2022年小學英語教學反思15篇

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身為一名人民老師，課堂教學是我們的任務之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是我精心整理的小學英語教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學英語教學反思1

PEP教材三年級下冊第四單元話題fruits，我講的PartA局部的單詞教學，本課的教學重點是學習四個單詞，pear，peach，orange，watermelon，以及理解運用句型It’stastegood。單詞教學其實是很枯燥的，學習起來很無味，考慮到學生的好奇心及求知欲，我設計了不同的游戲和操練方法學習這幾個單詞。并參加了一些表達自己喜好的句型，如：Ilike…。Doyoulike…？Yes，Ido。/No，Idon't。讓學生在特定的語境內領悟和使用，進行有意義的交際，以此到達語言教學的真正目的。下面我就結合這節(jié)課我談談自己在突破難點時的一些做法和體會。

一、歌曲開篇，引入情境

學生剛上課時心理處于緊張狀態(tài)，所以我通過用英語與學生打招呼，和他們一起唱ColorSong，活潑了課堂氣氛，消除了緊張，使學生的注意力很集中，激發(fā)了學習興趣，使學生很自然地進入了良好的學習狀態(tài)，并且為下面的教學環(huán)節(jié)作好鋪墊。

二、不同方式，教學單詞

小學生對新事物總是充滿著好奇，真實的水果對于他們來說是再熟悉不過，恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的情緒，所以四個單詞我分別設計了不同的呈現(xiàn)方法。首先，讓學生用chant的形式復習顏色學生興致高昂；然后通過顏色卡另一面的水果圖形，使學生眼前一亮，調動了他們的積極性；其次我利用簡筆畫讓學生主動參與，猜水果，以此保持了他們學習單詞的興趣；另外又讓學生通過聞、摸等形式導出新單詞，激發(fā)了學生的好奇心。最后利用“我說你做、大小聲、生說生指〞的游戲，給學生提供了一個有趣、輕松、活潑、競爭的氣氛去操練單詞。

三、聯(lián)系實際，靈活運用

倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式是英語教學的一個重點。本課時我通過“聞，摸，嘗〞的環(huán)節(jié)，創(chuàng)造了真實的生活情境，拉近了所學知識與學生間的距離，同時練習了句型“It’stastegood。〞教學單詞后，利用1、2、3、4單詞卡片讓學生選擇喜歡的數(shù)字，利用數(shù)字后面的單詞用“Doyoulike…？Yes，Ido。/No，Idon’t。的句型小組內來練習然后分別匯報表演〞讓他們親身體驗，主動參與，真正到達語言的交際目的。

四、尊重全體，自主發(fā)揮

我們常說教學要面向全體，要因材施教，因此為了每個學生都到達一定的交際目的，我在最后設計了一個任務型活動Let’sdraw。在這活動中，我讓學生通過指令畫各種水果并涂上相應的顏色，增強趣聞性；畫好后，師生操練句型，要求學生用根本的語句進行交流，并也擴充了一些與水果相關的單詞，如apple，banana，melon等，同時也在Ilike…。的根底上，深入了句型：Ilike…best。這樣，每個學生根據(jù)自己的能力，自由的發(fā)揮，到達了各自的語言目的，不僅如此，同學之間的情感也在此活動中不知不覺的有所提升了。

五、存在的缺乏

整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發(fā)現(xiàn)存在著缺乏的地方，那就是我的語速過快，有些課堂用語，學生聽得不是很清晰，這樣就導致學生不理解教師發(fā)出指令的意思，使學生在答復下列問題時無從下手。從學生們的眼神中我知道自己犯下了嚴重的錯誤，這是我在以后的教學工作中急需改良的地方。

通過這次課，我深深地感受到，教師應該真真正正的關注每一名學生的開展，把學生的興奮細胞統(tǒng)統(tǒng)調動起來，才能讓學生真正的成為課堂上的小主人。

小學英語教學反思2

小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最根底的，但由于種種原因，有些學生還是不能很好的掌握他們的語音、音調。尤其是一些較難讀的單詞。

學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、游戲的局部十分感興趣，而對英語根本技能〔單詞及語音的模仿、記憶等〕一開始還有板有眼的，時間長了，加上有些單詞比擬難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學習資料的不斷增多，這局部學生學習上的問題更加突出。之后，既使他們認識到學習英語的重要性，但學習吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語課的想法。

