高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)考試大綱

高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)考試大綱高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)考試大綱高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)考試大綱高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)考試大綱編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:《高等教育學(xué)》考試大綱第一章緒論一、考試目標本章主要考查學(xué)習(xí)者是否了解了世界高等教育發(fā)展的兩個階段及其特征，高等教育研究與高等教育學(xué)的關(guān)系，高等教育學(xué)體系的產(chǎn)生與形成過程，高等教育學(xué)的性質(zhì)、發(fā)展動力和學(xué)科體系，考查學(xué)習(xí)者是否了解并能否運用高等教育的研究方法。二、考試內(nèi)容1．高等教育發(fā)展簡況成長中的高等教育：高等教育的萌芽階段及其特征。高等教育的雛型階段及其特征。高等教育的成型階段及其特征。高等教育的完善階段及其特征。擴張中的高等教育：規(guī)?；?。中心化。綜合化。國際化。職業(yè)化。終生化。多元化。2．高等教育研究與高等教育學(xué)高等教育研究歷程大致可以分為：個別研究階段、組織研究階段和系統(tǒng)研究階段。在相當?shù)碾A段，高等教育學(xué)萌芽并產(chǎn)生和發(fā)展。個別研究階段及其特征。組織研究階段——高等教育學(xué)產(chǎn)生。系統(tǒng)研究階段——學(xué)科體系形成。3．認識高等教育學(xué)高等教育學(xué)的性質(zhì)。高等教育學(xué)的任務(wù)。高等教育學(xué)的發(fā)展動因。國內(nèi)高等教育學(xué)的學(xué)科體系。4．高等教育的研究方法哲學(xué)層面的高等教育研究方法。一般科學(xué)層面的高等教育研究方法。教育科學(xué)研究的具體方法；高等教育的具體研究方法。第二章高等教育本質(zhì)一、考試目標本章考查學(xué)習(xí)者是否認識了建立在人性觀基礎(chǔ)上的教育的本質(zhì)，理解了高等教育的概念、本質(zhì)屬性和基本特征；考查是否認識了高等教育價值，理解高等教育外部基本關(guān)系和內(nèi)部基本關(guān)系。二、考試內(nèi)容1．教育與高等教育對教育本質(zhì)的認識，據(jù)有關(guān)研究，有28種之多。人本心理學(xué)者關(guān)于人性本質(zhì)的觀點；馬克思主義者關(guān)于人性本質(zhì)的觀點。在此基礎(chǔ)上，我們認為考察人性必須從人的個體生命與社會生命兩方面入手。建立在人性論基礎(chǔ)上的教育本質(zhì)就是：發(fā)揮人的潛能；發(fā)現(xiàn)人的潛能；發(fā)現(xiàn)人的價值；通過文化的傳遞、內(nèi)化、融合和創(chuàng)新使個體社會化；教育的本質(zhì)屬性在于引導(dǎo)完備人性的建構(gòu)與發(fā)展。高等教育的概念。不同時期概念發(fā)生演變，不同國家概念界定不同，不同學(xué)者有不同的理解。在較全面考察的基礎(chǔ)上，高等教育可界定為：在完全的中等教育基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。高等教育既有發(fā)屬于上層建筑的屬性，也有屬于生產(chǎn)力的屬性，還包括既不是生產(chǎn)力也不是上層建筑的成份。高等教育是一種復(fù)雜的社會現(xiàn)象。對高等教育基本特征的認識的4種觀點。我們認為，高等教育有三大基本特征：性質(zhì)任務(wù)上的高等專門性、教育對象上的身心成熟性、勞動過程中的復(fù)雜精神性。三大特征說明，高等教育應(yīng)當有著不同于初等、中等教育的內(nèi)容、方法和組織形式。2．高等教育的地位高等教育最基本的價值是本體價值與社會價值。以高等教育價值主要在于個人、還是在于知識或在于社會作為分界，形成了個人本位的高等教育價值觀、知識本位的高等教育價值觀和社會本位的高等教育價值觀。高等教育主要載體——大學(xué)，走進社會的中心。3．高等教育內(nèi)外部基本關(guān)系高等教育內(nèi)外部基本關(guān)系是指導(dǎo)高等教育與社會發(fā)展的基本關(guān)系和高等教育與人的發(fā)展的基本關(guān)系。高等教育與社會發(fā)展的基本關(guān)系到包括高等教育受社會發(fā)展制約和高等教育為社會發(fā)展服務(wù)兩個方面。高等教育與人的發(fā)展的基本關(guān)系包括：影響因素（遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育）對人的發(fā)展的作用，高等教育（培養(yǎng)目標、課程體系和教育環(huán)境）引導(dǎo)與促進專門人才的成長。第三章高等教育目的一、考試目標本章主要考查學(xué)習(xí)者是否了解教育方針、教育目的、教養(yǎng)目標等基本概念，以及我國教育方針的歷史演進，馬克思主義閏于人的全面發(fā)展學(xué)說：是否理解教育目我的作用和教育目的的制定依據(jù)；是否重點掌握了通才教育與專才教育，以及專才教育與通才教育結(jié)合的幾種模式，能結(jié)合我國教育教學(xué)改革實踐，分析素質(zhì)教育的全面發(fā)展觀。