特殊是后兩道題問(wèn)路和指路的要求更是本節(jié)課的中心。讓同學(xué)通過(guò)自學(xué)明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的先決條件。

接著訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)技能。技能是明確目標(biāo)、把握方法后通過(guò)不時(shí)的變式訓(xùn)練而形成的。緊接著我就出示：

當(dāng)同學(xué)自由扮演、指中扮演，再議議評(píng)評(píng)后，已初步具有操作問(wèn)路和指路的力量時(shí)，我就帶他們闖進(jìn)第三關(guān)：

以上三關(guān)，從熟識(shí)要求——把握方法，初步運(yùn)用——兩次遷移，多次運(yùn)用;層次分明，循序漸進(jìn)。同時(shí)勇闖三關(guān)，爭(zhēng)奪金杯，形式新奇，能激活課堂教學(xué)氣氛。為攻克內(nèi)容關(guān)，同學(xué)快速地樂(lè)觀憑借教材，閱讀考慮，解決問(wèn)題。接著分角色扮演，同學(xué)在活動(dòng)中主動(dòng)探究，把握方法。為順當(dāng)闖過(guò)練習(xí)關(guān)，同學(xué)必需動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)攻克難關(guān)。老師則重在指導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，還可以讓同學(xué)再次借助電腦形象演示行走的路線(包括方向、路名、標(biāo)志等)幫助同學(xué)精確?????地把握指路的難點(diǎn)。這樣，老師教得輕松，同學(xué)學(xué)得主動(dòng)，整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)教、優(yōu)學(xué)。

3.首尾呼應(yīng)，小結(jié)回味

好的課堂教學(xué)結(jié)尾，不只對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫(huà)龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延長(zhǎng)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)堅(jiān)持旺盛的求知欲望和深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”的效果。當(dāng)同學(xué)闖三關(guān)后，我又重新帶領(lǐng)他們回到故事中，把故事揭題中留下的問(wèn)題放在課內(nèi)將結(jié)束之際解決，讓同學(xué)推斷剛才大頭兒子糟糕在哪?他該怎樣問(wèn)路呢?小白鴿又該怎樣正確指路呢?讓同學(xué)在辨析明理中再次提高熟悉，也從同學(xué)的信息溝通中反饋教學(xué)的效果。這樣首尾呼應(yīng)、完整鮮亮。最終課在大頭兒子經(jīng)過(guò)小白鴿的教導(dǎo)，最終找到長(zhǎng)城，師生一起觀賞長(zhǎng)城美景的愉悅氣氛中結(jié)束。同學(xué)得到了美的享受，課也得到了美的升華。

2023學(xué)校語(yǔ)文課文教案篇3

教學(xué)要求：

1、把握生字詞。

2、理解課文內(nèi)容，理解變化的緣由。

3、感悟語(yǔ)言的魅力。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、理解課文內(nèi)容，理解變化的緣由。

2、感悟語(yǔ)言的魅力。

課時(shí)劃分：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、自同學(xué)字詞

生字：紳士一枚硬幣魔力

詞語(yǔ)：

木然：呆呆的樣子。

佝僂：脊背向前彎曲。

襤褸：(衣衫)破爛。

俯身：低下身子。

詢(xún)問(wèn)：征求看法，打聽(tīng)。

欣慰：喜愛(ài)而心安。

魔力：使人愛(ài)好、沉迷的吸引力。

風(fēng)燭殘年：比方接近死亡的晚年。

襯托：為了使事物的特色突出，用另一些事物放在一起陪襯或?qū)Ρ取?/p>

二、導(dǎo)入新課

1、自由讀課文，初知文章的內(nèi)容。

2、講一講文章內(nèi)容。

生講后師歸納。

中午，一個(gè)街頭乞討的老婦人立在寫(xiě)著“我什么也看不見(jiàn)”的牌旁，什么也沒(méi)得到，一個(gè)詩(shī)人給了她錢(qián)，并在牌子上加了“春天到了”，晚上，老婦人收到了很多銅幣。

三、理解課文

1、分組爭(zhēng)論：中午和晚上老婦人的所得為什么會(huì)有不同?

