2022-2023學(xué)年人教版（2019）選擇性必修一 5-4環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動 教案

———第4節(jié)環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動【課題與課時】課題：第4節(jié)環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動課時來源：人民教育出版社生物學(xué)選擇性必修一第5章植物生命活動的調(diào)節(jié)課時安排：1課時【課標(biāo)要求】1.課標(biāo)具體內(nèi)容：概述其他因素參與植物生命活動的調(diào)節(jié)，如光、重力和溫度等。2.相關(guān)的重要概念：概念1生物個體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，各結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)統(tǒng)一共同完成復(fù)雜的生命活動，并通過一定的調(diào)節(jié)機(jī)制保持穩(wěn)態(tài)1.6植物生命活動受到多種因素的調(diào)節(jié)，其中最重要的是植物激素的的調(diào)節(jié)3.學(xué)業(yè)要求：基于植物激素在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用的相關(guān)資料，結(jié)合植物激素和其他因素對植物生命活動的調(diào)節(jié)，分析并嘗試提出生產(chǎn)實踐方案。（生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任）4.活動建議：嘗試構(gòu)建植物生長發(fā)育的整體調(diào)控【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.運用結(jié)構(gòu)與功能觀的觀點，解釋光、重力和溫度對植物生長發(fā)育的影響。（生命觀念）2.采用模型與建模、歸納與概括的方法，闡述植物生長發(fā)育的整體調(diào)控。（科學(xué)思維）3.通過設(shè)計實驗，驗證植物根向地性的感受部位在根冠。（科學(xué)探究）4.基于環(huán)境因素對植物生長發(fā)育的影響，解決生產(chǎn)生活中的實際問題。（社會責(zé)任）設(shè)計意圖：依據(jù)教材、學(xué)情和相關(guān)的重要概念，對本課課標(biāo)要求進(jìn)行分解。將“概述其他因素參與植物生命活動的調(diào)節(jié)，如光、重力和溫度等?！狈纸鉃椋耗繕?biāo)1“解釋光、重力和溫度對植物生長發(fā)育的影響”，目標(biāo)2“闡述植物生長發(fā)育的整體調(diào)控”，目標(biāo)3“驗證植物根向地性的感受部位在根冠”，目標(biāo)4“解決生產(chǎn)生活中的實際問題”，同時設(shè)計了“資料的分析和討論”、“閱讀教材和繪圖”、“制作模型”三個學(xué)習(xí)活動，以及“說出”、“繪圖”、“講解”等讓思維過程外顯化的方式，實現(xiàn)從目標(biāo)中看得見教學(xué)方式以及評價手段，并最終指向完成課標(biāo)中的要求，滲透生物學(xué)核心素養(yǎng)中的科學(xué)思維-模型與建模、生命觀念-結(jié)構(gòu)與功能觀、科學(xué)探究-設(shè)計實驗、社會責(zé)任-解決生產(chǎn)生活中的實際問題等?！驹u價任務(wù)】1.完成任務(wù)一。（指向目標(biāo)1、檢測目標(biāo)1）2.完成任務(wù)二。（指向目標(biāo)2、3、檢測目標(biāo)2、3）3.完成任務(wù)三。（指向目標(biāo)4、檢測目標(biāo)4）設(shè)計意圖：依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計評價任務(wù)，評價任務(wù)1指向并檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)1，評價任務(wù)2指向并檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3，評價任務(wù)3指向并檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)4。評價任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致，具有可檢測性?！