2023年學(xué)年初中物理教學(xué)工作總結(jié)

201*學(xué)年初中物理教學(xué)工作總結(jié)201*學(xué)年初中物理教學(xué)工作總結(jié)

201*學(xué)年初中物理教學(xué)工作總結(jié)

中江縣御河中學(xué)郭盧

物理是一門與生活實(shí)際親密相關(guān)的科學(xué),對(duì)初中生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)物理離不開(kāi)體驗(yàn),在體驗(yàn)中思索,在體驗(yàn)中感悟,在體驗(yàn)中獲得學(xué)問(wèn)和學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。但在農(nóng)村環(huán)境中,由于經(jīng)濟(jì)條件的限制,試驗(yàn)室無(wú)法完全滿意學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的需求,這就需要教師探究實(shí)踐,尋求別的方法來(lái)達(dá)成目標(biāo)。探討體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的概念和特點(diǎn),結(jié)合案例探究和思索如何在農(nóng)村環(huán)境中幫忙學(xué)生實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

物理是一門以試驗(yàn)為根底的自然科學(xué),也是一門與生活實(shí)際親密相關(guān)的科學(xué),具有很強(qiáng)的有用性。新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了三維目標(biāo),即學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中,要求在講“學(xué)問(wèn)”過(guò)程中,讓學(xué)生學(xué)習(xí)“技能”,經(jīng)受或體驗(yàn)科學(xué)探究“過(guò)程與方法”,感受“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的熏陶。而初中學(xué)生的特點(diǎn)是:規(guī)律思維力量尚未進(jìn)展成熟,思索問(wèn)題仍需以事物的詳細(xì)形象為思維支柱。因此,在初中物理教學(xué)中,“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一種重要的和必要的學(xué)習(xí)方式。

一、“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的概念

“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”指在教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)生的閱歷和體驗(yàn)動(dòng)身,親密學(xué)問(wèn)與生活之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生不斷深人觀看和體驗(yàn)身邊的物理現(xiàn)象,并最終用所學(xué)學(xué)問(wèn)解釋物理現(xiàn)象,或從現(xiàn)象中總結(jié)出物理規(guī)律。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)不僅用腦去思索,而且還要用眼看,用手做,用嘴說(shuō),用身體去經(jīng)受,專心靈去感悟。不難看出,以前的“講授式”物理教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比擬外在的,抽象的,沒(méi)有情感活動(dòng)的;而“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”卻像生活中其他任何一種體驗(yàn)一樣,是內(nèi)在的,詳細(xì)的,有價(jià)值認(rèn)同的,是個(gè)人在形體、心情、學(xué)問(wèn)上參加的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)熟悉四周事物,這樣,教師的作用不再是一味地單方面地傳授學(xué)問(wèn),更重要的是利用那些可視、可聽(tīng)、可感的教學(xué)媒體和可切身體驗(yàn)的試驗(yàn),努力為學(xué)生做好體驗(yàn)開(kāi)頭前的預(yù)備工作,培育學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自愿地全身心地投人學(xué)習(xí)過(guò)程,在親身體驗(yàn)過(guò)程中把握物理學(xué)問(wèn)與技能,經(jīng)受物理過(guò)程與方法,感悟情感態(tài)度與價(jià)值觀,最終到達(dá)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)

“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”完全不同于以往的學(xué)習(xí)方式,開(kāi)展“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同于往的感受,讓學(xué)生在經(jīng)受中充分感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的歡快與愉悅,從而到達(dá)促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)展的目的。它主要有以下三個(gè)特點(diǎn)。1.實(shí)踐性

“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”主見(jiàn)讓學(xué)生在“做中學(xué)”,在實(shí)踐中體驗(yàn)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)直接參加觀看、試驗(yàn)、溝通等各種實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生真實(shí)的感受和體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐力量和創(chuàng)新意識(shí)的進(jìn)展。實(shí)踐性是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)。2.主體性

在“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的過(guò)程中,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)的參加。沒(méi)有主動(dòng)參加,就不能產(chǎn)生任何體驗(yàn),更談不上學(xué)習(xí)過(guò)程的完成。在體驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生知被動(dòng)承受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)。3.差異性