有些學生由于內向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動，內向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自我在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。因此，他們缺乏自我表現(xiàn)的習慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone〞都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學生，不僅僅學習上的困難無法解決，而且語言知識也不能到達最大限度的再現(xiàn)。進行“pairwork〞時，他們總是不投入，缺乏跟同學的合作精神。

目前，大局部學生每周只有三節(jié)課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學生想?yún)⑴c語言實踐活動〔?！?，一堂課上單詞、對話或課文等教學資料一項接一項，對于學習潛力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。

同時，課后沒有很好的語言環(huán)境，學生語音掌握更加困難。由于不明白英語的根本音標，有些學生應對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過超多的練習來穩(wěn)固學生所學的語言點，就會使教學“機械化〞。使得一些學生對英語學習逐漸失去興趣。

小學生英語學習有困難的原因既有內因，又有外因。由于原因的錯綜復雜，一味簡單地進行知識到課，搞反復操練，只會使學生對英語學習產生更強烈的厭學情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。

針對農村小學英語教學的現(xiàn)狀，我認為應注意以下對策：

第一：從一開始就適時的滲透一些規(guī)那么的、根本的音標知識。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學習，這樣在課后，讓學生在遺忘時能夠有一個記憶的線索，同時在課堂上，教師能夠讓學生根據(jù)這一知識自我去學拼簡單的單詞，并且對正確的學生給予鼓勵和表揚。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學習，在預習和復習時能用心參與進去，并樂在其中。

第二：因為中西方的發(fā)音本身就存在必須的差異，而小學生區(qū)分潛力有限，使得學生對一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進行反復跟讀練習，針對一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai//ei/、/u：//u/、/e///、////等。教師也能夠設計一些針對性的練習。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學生對典型的單詞中的音標，做到耳熟能讀，為今后的英語學習打下一個根底。

第三：作為農村小學英語教學，才剛剛起步，困難較多。沒有一個象學習普通話那樣的好氣氛，但是，我們老師能夠自創(chuàng)，教師能夠多設計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，能夠要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。

第四：能夠讓學生注意收聽一些用英語播音的節(jié)目，如中央九臺的節(jié)目，既能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求學生能夠聽懂它所講的資料，著重在于讓學生熟悉和了解英語的發(fā)音模式和方法，為純粹語音的學習作一個輔助。

總之，只要教師能針對學生的語音缺陷，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結合，尊重學生，鼓勵學生，和學生一齊多練多說，我相信這一現(xiàn)象必須會有所改善。

小學英語教學反思3

英語學習和英語教育越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的開展和社會的提高，英語已經從一個工具變成了一個思想，一種知識根底。掌握不了英語就等于缺乏一個思想，缺乏重要的知識來源?？梢赃@樣說，學英語不僅多了一雙眼睛，一對耳朵，一個舌頭，甚至還有一個腦袋！因為語言是人類思維的工具，是認識世界的工具，掌握了語言，即觀察和理解世界的方法和習慣。約翰肯尼迪。在日常工作中，一點一點地總結以下反思。第一，用持續(xù)的語言知識培養(yǎng)學生的持續(xù)興趣，而不是“玩〞。小學英語教育要重視培養(yǎng)興趣，但光靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生的持續(xù)興趣。新鮮感一過，孩子們就厭煩了。因此，歌曲游戲是小學生學習英語語言知識和技能的手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以使用多種手段，幫助小學生在記憶力強的時期記住很多單詞，多學習語言規(guī)那么，盡可能創(chuàng)造模仿的時機，提高學生的語音和口音。在英語學習中，聽、說、讀、寫、翻譯五種能力可以互補。真的聽和說，讀，寫，趕上。讀諺語〕光聽不讀，很難取得效率。如果不通過模仿來培養(yǎng)學習能力，就很難減輕學習負擔。因此，小學生仍然需要努力學習語言。其次，英語應用能力需要相應的詞匯?，F(xiàn)在小學低年級英語課不要求學生掌握詞匯，而是根據(jù)提示或圖片說那個單詞，其本質是讓學生記硬背，讓鸚鵡學語。小學生沒有相應的發(fā)音規(guī)那么訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)那么，因此無法有效地將單詞的音、形、意三者結合起來，導致單詞記憶困難，成為小學生學習英語的困難。第三，努力培養(yǎng)學習興趣。英語教師的教學重點是教學資料、教學大綱、考試形式，還是集中在學生的性格、興趣、感情等方面的培養(yǎng)和控制？這是現(xiàn)代教育思想變化的重大原那么問題。認為自己“、開放、平靜、友好、體貼、幫助、智能、邏輯、快樂〞的人，一般發(fā)現(xiàn)英語學習成功的可能性比上述性格相反或差異較大的學習者更大。另外，在外語學習過程中，由于外部因素的影響，學習者可能會出現(xiàn)焦慮、焦慮和焦慮的情況，英語教師作為教育活動的組織者，應注意外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。特別是在小學低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親切感。在課堂教學中，英語教師要非常尊重學生，鼓勵學生，注意學生的學習過程。在目前的“減負〞工作中，英語教師要特別注意觀察學生在課堂上的心理感受，與學生親近，讓學生喜歡英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效果。

