小學(xué)語(yǔ)文教師優(yōu)秀培訓(xùn)總結(jié)5篇

—18小學(xué)語(yǔ)文教師優(yōu)秀培訓(xùn)總結(jié)5篇時(shí)間總在不經(jīng)意間匆忙溜走，我們的工作又告一段落了，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的努力后，我們?cè)诓粩嗟某砷L(zhǎng)中得到了更多的進(jìn)步，來(lái)為這一年的工作寫(xiě)一份工作總結(jié)吧。那么一般工作總結(jié)是怎么寫(xiě)的呢？下面是給大家?guī)?lái)的小學(xué)語(yǔ)文老師優(yōu)秀培訓(xùn)總結(jié)，希望大家能夠喜愛(ài)!小學(xué)語(yǔ)文老師優(yōu)秀培訓(xùn)總結(jié)篇1光陰在靜靜地走著，萬(wàn)古鎮(zhèn)小語(yǔ)12班的青年老師在滑縣教體局的細(xì)心布置下，在蘇老師和趙老師的認(rèn)真帶著下，歷時(shí)半年的培訓(xùn)根本畫(huà)上了句號(hào)，伴著相機(jī)定格的剎那，內(nèi)心竟有一些失落和萬(wàn)分的不舍。在這半年的時(shí)間里，許多時(shí)分我都在想，這樣的培訓(xùn)帶給我的是什么？對(duì)，是一種成長(zhǎng)，一種思想上的成長(zhǎng)，也包括教育思想，也內(nèi)含思想里的工作看法、工作方法、工作熱忱和種種與工作相關(guān)的記憶印在腦海中。這些印記來(lái)自于傾聽(tīng)專(zhuān)家的每一場(chǎng)教育報(bào)告，來(lái)自于參與網(wǎng)上的每次劇烈研討，也來(lái)自于身臨其他優(yōu)秀老師的一線課堂。微課展現(xiàn)，根本功訓(xùn)練，教壇新秀的評(píng)比競(jìng)賽，這些，都讓我收獲滿滿，更讓我深入的體會(huì)到做老師的艱辛與歡樂(lè)。在培訓(xùn)中，我獲得的學(xué)問(wèn)是實(shí)在有效的。印象最深的，是任福瑞老師和王翠玲老師的同課異構(gòu)，兩位老師激情澎湃，向我們展現(xiàn)同一節(jié)課的兩種不同教學(xué)設(shè)計(jì)，也展現(xiàn)了兩位老師的教學(xué)風(fēng)采，她們自身的優(yōu)雅風(fēng)度、人格魅力、扎實(shí)的教學(xué)功底感染著我。尤其是課后老師們的精彩點(diǎn)評(píng)，真是讓我受益匪淺，同時(shí)也真實(shí)的讓我感受到自己課堂的缺乏，正如當(dāng)天中心校主任仝老師說(shuō)的：“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的教學(xué)。”除了老師們精彩的課堂展現(xiàn)，還有進(jìn)修學(xué)校趙云老師的報(bào)告《如何強(qiáng)化寫(xiě)字教學(xué)》，也讓我受益良多，沒(méi)有過(guò)多乏味的理論，結(jié)合自身真實(shí)的教學(xué)閱歷，給我們講解了強(qiáng)化寫(xiě)字教學(xué)的措施，尤其是趙老師說(shuō)，她每天都會(huì)把寫(xiě)的好的作業(yè)發(fā)到家長(zhǎng)群進(jìn)行展現(xiàn)，由此讓同學(xué)通過(guò)表?yè)P(yáng)獲得自信。這么一句話，讓我豁然開(kāi)朗，簡(jiǎn)潔的方法解決了孩子作業(yè)書(shū)寫(xiě)差的大問(wèn)題。我想，許多好的方法，不是書(shū)本上可以學(xué)來(lái)的，而是我們自己在工作中不斷鉆研不斷總結(jié)得來(lái)的。有了優(yōu)秀老師的指點(diǎn)，我們的路可以走得更順當(dāng)!每一次培訓(xùn)，都讓我對(duì)自己，對(duì)自己所做的工作，多了一些新的認(rèn)識(shí)，更加明白今后應(yīng)當(dāng)朝著哪個(gè)方向去努力。學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。老師的工作是平凡的，但平凡中自有它的宏大；老師的工作是艱苦的，但苦中有樂(lè)，其樂(lè)無(wú)窮!小學(xué)語(yǔ)文老師優(yōu)秀培訓(xùn)總結(jié)篇2這次新課程學(xué)習(xí)讓我從中受益匪淺，收獲頗豐，作為一線的小學(xué)語(yǔ)文老師，我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言，原來(lái)的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)目標(biāo)上，曾顯現(xiàn)過(guò)兩種不良傾向：一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性；二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來(lái)，同學(xué)在語(yǔ)文力量的培育上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培育同學(xué)的語(yǔ)文力量，一是主見(jiàn)完成教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特特長(zhǎng)。