【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件_第1頁
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【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治慢性病的綜合防治常見誤區(qū)慢性病不能防治,遲早都要發(fā)生兒童不會得慢性病。慢性病起病慢,等老了再預(yù)防也不遲只要活得瀟灑,少活幾年也無所謂。人有旦夕禍福,得了冠心病、腦卒中或腫瘤都是天意。長期以來,課堂教學(xué)中往往存在只重視教師的教,忽視學(xué)生的學(xué)的狀況。教師在備課時,只備教材,不備學(xué)生;在上課時,教師活動多,學(xué)生活動少,這種現(xiàn)象妨礙了學(xué)生獨立思維能力的培養(yǎng),不利于智力的開發(fā)、人才的造就。因此,作為一名教師應(yīng)當(dāng)把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,教為先導(dǎo),學(xué)是關(guān)鍵。在教學(xué)過程中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的教學(xué)氛圍,強(qiáng)化學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中去。一、要建立民主平等、互尊互愛的師生關(guān)系尊敬老師、尊重知識是中華民族的傳統(tǒng)美德,應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚。然而,細(xì)細(xì)想來,這僅僅是問題的一個方面,另一方面,我們還要認(rèn)真地想一想:教師的權(quán)威到底有多大?從現(xiàn)代教育科學(xué)的角度來看,為了維持正常的教學(xué)秩序,賦予教師一定的權(quán)威是必要的,但是,當(dāng)這種權(quán)威大到一定的程度時,它又會形成對人的過度壓制,而這種過度的壓制,對人的身心發(fā)展,尤其是對獨立性和創(chuàng)造性的形成,都是十分不利的。我們都有這樣的經(jīng)歷:學(xué)生不聽家長的話,但是把老師的話奉為圣旨,言聽計從。學(xué)生不怕家長怕老師。見到老師就像老鼠見了貓一樣,僵化了師生的關(guān)系。培養(yǎng)出來的學(xué)生像一個模子鑄出來的,無創(chuàng)造性、無進(jìn)取心。那么,在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,在推行素質(zhì)教育教學(xué)的工作中,教師應(yīng)怎樣體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛呢?應(yīng)如何建立民主、平等、互尊、互愛的師生關(guān)系呢?教師要從“師道尊嚴(yán)”的祭壇上走下來,走到學(xué)生中間去,和學(xué)生交朋友。教師首先要尊重學(xué)生的人格。師生應(yīng)是平等、互尊、互愛的關(guān)系。課堂氣氛應(yīng)是民主、愉快、和諧的。這是學(xué)生敢于主動參與課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師的態(tài)度應(yīng)是和藹可親、平易近人的。許多著名的教育家都非常注重師生感情的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說得好:“不了解孩子,不了解他的智力發(fā)展,他的思想、愛好、才能、稟賦、傾向,就談不上教育?!睅熒g建立起了民主、平等、互愛的師生關(guān)系,學(xué)生才會親其師信其道,積極主動地參與到教學(xué)活動中去。二、要關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生,用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量,那么教師的愛心就是成功教育的原動力。教育家陶行知先生說,“捧著一顆心來,不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有學(xué)生,無論是智商高的還是智商低的;無論是家庭條件好的還是家庭條件差的;無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的,都渴望獲得老師的關(guān)愛。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞明燈。教師要從思想、學(xué)習(xí)、生活諸方面關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,有了對學(xué)生的深厚感情,就能在師生之間架起信任的橋梁。