小學英語教學反思4

一、對六年級學生來說只剩下短短一學年的學習生活了，那么在僅有的時間內英語教師如何來幫助他們復習那么多的知識呢？

英語教師普遍所教班級多，課務較重而如何上好英語復習課是學生考出好成績得關鍵。那么，如何上好英語復習課呢？今天的教研活動，片區(qū)成員集中探討，各抒己見，讓我受益匪淺。正確的方法是成功的保證，一個正確的方法往往可以事半功倍。

1.穩(wěn)固單詞，打下扎實的根底。單詞是學習英語的根本元素，組成句子，看懂短文大意都離不開它。所以要抓好單詞根底，并做到正確認識，默寫，靈活運用單詞。

2.熟練句型，做到靈活對答。對于課本上需要掌握的句型，要能靈活運用，對答如流。熟記句型和句子中的短語，固定搭配，為做選擇題做好充分準備。

要到達這樣的標準，后面的監(jiān)督復查工作是必不可少的，就像何老師說的，可以通過分層聽寫，同桌互聽，老師聽，同桌批改，老師批改等屢次循環(huán)；這樣下來，還有沒有到達標準的同學可以將名字記下，放寬時間限制。另外，還可以采用積分，獎勵等形式加以鼓勵。

3.充分備課，充分利用課堂上的40分鐘。上課前一定要充分備課，把所有要復習的內容作好安排，充分利用課上的40分鐘，合理安排做到效率高。

1〕以單元話題為單位進行，以詞匯的積累為根底，以主句型的訓練為抓手，圍繞話題進行。

2〕充分發(fā)揮學生的自主合作學習，教師把握時機解難答疑，讓學生通過復習自主生成知識體系。

3〕根據(jù)課標的要求，分層設計檢測題，查漏補缺，分層達標。

4〕注重學生學習習慣的培養(yǎng)，滲透學法指導。

5〕聽說領先，讀寫跟上；連詞成句，連句成篇；循序漸進，整合應用，開展語言。

我們英語教師應該從平時抓起，把好四會單詞、句子的默寫，讓學生從字、詞、句、文，循序漸進地掌握英語新知識，努力讓學生考出好成績。

二、小學與初中英語教學的銜接并不只是一種教材的轉換與知識的增多,也不僅僅是知識體系的銜接。

教師只有通過教學目標、教學內容、教學模式、教學評價、學習興趣、學習習慣和方法以及師生情感的銜接,加強中小學英語教學研究和交流，深入研究課堂，研究學生特點，加強學生學法指導，培養(yǎng)學生良好學習習慣，才能較好地實現(xiàn)小學、初中英語教學的平穩(wěn)過渡和銜接，為學生今后進一步學習和開展打下堅實的根底。

小學英語教學反思5

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的開展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一觀察和認識世界的方法和習慣。

小學開設英語課是當代社會開展的需要，可以有效地提高我國英語水平。小學生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生不具備的優(yōu)越條件，小學開設英語可以發(fā)揮他們學習語言的潛力。小學開設英語課可以使小學生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識。

一、持續(xù)不斷的語言知識，培養(yǎng)學生持久的興趣

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單唱歌游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。唱歌、游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)那么，并盡可能多創(chuàng)造模仿的時機，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。小學生應當認真進行語言學習。