同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重同學(xué)的個(gè)體差異，激勵(lì)同學(xué)選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。而且，同學(xué)生理、心理以及語(yǔ)言力量的進(jìn)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。因此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求依據(jù)不同學(xué)段同學(xué)的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行適宜的教學(xué)策略。比方，識(shí)字與寫(xiě)字的要求有所不同，1-2班級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。同時(shí)充足利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注意教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。閱讀教學(xué)首先要使文本開(kāi)口“說(shuō)話”。這就需要同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地通讀課文，才能抓住重點(diǎn)，也才能與文本深化對(duì)話，因此，初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。但是想到自己過(guò)去一年的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問(wèn)題：一是時(shí)間得不到保證，同學(xué)在課堂上匆忙地讀一遍就進(jìn)入精讀，在家讀的時(shí)間也得不到保證，向我們山區(qū)學(xué)校，同學(xué)回去沒(méi)有家長(zhǎng)的催促，許多同學(xué)就回去的作業(yè)就等于是空的；二是初讀目標(biāo)不明確，認(rèn)為初讀就是讓同學(xué)有充足的讀書(shū)時(shí)間，于是同學(xué)一遍又一遍地讀，多數(shù)同學(xué)是有“口”無(wú)“心”；三是缺乏老師的指導(dǎo)，就是一個(gè)“讀”字貫穿一直；四是反應(yīng)不按時(shí)，自己不知如何評(píng)價(jià)同學(xué)的讀，以至于同學(xué)應(yīng)有的語(yǔ)文力量得不到訓(xùn)練。另外，感覺(jué)自己在平常的教學(xué)中對(duì)孩子們課外閱讀書(shū)目的數(shù)量及程度激勵(lì)力度不夠，缺乏肯定得評(píng)價(jià)方法，在今后的教學(xué)中肯定會(huì)努力改正，爭(zhēng)取提高自己的閱讀教學(xué)。閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、賞識(shí)和評(píng)價(jià)的力量。這種綜合力量的培育，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期望、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?？谡Z(yǔ)交際力量，應(yīng)培育同學(xué)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的力量，使同學(xué)具有文明和諧地進(jìn)行人際溝通的素養(yǎng)。老師要努力選擇貼近生活的話題，采納敏捷的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際學(xué)問(wèn)。與口頭作文區(qū)分開(kāi)。從形式上看，口頭作文是單向的，是直接為習(xí)作服務(wù)的，是作為習(xí)作指導(dǎo)的環(huán)節(jié)顯現(xiàn)的，是不需要考慮交際效果的；口語(yǔ)交際則是多向的，是為了交際的目的服務(wù)的。從成果上看，口頭作文是書(shū)面語(yǔ)的，口語(yǔ)交際則是口語(yǔ)的，二者在詞匯的選擇、句式的運(yùn)用等方面，都有著顯著的區(qū)分。人教版中高班級(jí)教材有時(shí)將口語(yǔ)交際與習(xí)作整合編排，要求同學(xué)進(jìn)行同題的口語(yǔ)交際和習(xí)作活動(dòng)。編寫(xiě)的意圖是整合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，使之互為背景，互相促進(jìn)，相得益彰。如，閱讀教學(xué)可以給口語(yǔ)交際提供某些詞匯的積累、表達(dá)的樣式和思索的空間；口語(yǔ)交際的成果可以為同學(xué)提供習(xí)作的素材、習(xí)作的思路。在教學(xué)時(shí)，假如能夠充足發(fā)揮書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)相互促進(jìn)的一面，可以大大提高教學(xué)效率。但是詳細(xì)到教學(xué)實(shí)施，雖然話題是全都的，口語(yǔ)交際教學(xué)和習(xí)作教學(xué)卻應(yīng)當(dāng)有相對(duì)的獨(dú)立性，應(yīng)當(dāng)有各自不同的特點(diǎn)。不能把口語(yǔ)交際和口頭作文混為一談，更不應(yīng)把口語(yǔ)交際等同于習(xí)作指導(dǎo)。