幼兒園教研活動(dòng)記錄5

幼兒園教研活動(dòng)記錄5幼兒園教研活動(dòng)記錄5幼兒園教研活動(dòng)記錄5資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月幼兒園教研活動(dòng)記錄5版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：幼兒園教研活動(dòng)記錄表時(shí)間2011年10月27日星期四下午地點(diǎn)教研內(nèi)容通過(guò)教師適宜的互動(dòng)行為，促進(jìn)幼兒積極的科學(xué)探究欲望。中一活動(dòng)室園長(zhǎng)：陸金英應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員全體教師

教

研

過(guò)

程

記

錄

教

研

活

動(dòng)

過(guò)

程

1、教師介紹教育活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖并圍繞活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行自我反思。2、教研組教師圍繞兩節(jié)教育實(shí)踐研究活動(dòng)的集體教學(xué)部分進(jìn)行研討。研討意向：（1）在教學(xué)活動(dòng)中，教師的行為哪些是能引發(fā)有效師幼互動(dòng)的適宜行為

并進(jìn)行分析。（2）教師的適宜行為對(duì)兒童產(chǎn)生了哪些積極影響？

（3）你還有什么好的建議？

一、由上午教育活動(dòng)主講教師介紹活動(dòng)

∞大二活動(dòng)：科學(xué)活動(dòng)《魔盒探秘》

講課教師：高湘彬

活動(dòng)意圖：本班幼兒在手電筒照墻的游戲中發(fā)現(xiàn)光能被遮擋的特點(diǎn)，并提出“陽(yáng)光能否被遮擋？為什么到處都有陽(yáng)光”的問(wèn)題，針對(duì)幼兒的興趣點(diǎn)及幼兒的發(fā)展需求目的在于培養(yǎng)幼兒的探索欲，觀察力而設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。

自我反思：1、活動(dòng)前部拖延時(shí)間較長(zhǎng)（由于想讓幼兒充分參與）

2材料投放問(wèn)題：幼兒的興趣在玩具的玩弄中而忽略教育活動(dòng)的規(guī)則。

∞中一活動(dòng)：科學(xué)活動(dòng)《給娃娃做窗簾》

講課教師：崔士娜

活動(dòng)意圖：1、借鑒好的案例。

2、結(jié)合本班幼兒對(duì)光的興趣設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。

自我反思：1、將媒體引入放在了活動(dòng)開(kāi)始，媒體的播放為幼兒提供了經(jīng)驗(yàn)。并為幼兒建立窗簾遮光性的認(rèn)知常識(shí)。2、所提供的材料是幼兒生活中常見(jiàn)的，是幼兒感興趣，吸引幼兒。3、活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒的探索欲望，自主建構(gòu)、發(fā)現(xiàn)的能力。4、布置任務(wù)引發(fā)幼兒思考，使幼兒熱愛(ài)生活中的探究。二、本園教師針對(duì)活動(dòng)進(jìn)行交流

張欣老師：活動(dòng)設(shè)計(jì)符合本班年齡特點(diǎn)，符合幼兒的興趣需求，從孩子能力出發(fā)，適合本班孩子。張偉偉老師：大二班活動(dòng)符合該班幼兒年齡特點(diǎn)，并且教師用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、等方式評(píng)價(jià)幼兒，有利于幼兒建立自信，有效的師幼互動(dòng)?！靶∨笥褌冋l(shuí)能幫我想想呢？”教師調(diào)動(dòng)幼兒，用問(wèn)題的形式激起幼兒的參與欲，并引發(fā)了幼幼互動(dòng)，關(guān)注了不同問(wèn)題的幼兒，產(chǎn)生了有效的師幼互動(dòng)。韓新聯(lián)老師：請(qǐng)看《綱要》16頁(yè)。兩位老師把握了綱要精神，幼兒在活動(dòng)中有激情、有興趣。教師的提問(wèn)引發(fā)了師幼互動(dòng)，教師能夠站在孩子的角度上引發(fā)孩子的參與的積極性，引發(fā)有效互動(dòng)。陸金英老師：中一教育活動(dòng)來(lái)源于生活，貼近幼兒。多媒體的運(yùn)用豐富了幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，有趣味性。教育活動(dòng)有情境性的創(chuàng)設(shè)，符合幼兒形象思維的特點(diǎn)。材料投放關(guān)注了幼兒的逆向思維發(fā)展。成凱紅老師：教師的備課有助于活動(dòng)的組織，教師要根據(jù)自己的設(shè)想先嘗試材料，了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，預(yù)想幼兒可能會(huì)出現(xiàn)的情況。高湘彬老師：大二的活動(dòng)，師幼時(shí)平等的關(guān)系。幼兒始終保持良好的積極性。教師用良好的方式促進(jìn)了幼幼交流的積幼兒與客人的交流，有助于幼兒的長(zhǎng)期發(fā)展。崔士娜老師：教師提供了同伴之間互學(xué)的氛圍，幼兒在全體幼兒前面分享經(jīng)驗(yàn)，這樣的互相學(xué)習(xí)，是有效的利用同伴的資源。李素敏老師：中四班利用了幻燈片，豐富了幼兒的經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)了以愛(ài)為核心以體驗(yàn)為方式的活動(dòng)。在科學(xué)課中滲透社會(huì)性的發(fā)展。韓新聯(lián)老師：請(qǐng)問(wèn)馮馨老師，記錄表使用的意圖是什么為什么使用張敏老師：老師應(yīng)寬容的對(duì)待幼兒，給幼兒發(fā)展的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。認(rèn)識(shí)新工具的新鮮感保持了幼兒的參與興趣。記錄表的使用有助于延伸活動(dòng)。但當(dāng)時(shí)活動(dòng)的興趣不在記錄上，中班幼兒更喜歡操作，所以我設(shè)計(jì)的活動(dòng)是回班后在分享自己的操作，作為延伸的內(nèi)容。韓新聯(lián)老師：記錄表是否有助于提升經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用什么方式來(lái)提升我們還是請(qǐng)專家來(lái)為我們解答吧！學(xué)區(qū)教研員路老師：請(qǐng)問(wèn)兩位老師試講時(shí)有什么情況？學(xué)區(qū)教研員路老師：原來(lái)課上幼兒在開(kāi)始時(shí)還可能記錄一些，后來(lái)不關(guān)注記錄事件了。幼兒興趣都在操作探索中。老師：整理思維的過(guò)程。分享經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的歸納總結(jié)起到輔助作用。陸園長(zhǎng)：大三班活動(dòng)，材料本身的興趣性與材料的探索性之間的矛盾欠缺解決。把握材料的特點(diǎn)與教育價(jià)值的平衡。因此教師在活動(dòng)中要思考的還有材料對(duì)活動(dòng)的作用。韓新聯(lián)老師：那么我們把材料在科學(xué)活動(dòng)中的作用就作為下次研討的內(nèi)容！下面我們請(qǐng)專家為我們點(diǎn)評(píng)，也請(qǐng)?jiān)谧睦蠋熖岢瞿慕ㄗh和意見(jiàn)。三、專家的建議劉老師：教研氣氛與以往不同。本次以鼓勵(lì)性為主，欠缺建議的提出。本次活動(dòng)幼兒獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰τ心男┌l(fā)展應(yīng)分清活動(dòng)的類型。