二、課堂教學必須以民主的師生關系為根底。

我們的教學應該相信所有學生都有開展的智慧，只不過是每個人智慧各有差異，教學就是實施有差異的教育，到達有差異的開展。教師在教學中的主導作用就是真心實意的為每一個學生創(chuàng)造形形式式的舞臺，創(chuàng)設一種師生心理相觸、民主交往良好的課堂氣氛。在探索與傳授并存的課堂教學中，師生之間的關系是民主的、和諧的。教師也是學習活動的參與者，與學生一起去感悟、去領會。允許學生自由討論，自由爭辯，允許學生自由提問，使學生的個性得到良好的開展。讓學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氣氛中盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量。

三、課堂教學必須以開展思維、訓練能力為中心。

在自主的課堂教學中，通過質疑、小組討論、交流等方式，激活了學生思維，在民主的氣氛中，學生敢于表現(xiàn)自我，學生的個性得到開展，每個學生都是控求知識的主體，具有創(chuàng)新精神，每個學生對所學內容都能不同的理解和體驗。在教學中，小學生的根本認知規(guī)律是從直觀的形象思維逐步向抽象的邏輯思維過渡。這是一個非常有價值的過渡，是認識過程中的一次飛躍。對于小學生來說，這也是一個不太容易的而且不太喜歡的過渡。在兒童眼中，感性世界是豐富多彩的，而理性世界那么相對單調、乏味得多，因此，加深理解是由感性認識向理性認識過渡的'關鍵，也是促進學生的思維向著更深刻的概括化程度開展的關鍵。

四、小學英語教師應有情感意識

學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。在英語學習過程中，學習者的情感因素對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。在英語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對英語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，教師要培養(yǎng)對學生的親近感，在課堂教學中教師要十分尊重學生，注意鼓勵學生，關注學生學習過程。要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

小學英語教學反思6

每當?shù)搅嗽履?，漸漸地習慣了總結過去，反思一下自我?！坝心敲锤闹瑹o那么加勉〞嘛。這個月中，我把教學面向全體，關注情感培養(yǎng)，并且注重其交際的開展。在我的教學中，要面向全體，要為學生全面開展和終身生展奠定根底。創(chuàng)設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學生帶給自主學習和直接交流的時機，以及充分表現(xiàn)和自我開展的一個空間。鼓勵學生，透過體驗、實踐、合作、探究等方式，開展聽、說、讀、寫的綜合潛力。

創(chuàng)設條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。

在我的教學過程中，多關注學生的情感，創(chuàng)設民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自我，對英語及其文化有用心的情態(tài)，才能持續(xù)英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅僅會影響英語的學習效果，還會影響其他開展，情態(tài)是學好

英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設寬松、民主、和諧的教學空間，尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和用心性。把英語教學與情態(tài)有時機結合起來，創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，開展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的時機。建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生開展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還能夠開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活潑課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進行訓練的時機，能夠讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動。

時間過的很快，在以后的教學過程中，我會把我的所想一點點的付諸于實踐，爭取讓我的孩子們學英語方面有更大的提高！

小學英語教學反思7

隨著時代的開展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。能夠這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

一、“玩耍〞不能培養(yǎng)學生持久的興趣，而是靠語言知識的積。

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)那么，并盡可能多創(chuàng)造模仿的時機，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習潛力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

二、英語應用潛力需要相應的詞匯量。

而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)那么訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)那么，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。

三、培養(yǎng)英語興趣。

英語教師的教學重點是放在教學資料，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉變的重大原那么問題。事實證明，認為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂〞的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意鼓勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負〞工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

小學英語教學反思8

本節(jié)課的內容我選自深圳朗文教材第七冊第七單元Eatingout，在備課的過程中，我對教材進行了一定的加工，根據(jù)學生的實際生活，延深、擴展了教材的內容。除了教授課文中的重點單詞以外，還擴充了一些相關的單詞，同時讓學生自主創(chuàng)設情境，操練所學過的語言文化知識。但是我對課堂的整體設計不夠嚴密，整個課堂并未出現(xiàn)我所期待的亮點?，F(xiàn)將我對這節(jié)課的整體思路闡述如下：