2、匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果。

老師歸納：“春天到了，我什么也看不見(jiàn)!”告知來(lái)來(lái)往往的人們：春天來(lái)臨了，百花齊放，百綠崢嶸，生活是這樣美妙，而“我”卻什么也看不見(jiàn)，“我”能觀察的只有黑暗、陰沉，能感受到的是饑餓、貧寒，“我”是多么不幸啊!請(qǐng)幸福地生活在春天里的、能感受花開(kāi)樹(shù)長(zhǎng)鳥(niǎo)飛水流的人們施舍“我”一點(diǎn)吧。看到蘊(yùn)含著這樣深刻意義的詩(shī)句，誰(shuí)不動(dòng)惻隱之心呢?誰(shuí)會(huì)不掏出一點(diǎn)錢(qián)施舍這位可憐的人呢?所以詩(shī)人在“我什么也看不見(jiàn)”之前寫(xiě)的“春天來(lái)了”具有催人動(dòng)心、感人心肺的作用，這就是語(yǔ)言的魅力。

3、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勈裁词菓z憫心，什么是幸福?

生發(fā)言后老師歸納：“憐憫”是一種美德，它縮短了幸福之人與苦難之人的距離，它是伸出的雙手，它是溫馨的花香，它是春日的暖風(fēng)，它給苦難送去幸福，給悲傷送去歡快，人人都獻(xiàn)出一份憐憫，這世界會(huì)變得更美妙?！靶腋！笔窍啾容^而存在的，比如寒酸的小職員看到“春天來(lái)了，我什么也看不見(jiàn)”就會(huì)覺(jué)得自己看得見(jiàn)春天是多么幸福;裝扮得漂美麗亮的少男少女會(huì)覺(jué)得自己是多么的幸福。

四、小結(jié)

加了一句話，就“讓什么也看不見(jiàn)的老婦人”令人憐憫，這就是襯托的力氣，春天的美妙襯托出老婦人的凄慘，更令人一拘憐憫，這就是語(yǔ)言的魅力。讀了這篇文章，盼望大家要會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言去打動(dòng)人心。

五、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、讀課文的最終一段話。

2023學(xué)校語(yǔ)文課文教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)悟文中小伴侶的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：

朗讀感悟。

【教學(xué)方法】

自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。

【教學(xué)預(yù)備】

投影儀、生字卡片、課件。

【課時(shí)支配】

兩課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、猜謎激趣：

看不到，摸不著;花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭;小草見(jiàn)它彎腰。(板書(shū)：風(fēng))

2、你知道哪些風(fēng)?

同學(xué)暢所欲言。

3、今日我們就來(lái)畫(huà)畫(huà)風(fēng)。(板書(shū)課題，齊讀課題)

二、識(shí)字

1、老師帶來(lái)了3位小伴侶。粘貼三個(gè)小伴侶的頭像，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。

2、號(hào)召同學(xué)和他們?nèi)齻€(gè)做伴侶，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。

例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫__;，很想和你們做伴侶。

3、卡片認(rèn)讀宋、濤、陳、丹、趙、藝六個(gè)生字了。

4、想一想、找一找：宋、濤、陳、丹、趙、藝這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中消失了。

5、想知道這三位小伴侶是怎樣畫(huà)風(fēng)的嗎?

三、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫(huà)誕生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不熟悉的字相互請(qǐng)教。

2、出示生字顯，多音字旗桿、呼呼地轉(zhuǎn)。

3、出示課文的新詞，認(rèn)讀詞語(yǔ)。用自己喜愛(ài)的顏色在文中把詞語(yǔ)涂好。

4、指名分段讀課文，正音。

5、這篇課文主要講了一件什么事?