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，留意培育同學(xué)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的力量。突出自主性，重視同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)的參與精神，主要由同學(xué)自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注意探究和研討的過(guò)程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展意在引導(dǎo)同學(xué)在輕松、快樂(lè)的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。但在實(shí)踐過(guò)程中，不少老師反映，綜合性學(xué)習(xí)花的時(shí)間、精力太多，弄得大家疲憊不堪，有時(shí)還影響了教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)效果有時(shí)不能保證。造成這樣的原因主要有兩個(gè)方面，一是老師對(duì)教材的理解仍抱著唯教材是舉的觀念，不把教材提到的內(nèi)容做完不放心。二是過(guò)分追求、模擬所謂的新穎形式，而無(wú)視訓(xùn)練效果。因此，老師在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)把握住因地制宜的原則，活用教材，一切從實(shí)際動(dòng)身，從學(xué)習(xí)的效果動(dòng)身。新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要重視一點(diǎn)：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)肯定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求同學(xué)所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上，也就是說(shuō)，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可，當(dāng)我們的同學(xué)踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題?，F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語(yǔ)文人才呢？一手好字，一篇好文章，仍然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求民要有肯定的口語(yǔ)交際力量和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜尋，處理信息的力量，基于這些思索，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)同學(xué)口語(yǔ)交際的水平，也沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)同學(xué)的書(shū)寫(xiě)力量，更沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)同學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐力量，既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些力量，我們就應(yīng)當(dāng)做好這方面的評(píng)價(jià)工作。在新課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我體會(huì)到新課程已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、將來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而歡樂(lè)著。小學(xué)語(yǔ)文老師優(yōu)秀培訓(xùn)總結(jié)篇320X年12月14日到12月28日，我有幸參與了河南省國(guó)培方案鄉(xiāng)村老師訪名校培訓(xùn)，半個(gè)月的培訓(xùn)中，我傾聽(tīng)專(zhuān)家講座、觀摩名師課堂、參觀特色學(xué)校，促使我在教學(xué)思想上提高，教學(xué)方式上改進(jìn)，教學(xué)思路拓展。一、課堂教學(xué)從讀懂教材和讀懂同學(xué)起步張紅娜老師的講座《讀懂教材與讀懂同學(xué)》讓我受益彼多。首先，看教材的視角更客觀了。教材是依據(jù)、權(quán)威、材料、范例、思路和參考，而不是圣經(jīng)、唯權(quán)、唯一、專(zhuān)利、定路和照搬。要吃透教材，敏捷運(yùn)用。葉圣陶先生說(shuō)材料無(wú)非是個(gè)例子，這句話常為語(yǔ)文老師信奉，其實(shí)數(shù)學(xué)更是如此，了解了教材的編寫(xiě)意圖，就能全面把握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)體系、層進(jìn)、思維過(guò)程、研討方法。