一、導入、呈現(xiàn)新內容較自然

在本節(jié)課中，我從自由談〔FreeTalk〕開始談起，問學生：Whatdidyoudoonweekend？Wheredidyougoandwhatdidyoueatonweekends？有的學生會說到隨家人到外就餐，那么老師指出：Youeatout！引出本課標題：Unit7Eatingout。

在外就餐有很多內容可講，我選擇了KFC這一同學們都熟悉的地方做為我本節(jié)課的切入點，緊接著，我用課件展示了KFC的背景知識和相關內容，同時我準備了一定的教學實物，通過展示各種實物的方法，讓學生從視覺上認識事物及其名稱，讓他們在體驗中學會英語。

教授新單詞后，用MISSINGGAME來練習新單詞，用WORKBOOK來動手熟悉單詞的拼寫。

當展示到MONEY這個詞匯時，老師問學生：Whatareyougoingtodowiththemoney？以此來引導學生練習Eatingout的內容。

二、自主學習，發(fā)揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語。

英語作為一門語言，應表達它的交際功能，我一貫認為學生會應用英語是關鍵。給學生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學的內容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點子自創(chuàng)情境，而且往往不局限于本節(jié)的內容。學生的表演的成功與否是我教學的落實與否的一大衡量標準。

三、單詞呈現(xiàn)單調、課堂設計不夠豐富。

從整節(jié)課來看，教學時間合理的不夠安排，學生沒有充分練習課堂所學內容，沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設情境講的大量的英語。如果能夠給學生更多參與的時機，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠出現(xiàn)教學亮點。

小學英語教學反思9

一、總體情況

期中考試已經圓滿結束了。回憶這次考試，在各個方面都有很多的收獲和啟迪。這次英語測試不僅注重對學生根底知識掌握情況的檢查，更注重綜合能力的考查，且注重了小學期間英語知識的整合。試卷從聽、寫、認、讀多方面考查學生的知識掌握情況，且難易適中，根本能考查出六年級學生英語的真實水平。知識覆蓋廣，重點、難點突出，充分表達了以開展學生為目標的特點，以學生的全面開展為出發(fā)點，既有利于準確考查學生對知識掌握情況，又有利于引導小學英語教學。

二、主要成績

本套試卷共分為聽力、筆試和口語三大局部，其中聽力占30%，筆試占40%，口語占30%，總分100分。

聽力局部共三道大題，分別從聽音選圖、聽音排序，聽音選答案三個方面對學生進行了考查，因為六年級學生已經有了一定的聽力方面的分析再認能力所以前兩道題失分率較低，聽句子選答語，學生做得不佳，可見學生們對句子的理解和運用，還有待加強。尤其在今后的訓練中加強學生捕捉關鍵詞的能力。

筆試局部第四題考查了學生對于詞匯及句子結構的掌握情況，除學困生和極個別學生馬虎失分之外，大局部學生答的都不錯。第五題答的不太理想失分較多,主要原因就是局部學生對于詞匯的掌握比擬淺顯一但綜合運用就有些力不從心，而且學生不會融入情境，不能再情境中準確運用知識，所以今后應加強這方面習題的訓練量，在復習時，也要為學生創(chuàng)設一定的情境。第六答題，完形填空，此題是學生們首次在考試中見到，答題情況較差，學生在做這種題的時候，不會聯(lián)系上下文，總是單一考慮答案，今后要多培養(yǎng)學生的理解意群的能力。第七大題閱讀理解很簡單但有些學生比擬死扣句詞而不是真正理解句意所以導致判斷失誤也有失分。尤其是對talkto和talkwith的用法不甚理解。在英語教學中有很多近義和同義的詞或詞組，在下一步的復習中要重點區(qū)分和理解運用。第八答題，根底寫作。此題失分較高，有60%的學生都未得到總分值。失分較多的題是對進行時句子的描述，學生總是丟掉be動詞，另外就是特殊疑問詞的選擇，也存在較大的問題。今后要多加強寫作的訓練。

三、存在問題

從學生答題情況和成績情況來看，存在著一些缺乏，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、學生對所學知識掌握得太死，運用不靈活。從試卷中可看出，學生們對教材中的詞、句子、對話單純地死記硬背，不甚理解，習題稍微有變動，就不知從何下手，結果一做就錯。2、題型見得少，練得少，導致學生不會做題。3、學困生是一個大問題，在今后的教學中，一定在抓好全面的根底上做好學困生的工作，真正提高他們的學習效果，從而提高整體的學習成績。