四、自讀自悟

1、他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的?默讀課文，用自己喜愛(ài)的方法畫(huà)出答案。

2、全班溝通：

⑴隨同學(xué)回答出示有關(guān)句子：

①她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。

②她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。

③他把畫(huà)上的.太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。

④她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。

⑵句子中的她他分別指什么，代進(jìn)去讀一讀。

⑶請(qǐng)同學(xué)上黑板畫(huà)畫(huà)文中的景色。

⑷請(qǐng)同學(xué)給同學(xué)所畫(huà)的景物配上文中的話，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。

3、有感情地朗讀課文：

⑴小組合作分角色朗讀課文。

⑵指名一小組展現(xiàn)朗讀成果。

⑶選擇自己喜愛(ài)的角色朗讀課文。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、不要多筆畫(huà)：

丹字只有一點(diǎn)。烏字中間沒(méi)有點(diǎn)，加迠就成了鳥(niǎo)字。絲字上邊的兩絞絲沒(méi)有點(diǎn)。

2、不要少筆畫(huà)：

忽字下面的三點(diǎn)，不能少。

3、結(jié)構(gòu)：

顯字上小下大、上短下長(zhǎng)。忽、絲二字上長(zhǎng)下短。桿、眨、濤左窄右寬桿左高右低，眨、濤左短右長(zhǎng)。藝字草字頭的橫宜略長(zhǎng)，下面的乙字折筆應(yīng)盡量向左邊斜，彎應(yīng)寫(xiě)平，鉤直上。

4、生練寫(xiě)生字。

其次課時(shí)

一、嬉戲引路，復(fù)習(xí)鞏固生字

二、有感情地朗讀課文

1、分角色朗讀課文。

2、你喜愛(ài)文中的3個(gè)小伴侶嗎?為什么?

三、實(shí)踐活動(dòng)

1、你有更好的畫(huà)法嗎?

同學(xué)暢所欲言。

2、小組合作，擅長(zhǎng)畫(huà)的同學(xué)畫(huà)，擅長(zhǎng)寫(xiě)的同學(xué)寫(xiě)文。

3、全班展現(xiàn)作品。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

眨左邊是目字旁，不能少一橫。濤字左邊三點(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。桿、眨、濤左窄右寬，桿字左高右低，眨、濤左短右長(zhǎng)。

寫(xiě)字教學(xué)讓同學(xué)自己發(fā)覺(jué)規(guī)律。

【課后反思】

這篇文章貼近同學(xué)的生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，同學(xué)很喜愛(ài)。特殊是你是怎樣畫(huà)風(fēng)的?同學(xué)思維特別活躍：有畫(huà)氣球、畫(huà)驚濤駭浪、畫(huà)長(zhǎng)發(fā)飄揚(yáng)、畫(huà)柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫(huà)舉帆前進(jìn)、畫(huà)風(fēng)箏放飛、畫(huà)樹(shù)葉飄落、畫(huà)小草點(diǎn)頭、畫(huà)龍卷風(fēng)、畫(huà)曬在竹竿上的衣服、畫(huà)窗簾等等，孩子的想象力量不亞于文中的小伴侶。同時(shí)讓同學(xué)依據(jù)自己的畫(huà)寫(xiě)幾句話，積累語(yǔ)言，更是培育同學(xué)寫(xiě)話的愛(ài)好，把這樣一幅作品保藏于成長(zhǎng)記錄冊(cè)，無(wú)疑是給孩子留下了珍貴的成長(zhǎng)腳印?????!寫(xiě)字教學(xué)放手讓同學(xué)發(fā)覺(jué)規(guī)律，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，從反饋的作業(yè)來(lái)看，轉(zhuǎn)字的專(zhuān)的豎折撇有不少同學(xué)寫(xiě)成兩筆。

2023學(xué)校語(yǔ)文課文教案篇5

一.復(fù)習(xí)檢查

1.讀生字卡片。

2.指名讀課文。

二.講讀課文

1.細(xì)讀第一自然段。

(1)指名讀。

(2)理解“迷”的意思。

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)齊讀。

2.講讀其次自然段。

(1)自由讀。

(2)邊讀邊想：這一段有幾句話?哪幾句話寫(xiě)“爸爸”打電腦的?哪幾句話是寫(xiě)我和“爸爸”的對(duì)話?