二、考試內(nèi)容1．教育方針與高等教育目的教育方針的概念及特點。教育方針、教育目的和培養(yǎng)目標三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。我國教育方針的歷史演進。教育目的的概念。教育目的的作用有控制教育對象的發(fā)展、指導(dǎo)整個教育過程和激勵教育者和受教育者三個方面。制定教育目的以社會需求為客觀尺度，以個體需要為內(nèi)在準則，以社會與個體的現(xiàn)實需要和未來需要的統(tǒng)一為根本依據(jù)。2．人的全面發(fā)展學(xué)說與素質(zhì)教育馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的4個要點。素質(zhì)教育的全面發(fā)展觀。素質(zhì)教育的內(nèi)涵。3．高等學(xué)校培養(yǎng)目標通才教育與專業(yè)才教育是制定高等學(xué)校培養(yǎng)目標的指導(dǎo)思想。通才教育與專才教育的涵義。通才教育與專才教育結(jié)合的4種模式。高等學(xué)校培養(yǎng)目標的5條依據(jù)和培養(yǎng)目標的發(fā)展趨勢。第四章高等教育結(jié)構(gòu)與功能一、考試目標本章考查學(xué)習(xí)者是否了解高等教育結(jié)構(gòu)的概念，及其與高等教育功能之間的關(guān)聯(lián)：了解國內(nèi)外高等教育宏觀結(jié)構(gòu)狀況和高等教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化策略：是否理解和掌握了高等學(xué)校的職能、高等教育功能與職能的關(guān)系，能否運用高等學(xué)校的職能原理分析教育領(lǐng)域和教育管理領(lǐng)域的現(xiàn)象。二、考試內(nèi)容1．高等教育結(jié)構(gòu)及其相關(guān)概念高等教育結(jié)構(gòu)的概念。宏觀高等教育結(jié)構(gòu)與微觀高等教育結(jié)構(gòu)。高等教育結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)聯(lián)。關(guān)于高等教育功能的多種看法。高等教育的基本功能：高深學(xué)問的選擇、傳遞和創(chuàng)造。2．國內(nèi)外高等教育結(jié)構(gòu)國外高等教育宏觀結(jié)構(gòu)，各國是有差別的。我國高等教育結(jié)構(gòu)的歷史與現(xiàn)狀．我國高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整策略。3．高等教育功能的使命定位——高等學(xué)校職能高等學(xué)?；韭毮艿臍v史演變。高等學(xué)校的三大職能：培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會。對高等學(xué)校職能體系的基本認識。第五章高等學(xué)校教師與學(xué)生一、考試目標本章主要考查學(xué)習(xí)者是否認識到高等學(xué)校教師與學(xué)生的關(guān)系，及其在教育過程中的地位和作用，了解大學(xué)生主體性發(fā)展的階段性、身心特點以及高校教師的素質(zhì)要求和角色特征；了解師生關(guān)系的現(xiàn)狀及歷史上有關(guān)師生關(guān)系的多種不同震點；理解教育質(zhì)量的前提是調(diào)動“一體兩面”的積極性，以便營造民主與平等、交藏與理解、自由與寬容的良好師生關(guān)系。二、考試內(nèi)容1．高等學(xué)校學(xué)生主體性發(fā)展的階段性主體性的內(nèi)涵。完整的主體性涵蓋的4個方面。大學(xué)生主體性的發(fā)展的階段性，以及適應(yīng)性地針對不同個體選擇和運用發(fā)展主體性的策略．2．高等學(xué)校教師的素質(zhì)要求與角色特征高等學(xué)校教師的基本素質(zhì)要求。高等學(xué)校教師的角色特征。3．高等學(xué)校教師與學(xué)生的關(guān)系高等學(xué)校教師與學(xué)生關(guān)系現(xiàn)狀。教師與學(xué)生在教育過程中的不同關(guān)系理論。教師和學(xué)生是教育主體的“一體兩面”。教育質(zhì)量的前提．創(chuàng)設(shè)良好師生關(guān)系的途徑。第六章高等學(xué)校教學(xué)一．考試目標本章主要考查學(xué)習(xí)者了解高等學(xué)校學(xué)科與專業(yè)課程、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等概念的情況，是否理解了高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織原則；了解和掌握了高等學(xué)校教學(xué)過程的特點和規(guī)律，高等學(xué)校教學(xué)過程的組織和實施，在高等學(xué)校教學(xué)過程中應(yīng)遵循的主要教學(xué)原則；了解和掌握高等學(xué)校教學(xué)方法和手段的特點及選用原則，高等學(xué)校常用的若干教學(xué)方法；了解高等學(xué)校教學(xué)手段的發(fā)展趨勢，各種教學(xué)評價的特點及其作用，高等學(xué)校的教學(xué)改革的發(fā)展趨勢和教學(xué)改革策略。二．考試內(nèi)容1．高等學(xué)校學(xué)科、專業(yè)、課程與教學(xué)內(nèi)容學(xué)科與科學(xué)的概念。高等學(xué)校學(xué)科的特征。專業(yè)的概念。