四.改良措施：

1.在今后的英語教學中，要抓根底，培養(yǎng)能力，打好堅實的語言根底，特別是最根本的詞匯、語法和常用句型，要反復訓練，做到舉一反三。

2.在上課過程中，要盡量照顧差生，讓他們參與到課堂活動中來。

3.在日常教學中,更加扎實的培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力,提高學生的閱讀水平。

4.加強對綜合運用能力的訓練中成長，從而增加他們的能力，取得好成績。

小學英語教學反思10

我們冀教版的三年級起始版的教材中，每一個單元都有一個故事，很多老師往往忽略了故事，跳過這一環(huán)節(jié)，其實，這是不應該的，故事教學是應該進行的，它不僅能培養(yǎng)學生的閱讀能力，增加學生的知識面，還可以通過一個好的教學設計來培養(yǎng)學生的語感。

很多人都會有這樣的疑問，故事教學怎么培養(yǎng)學生的語感？其實在小學英語教學中，故事教學的目的是把英語的字、詞、句放在生動的故事中學習，在聽故事的同時聽英語，在講故事的同時學說英語，故事中動人的情節(jié)吸引學生，同時也極大地激發(fā)他們學習英語的興趣，調動學習的積極性。

我們在學習故事無論采取怎樣的教學模式，我們都要聽說讀寫兼顧的。

一、聽故事學英語完全是聲音的學習，模仿地道、準確、流利、優(yōu)美、抑揚頓挫的英語發(fā)音，以形成正確的聽覺表象，對學生語感的培養(yǎng)是非常重要的。

二、朗讀是訓練和提高學生正確掌握語音、語調，培養(yǎng)學生的英語感悟能力的有效途徑。有方案地指導學生朗讀是學生獲得語言感受的重要手段

三、表演故事是對學生學習故事、閱讀故事、理解故事后的一種藝術表演形式，也是學生運用新語言進行流利表達及表演才能的展示。任務型教學理論指出：要讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務目標，感受成功。小學生的好奇心強，表現(xiàn)欲旺、什么都想體驗、實踐。學生表演的故事越多，詞匯和句子的表達也就越豐富，語感是教師創(chuàng)設情境、學生扮演角色、進行故事表演的最直接、最有效的形式。語感越好的學生運用語言的能力也就越強。

因此，我們要好好利用故事教學，這可是一箭三雕哦。

小學英語教學反思11

時光飛逝，轉瞬間我已帶走一屆學生，雖然只有短短的兩年時間，在這兩年的英語教學過程中，我認為自己已經根本上適應了這里的學校生活和教學環(huán)境，在各位老教師的幫助下，在我自己的努力下，無論從專業(yè)知識上還是在業(yè)務水平上，我都有了一定的進步。在今后的教學中，我會繼續(xù)向老教師們學習。他們經驗豐富，無論是對對教材教參和教學大綱的把握，還是對學生的心理分析和把握上，都有著我非常羨慕的經驗，非常值得我去深入地學習。我相信，在他們的引領下，我會逐漸地成長的。

古人云：吾日三省吾身。作為一名教師，我覺得更應該如此。每節(jié)課后都做認真地反思，找有代表性的學生談話，了解他們對本節(jié)課所將知識的理解和接受程度，詢問他們對老師講授方法上的建議。不斷地反思，不斷地詢問，不斷地總結，不斷地反思。長此以往，我逐漸地發(fā)現(xiàn)了自己在教學過程中的缺點和缺乏之處，結合教學實際，結合學生的實際情況，我在逐漸地調整自己的教學方法來提高自己。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)自己的缺點和缺乏之處在逐漸地減少，我在教學中成長，學生在學習中成長，我在學生的教學反響中進步，學生在我逐漸改良的教學中進步，這就是教學相長的道理。教與學相互促進，相互融合，只有這樣，教師才不會只是知識的傳授者，更應該是學生學習的引領者和導學者。