(3)讀后回答。

(4)理解一、二句話。

a.指名讀。

b.看實(shí)物，熟悉“鍵盤(pán)”、“屏幕”。

c.從哪幾個(gè)詞可以看出“爸爸”迷上了電腦?

d.“爸爸”是怎么打電腦的?

引導(dǎo)同學(xué)觀看圖。

“嗒嗒嗒嗒”是什么聲音?“隨即”可以換成什么詞?

“嗒嗒嗒嗒”、“隨即”說(shuō)明白什么?

e.指導(dǎo)讀一、二句話。

(3)理解三、四句話。

a.指名讀。

b.理解“爸爸”的話。

出示“爸爸”的話。提問(wèn)：“爸爸”說(shuō)了幾句話?每句話是什么意思?

爭(zhēng)論：電腦還有哪些用途?為什么說(shuō)“今后我們的工作、生活離不開(kāi)它”呢?我聽(tīng)了爸爸的話是怎么想的?

c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀。

3.講讀其次自然段。

(1)齊讀。

(2)“又”、“敲打”說(shuō)明白什么?

三.作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.練習(xí)用“用處”、“真行”練習(xí)說(shuō)話。

2023學(xué)校語(yǔ)文課文教案篇6

老師：同學(xué)們，人世間最?lèi)偠脑捳Z(yǔ)是關(guān)愛(ài)的話語(yǔ)，最感人的故事是真情故事，最宏大的力氣是愛(ài)的力氣。今日這節(jié)語(yǔ)文課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動(dòng)的課文。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到47頁(yè)，我們先聽(tīng)一聽(tīng)課文的仆人公，在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，向我們?cè)V說(shuō)了什么。饒旭日，請(qǐng)你讀第一段。朱若晨同學(xué)，請(qǐng)你讀最終一段。請(qǐng)讀。

饒旭日：用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“熬煎”之后下的結(jié)論。在他們聽(tīng)來(lái)，我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到非常懊喪，我不敢在家里練琴了。我發(fā)覺(jué)了一個(gè)練琴的好地方，樓區(qū)后面的小山上，有一片樹(shù)林，地上鋪滿(mǎn)了落葉。

朱若晨：后來(lái)，拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好。我能嫻熟地拉很多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那早晨里我唯一的聽(tīng)眾……

老師：同學(xué)們，你們發(fā)覺(jué)課文的首尾有什么特點(diǎn)嗎?

同學(xué)：通過(guò)剛才兩個(gè)同學(xué)的讀，我發(fā)覺(jué)第一自然段講的是：以前拉小提琴特殊不好，但是經(jīng)過(guò)他唯一的聽(tīng)眾賜予他自信之后，他的小提琴曲拉得特殊好了，而且已經(jīng)可以在各種文藝晚會(huì)上演奏了。

老師：很好!也就是說(shuō)，首尾兩段內(nèi)容形成了鮮亮的對(duì)比。同學(xué)們，咱們師生合作，說(shuō)幾組句子，我說(shuō)句子的前半句，講開(kāi)頭怎樣，你們說(shuō)最終的結(jié)果。我們看看形成了怎樣鮮亮的對(duì)比，可以嗎?好，那我先說(shuō)：“開(kāi)頭，拉琴很生疏。后來(lái)……”誰(shuí)接著說(shuō)?請(qǐng)你說(shuō)。

