中學(xué)生人際交往情況

中學(xué)生人際交往情況開(kāi)題報(bào)告人的一生的成長(zhǎng)、發(fā)展、成功、幸福，離不開(kāi)社會(huì)，人一生的愉快、煩惱、快樂(lè)、悲傷、愛(ài)與恨，也同樣離不開(kāi)與其他人的交往。與他人交往，能使我們從交往中感受到真情的溫暖，感受到青春的美好。我們從交往中得到很多快樂(lè)，從交往中獲得心理的滿(mǎn)足。在與他人交往中，我們互相交流，互相學(xué)習(xí)，從而完善自己，為以后的事業(yè)發(fā)展做出了充分的準(zhǔn)備。研究的目的和意義目的:使自己健康成長(zhǎng)進(jìn)一步融入社會(huì)意義:1.使自己更樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗2.對(duì)以后和同學(xué)相處有好處3.促使文化交流4.可以學(xué)習(xí)很多東西5.對(duì)身心健康有益6.提高我們交際能力和社交能力7.可以互相幫助8.可以讓別人更加了解自己9.對(duì)學(xué)習(xí)有幫助10.增加友誼11.可以增廣自己的知識(shí)面，也對(duì)以后出社會(huì)很有幫助12.增強(qiáng)人際關(guān)系，提高自己的素養(yǎng)，能培養(yǎng)同學(xué)之間的誠(chéng)意。研究思路與步驟安排收集資料.分析資料.問(wèn)卷調(diào)查.分析研究.做出總結(jié)活動(dòng)計(jì)劃1）小組討論達(dá)到共同的意見(jiàn).確立研究課題2）上網(wǎng)查相關(guān)資料.記錄重點(diǎn).要點(diǎn).對(duì)課題的相關(guān)資料提出問(wèn)題.設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查3）對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn).分析調(diào)查結(jié)果.總結(jié)4）各個(gè)組員進(jìn)行討論.對(duì)所獲得的資料進(jìn)行分析和討論活動(dòng)過(guò)程第一階段：全體組員開(kāi)會(huì)討論課題研究?jī)?nèi)容和過(guò)程第二階段：蘇藝敏.吳婕擬寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查，吳燕.韓慶曉.陳明玉.發(fā)放到各個(gè)班級(jí)的同學(xué)填寫(xiě)第三階段：李治德上網(wǎng)查找資料.并記錄第四階段：吳奇.李傳河在學(xué)校里進(jìn)行小記者訪(fǎng)問(wèn)第五階段：符國(guó)昕分析。總結(jié)調(diào)查資料第六階段：蘇藝敏撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告資料收集過(guò)程以研究課題為中心，展開(kāi)調(diào)查。小記者訪(fǎng)問(wèn)。上網(wǎng)瀏覽相關(guān)的資料.進(jìn)入不同的網(wǎng)站瀏覽例如.百度.搜狐.新浪.等.收集不同的資料，為了寫(xiě)好總結(jié)報(bào)告?；顒?dòng)地點(diǎn)：府城中學(xué)活動(dòng)所需的器材：電腦表達(dá)方式和對(duì)象：文字.中學(xué)生10。搞好人際關(guān)系的建議：1）.處理人際關(guān)系的決竅在于你必須有開(kāi)放的人格，能真正的去欣賞他人和尊重他人。2）.提供給他人機(jī)會(huì)、幫助其實(shí)現(xiàn)生活目標(biāo)，對(duì)于處理好人際關(guān)系是至關(guān)重要的.3）.學(xué)會(huì)包容，真誠(chéng)待人4）.主動(dòng)交往，講究技巧5）.尊重師長(zhǎng)，有禮有儀6）.．尊重他人，關(guān)心他人，對(duì)人一視同仁，富有同情心；7）.熱心班級(jí)體的活動(dòng)，對(duì)工作非?？煽亢拓?fù)責(zé)一問(wèn)卷調(diào)查.在學(xué)校里，你與同學(xué)相處如何？A.好（70.7%） B.一般（23%） C.