下面是我教學過程中存在的問題以及今后應該努力的方向。問題主要有：

第一，缺乏對整本教材的宏觀把握，對教學大綱理解得還不深入。對所講授的知識缺少一種高屋建瓴地把握，達不到綱舉目張的效果。

第二，在課堂環(huán)節(jié)的設置上，尤其在時間的合理分配上，我做得還不夠好。

第三，對每一個單元教材的知識還缺乏一種合理高效的整合。

第四，在處理教材與同步的關系上，我沒有將兩者更加有效地結合起來運用。

第五，每天的作業(yè)布置缺乏長遠的規(guī)劃和思考，沒能讓作業(yè)更好地發(fā)揮強化所學知識的作用，同時對于所布置的作業(yè)，有時候不能及時批改，也就起不到很好的及時反響的作用。

有了這些反思之后，我就能在日后的教學中更加注意改正我所存在的問題，不斷提高自己。

小學英語教學反思12

隨著時代的開展和社會的進步，英語越來越受到人們的普遍重視。英語學習，英語教學就尤為重要。從點點滴滴的日常工作中，總結以下幾點反思：

一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是靠“玩〞來培養(yǎng)學生持久的興趣。

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)那么，并盡可能多創(chuàng)造模仿的時機，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，很難掌握語言知識。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

二、英語應用能力需要相應的詞匯。

在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)那么訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)那么，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。所以在單詞教學中，應滲透語音教學尤為重要。

三、努力培養(yǎng)學習興趣。

英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉變的重大問題。所以，英語教師在教學中保持“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、富于邏輯性和快樂〞態(tài)度，其英語教學效果就會很突出。在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意鼓勵學生，關注學生學習過程，更要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

小學英語教學反思13

英語是一門國際的通用語言，小學英語教學也就成了熱門的話題。英語教學在很多時候都要經歷考試，因此很多學生都被考試壓的喘但是氣來，而小學教學那么擁有了這個優(yōu)勢，從小培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。但身為教師，不得不反思自我的教學。

一、反思學習的環(huán)境

在英語的教學過程中，學習的環(huán)境是十分重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外，教師要營造一個簡單而又愉快的學習環(huán)境，教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學生，有助于培養(yǎng)學生的自尊心。教師全面關心學生，不僅僅關心他們的智力開展，而且還關心他們的思想道德和生活習慣，將有助于學生的全面的開展，良好的師生關系能使教師了解學生，發(fā)現(xiàn)他們的特點，促進學生身心健康的開展。對學生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習Myfamily這課時，我在導入局部那么用了歌曲“Boyandgirl〞。讓學生一開始就對學習產生興趣，沒有壓抑感，自然而然學起來就簡單很多了。

二、反思學生

教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可無視的。〔?！吃诮虒W工作中，教師要及時反思自我的教態(tài)、導入方式等形式，學生是否能理解。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時思考的問題。在教學結束后，反思學生是否用心的參與學習過程？學生的知識和潛力有沒有開展？而要做到這一點，教師有必要經常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂構成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自我設計的有多么的精彩，同時還取決于學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學生。培養(yǎng)自我和學生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂總分值的課。

三、反思教材

在英語教學中，教材也是不可無視的一塊資料。個性是教學目標，教學目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設計我的教學過程。為什么要讓學生做這樣的活動等等。反思自我所定的教學目標是否貼合新教材的特點，是否貼合學生的實際狀況。是否到達教學目標的要求。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，對于不一樣的學生和不一樣的班級就要有不一樣的目標，學生的學習特點和與潛力都存在差異，比方：有的學生記憶潛力強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不一樣的教學方法，因材施教，適時調整教學目標。

總而言之，在小學英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學過程是十分有必要的。

小學英語教學反思14

六年級英語教學中，我對學生的學習的空間更加開放，能激發(fā)學生創(chuàng)造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的能力得以開展。

上課一開始，播放每單元Let’schant歌謠，讓學生感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學作好鋪墊。

接著，事先將PartBLet’slearn中的詞或詞組和以前學過的寫在紙條上，然后每小組抽兩名學生到到黑板前來，一名學生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動作表示出來，另一名學生用英語來描述此動作。

然后，讓學生再次感受，強化記憶。即全班學生以搶答的形式，再次穩(wěn)固和強化上節(jié)課的內容。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報其中的圖片號碼，全體學生搶答。通過搶答游戲，讓全體學生動起來，防止了機械單調地讀，活潑了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣，同時也鍛煉了學生觀察、記憶和快速反響的能力。

在新課教授局部，實行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關系，另一方面聽力練習可以用來幫助學