同學(xué)：后來(lái)，拉小提琴成了無(wú)法割舍的愛(ài)好，并且拉得特別嫻熟。

老師：很好!開(kāi)頭，連一支曲子都拉不好。后來(lái)……

同學(xué)：后來(lái)，能嫻熟地拉很多曲子。

老師：特別好!開(kāi)頭，可怕拉小提琴。后來(lái)……

同學(xué)：拉小提琴成了無(wú)法割舍的愛(ài)好。

老師：特別好!開(kāi)頭，因拉不好小提琴而非常懊喪。后來(lái)……

同學(xué)：有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴。

老師：特別好!開(kāi)頭，被家人稱(chēng)為音樂(lè)白癡。后來(lái)……

同學(xué)：后來(lái)，他成為了拉小提琴拉得特別好的一個(gè)人。

老師：能當(dāng)著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。請(qǐng)你寫(xiě)在這里(指黑板)。好，同學(xué)們，這一切都總是使想起那位“耳聾”的老人(出示幻燈片：老人的形象)，那早晨里──

全體同學(xué)：唯一的聽(tīng)眾。

老師：(板書(shū)：唯一的聽(tīng)眾)好，同學(xué)們，你們能不能依據(jù)課文首尾兩段的內(nèi)容，提出一些探究的問(wèn)題呢?請(qǐng)鮑思杰先說(shuō)。

鮑思杰：為什么在之前是個(gè)音樂(lè)方面的白癡，但后來(lái)，就能當(dāng)著成百上千的觀眾演奏小提琴曲?

老師：你的意思是說(shuō)，為什么能有這么大的進(jìn)步?這個(gè)問(wèn)題提得好。

同學(xué)：在拉小提琴的時(shí)候，為什么總是不由得想起那位“耳聾”的老人?而且那個(gè)“耳聾”打了引號(hào)。

老師：對(duì)呀，“耳聾”這個(gè)詞打了引號(hào)。同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，你們說(shuō)，這位老人是真正的耳聾嗎?

全體同學(xué)：不是。

老師：對(duì)啊，最終還是打了引號(hào)。那你們要探究的問(wèn)題是什么?

同學(xué)：為什么那位老人她要說(shuō)自己耳聾?

老師：特別好!接著說(shuō)，你們還想探究什么?

同學(xué)：那位老人都給了怎樣的關(guān)心，使他從一個(gè)“音樂(lè)白癡”成了一個(gè)“小提琴演奏家”?

老師：(板書(shū)：音樂(lè)白癡)同學(xué)們說(shuō)得特別好。也就是說(shuō)，這位唯一的聽(tīng)眾，她不曾給過(guò)拉小提琴技巧的指導(dǎo)，也不曾給他講解過(guò)拉琴的竅門(mén)。那么，她是怎么關(guān)心的呢?是怎樣做唯一的聽(tīng)眾的呢?她為什么要稱(chēng)自己耳聾呢?好，我們帶著這些問(wèn)題來(lái)細(xì)讀課文。下面，我請(qǐng)同學(xué)們自己默讀其次至第六自然段。一邊專(zhuān)心地默讀，一邊思索：和老人是怎樣相識(shí)的?(出示幻燈片：加上拉琴的形象)他從老人那里，獲得了什么?好，下面請(qǐng)同學(xué)們先默讀。

2023學(xué)校語(yǔ)文課文教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、連續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字的力量，歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)小姑娘面對(duì)逆境時(shí)那種英勇、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教具預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文(師手指課題，生齊讀)《歌聲》。

2、考考同學(xué)們對(duì)生詞的把握狀況(多媒體出示詞語(yǔ))

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要寫(xiě)了一件什么事?

二、體會(huì)“無(wú)望”。

1、①觸礁了，船沉了，哪個(gè)自然段在寫(xiě)船沉了?