只有讀懂教材才能敏捷用好教材。其次，研討教材的策略更全面了。研討教材的策略包括：一是關(guān)注整套教材的根本結(jié)構(gòu)，依據(jù)教材名目，理清主要內(nèi)容在各學(xué)段、各冊(cè)的分布情況，把準(zhǔn)目標(biāo)的階段性和連續(xù)性。二是依據(jù)例題分析學(xué)問(wèn)點(diǎn)，分割課時(shí)，確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。三是依據(jù)例題分析習(xí)題，關(guān)注例題與習(xí)題的匹配與關(guān)聯(lián)，分清習(xí)題的層次。這些策略宏觀研討與個(gè)案研討相結(jié)合，從整體到部分，從抽象到詳細(xì)、從目標(biāo)到實(shí)施，增加了備課的系統(tǒng)性和連貫性，有綱舉目張、事半功倍的效果。其三，研讀同學(xué)是備課的重要環(huán)節(jié)。讀懂同學(xué)有利于選準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，合理做出教學(xué)的決策，正確把握教學(xué)的走向，讓課堂教學(xué)更厚重。我常和同事共享“直面同學(xué)實(shí)際”這方面的心得。張老師的觀點(diǎn)和我不約而同。讀懂同學(xué)才能直面同學(xué)的實(shí)際，如何讀懂同學(xué)，張老師的答案內(nèi)容豐富。老師要有“五心”，即：苦心、潛心、真心、專(zhuān)心和有心。有心的老師才能專(zhuān)業(yè)地讀懂教材、專(zhuān)心地讀懂同學(xué)、才智地讀懂課堂。二、把握數(shù)學(xué)本質(zhì)是高效課堂建設(shè)的核心李有珍老師的報(bào)告《把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，設(shè)計(jì)有效學(xué)習(xí)活動(dòng)》做得精彩，很好詮釋了高效課堂構(gòu)建的內(nèi)涵。首先是要把握數(shù)學(xué)的十個(gè)核心概念，即：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)學(xué)據(jù)分析觀念、運(yùn)算力量、推理力量、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。十個(gè)核心概念是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、施教過(guò)程、成果考核的動(dòng)身點(diǎn)，更歸宿點(diǎn)；是數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)不走過(guò)場(chǎng)、不搞花架子、不求假喧鬧的指導(dǎo)核心。其次是敏捷選用有效教學(xué)的方法。李有珍開(kāi)出的單方全面而實(shí)惠，包括：一是順驗(yàn)而研；二是設(shè)置開(kāi)放的問(wèn)題；三是建立聯(lián)系，探究本質(zhì)；四是打通生活背景到符號(hào)形式的通道，完成生活數(shù)學(xué)到學(xué)科數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化；五是學(xué)習(xí)的境界在于學(xué)問(wèn)的累加，而在于同學(xué)的自我完善、超越與創(chuàng)新。這些方法與我平常探究的小搭配作是一脈相承的。我在小組中常用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的方式組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)落在同學(xué)之間的幫帶作用發(fā)揮上。明白了李老師這些學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建方式后，我對(duì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)、不同學(xué)習(xí)目的選用不同方式有了更深理解，特別是在特長(zhǎng)生培訓(xùn)、重點(diǎn)難點(diǎn)突破時(shí)，合理用好同質(zhì)組，效果肯定會(huì)更好。正好李老師說(shuō)的：“有效活動(dòng)課堂設(shè)計(jì)，須秉持主觀立場(chǎng)，設(shè)計(jì)豐富的體驗(yàn)路徑，支持同學(xué)釋放潛能，刷新?tīng)顟B(tài)，構(gòu)建數(shù)學(xué)本質(zhì)，培育核心素養(yǎng)，讓生命成長(zhǎng)，讓同學(xué)成為最好的自己!”再次，讓數(shù)學(xué)思想成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈魂。楊?；劾蠋煹膱?bào)告《走在教與學(xué)的路上》深化淺出，對(duì)高效課堂建設(shè)提供了新視角。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的“靈魂”。它抽象、推理、模型，是溝通數(shù)學(xué)與外部世界的橋梁。