不好（6.3%）你是一個(gè)主動(dòng)和別人相處的人嗎？A. 是（63.4%）B. 不是（36.6%）你認(rèn)為同學(xué)與同學(xué)相處，應(yīng)以什么為主？A. 誠(chéng)信（84.7%） B. 無(wú)所謂（4.8%）C.信賴(lài)（10.5%當(dāng)你誤會(huì)同學(xué)時(shí)，你會(huì)怎么做？A.事后主動(dòng)道歉（A.事后主動(dòng)道歉（92%）B.不會(huì)道歉（8%）你是否和老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)？A. 是（25.6%）B. 否（74.4%）當(dāng)你與老師發(fā)生矛盾是，你會(huì)怎么做？A. 放在一邊不管（5.4%） B.主動(dòng)去找他溝通56.7%）C. 沒(méi)想過(guò)（A. 放在一邊不管（5.4%） B.主動(dòng)去找他溝通56.7%）C. 沒(méi)想過(guò)（37.9%）7．你經(jīng)常與（）來(lái)往A.、同齡朋友（51.2%）D、兄弟姐妹（26.1%）B、老師（10.1%）C、家長(zhǎng)（12.6%）8．當(dāng)你不開(kāi)心的時(shí)候，你愿意與（ ）傾訴A.、同齡朋友（28.7%） B老師（5.6%）D、兄弟姐妹（46%）9．當(dāng)你成功的時(shí)候，你第一個(gè)想告訴的是（ ）A.、同齡朋友（20%） B、老師（10%）D、兄弟姐妹（40%）C、家長(zhǎng)(20.7%)C、家長(zhǎng)（30%）10．當(dāng)你感到孤獨(dú)的時(shí)候，你最想誰(shuí)在你身邊（）A.、同齡朋友(20.1%) B、老師(2.3%) C、家長(zhǎng)(33.2%)D、兄弟姐妹（44.4%）11．你認(rèn)為對(duì)你最好的人是（）A.、同齡朋友（23.4%） B、老師（13.5%） C、家長(zhǎng)（32.6%）D、兄弟姐妹（30.5%）12．你認(rèn)為你的交往對(duì)象最適合你的是（ ）B、老師（3%） B、老師（3%） C、家長(zhǎng)（10%）D、兄弟姐妹（42%）問(wèn)答題你認(rèn)為通過(guò)什么方式來(lái)改善同學(xué)之間的關(guān)系？通過(guò)什么方式來(lái)改善與老師的關(guān)系？答：與同學(xué)相處的方式：1.通過(guò)進(jìn)行課外活動(dòng)（5%）2.溝通（75%）3.理解，誠(chéng)信。關(guān)心（20%）與老師相處的方式：1.溝通，交流（80%）2.換位思考（20%）總結(jié)與分析問(wèn)卷調(diào)查1、人際關(guān)系的真誠(chéng)原則。真誠(chéng)是打開(kāi)別人心靈的金鑰匙，因?yàn)檎嬲\(chéng)的人使人產(chǎn)生安全感，減少自我防衛(wèi)。越是好的人際關(guān)系越需要關(guān)系的雙方暴露一部分自我。也就是把自己真實(shí)想法與人交流。當(dāng)然，這樣做也會(huì)冒一定的風(fēng)險(xiǎn)，但是完全把自我包裝起來(lái)是無(wú)法獲得別人的信任的。2、人際關(guān)系的主動(dòng)原則。主動(dòng)對(duì)人友好，主動(dòng)表達(dá)善意能夠使人產(chǎn)生受重視的感覺(jué)。主動(dòng)的人往往令人產(chǎn)生好感。3、人際關(guān)系的交互原則。人們之間的善意和惡意都是相互的，一般情況下，真誠(chéng)換來(lái)真誠(chéng)，敵意招致敵意。因此，與人交往應(yīng)以良好的動(dòng)機(jī)出發(fā)。4、人際關(guān)系的平等原則。任何好的人際關(guān)系都讓人體驗(yàn)到自由、無(wú)拘無(wú)束的感覺(jué)。如果一方受到另一方的限制，或者一方需要看另一方的臉色行事，就無(wú)法建立起高質(zhì)量的心理關(guān)系。我們每個(gè)人都想在交往中得心應(yīng)手，如果這樣，我們必須了解交往的方法。只有掌握了方法，才能使自己在人際交往中占據(jù)主動(dòng)，建立良好的人際氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。