生：第一段

②這時(shí)人們是什么心情?邊讀第1段邊從書(shū)中找一個(gè)最精確?????的詞語(yǔ)來(lái)概括。

生：無(wú)望。(師板書(shū)：無(wú)望)

2、①什么是無(wú)望?(沒(méi)有一點(diǎn)盼望)

②孩子們，這里所說(shuō)的沒(méi)有盼望和我們平常所說(shuō)的沒(méi)有盼望相同嗎?

生：不同

③那這里所說(shuō)的沒(méi)有盼望，無(wú)望是什么意思?(沒(méi)有生存的盼望了，快死了)

④請(qǐng)你讀出這個(gè)詞的意思來(lái)!

3、人們無(wú)望了，為什么人們無(wú)望了?請(qǐng)聽(tīng)老師讀第1段，邊聽(tīng)邊想。(多媒體配樂(lè)，師范讀第1段)

4、生溝通“無(wú)望”的語(yǔ)句。抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，品讀并感悟。

5、①孩子們，讓我們親眼去看看這場(chǎng)災(zāi)難吧!

(多媒體放錄像，師配畫(huà)外音：這是歷史上一個(gè)真實(shí)的故事。一艘輪船不幸觸礁了，只聽(tīng)“轟”的一聲巨響，船身一下子被剖開(kāi)了一個(gè)大口子，海水兇狠地涌進(jìn)了船艙，頃刻間，大人、小孩奔跑著、叫喊著、哭泣著，人們對(duì)這突如其來(lái)的災(zāi)難都束手無(wú)策，人們慌張失措，任憑海水無(wú)情地把他們淹沒(méi)。船沉了，人們紛紛落入了水中，海水猛烈地?fù)舸蛑藗?，人們?cè)诒浯坦堑暮Ｋ锷崦貟暝?，呼救著，大家都在困難地查找著能讓自己獲救的東西，可是什么也沒(méi)有。)

②剛才我們看到了這場(chǎng)災(zāi)難，輪船觸礁沉沒(méi)了，海水卷走了很多人，此時(shí)，你心情怎么樣?

讓我們?cè)僖淮螌?zhuān)心去體會(huì)那些無(wú)望的人們的心情吧!拿起書(shū)，和老師一起讀讀第1自然段。(師引讀第1自然段)

三、體會(huì)歌聲如何給人力氣

1、馬金納無(wú)望了，老師也無(wú)望了，而且我還不會(huì)游泳，就在這時(shí)(播放歌曲《lovingyou》)

2、當(dāng)你在大海上孤立無(wú)助的時(shí)候，聽(tīng)到這樣的歌聲，你會(huì)有什么感受?

3、那馬金納又有什么感受，又是怎么做的?從課文中找出句子。(引出其次自然段)

4、做詞語(yǔ)“立刻”的替換練習(xí)。

四、體會(huì)小姑娘唱歌的句子

1、這奇妙的歌聲又是誰(shuí)唱的?

2、好，請(qǐng)你們默讀第3自然段，用波浪線勾出小姑娘唱歌的句子，教學(xué)反思《歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。(生默讀勾畫(huà)，師巡察)

3、生匯報(bào)(多媒體出示：一個(gè)不滿(mǎn)10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲唱歌。她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。)自己讀讀這兩句話，想一想，你從這兩句話中體會(huì)到了什么?再把你體會(huì)到的，說(shuō)給自己聽(tīng)一聽(tīng)。(生讀句說(shuō)體會(huì)，師巡察)

師：孩子們，請(qǐng)你們想想，這個(gè)小姑娘在唱歌時(shí)會(huì)遇到哪些困難?

4、剛才你們把這兩句話體會(huì)得很好!(多媒體出示：一個(gè)不滿(mǎn)10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲唱歌。她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。)現(xiàn)在就把你們對(duì)小姑娘不同的感受送到句子里，自己讀讀吧!

生：(自由讀)一個(gè)不滿(mǎn)10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲唱歌。她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。

五、體會(huì)歌聲的作用。

1、孩子們，人們得救了嗎?(得救了)得救啦!讓我們看看課文是怎么寫(xiě)的?讀。(多媒體出示：最終，一艘小艇追尋著歌聲駛來(lái)了!)