隨著師德建設(shè)的不斷深入,教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象大大減少,但刺傷學(xué)生自尊心的話語時常聽到。什么“你真是一個大笨蛋”、“豎子不可教也”等等。對學(xué)生體罰不對,“心罰”對學(xué)生的傷害則更嚴(yán)重,“哀莫大于心死”。體罰傷害的是學(xué)生的肌體,而“心罰”傷害的是學(xué)生的心靈。受諷刺、挖苦、奚落的學(xué)生自尊心被摧毀,自信心被泯滅,創(chuàng)造力被扼殺,又怎能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、有好的教學(xué)氣氛呢?愛學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神,與他們平等相處,用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。在教育的過程中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,教與學(xué)互為關(guān)聯(lián),互為依存,即所謂“教學(xué)互長”,“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”。一名好老師會將學(xué)生放在平等地位,信任他們,尊重他們,視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇椤W寣W(xué)生在成就中進(jìn)步,在鼓勵中充滿自信,做教學(xué)過程中的主人。三、要讓學(xué)生參與教學(xué)全過程,鼓勵學(xué)生主動發(fā)言我國課堂教學(xué)的通病之一,就是教師過度地控制課堂,教師是真理代言人,擁有至高無上的權(quán)威。在大力提倡素質(zhì)教育的今天,我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的課堂教學(xué),即開放的課堂。要創(chuàng)設(shè)開放的課堂,首先教師要確立正確的教學(xué)目的觀――教學(xué)不是“教”教材,也不是“教”教案,而是要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展,教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。開放的課堂寬容并鼓勵學(xué)生深入、開放地提出問題。教師要經(jīng)常引證和發(fā)揮由學(xué)生提出的觀點,對學(xué)生提出的創(chuàng)意、建議和合理要求,教師要給予足夠的關(guān)注、認(rèn)同甚至欣賞,充分尊重學(xué)生的自主權(quán)和主動性。開放的課堂寬容并鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,主動闡述自己的見解。質(zhì)疑是學(xué)生建構(gòu)知識的重要環(huán)節(jié)。質(zhì)疑應(yīng)當(dāng)是有根據(jù)的懷疑,即把一切問題放在理性的天平上去考量,而不是簡單地接受別人的觀點。要讓學(xué)生主動發(fā)言,教師必須淡化學(xué)生回答問題正確與否的評價,不論學(xué)生提出的問題有多么奇怪、荒唐,也不論學(xué)生對問題的理解是多么的離經(jīng)叛道,教師都應(yīng)當(dāng)理性地、心平氣和地對待,并將此作為重要的教育契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生有條理、有根據(jù)和有主見地思考。如此,整個課堂就會像師生聊天一樣,學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)到了知識,受到了教化。四、要學(xué)會賞識學(xué)生,相信學(xué)生都是人才著名教育家諾爾特說:“如果一個孩子生活在鼓勵之中,他就充滿自信。”、“如果一個孩子生活在表揚之中,他就學(xué)會了感激。”可見,賞識教育有多么的重要。我們要學(xué)會賞識自己的學(xué)生,要用辯證觀點全方位多角度地欣賞自己的學(xué)生,要用放大鏡尋找學(xué)生的優(yōu)點、長處、閃光點。用這一亮點照亮學(xué)生前進(jìn)的道路。著名教育改革家魏書生老師每當(dāng)接過一個新的班級,都有一個別開生面的班會。讓學(xué)生介紹自己的優(yōu)點、長處,讓學(xué)生樹起自尊的旗幟,逐步做到自我管理、自我教育、自主學(xué)習(xí)。教師還要樹立學(xué)生無錯觀念。俗話講,數(shù)子十過,不如獎子一長。學(xué)生做錯事,多數(shù)是好心做錯事,并非存心做壞事,這就需要我們的教師要站在學(xué)生的角度多考慮一下,理解學(xué)生的做法。只有相互理解,才能相互信任。有的教師遇到學(xué)生做錯了事情就大發(fā)雷霆、無限上綱、深挖細(xì)查,專揭學(xué)生短處,讓學(xué)生在同學(xué)面前抬不起頭來。