那么，中學(xué)生的交往對(duì)象是什么人呢？是那些同齡朋友，還是周?chē)耐瑢W(xué)呢？是那和藹的老師，還是家人呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)诔踔?高中的班級(jí)中做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)整理，得到以下的調(diào)查表：交往對(duì)象情況：同齡朋友、老師、家長(zhǎng)、兄弟姐妹。人數(shù)52111027。百分比52%、11%、10%、27%。根據(jù)以上情況，同學(xué)們交往的對(duì)象是現(xiàn)在的同齡朋友，因?yàn)檫@些朋友常常就在我們的身邊，有更多的共同話(huà)題和共同的愛(ài)好，年齡相當(dāng)，想法也自然相當(dāng)了，大家成為知心朋友，之間能夠互幫互助，能經(jīng)常互相傾訴，這更增進(jìn)了彼此間的友誼，容易形成一個(gè)良好的人際交往關(guān)系。但是在調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)了很多在人際交往中并不順利。在和形形色色的人打交道時(shí)不免覺(jué)得有些人不好相處，有時(shí)，又會(huì)感到自己也有與人難相處的時(shí)候。在這種情況下，人的困惑就會(huì)加深。以下時(shí)調(diào)查的人際關(guān)系不順利的幾類(lèi)不同的類(lèi)型，通過(guò)對(duì)這些模式的研究能使我們加深對(duì)人際交往的理解。結(jié)題報(bào)告初中生人際關(guān)系的特點(diǎn)進(jìn)入初中，是中學(xué)生了，有了與兒童時(shí)代告別的新異心情。新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新的要求、新的朋友，產(chǎn)生著新的相互關(guān)系。初入中學(xué)時(shí)，還以教師為中心，對(duì)朋友還在“探索”。比較熟悉之后，少年期相互關(guān)系的新特點(diǎn)就開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái)。同學(xué)之間人際關(guān)系的交往，開(kāi)始比師生關(guān)系更為重要，而且比小學(xué)生的相互關(guān)系復(fù)雜、多樣，更有內(nèi)容。同學(xué)之間的相互關(guān)系按其程序可以區(qū)分為：一般的同學(xué)、較親近的同學(xué)與要好的朋友。與小學(xué)生不同，少年開(kāi)始表現(xiàn)出不容許成人對(duì)他的同學(xué)關(guān)系過(guò)分干涉的傾向。要好的朋友之間表現(xiàn)出了少年友誼的特點(diǎn)：絕對(duì)忠誠(chéng)、坦白、保守秘密，遵守?zé)o形的“伙伴關(guān)系準(zhǔn)則”，齊心斥責(zé)對(duì)朋友的“叛變”等等。班級(jí)中自發(fā)的伙伴群增多，而且，一般是女學(xué)生中的小團(tuán)體較男生為多。非正式的頭頭兒開(kāi)始出現(xiàn)，有的是受學(xué)生尊敬的有威信的但未當(dāng)干部的少年。在亂班的男孩子中常有“孩子王”式的人物出現(xiàn)，這種頭頭兒常常帶頭鬧事，與老師對(duì)立。學(xué)生干部與非正式頭頭兒的不一致，開(kāi)始影響班級(jí)的工作。男女同學(xué)間有時(shí)用“有意尋釁”來(lái)表示友誼。男女同學(xué)間相互指責(zé)、影響團(tuán)結(jié)的事件，以少年特有的方式時(shí)有發(fā)生。少先隊(duì)的活動(dòng)增進(jìn)著少年友誼，以及活動(dòng)的獨(dú)立自主性的增強(qiáng)，使少年產(chǎn)生了同志式關(guān)系的情感體驗(yàn)。隨著年齡的增長(zhǎng)，有了爭(zhēng)取加入共青團(tuán)的要求，促使少年間的相互關(guān)系按原則性的方向發(fā)展。