(生齊讀)

2、老師這兒還有一個(gè)句子，你們比一比，有什么不同?

多媒體出示：最終，一艘小艇追尋著歌聲駛來(lái)了!

一艘小艇追尋著歌聲駛來(lái)了!

3、全部游過(guò)來(lái)的人都得救了。大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘，為什么?

(師引讀課文最終一段相關(guān)語(yǔ)句)

生：(齊讀)是她，用自己的歌聲，給人們?cè)黾恿耸繗夂土?，是歌聲救了大家?/p>

4、①小姑娘用歌聲救了大家，假如她不唱歌，人們就會(huì)像錄象中那樣的凄慘!所以，這不是一般的歌聲，這是盼望的歌聲，(師板書(shū)：盼望)這是生命的歌聲，由于它給了人們士氣和力氣。(師板書(shū)：士氣和力氣)無(wú)望了的人們才會(huì)像小姑娘一樣堅(jiān)持了下來(lái)，等到了救生艇。這歌聲多么令人難忘呀!讓我們記住這歌聲吧!有感情地再讀課題。(生有感情地齊讀課題：歌聲)

②人們最終獲救了，假如你就是船上的一個(gè)人，你會(huì)怎么樣感謝小姑娘?讓我們對(duì)著她說(shuō)吧!6、孩子們，就讓我們?cè)僖淮螒阎兄x的心情，再讀讀最終一段吧!(生齊讀最終一段)

五、總結(jié)。是呀!小姑娘在突如其來(lái)的災(zāi)難面前沒(méi)有無(wú)望，沒(méi)有放棄，她仍舊堅(jiān)韌地高聲唱歌，最終才獲得了生的盼望。我們的一生中也會(huì)遇到許很多多的困難和不幸，當(dāng)我們真正面對(duì)它們的時(shí)候，要像小姑娘一樣，布滿(mǎn)盼望，不要放棄，不要退縮，要英勇地面對(duì)一切……

板書(shū)設(shè)計(jì)：

歌聲

無(wú)望士氣和力氣盼望

教學(xué)反思

掩卷反思，自覺(jué)本課教學(xué)最大的收獲是通過(guò)多媒體和老師的語(yǔ)言為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，盡可能讓同學(xué)穿越時(shí)空的阻隔，走進(jìn)文本，去體會(huì)人物的思想感情。例如：在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，在同學(xué)觀看了沉船的視頻后，我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境：“此時(shí)，假如你是其中的一個(gè)落水者，你最期望看到什么?”“海岸!”“救生船”“小島”……在這樣的情境中，同學(xué)與人物進(jìn)行深度對(duì)話，看人物所看，想人物所想，真正走進(jìn)了文本。

另外，本課的教學(xué)也特別讀的訓(xùn)練。通過(guò)齊讀、默讀、分組讀、指名讀、引讀和重點(diǎn)品讀等多種誦讀形式，讓同學(xué)與文本發(fā)生碰撞，在讀中去品嘗語(yǔ)言，在讀中去體會(huì)情感。例如：在品讀描寫(xiě)小姑娘唱歌的語(yǔ)句時(shí)，通過(guò)自由讀同學(xué)體會(huì)到這些句子最能表現(xiàn)小姑娘的頑強(qiáng)與樂(lè)觀，然后再指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，把自己的體會(huì)讀出來(lái)。

2023學(xué)校語(yǔ)文課文教案篇8

教學(xué)要求：

1、指導(dǎo)同學(xué)閱讀課文，激發(fā)同學(xué)閱讀愛(ài)好，提高朗讀力量。

2、學(xué)習(xí)用留意事物聯(lián)系的方法深化理解課文。

3、通過(guò)換角色講故事，培育同學(xué)說(shuō)話、想象力量及制造性思維，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)危險(xiǎn)中堅(jiān)決處理問(wèn)題的思想方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解事情的進(jìn)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、進(jìn)展、變化的。