這種做法嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心、自信心,甚至?xí)崴土藢W(xué)生一生的美好前程。我們要相信學(xué)生,人人都能成才。所謂人才,就是對社會對人類有用的人。一根木頭遇到巧木匠,就能量材而用,達(dá)到物盡其用。學(xué)生遇到高水平的老師,就能因材施教,達(dá)到人盡其才。強(qiáng)化學(xué)生主體地位,創(chuàng)造優(yōu)良的課堂教學(xué)氛圍,是我國教育的重要組成部分。只要我們破除了“師道尊嚴(yán)”的迷信觀念,構(gòu)建起民主、平等、和諧的師生關(guān)系,把愛心獻(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生真正參入教學(xué)全過程,相信每個學(xué)生都能成才,就能夠真正實施素質(zhì)教育,就能夠真正培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的人才。如何借用現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用推動課程體系、教育內(nèi)容、教育方法和手段的全面改革,是廣大科學(xué)教師面臨的課題。我們要使之成為現(xiàn)實我們該做些什么呢?一、為在科學(xué)課堂中創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境做準(zhǔn)備工作國務(wù)委員陳至立曾指出:“充分認(rèn)識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求,是教育改革和發(fā)展的要求?!彪S著國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下,充分利用信息技術(shù)資源,優(yōu)化課堂形式勢在必行。在科學(xué)課堂中創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境必然會改變教學(xué)過程的模式,那如何優(yōu)化教學(xué)過程,較大地提高教學(xué)質(zhì)量,這就對教師提出了不同于以往的要求。為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和獨立工作能力,教師在教學(xué)過程中需要加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo),因此教師本身素質(zhì)的高低就成為教育成敗的關(guān)鍵。教師需要正確認(rèn)識和操作信息技術(shù),這種認(rèn)識和操作運用不只是簡單的技巧,而且包括教師的教學(xué)觀念的變化。如果教師的教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)化,即使有了出色的多媒體軟件教材,也只是一個簡單的教具,作為課堂教學(xué)的點綴而已。如有的教師雖然采用了多媒體教學(xué),但教學(xué)方法是陳舊的,與普通的掛圖沒有什么兩樣,沒有真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,無疑是一種浪費。因此只有教師改變了教學(xué)觀念,從而改變了教學(xué)方法,創(chuàng)建一個真正的信息技術(shù)環(huán)境,并使其發(fā)揮作用。二、在科學(xué)課堂中創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)工作教學(xué)中我們應(yīng)嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)這片廣闊的天地來輔助教學(xué),利用多媒體課件中的視頻和圖片、網(wǎng)絡(luò)的資源等形式讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了對知識接收能力,以及解決一些常規(guī)實驗不能解決的問題。1、多媒體課件的運用在科學(xué)課堂中創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境的主要教學(xué)方式是運用多媒體課件。首先,多媒體上的學(xué)習(xí)材料融文字、圖片、影像、音樂等信息為一體,不僅豐富多彩,有“聲”有“色”,而且取之不盡,用之不渴。其次,教學(xué)資源方面,突破了僅呈現(xiàn)教材內(nèi)容和情景畫面的單一模式,增加了學(xué)生自主選擇內(nèi)容,從而極大地豐富了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的內(nèi)容,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與主動發(fā)展精神。