各個(gè)學(xué)生之間存在種種差異,其水平不一,興趣愛(ài)好各異,對(duì)事物的理解不同,故其體驗(yàn)也各不一樣。但正是這種差異性,又恰恰能促使學(xué)生溝通和共享各自的體驗(yàn)和結(jié)論。由以上三個(gè)特點(diǎn)可以看出在物理教學(xué)中采納“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”,能幫忙學(xué)生更好地將學(xué)問(wèn)和情感聯(lián)

系起來(lái),使學(xué)生到達(dá)從感性思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化,領(lǐng)悟物理學(xué)問(wèn)。在新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)教材的編寫中,很多地方都表達(dá)出“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的重要性,要求學(xué)生從各方面去經(jīng)受、體驗(yàn)物理的全過(guò)程,盡可能做到給學(xué)生一種身臨其境的新感受。這不僅是理解學(xué)問(wèn)的需要,更是激發(fā)學(xué)生生命活力,促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要?！绑w驗(yàn)式學(xué)習(xí)”適應(yīng)學(xué)生共性進(jìn)展的需要,有利于學(xué)生安康、長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)展。三、“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的用應(yīng)

在農(nóng)村中學(xué),因種種條件限制,雖然學(xué)校都設(shè)置了物理試驗(yàn)室,但也存在試驗(yàn)器材配備不全、設(shè)施陳舊、器材不配套、數(shù)量缺乏等問(wèn)題。那么,在這種狀況下,如何上好體驗(yàn)式物理課,筆者認(rèn)為,除了試驗(yàn)室中配備的器材,還可以就地取材利用身邊的有用資源,讓學(xué)生有動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)的時(shí)機(jī)。對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在農(nóng)村物理教學(xué)中的應(yīng)用,筆者僅舉教學(xué)中的幾個(gè)小例子,與各位同行溝通。

案例1.在教學(xué)聲音是怎樣產(chǎn)生的一節(jié)內(nèi)容時(shí),筆者先按以往的教學(xué)方式做演示試驗(yàn),先敲擊音叉,使其發(fā)聲,再將音叉放人水中,激起水花,從而讓學(xué)生推斷聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。由于音叉發(fā)的聲音后排有許多學(xué)生聽(tīng)不見(jiàn),音叉振動(dòng)激起的水花,也有許多學(xué)生看不見(jiàn),試驗(yàn)效果不佳。就是前排的學(xué)生,由于沒(méi)有親自動(dòng)手操作,沒(méi)有切身的體驗(yàn),也很難留下深刻的印象,學(xué)習(xí)興趣明顯不高。要進(jìn)展分組試驗(yàn),學(xué)校試驗(yàn)室里的音叉又不夠用。于是,筆者在演示試驗(yàn)的根底上,利用學(xué)生身邊的物體讓學(xué)生做了一個(gè)小試驗(yàn):要求學(xué)生利用手邊的任何物體,用各種方法使其發(fā)出聲音,感受聲音是怎樣產(chǎn)生的。學(xué)生們聽(tīng)到要求,興致勃勃,立刻動(dòng)手操作,有敲桌子使其發(fā)聲的,有撕紙使其發(fā)聲的,有彈撥圓珠筆使其發(fā)聲的,有拍巴掌使其發(fā)聲的……很快,學(xué)生就發(fā)覺(jué)了規(guī)律,說(shuō)出了答案:發(fā)聲的物體都在振動(dòng),聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的!