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的“靈魂”。它抽象、推理、模型，是溝通數(shù)學(xué)與外部世界的橋梁。在小學(xué)階段有意浸透的數(shù)學(xué)思想有：轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想、集合的思想方法、對(duì)應(yīng)的思想、化歸的思想、歸納的思想、符號(hào)化的思想、統(tǒng)計(jì)的思想。在教學(xué)中，我們不僅要重視學(xué)問(wèn)形成過(guò)程，還要開(kāi)掘在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的發(fā)生、形成和進(jìn)展過(guò)程中所蘊(yùn)藏的重要思想方法，不失機(jī)遇地進(jìn)行思想方法的浸透。真正留給同學(xué)“捕魚(yú)的方法”。值得記憶還有武婓老師執(zhí)教《合理布置時(shí)間》一堂課。她四次創(chuàng)設(shè)情景，層層遞進(jìn)，用豐富的情趣，敏捷的形式，引領(lǐng)孩子體會(huì)合理布置時(shí)間和方法，從發(fā)散思維的誘導(dǎo)再到優(yōu)化思維的點(diǎn)撥，從生活活動(dòng)布置體會(huì)生命意義，為純凈的心靈播下惜時(shí)用時(shí)的陽(yáng)光種子，令人嘆服。是高效課堂構(gòu)建的范例之一。老師們通過(guò)或嚴(yán)謹(jǐn)、或詼諧、或簡(jiǎn)練、或活潑的語(yǔ)言重新講解并描述這些專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，喚醒了我曾經(jīng)的學(xué)問(wèn)經(jīng)驗(yàn)，再加上老師們舉出的各種真實(shí)活潑的教學(xué)案例。我突然明白了什么是理論與實(shí)踐相結(jié)合，什么叫事半功倍。我想在以后的工作中我會(huì)更多的去思索怎樣把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在高效課堂構(gòu)建中有所提升。三、教育抱負(fù)是職業(yè)生命精彩的基石王茝老師的報(bào)告《丹心育桃李，書(shū)香沁人生》從老師職業(yè)素養(yǎng)的角度詮釋生命的意義。考師范、當(dāng)老師、做農(nóng)村老師，曾經(jīng)的我們懷揣幻想激情滿滿，但工作之后面對(duì)著地理位置偏僻、老師資源緊缺等問(wèn)題，我們難免會(huì)躊躇，會(huì)彷徨。但參與了這次培訓(xùn)，聽(tīng)了這么多專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的報(bào)告、參觀了幾所特色學(xué)校之后，讓我看到了農(nóng)村小學(xué)進(jìn)展、老師進(jìn)展的“有可能”，看到了挖掘?qū)W校特色、進(jìn)展同學(xué)和老師特長(zhǎng)、組建一個(gè)好老師團(tuán)隊(duì)、錘煉一位名師、成就一個(gè)好學(xué)校的希望。正如王茝教授說(shuō)：系統(tǒng)內(nèi)任何一個(gè)分子的轉(zhuǎn)變都會(huì)引起整個(gè)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變。假如我們有一個(gè)人清楚了前進(jìn)的方向，那我們一起朝前走的時(shí)辰還會(huì)遠(yuǎn)嗎？當(dāng)然，以上三點(diǎn)缺乏以概括本次培訓(xùn)的收獲。但我明白教育的事業(yè)是美妙的，老師的職業(yè)是幸福的。在新的時(shí)期，我們要在開(kāi)放的視角下，通過(guò)專(zhuān)業(yè)進(jìn)展，打造精彩的職業(yè)生命，成就多彩的數(shù)。小學(xué)語(yǔ)文老師優(yōu)秀培訓(xùn)總結(jié)篇4通過(guò)本次培訓(xùn)，豐富了我的教育思想，開(kāi)闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語(yǔ)文的熱忱和信念，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，一路前行?，F(xiàn)將我這次培訓(xùn)的收獲與體會(huì)總結(jié)如下：一、應(yīng)當(dāng)做一名有上進(jìn)感的、有奮斗感、有專(zhuān)業(yè)感的老師。期間，我聽(tīng)了福建省教育學(xué)院教育學(xué)博士、專(zhuān)家的講座，到福州市錢(qián)塘小學(xué)參與教學(xué)觀摩與教研等實(shí)踐活動(dòng)。名師、專(zhuān)家的一次次精彩的演繹，曾經(jīng)讓我是多么心潮澎湃，心潮涌動(dòng)，精妙絕倫之處簡(jiǎn)直讓我遺忘呼吸，因此，我也曾有了三分的躁動(dòng)。由于他們讓我體會(huì)到什么是敬業(yè)、樂(lè)教，如何做一個(gè)是有上進(jìn)感，有奮斗感，有專(zhuān)業(yè)感的老師。期間，我聽(tīng)了本省其它各地有關(guān)骨干老師的評(píng)課，溝通發(fā)言，他們讓我感受到我的壓力，由于他們說(shuō)得都很棒，很有水平，。我一一聽(tīng)他們的發(fā)言，就他們非等閑之輩，我想：他們平?？