這樣的例子舉不勝舉,例如:教科版四年級下冊第三單元第4課《生的食物和熟的食物》,讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗講述什么食物生吃、什么食物熟吃時,如果只讓學(xué)生舉例生、熟食肯定會顯得無聊無趣,而把食材全部帶來課堂也是不現(xiàn)實的,這時利用白板課件把食物圖片放在一頁上以閃光燈形式一一呈現(xiàn),就顯得十分生動有趣了。2、網(wǎng)絡(luò)資源的運用首先,把網(wǎng)絡(luò)材料應(yīng)用于觀察教學(xué),在豐富教學(xué)材料的同時,還可以借助其真實、及時、知識性來提高學(xué)生對觀察課的興趣,進(jìn)而極大提高教學(xué)效率與效果。其次,教師還可以按教學(xué)大綱要求,根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃,提供網(wǎng)址或制作網(wǎng)頁,要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主進(jìn)和學(xué)習(xí),這種教學(xué)模式能很好地照顧學(xué)生的興趣與個性差異,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。例如:我在教授《地球內(nèi)部的運動改變了地球的地形地貌》時,發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)內(nèi)容比較宏觀、抽象,離學(xué)生的思維比較遠(yuǎn),因此我借助信息技術(shù),解決無法跨越的時間和空間的限制,將宏觀的現(xiàn)象濃縮進(jìn)教室。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到電腦教室,讓學(xué)生上網(wǎng)查詢資料、信息。先從學(xué)生最關(guān)注地震和火災(zāi)入手,了解現(xiàn)狀,并且注意從學(xué)生周圍熟悉的現(xiàn)實生活中尋找科學(xué)知識的“原型”和最新的信息,查詢有關(guān)圖片以及文字資料。由于本課的信息技術(shù)是作為一種“探索工具”與實驗教學(xué)整合,由此,使全班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性空前高漲,在整堂課中,不僅大大發(fā)揮了學(xué)生的探索精神,而且使他們?nèi)巳朔e極動腦思考,小組間團(tuán)結(jié)合作。三、在科學(xué)課堂中創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境的注意事項1、不能隨意濫用多媒體在課堂教學(xué)中,有的課件中穿插了大量圖像、藝術(shù)字、動畫、視頻、音樂等素材,令人眼花繚亂,分散了學(xué)生的注意力,使學(xué)生缺乏思維的空間和時間。例如:圖片、文字的出現(xiàn)加了旋轉(zhuǎn)、聲音等特效,學(xué)生只是注意了旋轉(zhuǎn)、聲音,卻忽視了最為重要的圖片和文字的內(nèi)容。視頻、動畫過長,浪費了時間,常常使課堂教學(xué)有始無終,學(xué)生無法對所學(xué)知識進(jìn)行消化。2、不能讓信息技術(shù)一攬包信息技術(shù)的發(fā)展并不能替代教師的作用。有的教育家認(rèn)為,為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立工作能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、主體性,就要淡化教師的作用。這顯然是不正確的。同樣地,小學(xué)科學(xué)是以探究實驗為基礎(chǔ),探究是研究科學(xué)最基本的一種手段,我們不能單純靠老師講解、演示,必須讓學(xué)生親自動手實驗,切身體驗。在自主觀察、探究中,在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律,掌握各種知識和技能。有的教師認(rèn)為學(xué)生的動手探究實驗,浪費時間、并且實驗過程難組織,不如用多媒體課件模擬實驗進(jìn)行演示,效果好。那么可能導(dǎo)致的直接后果就是:整節(jié)課學(xué)生沒有做過一個實驗,沒有真正思考過一個問題,也沒有自主學(xué)習(xí)過什么內(nèi)容,只是欣賞了精彩的動畫模擬演示實驗,全無思索地回答了一些簡單的問題。這種過分依賴動感、直觀的學(xué)習(xí)材料的整合,必將形成思維上的惰性,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,教學(xué)的有效性將無從談起。四、在科學(xué)課堂創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境的展望目前,我們已經(jīng)深深地感到在科學(xué)課堂創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境對于改革自然教學(xué)的模式、策略等方面具有極強(qiáng)的生命力。