案例2.浮力一節(jié)內(nèi)容對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。不少學(xué)生難以理解浮力是怎樣產(chǎn)生的。試驗(yàn)室中沒(méi)有相關(guān)的教具。多數(shù)教師采納了畫圖講解的方法,效果仍不抱負(fù)。筆者經(jīng)過(guò)探究,改用了如下的教學(xué)方式,獲得了明顯的效果。讓學(xué)生從家里帶來(lái)一個(gè)大小適宜的容器(如臉盆、魚缸),保證至少每桌一個(gè);到學(xué)校衛(wèi)生室找兩個(gè)小藥瓶上的橡皮塞(為保證放人水中后能浮起來(lái),兩個(gè)橡皮塞上面都粘有一小塊塑料泡沫);容器中放入適量水。上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做了兩個(gè)小試驗(yàn)。試驗(yàn)一:(要求學(xué)生在做試驗(yàn)時(shí)閉上眼睛,細(xì)心體驗(yàn))把雙手伸進(jìn)水中,手掌向下,先不接觸容器底;再把手掌與容器底部親密接觸。比擬兩次手掌感覺(jué)到的浮力是否一樣。試驗(yàn)二:(1)把粘有塑料泡沫的橡皮塞一和橡皮塞二同時(shí)浸沒(méi)在水中接觸到容器底后再松手,觀看比擬兩橡皮塞的運(yùn)動(dòng)、浮沉狀況(松手后,橡皮塞一和橡皮塞二全部向上運(yùn)動(dòng),最終都漂移在水面上);(2)將橡皮塞一浸沒(méi)在水中接觸到容器底后立刻松手,橡皮塞二也浸沒(méi)在水中,但接觸到容器底后,要用勁按壓上部使其下面凹孔中的水排盡,讓橡皮塞二與容器底親密接觸。觀看比擬兩個(gè)橡皮塞的浮沉狀況(松手后,橡皮塞一向上運(yùn)動(dòng),最終仍漂移在水面上,而橡皮塞二卻沉在水底)。啟發(fā)學(xué)生思索:為什么橡皮塞二兩次的浮沉狀況大不一樣?這和它哪個(gè)面上所受的壓力變化有何關(guān)系?結(jié)果試驗(yàn)做完后,學(xué)生經(jīng)過(guò)思索爭(zhēng)論,很快就恍然大悟,自己就畫出了橡皮塞在水中的受力圖,不但理解了浮力產(chǎn)生的緣由,而且由于親自動(dòng)手操作過(guò),親身體驗(yàn)過(guò),印象深刻,記憶堅(jiān)固。

案例3.在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí),因初中學(xué)生的理解力量有限,對(duì)摩擦力概念的內(nèi)涵把握不精確,所以多數(shù)學(xué)生存在一種熟悉誤區(qū):總認(rèn)為摩擦力是只能影響物體運(yùn)動(dòng)的一種阻力。為了訂正這個(gè)錯(cuò)誤,教師可以這樣進(jìn)展教學(xué):(1)啟發(fā)學(xué)生回憶以往的生活閱歷,進(jìn)而提出問(wèn)題:人走路時(shí)前進(jìn)的動(dòng)力由誰(shuí)供應(yīng)?傳送帶上的一袋袋糧食是靠什么力氣前進(jìn)的?(2)設(shè)置情境活動(dòng),幫忙學(xué)生獲得親身體驗(yàn):帶著學(xué)生爬旗桿。旗桿旁分別供應(yīng)滑石粉和鎂粉。讓一個(gè)學(xué)生在手掌上抹上鎂粉爬旗桿,再讓另一個(gè)學(xué)生手掌上抹滑石粉爬旗桿。兩種結(jié)果截然不同!

這樣,學(xué)生很簡(jiǎn)單就領(lǐng)悟了摩擦力不僅可阻礙物體運(yùn)動(dòng),有時(shí)也可以成為物體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力。

四、對(duì)在農(nóng)村環(huán)境下實(shí)現(xiàn)“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的思索與總結(jié)(一)不行放棄體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

在農(nóng)村,一些教師苦于試驗(yàn)條件的限制,放棄了學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí),采納講授法教學(xué)。結(jié)果課堂缺乏趣味,學(xué)生難以理解,效果很不抱負(fù)。這是不行取的,違反了教育規(guī)律的教學(xué)無(wú)法勝利!體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深印象,更可以使學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的歡樂(lè),在思索與發(fā)覺(jué)的過(guò)程中獲得成就感。此外,初中生的心理進(jìn)展特點(diǎn)打算了離不開(kāi)體驗(yàn)式學(xué)習(xí),新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了相應(yīng)的要求。這一切都要求教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,制造各種不同的物理情景,給學(xué)生供應(yīng)觀看、思索、實(shí)踐的時(shí)機(jī),加強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)。究竟學(xué)生的學(xué)問(wèn)不是教師講課“灌”出來(lái)的,而是學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)“悟”出來(lái)的。(二)辯證熟悉農(nóng)村環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