高中生的交友特點(diǎn)與初中生相比較，高中生的人際關(guān)系有了很大的變化，逐漸向成人化靠攏，首先，在交友面上由一般性的普遍交友演變?yōu)閭€(gè)別性的交友，出現(xiàn)了所謂的“摯友”，許多人相知一生的摯友往往都在此時(shí)產(chǎn)生并發(fā)展了持久的友誼。其次，擇友標(biāo)準(zhǔn)上，由受功利恩惠和情感影響轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)始有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)思想認(rèn)識(shí)和追求目標(biāo)的一致性，強(qiáng)調(diào)志趣相投，要求彼此坦誠(chéng)相待，以個(gè)性、脾氣、興趣、愛(ài)好為相互接近的條件：在這一點(diǎn)上，己顯示出相當(dāng)明顯的成人傾向，第三，在對(duì)人際關(guān)系的重視方面，初中生較重視自己在小團(tuán)體的地位，而往往忽視在整個(gè)班集體的自我形象，而高中生自尊心逐漸成熟，開(kāi)始看重自己在集體中的地位和形象；第四，在男女生關(guān)系上，初中生對(duì)男女生關(guān)系較敏感回避，兩性距離形式上仍然嚴(yán)格；高中生，男女生之間轉(zhuǎn)化為友好相處，彼此相互認(rèn)知，出現(xiàn)融洽的氣氛。另外，在初中階段，人際關(guān)系大多表現(xiàn)為小團(tuán)體，尤其是女生。小團(tuán)體中的學(xué)生往往服從于團(tuán)體中的“首領(lǐng)”的意志，存在依賴(lài)情感；高中生間、小團(tuán)體減少，反之，個(gè)人活動(dòng)力增強(qiáng)，開(kāi)始充分表現(xiàn)自己的獨(dú)立能力。調(diào)查顯示,多數(shù)中學(xué)生都樂(lè)群、合作、能較好地與周?chē)娜讼嗵?他們珍惜友情,熱愛(ài)集體,尊敬家長(zhǎng)師長(zhǎng),人際關(guān)系比較和諧。據(jù)統(tǒng)計(jì),中學(xué)生“積極參加集體活動(dòng)”的占59.6%,參加活動(dòng)“比較積極”的占34%,只有6.4%覺(jué)得“無(wú)興趣”和“無(wú)所謂”。座談當(dāng)中他們談到:交往能力是一項(xiàng)重要能力,從現(xiàn)在起就應(yīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)訓(xùn)練。包括試著與不同身份、不同性格的人打交道,試著接受與自己差異很大的人。班級(jí)之間進(jìn)行球賽,失利一方總是笑著握手祝賀對(duì)方,并來(lái)一句“下次我們一定能贏(yíng)你”。但是,中學(xué)生畢竟處于比較稚嫩的成長(zhǎng)時(shí)期,在處理人際關(guān)系方面他們常常遇到矛盾和問(wèn)題,有的學(xué)生因此心理失衡。據(jù)網(wǎng)上查找的材料反映,除學(xué)習(xí)問(wèn)題外,其余大多數(shù)是關(guān)于人際關(guān)系的內(nèi)容,包括與同學(xué)、與家長(zhǎng)、與老師的矛盾問(wèn)題。1同學(xué)、同齡人關(guān)系。這是中學(xué)生人際關(guān)系中最親密的一種關(guān)系,問(wèn)卷反映與同學(xué)相處“很融洽”的占55%,“一般”的為42%,“難相處”的為3%?？梢?jiàn)多數(shù)和諧,但也存在幾種類(lèi)型的矛盾。一是擇友交友與處理人際矛盾的經(jīng)驗(yàn)欠缺 ,包括對(duì)交友認(rèn)識(shí)上的困惑,如問(wèn)“‘最親密的朋友就是最近的敵人'到底對(duì)不對(duì)?”更多的是當(dāng)同學(xué)、朋友之間發(fā)生矛盾、誤會(huì)時(shí)不知如何處理,只能讓關(guān)系惡化?！八焕砦疫€召集一幫人都不理我?！倍菍W(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的相互設(shè)防、相互妒嫉,如學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)方法技巧搞相互封閉,尤其是“尖子生”之間因競(jìng)爭(zhēng)激烈而生出不良心態(tài),有的把自己的勝利寄托在對(duì)方的失敗上。