在科學(xué)課堂創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境需要我們廣大教師的不斷探索和艱苦努力。相信隨著在科學(xué)課堂中創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境深入發(fā)展,必將進(jìn)入全方位的改革階段,實現(xiàn)課程改革的更高目標(biāo),科學(xué)教學(xué)也必將與其它學(xué)科一樣,會加速實現(xiàn)現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展。同時學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加具有時代性,既豐富多彩又充實完整。而且,這種學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的能力,在拓寬相關(guān)學(xué)科知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣和良好的信息素養(yǎng),使之更好地應(yīng)對信息化社會的各種挑戰(zhàn)?!踞t(yī)藥健康】慢性病的綜合防治【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治【醫(yī)慢性病的綜合防治慢性病的綜合防治常見誤區(qū)慢性病不能防治,遲早都要發(fā)生兒童不會得慢性病。慢性病起病慢,等老了再預(yù)防也不遲只要活得瀟灑,少活幾年也無所謂。人有旦夕禍福,得了冠心病、腦卒中或腫瘤都是天意。常見誤區(qū)經(jīng)常吃補品,或營養(yǎng)品就能預(yù)防慢性病。某某一輩子不抽煙(或戒了煙),照樣得了肺癌。中藥副作用小,包治百病,可以放心吃經(jīng)常吃補品,或營養(yǎng)品就能預(yù)防慢性病。【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件目前,慢性病已是造成人類殘疾和死亡的最主要問題。在我國,幾乎80%的死因歸因于慢性病。慢性病已不再是富貴病。據(jù)WHO報告,2005年中低收入國家由心臟病、腦卒中、腫瘤、慢性呼吸道疾病、糖尿病等慢性病造成的死亡占全世界的80%,且成快速上升和年輕化趨勢。除人口老齡化因素外,最主要的原因是物質(zhì)生活水平的快速提高與保健知識和技能的相對缺乏,導(dǎo)致不健康的心理、不平衡膳食、缺乏身體活動、吸煙酗酒等危險因素的高度流行目前,慢性病已是造成人類殘疾和死亡的慢性病的發(fā)生多有共同的危險因素。將某危險因素的水平降至最低可同時預(yù)防多種慢性病。然而,改變不健康的生活方式并非易事。單純依靠個人的力量,往往是事倍功半,必須同時依靠家庭和社會的力量慢性病的發(fā)生多有共同的危險因素。將某慢性病的發(fā)生過程:慢性病的發(fā)生過程主要分為三個階段。第一階段:單純的不健康生活方式和心理階段。在此階段沒有任何的疾病。如果不去糾正,會使肌體逐漸出現(xiàn)生物學(xué)指標(biāo)的異常,甚至出現(xiàn)器質(zhì)性病變。慢性病的發(fā)生過程:慢性病的發(fā)生過程主第二階段:生物學(xué)指標(biāo)異常階段。此時血壓、血糖、血脂、體重等生物學(xué)指標(biāo)開始異常。此時通過行為和心理調(diào)節(jié)或/和藥物治療,仍可將這些生物學(xué)指標(biāo)控制在正常水平,可以有效地防止慢性病事件的發(fā)生第三階段:慢性病事件階段。此時肌體已經(jīng)出現(xiàn)了器質(zhì)性病變,病情多為不可逆,最需要做的就是防止病情的惡化和慢性病事件的再發(fā)。第二階段:生物學(xué)指標(biāo)異常階段。此時血慢性病事件的危險因素:不可改變的和可改變的因素。不可改變的因素:年齡、性別、遺傳。可改變的因素:生活方式和心理、高血壓、糖尿病、血脂異常、超重和肥胖等。慢性病事件的危險因素:不可改變的和可關(guān)鍵信息慢性病已不再是富貴病,中低收入收人群的患病率更高80%以上的心臟病、腦卒中和糖尿病,40%以上的腫瘤是可以預(yù)防的,預(yù)防的方法也很明確。高血壓、糖尿病、血脂異常、超重和肥胖、水果和蔬菜攝入不足、吸煙、缺乏身體以上的飲酒、不健康的心理都是可以可以預(yù)防不健康心理、不平衡飲食、缺乏運動、吸煙、酗酒、環(huán)境污染是慢性病的高發(fā)的根本原因患慢性病的危險越大(包括由于不可改變因素所致的危險),就越要注意可改變因素的控制預(yù)防慢性病要知道:分清主次很重要、非藥物治療是基礎(chǔ)、綜合干預(yù)效果好關(guān)鍵信息【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件【醫(yī)藥健康】慢性病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