農(nóng)村中學(xué)的劣勢(shì)是明顯的:試驗(yàn)器材配備不全、設(shè)施陳舊、器材不配套、數(shù)量缺乏等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,在短時(shí)間內(nèi)尚不行能完全解決。但農(nóng)村中學(xué)也有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì):首先農(nóng)村自然條件豐富,河流、樹(shù)木、泥土、風(fēng)雨都是幫忙學(xué)生體驗(yàn)物理科學(xué)的自然資源,農(nóng)村環(huán)境本身就是一個(gè)極為優(yōu)秀、條件極為豐富的試驗(yàn)室!實(shí)際上,體驗(yàn)式學(xué)習(xí)絕不僅僅是依靠試驗(yàn)中給出的器材領(lǐng)著學(xué)生做試驗(yàn),農(nóng)村中學(xué)的物理教師可以帶著學(xué)生在這個(gè)大自然的試驗(yàn)室中進(jìn)展豐富的體驗(yàn)。其次,農(nóng)村學(xué)生在尋常的玩樂(lè)活動(dòng)中無(wú)意識(shí)地積存了大量閱歷,比方,爬樹(shù),下河游泳,叉魚,在冰凍的河面行走,用膠泥捏塑各種外形,等等,這些經(jīng)受幾乎每個(gè)農(nóng)村學(xué)生都有,經(jīng)過(guò)教師有目的的引導(dǎo)和提示可以提取出來(lái),為物理學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)效勞。(三)注意細(xì)心設(shè)置情景,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生思索

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生的體驗(yàn),也離不開(kāi)教師的引導(dǎo),缺少了教師合理的引導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)就失去了探究的方向和目標(biāo),學(xué)問(wèn)閱歷難以形成規(guī)律體系。尤其是在農(nóng)村環(huán)境中,正規(guī)的試驗(yàn)條件缺乏,按部就班的試驗(yàn)難以進(jìn)展,一切條件和過(guò)程都需要教師事先細(xì)心安排預(yù)備,教師還需要預(yù)備好提問(wèn)的問(wèn)題和方式,對(duì)學(xué)生有規(guī)劃有目的的引導(dǎo),幫忙學(xué)生找規(guī)律,啟迪學(xué)生思維,以使學(xué)生的學(xué)習(xí)順當(dāng)進(jìn)展。

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201*至201*學(xué)年度第一學(xué)期初中物理教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期，可以說(shuō)緊急勞碌而又收獲多多?？傮w來(lái)看，我仔細(xì)執(zhí)行了學(xué)校教育教學(xué)工作規(guī)劃，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探究，改革教學(xué)，讓每一節(jié)課都規(guī)劃周密，讓每一分鐘都設(shè)計(jì)合理，做到一切狀況盡在預(yù)料當(dāng)中。同時(shí)對(duì)學(xué)生言傳身教，不但教其學(xué)問(wèn)，更讓其明白怎樣做人。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)復(fù)習(xí)教學(xué)

怎樣復(fù)習(xí)好物理,《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了很多新的要求。無(wú)疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必需重新思索的問(wèn)題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮亮的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下物理復(fù)習(xí)教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、課堂教學(xué)，我加強(qiáng)了師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展。

為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分進(jìn)展作為教學(xué)改革的根本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展的過(guò)程，在教研組長(zhǎng)的帶著下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，在有限的時(shí)間吃透教材，依據(jù)各班學(xué)生狀況預(yù)備不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容；積極利用各種教學(xué)資源，制造性地使用教材和復(fù)習(xí)資料。在集體備課中，實(shí)行分合協(xié)作的備課方式，既照看到各班實(shí)際狀況，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，課前細(xì)心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回憶、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)。較強(qiáng)的物理思想方法得于滲透，學(xué)生在觀看、操作、試驗(yàn)、爭(zhēng)論、溝通、猜想、分析和整理的過(guò)程中，公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。

怎樣提高學(xué)生成績(jī)，我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展的手段，也作為教師反思和改良教學(xué)的有力手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)問(wèn)與技能的理解和把握，更關(guān)注他們