三是有差異的同學(xué)之間關(guān)系不協(xié)調(diào),如班干與一般同學(xué),成績(jī)好的與成績(jī)差的同學(xué)之間,常常存在一定隔閡。對(duì)被認(rèn)作是“害群之馬”的“壞學(xué)生”,老師家長(zhǎng)都號(hào)召“別跟他接近,免得被帶壞”。四是環(huán)境變換引發(fā)的人際關(guān)系不適應(yīng),如轉(zhuǎn)學(xué)、學(xué)校分班調(diào)整等,與新的同學(xué)、新的集體一時(shí)難以融洽。五是異性關(guān)系的困惑,牽涉異性關(guān)系問(wèn)題,包括對(duì)某異性有好感怎么辦,收到求愛(ài)信怎么辦,被別人議論與某異性關(guān)系好怎么辦等。與老師的關(guān)系。中學(xué)師生關(guān)系的主流仍是“尊師愛(ài)生”。主要體現(xiàn)為老師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),學(xué)生敬重老師,聽(tīng)從教誨。但受傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”觀(guān)念影響,師生之間較少有平等交往和民主對(duì)話(huà),關(guān)系的融洽度不高。問(wèn)卷讓學(xué)生寫(xiě)出對(duì)老師的期望,有59%的同學(xué)寫(xiě)的是希望老師改善對(duì)學(xué)生態(tài)度,包括“多一點(diǎn)笑容”、“多與我們溝通”、“公正、善解人意”等,而對(duì)老師教學(xué)方面提希望的只占33%。另?yè)?jù)對(duì)10個(gè)班級(jí)的同學(xué)了解,認(rèn)為班主任比較民主、能深入學(xué)生的只有1位班主任,其余均為嚴(yán)格或嚴(yán)厲型。學(xué)生在與老師的交往中較少有民主、平等、尊重、理解等積極體驗(yàn),更多感受的是被約束、被控制,這對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)顯然不利。在此種隔膜的狀態(tài)下,學(xué)生遇到困難和問(wèn)題時(shí)很少求助于老師老師作為“人生向?qū)А钡呢?zé)任難以發(fā)揮。學(xué)生對(duì)師生關(guān)系反應(yīng)較強(qiáng)烈的一點(diǎn)是有些老師不夠公正,對(duì)同學(xué)不一視同仁,存有偏見(jiàn)和歧視。如成績(jī)好的同學(xué)出了錯(cuò)可以包涵,成績(jī)差的永遠(yuǎn)就是不好?？荚嚂r(shí)優(yōu)生交頭接耳叫作“對(duì)答案”,“差生”一出聲就是“舞弊”。一位成績(jī)不好的學(xué)生說(shuō):老師從來(lái)不愿同我說(shuō)話(huà),因?yàn)槲铱偸强疾缓?。學(xué)習(xí)跟不上往往伴隨師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系上的孤獨(dú)無(wú)助,“差生”往往因此而變得無(wú)法逆轉(zhuǎn)。與家長(zhǎng)的關(guān)系?？偟膩?lái)看,不同學(xué)校、不同年級(jí)的師生關(guān)系沒(méi)有太大的差異,而學(xué)生與父母之間的關(guān)系,卻因家庭背景、父母素養(yǎng)和家教方式的不同,呈現(xiàn)出很大不同。而中學(xué)生產(chǎn)生社交心理并不是一件輕松的事。尤其是女孩子，她們渴望得到友誼，又很難擺脫羞澀的心理。當(dāng)理智占上風(fēng)時(shí)，他們的勇氣倍增。而當(dāng)與生俱來(lái)的羞澀心理壓倒理智時(shí)，勇氣銳減。這種羞澀與勇氣的交織，令中學(xué)生的人際交往產(chǎn)生困惑。馬克思提出人的本質(zhì)屬性是社會(huì)性，人是社會(huì)性動(dòng)物因此，與人交往不僅是每個(gè)人生活中的組成部分，而且也是建構(gòu)人類(lèi)文明的基礎(chǔ)。人不能脫離社會(huì)而存在，人的生