隙ㄓ薪?jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與錘煉，我也體會(huì)到我們?nèi)鞯慕萄衅毡闆](méi)有我省其它地方做得好。培訓(xùn)期間，我的第一感覺(jué)是：城里老師的挺辛苦，但他們辛苦并歡樂(lè)著!我應(yīng)當(dāng)向他們學(xué)習(xí)。我實(shí)踐的學(xué)校是清水縣一所中心小學(xué)。這所小學(xué)的女老師可多，90%以上吧，因此，有幾位哥們問(wèn)我，你看到的美女老師不少吧？肯定幸福死了，我肯定的說(shuō)：是的!幸福無(wú)比呀!說(shuō)的也是，我長(zhǎng)了兩只眼睛，還帶著眼鏡，不想看美女還真挺難的!但是，今天，我要告知大家的是：我不僅看到她們外在的美，更看到她們的內(nèi)在美，敬業(yè)精神實(shí)在讓人難忘：她們是多么敬業(yè)、樂(lè)教，多么上進(jìn)，相當(dāng)專(zhuān)業(yè)。我還留意到了女老師根本上都很“苗條”，準(zhǔn)確講有些老師骨瘦如柴，是累的呀!累造成的呀。為此，我們?cè)c錢(qián)小陳副校（名師）開(kāi)玩笑，您這里的女老師真是辛苦啊，一個(gè)個(gè)都不胖呀!她笑了，她說(shuō)，不是胖的沒(méi)有，是長(zhǎng)得飽滿一點(diǎn)在我學(xué)校里都找不到幾個(gè)，她們真的挺辛苦的!她們是累出來(lái)的，她們都非常努力的去提高自已!學(xué)校施行坐班制，她們一早來(lái)學(xué)校，每天都要備好每一堂課，批改每個(gè)班至少60多個(gè)同學(xué)的作業(yè)，要參與年段，全校的教研活動(dòng)，愛(ài)好小組活動(dòng)及學(xué)校布置的其它各項(xiàng)工作任務(wù)等等。老師真是一心撲在教育工作上，起早貪黑，難怪長(zhǎng)不飽滿。言者無(wú)意，聽(tīng)者有心，我非常震撼。對(duì)呀，在校級(jí)教研活動(dòng)中，那幾位瘦得出奇，長(zhǎng)相平平的女老師，可發(fā)言起來(lái)，卻讓我們這些從農(nóng)村來(lái)的老師來(lái)勁，那評(píng)課真是不同凡響，點(diǎn)評(píng)到位、行云流水，精彩絕倫呀。還有那幾位幾位瘦得出奇，長(zhǎng)的漂亮的女老師課上得真是好?？磥?lái)，外表美不代表有本領(lǐng)，她們雖瘦，但全身都是精骨肉啊!連嘴里吐出的每一個(gè)字好像都不多余，但絕不能少!看來(lái)，她們?yōu)榻逃餮骱拐娌簧?!各位同仁，說(shuō)心理話，我真的真的為她們的優(yōu)秀所折服，曾經(jīng)引起我的劇烈反思。今天我更希望她們的敬業(yè)精神帶一點(diǎn)到我們中間來(lái)，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，也不枉費(fèi)我今天的一點(diǎn)點(diǎn)回報(bào)!二、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的一些收獲與啟迪。老師角色的.轉(zhuǎn)換老師如何自我調(diào)整（同事之間的協(xié)作，相互關(guān)懷，男女搭配工作不累，參與各種消遣活動(dòng)，旅行，聯(lián)絡(luò)感情，不死教學(xué)與一個(gè)人，有愛(ài)好愛(ài)好，學(xué)校環(huán)境育人的作用（學(xué)校創(chuàng)立更加溫馨的環(huán)境，如辦公室，老師配置電腦等，校內(nèi)美化，陶冶情操，，，對(duì)老師與同學(xué)的影響）不體罰同學(xué)（一）閱讀教學(xué)。聽(tīng)了閩侯上街中心小學(xué)校長(zhǎng)張依芳《農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的難題與對(duì)策》的講座，福州市錢(qián)塘小學(xué)的羅金秀老師的《閱讀教學(xué)的思索》講座，兩個(gè)講座都講到閱讀教學(xué)。這也說(shuō)明閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。那目前閱讀教學(xué)中存在哪些問(wèn)題呢？如何更好地做好閱讀教學(xué)呢？閱讀教學(xué)中現(xiàn)狀：識(shí)字教學(xué)被嚴(yán)峻忽視；教學(xué)重點(diǎn)嚴(yán)峻缺失；語(yǔ)文訓(xùn)練不落實(shí)；朗讀教學(xué)流于形式等總是被忽視的后果、原因和解決的策略。閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題：1、孩子閱讀起步晚；2、孩子閱讀量太少；3、閱讀力量不強(qiáng)。閱讀力量包括：提取信息的力量；分析加工信息的力量；利用信息作解釋、推斷、評(píng)價(jià)的力量。產(chǎn)生閱讀教學(xué)問(wèn)題的原因：1、識(shí)字拖了閱讀的后腿。我國(guó)母語(yǔ)教學(xué)與拼音國(guó)家相比，輸在了起跑線上。2、提供應(yīng)孩子閱讀的材料太少，孩子吃不飽。3、沒(méi)有建立科學(xué)有序的閱讀訓(xùn)練系列。4、沒(méi)有把握閱讀的根本技能和閱讀習(xí)慣。朗讀默讀精讀略讀閱讀閱讀教學(xué)的方法：兩條腿走路，一方面大力進(jìn)行閱讀教學(xué)改革，另一方面，想方設(shè)法落實(shí)兒童的閱讀。