中一的活動(dòng)首先應(yīng)激發(fā)活動(dòng)興趣及參與動(dòng)機(jī)。應(yīng)壓縮前半部活動(dòng)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)接近問(wèn)題的解決。材料投放多樣性的提出應(yīng)放在后面。（幻燈片）

大二的活動(dòng)

1、環(huán)節(jié)應(yīng)再緊湊。有助于幼兒探索、發(fā)現(xiàn)、交流經(jīng)驗(yàn)?！翱状蛟谀膬鹤钋逦?/p>

適宜的問(wèn)題。關(guān)注幼兒的解決問(wèn)題的方式，所提倡的方法的處理與不適宜的方法的處理應(yīng)注意方式方法。

2、環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)。材料應(yīng)適合幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，打小孔用什么工具。教師欠缺讓幼兒分享共同的經(jīng)驗(yàn)，注意過(guò)程中的歸納總結(jié)?；顒?dòng)后的提升、總結(jié)：“誰(shuí)用的三層、四層”

可以放在活動(dòng)中，有助于幼兒的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)群體化，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)。提出挑戰(zhàn)任務(wù)，激發(fā)幼兒參與動(dòng)機(jī)——了解已有經(jīng)驗(yàn)，交流操作計(jì)劃——個(gè)體操作探索、遷移同伴經(jīng)驗(yàn)——群體交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律——拓展提升認(rèn)知、引發(fā)持續(xù)探索

教研活動(dòng)：應(yīng)該研究更有價(jià)值的問(wèn)題，對(duì)于相同問(wèn)題也無(wú)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該及時(shí)總結(jié)。教研強(qiáng)化活動(dòng)的設(shè)計(jì)，師與師的交流，加強(qiáng)追問(wèn)。提煉教師之間問(wèn)題的不同。把問(wèn)題提給老師，使老師延續(xù)學(xué)習(xí)、思考。發(fā)現(xiàn)被大家所忽略的問(wèn)題。教研是一個(gè)愉快的研究，創(chuàng)設(shè)愉快氣氛；有收獲的研究；能引發(fā)更多思考的研究；能激發(fā)更大的內(nèi)驅(qū)力的研究；能萌發(fā)老師有更高追求的研究。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)：1、明確研究問(wèn)題2、引發(fā)思考3、發(fā)現(xiàn)矛盾4、調(diào)理總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提出規(guī)律性認(rèn)識(shí)5、實(shí)際聯(lián)系理論，引發(fā)深層思考。市級(jí)專家陳老師：作為幼師老師感到自豪也感到有壓力。幼師的教師與實(shí)際崗位所需的教師之間是否存在差距。孫園長(zhǎng)是個(gè)精明強(qiáng)干的園長(zhǎng)。本園的老師認(rèn)真思考，積極參與，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)教育活動(dòng)的目的應(yīng)從本班幼兒的發(fā)展入手。

大二班活動(dòng)記錄表該否使用應(yīng)該看幼兒是否需要。老師沖破形式去