緦W(xué)習(xí)過程】一、課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)新課并搜集環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動的相關(guān)資料。二、課中學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課通過白居易的詩詞導(dǎo)入環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動的具體因素，并導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容任務(wù)一：【提供資料,引導(dǎo)分析】資料1.科學(xué)家用紅光合紅外線依次照射的方法，對一批萵苣種子進(jìn)行處理，然后置于黑暗處。一段時間后，這些萵苣種子的發(fā)芽情況如下表所示。組別光照射處理方式發(fā)芽情況對照組無光照不發(fā)芽組1紅光發(fā)芽組2紅光→紅外光不發(fā)芽組3紅光→紅外光→紅光發(fā)芽組4紅光→紅外光→紅光→紅外光不發(fā)芽資料3.某些植物開花條件：菠菜——白天超過13h菊、水稻——白天短于一定時長黃瓜、棉花、向日葵——和白天長度無關(guān)思考討論：1.那些需要光才能萌發(fā)的種子是需要光照給種子萌發(fā)提供能量嗎?由萵苣實驗結(jié)果可以得出什么結(jié)論？2.從豆芽到豆苗，光對植物的顏色和形態(tài)有什么影響?3.有些植物根據(jù)晝夜長短“決定”是否開花，是哪種環(huán)境因素在起作用?這與植物激素的分泌有關(guān)系嗎?4.種子發(fā)芽，植株生長、開花接受光的調(diào)控，是如何體現(xiàn)植物對環(huán)境的適應(yīng)的?感受信號傳導(dǎo)信號感受信號傳導(dǎo)信號發(fā)生反應(yīng)信號經(jīng)過傳導(dǎo)，傳遞到細(xì)胞核內(nèi)表現(xiàn)出生物學(xué)效應(yīng)翻譯RNA光敏色素被激活，結(jié)構(gòu)發(fā)生變化DNA細(xì)胞核內(nèi)特定基因的轉(zhuǎn)錄變化例1：自然界中，植物開花需要光信息刺激，當(dāng)日照時間達(dá)到一定長度時，植物才能開花。下列敘述錯誤的是()A．植物對日照時間的感知跟光敏色素有關(guān)，與植物激素?zé)o關(guān)B．該現(xiàn)象說明信息的來源可以是外界環(huán)境C．日照時間對植物開花的調(diào)節(jié)本質(zhì)上是對基因程序性表達(dá)的調(diào)控D．可以通過人為控制光照時間達(dá)到使花卉分批上市的目的評價標(biāo)準(zhǔn)評價結(jié)果1.能認(rèn)真閱讀教材，對不理解的問題認(rèn)真傾聽教師或同學(xué)的講解。三項均完成的為優(yōu)（達(dá)標(biāo)），完成兩項的為良，完成一項的為不達(dá)標(biāo)。2.能積極參與小組討論，討論問題答案正確或能提出有意義的問題3.能正確完成反饋與評價的相關(guān)練習(xí)任務(wù)二：【提供資料】完成對應(yīng)問題1.樹木的年輪與季節(jié)的溫度變化有什么直接關(guān)系？2.有的植物需要經(jīng)過春化作用才能開花，這對于它們適應(yīng)所生存的環(huán)境有什么意義？3.溫度如何影響植物開花的呢？評價標(biāo)準(zhǔn)評價結(jié)果1.能認(rèn)真閱讀教材，傾聽教師講解或同學(xué)的回答。三項均完成的為優(yōu)（達(dá)標(biāo)），完成兩項的為良，完成一項的為不達(dá)標(biāo)。2.能積極參與小組討論，討論問題答案正確，對各個結(jié)構(gòu)指認(rèn)正確、功能講解清楚。3.能正確完成反饋與評價的相關(guān)練習(xí)。任務(wù)三：閱讀教材重力對植物生長的調(diào)節(jié)和P108課外實踐資料，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，并為制定可行的實驗設(shè)計方案。1.根的向地性對植物生長有什么意義？2.結(jié)合胚芽鞘向光性的原因嘗試解釋根向地性的原因嗎？試推測感受重力刺激的部位在哪？實驗設(shè)計：利用黃豆芽設(shè)計實驗證明根冠感受重力小組合作討論該實驗的自變量和因變量是什么？對照組和實驗組如何設(shè)計？（3）設(shè)計方案，并預(yù)期實驗的結(jié)果。展示交流：完成實驗設(shè)計。（檢測目標(biāo)2）三、梳理建構(gòu)對照本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和板書，利用思維導(dǎo)圖、概念圖、知識框架圖等形式梳理建構(gòu)本節(jié)課的知識要點。課中學(xué)習(xí)設(shè)計意圖：本課是圍繞目標(biāo)達(dá)成設(shè)計的，用學(xué)習(xí)任務(wù)串或問題鏈設(shè)計，依據(jù)學(xué)習(xí)認(rèn)知理論從功能研究到結(jié)構(gòu)探索。