校本培訓文本材料

“自互導"教學模式解讀學院附中：龐廣建喜悅伴著苦水,成功伴著艱辛，遺憾激勵奮斗，不知不覺我們已來到了2013年。今天，非常高興能有機會在各位領(lǐng)導和老師面前展示一下我自己.培訓可不敢說,只是有機會在這里和同仁們交流一些教學經(jīng)驗，以期共免而已。為了活躍下課堂氣氛，我們先看一個短片,。。。。。。（課件）一．回顧我的2012教學工作大事2011年12月27日2012年3月19日2012年4月24—25日送課(興城，建昌)2012年10月11日2012年11月27日前三次復習課，后兩是新授課。這是過去的一年中我完成的幾次代表的公開課，都是采用同一教學模式-—“自互導"教學模式.經(jīng)過實踐，在此談?wù)剬Υ四Ｊ降睦斫?二．“自互導”模式解讀（一)、“自互導”教學模式的內(nèi)涵“自學自測，互學互助,導學導練”課堂教學模式倡導學生自主學習、互助學習、探究學習,倡導能學不教、多學少教、先學后教。此模式是在教學過程中,以學生為主體，以學生發(fā)展為中心，變教為學，生生互動，師生互動，以切實提高課堂教學效率的一種課堂教學模式。（二)教學結(jié)構(gòu)及活動程序1．自學自測：學生根據(jù)老師布置的學習目標，采取自學的方式，可以自學教材,閱讀地圖，查找資料等等,把握課堂學習知識點。也可以根據(jù)老師預先設(shè)計的問題，結(jié)合插圖或老師帶來的掛圖，通過看書、讀圖、查閱資料等方式完成問題。這是學生在課堂上學習的起始階段,教師要重視課堂導入的藝術(shù),利用精彩的語言或多媒體手段（圖片或影片片段)激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能真正把學習的主動權(quán)交給學生。案例:導學案2．互學互助:在學生“自學自測”的基礎(chǔ)上，采取“師生互動”、“生生互動”對知識點質(zhì)疑、釋疑，讓學生就自學過程中的難點或易錯點相互討論、交流。一些難以解決的問題,或易錯的難以理解的問題，可以由教師采用提問討論的形式，讓已經(jīng)會的學生來解決。在這一過程中,全班學生人人參與,個個都有受表揚的機會,讓學生體會到學習的成就感,體驗成功的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情，產(chǎn)生巨大的學習動力。案例：課堂實錄3．導學導練:在學生“自學”“互學”的基礎(chǔ)上，對學生剛領(lǐng)悟的知識通過練習從而加深理解，進一步鞏固的作用。這一環(huán)節(jié)最重要的不僅是釋疑解難，鞏固強化重難點，而是幫相學生提煉學習方法，更重要的是發(fā)揮教師的主導作用，做好引導和點撥，激勵學生的閃光點,表揚學生，激勵學生，激活求知欲,幫助學生樹立信心、體驗成功、激發(fā)興趣，使每一節(jié)課都作為下一節(jié)課的“加油站"，持之以恒，從而真正讓每一位學生學會自學、學會思考、學會分析問題和解決問題。案例:課堂實錄三．感悟“自互導"課堂教學模式注重分層要求，力求“人人有所得，人人有提高，人人有發(fā)展".做到學優(yōu)生:自學自測中得心應(yīng)手，互學互助中大顯身手，導學導練后個中高手.中等生：自學自測中掌握書本，互學互助中理解基本,導學導練后了解根本。學困生：自學自測中掌握要點，互學互助中明白幾點，導學導練后盡量得點。這種教學模式雖然經(jīng)過一年的檢驗,已經(jīng)有了一定的成績，但是要想讓這種課堂結(jié)構(gòu)盡快地普及應(yīng)用，還需要解決不少的問題，還有不少的困難，但是我堅信只要能靈活地運用這種模式，不死搬硬套，