2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)急中生智，堅(jiān)決處理問(wèn)題的思想方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題。

1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們都看過(guò)跳水競(jìng)賽吧?俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰為小伴侶寫(xiě)的故事《跳水》比跳水競(jìng)賽還要好玩、精彩。

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、自讀課文。

1、自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)生字讀音，把句子讀正確，讀通順。

2、同學(xué)們喜愛(ài)這個(gè)故事嗎?想不想把故事內(nèi)容告知?jiǎng)e人?請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文，想個(gè)方法讓別人很快地知道故事內(nèi)容?

3、溝通：你用什么方法把故事內(nèi)容告知?jiǎng)e人?

①介紹課文主要內(nèi)容。

②列提綱或小標(biāo)題。

③畫(huà)圖。

④小組表演。

……

2023學(xué)校語(yǔ)文課文教案篇9

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系?學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理?

2、今日我們來(lái)學(xué)習(xí)《跳水》一課，看這一課主要寫(xiě)了什么和什么之間的聯(lián)系?

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、檢查生字讀音微機(jī)出示生字——開(kāi)火車(chē)讀

2、指名分段朗讀課文

3、提問(wèn)：跳水這篇課文的是誰(shuí)?主要寫(xiě)了誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系?

出示《資料》部分，了解

三、再度課文，了解大意，理清層次

1、出示幻燈片自學(xué)提綱

①故事發(fā)生的緣由是什么?結(jié)果怎樣?

②課文有機(jī)個(gè)自然段?每段寫(xiě)的是誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系?

③按事情進(jìn)展的挨次分段

2、同學(xué)按要求預(yù)習(xí)

3、爭(zhēng)論以上問(wèn)題

四、細(xì)讀課文，抓住聯(lián)系深化理解課文內(nèi)容

1、指導(dǎo)讀第一段

找出寫(xiě)故事起因的句子

理解詞語(yǔ)：取樂(lè)明顯因而放縱

(“明顯”寫(xiě)出了猴子放縱的緣由，“因而”寫(xiě)出了人們拿猴子取樂(lè)的緣由)。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)3自然段

①默讀思索：孩子為什么要去追猴子?從那些詞語(yǔ)看出孩子的自尊心受到了損害?

②爭(zhēng)論回答

3、講讀第4自然段

自由讀課文思索：從那些地方可以看出孩子遇到危急?

微機(jī)出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危急境地—難以轉(zhuǎn)身

甲板上的水手怎樣?

4、講讀5-6自然段

指名讀課文

爭(zhēng)論思索題：船長(zhǎng)看到危急狀況是怎么做的?

大家為什么覺(jué)得40秒太長(zhǎng)了?

五、總結(jié)全文

六、作業(yè)：

1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系

2、抄寫(xiě)生字

其次課時(shí)

一、朗讀全文

1、按學(xué)習(xí)小組朗讀

2、總結(jié)提問(wèn)：

①課文主要寫(xiě)誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系?這些聯(lián)系是怎樣進(jìn)展起來(lái)的?

②孩子遇險(xiǎn)是由那些緣由形成的?

③孩子得救是由于哪幾方面的緣由?

④這一天“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生進(jìn)展有什么關(guān)系?

⑤讀了這篇課文逆向到了什么?

二、聯(lián)系用“仿照”“風(fēng)平浪靜”造句

1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀

2、指名口頭造句并訂正

3、同學(xué)書(shū)面造句

三、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生詞

2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6跳水

逗拿命令

水手→猴子→孩子←船長(zhǎng)

←←←

放縱追救↖跳水

水手

教學(xué)札記：

本文所列人物眾多，關(guān)系也比較簡(jiǎn)單，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)理解各人物之間的關(guān)系，并知道高潮的消失是由于眾多關(guān)系