通過觀察圖片、繪制結(jié)構(gòu)圖、閱讀歸納、案例分析、講解交流等活動，發(fā)展學(xué)生讀圖能力、分析能力和解決實際生活問題的能力，呈現(xiàn)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生每完成一個目標(biāo)的學(xué)習(xí)，隨即進(jìn)行檢測，評價鑲嵌在整個學(xué)習(xí)過程中。這樣的設(shè)計有效的體現(xiàn)出新課堂達(dá)標(biāo)的備-教-學(xué)-評的一致性。四、達(dá)標(biāo)檢測1．植物生命活動除了直接受化學(xué)物質(zhì)的調(diào)節(jié)之外，也受環(huán)境因素的影響。下列有關(guān)敘述錯誤的是（）A．原產(chǎn)于熱帶地區(qū)的玉米適應(yīng)短日照條件，在從熱帶地區(qū)引種至溫帶地區(qū)時，可能出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象B．冬小麥的正常開花離不開低溫作用，實驗室夏季種植冬小麥時，可合理使用冷庫，調(diào)節(jié)冬小麥的開花C．環(huán)境因素和植物激素對植物的影響是相互獨立的，但二者都具有重要的影響D．由于光敏色素的存在，光照可調(diào)節(jié)植物體內(nèi)有關(guān)基因的表達(dá)，進(jìn)而調(diào)節(jié)植物的生命活動2.下列有關(guān)敘述正確的是()A．莖與根對重力刺激的反應(yīng)不同是因為它們對生長素的敏感程度不同B．生長素的橫向運輸與單側(cè)光照無關(guān)C．影響從巴基斯坦北移到我國湖北的黃麻開花延遲的主要因素是溫度D．植物根向地性的感受部位是根尖分生區(qū)3.下列關(guān)于植物生命活動調(diào)節(jié)的敘述,錯誤的是()A.調(diào)節(jié)植物生命活動的激素不是孤立的,而是相互作用共同調(diào)節(jié)的B.植物生命活動的調(diào)節(jié)從根本上說是植物基因組程序性表達(dá)的結(jié)果C.在窗臺上久不移動的植物彎向窗外生長,有利于植物進(jìn)行光合作用D.光照等因素通過改變植物激素的作用原理,來影響植物的生命活動4.（多選）將豌豆的幼苗水平放置,它的根就會向下彎曲。若將根冠全部或部分切去,如圖所示:甲:根冠不切除,一定時間后,向下彎曲63°;乙:根冠全切除,一定時間后,向上彎曲1°;丙:根冠上半部分切除,一定時間后,向下彎曲31°;丁:根冠下半部分切除,一定時間后,向上彎曲4°。那么,下列說法正確的是()A.決定根的向重力性的組織是根冠B.此實驗必須在遮光條件下進(jìn)行C.根冠產(chǎn)生的物質(zhì)是生長促進(jìn)劑D.根的向重力性是單一激素作用的結(jié)果5.科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，紫外光可抑制植物生長，原因是紫外光增加了植物體內(nèi)吲哚乙酸氧化酶(有鐵才能合成該酶)的活性，而吲哚乙酸在吲哚乙酸氧化酶的作用下可被分解為3-亞甲基氧化吲哚(不能促進(jìn)細(xì)胞伸長)。為驗證紫外光抑制植物生長與吲哚乙酸的氧化有關(guān)，請補充下列實驗設(shè)計并完成相關(guān)的實驗分析。(不考慮缺鐵對植物生長其他方面的影響)(一)材料用具：燕麥幼苗、完全培養(yǎng)液、缺鐵的完全培養(yǎng)液(溶液濃度均適宜)、蒸餾水、瓊脂塊、刀片等。(二)實驗步驟：(1)準(zhǔn)備4個配有培養(yǎng)支架的燒杯，分別標(biāo)記為A、B、C、D；(2)向A和B燒杯中加入等量適量的完全培養(yǎng)液，C和D燒杯中加入等量適量的缺鐵培養(yǎng)液；(3)選取__________________________，平均分成四組，分別放在A～D4組燒杯中培養(yǎng)一段時間；(4)給予A、C適宜的可見光光照，給予B、D_________光照，繼續(xù)培養(yǎng)一段時間；(5)切下幼苗的胚芽鞘尖端，分別用瓊脂塊收集生長素，并對應(yīng)標(biāo)記為a、c、b、d；(6)培養(yǎng)一段時間后，觀察胚芽鞘的彎曲情況。①②③④⑤⑥(三)實驗分析：(1)請預(yù)測上圖中第①、⑥組胚芽鞘的生長情況：①____________________，⑥__________________________。(2)圖中________組胚芽鞘的生長情況可證明紫外光抑制植物的生長與吲哚乙酸的氧化有關(guān)。課后總結(jié)與反思：評價標(biāo)準(zhǔn)：每題或每空1分，共計20分。16-20分為優(yōu)，12-15分為良，12分以下為不達(dá)標(biāo)。設(shè)計意圖：習(xí)題