1、明確落實(shí)各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)任務(wù)；2、改進(jìn)教學(xué)方法突出重點(diǎn)落實(shí)自覺(jué)順學(xué)而導(dǎo)言意兼得閱讀教學(xué)改革方向：課內(nèi)學(xué)方法，課外求進(jìn)展（二）作文教學(xué)前面講到何捷老師指導(dǎo)的同學(xué)寫(xiě)作水平那相當(dāng)?shù)母?。他的主要方法是百字作文教學(xué)，游戲作文，他的作文教學(xué)已經(jīng)拍成電視，有線電視用戶可以會(huì)費(fèi)收看，他還編了一本游戲作文的書(shū)——————。他的做法是：一記實(shí)作文。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或通過(guò)親自組織同學(xué)游戲或帶著同學(xué)參與某一活動(dòng)，然后一步一步指導(dǎo)同學(xué)由說(shuō)到寫(xiě)（很重要）。二是非常注意指導(dǎo)同學(xué)修改自己的作文。三是初學(xué)寫(xiě)作文反對(duì)虛構(gòu)，提倡一文一事。勝利的作文教學(xué)理論借鑒：1、想方設(shè)法讓孩子多寫(xiě)、多改；2、小學(xué)階段以觀看作文為主。3、讓孩子接觸優(yōu)秀文學(xué)作品；4、讓孩子感受到老師就是作家；看重孩子的每一篇作文，做好推舉。6、從小開(kāi)頭就訓(xùn)練同學(xué)說(shuō)完好句、寫(xiě)完好句。7、讀寫(xiě)結(jié)合。把讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)行究竟。聽(tīng)了福州教育學(xué)院一附小老師高玉的《把讀寫(xiě)進(jìn)行究竟》的講座。語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)師：重讀輕寫(xiě)（老師一味強(qiáng)調(diào)對(duì)文內(nèi)容的理解，而忽視運(yùn)用（寫(xiě)作指導(dǎo)）沒(méi)有做到讀寫(xiě)結(jié)合。這樣，很多寫(xiě)作資源白白鋪張了，作文教學(xué)假如離開(kāi)與講讀課文的教學(xué)結(jié)合，那寫(xiě)作指導(dǎo)就會(huì)變行非常困難，老師要在擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的作文指導(dǎo)的資源，利用好來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文老師優(yōu)秀培訓(xùn)總結(jié)篇520X年X月X日，經(jīng)過(guò)我參與X區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育培訓(xùn)。本次培訓(xùn)為我們提供了各類(lèi)豐富的專(zhuān)題講座、課例觀摩，使原來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得活潑、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間，而實(shí)時(shí)視頻教學(xué)更是使我們深切地感受到了課堂的藝術(shù)。幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是對(duì)教育思想的洗禮和升華，也是對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。通過(guò)與同行們的商量、溝通，思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過(guò)程中的一些缺乏，也找到了很多解決問(wèn)題的方法。一、重新認(rèn)識(shí)了自己的責(zé)任，樹(shù)立科學(xué)的教育觀。老師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長(zhǎng)明燈”。在新一輪的課程改革中，我們利用現(xiàn)代教育資源，擺正了新課程背景下的老師形象，老師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者、制造者，是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的授業(yè)、解惑的角色，以順應(yīng)的挑戰(zhàn)。老師要給同學(xué)一碗水，不能滿意于自己的一桶水，更要成為“長(zhǎng)流水”，長(zhǎng)流常新，永無(wú)止境，老師教書(shū)育人的過(guò)程是一個(gè)不斷追求新知的過(guò)程。在傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)，老師的社會(huì)道德品質(zhì)也在一并的傳授給同學(xué)。因此老師不僅是學(xué)問(wèn)的傳播者，他還要為培育下一代可塑型人材做出奉獻(xiàn)。因此，我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史任務(wù)，樹(shù)立崇高的職業(yè)信念，為祖國(guó)的將來(lái)打下良好的基石。我們要用公平