高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置的影響因素。專業(yè)設(shè)置的原則。高等學(xué)校課程定義及特點。教學(xué)計劃的概念。修訂教學(xué)計劃的原則要求。教學(xué)大綱的概念與結(jié)構(gòu)。教學(xué)大綱的編制應(yīng)遵循的原則。高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。選擇和組織教學(xué)內(nèi)容必須遵循的原則。2．高等學(xué)校教學(xué)過程與教學(xué)原則高等學(xué)校教學(xué)過程的概念；教學(xué)過程的特點；教學(xué)過程的規(guī)律。高等學(xué)校教學(xué)過程珠組織與實施的環(huán)節(jié)和步驟。3．高等學(xué)校教學(xué)方法與教學(xué)手段教學(xué)方法的定義。高等學(xué)校教學(xué)方法的特點。高等學(xué)校教學(xué)方法的運用原則。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問題教學(xué)法、研討式教學(xué)法、掌握學(xué)習(xí)法、學(xué)期成績導(dǎo)式教學(xué)法、個性化教學(xué)法。4．高等學(xué)校教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價高等學(xué)校教學(xué)設(shè)計的概念。教學(xué)設(shè)計的基本程序。高等學(xué)校教學(xué)設(shè)計的模式。高等學(xué)校教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容。高等學(xué)校教學(xué)評價的概念。高等學(xué)校教學(xué)評價的作用。5．教學(xué)風(fēng)格及其形成途徑教學(xué)風(fēng)格的概念。教學(xué)風(fēng)格的基本特點。教學(xué)風(fēng)格的形成途徑。6．高等學(xué)校教學(xué)改革高等學(xué)校教學(xué)改革的兩種模式理論。高等學(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。高等學(xué)校教學(xué)改革必須遵循的策略。第七章高等學(xué)?？茖W(xué)研究一、考試目標本章主要考查學(xué)習(xí)者是否了解了高等學(xué)校科學(xué)研究的意義和任務(wù)，科學(xué)研究的類型和課題申報的有關(guān)選題、項目設(shè)計等；是否掌握了科學(xué)研究的五項原則和科研管理的主要內(nèi)容，科研成果的鑒定、申請鑒定的前期準備及鑒定形式與步驟、研究成果的轉(zhuǎn)化等。二、考試內(nèi)容1．高等學(xué)?？茖W(xué)研究的意義與任務(wù)高等學(xué)?？茖W(xué)研究的意義。高等學(xué)?？茖W(xué)研究的任務(wù)。2．高等學(xué)?？茖W(xué)研究的類型與課題申報高等學(xué)校科學(xué)研究的類型。高等學(xué)?？茖W(xué)研究課題申報的主要步驟。3．高等學(xué)?？茖W(xué)研究的原則與組織高等學(xué)?？茖W(xué)研究的原則。高等學(xué)?？茖W(xué)研究的組織的一般流程。高等學(xué)校的科研管理內(nèi)容。4．高等學(xué)校科學(xué)研究成果的鑒定與轉(zhuǎn)化高等學(xué)?？茖W(xué)研究成果的鑒定。高等學(xué)校科學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化。第八章高等學(xué)校服務(wù)社會一．考試目標本章考查學(xué)習(xí)者是否了解了高等學(xué)校服務(wù)社會對辦學(xué)方向、促進教學(xué)與科研，對高等教育發(fā)展的意義；能否從教學(xué)服務(wù)、科研服務(wù)和信息與設(shè)備資源共享服務(wù)方面理解高等學(xué)校服務(wù)社會的內(nèi)容。二．考試內(nèi)窖1．高等學(xué)校服務(wù)社會的意義片辦學(xué)方向的意義，對促進教學(xué)、科研的意義，對高等教育發(fā)展的意義．2．美國高等學(xué)校服務(wù)社會的借鑒美國高等學(xué)校服務(wù)社會的兩種模式。美國高校服務(wù)社會對我國的啟示．3．美國學(xué)校服務(wù)社會的內(nèi)容與管理美國學(xué)校服務(wù)社會的內(nèi)容．高等學(xué)校服務(wù)社會的管理．、第九章高等學(xué)校管理一．考試目標本章主要考查學(xué)習(xí)者是否了解高等學(xué)校管理體制的內(nèi)部決策與領(lǐng)導(dǎo)體制、高等教育宏觀管理體制及運行機制、內(nèi)部管理體制與運行機制；是否理解并掌握高等學(xué)校管理的要素與特性、高等學(xué)校管理原則和管理內(nèi)容等。二．考試內(nèi)容1．高等學(xué)校管理體制高等學(xué)校管理體制的概念。高等學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)層的組成．高等學(xué)校內(nèi)部決策領(lǐng)導(dǎo)的活動方式。建國以來我國高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制．歷次演變給我們的啟示。高等教育的宏觀管理體制。建國以來，我國高等教育宏觀管理體制的階段劃分。我國高等教育管理體制的改革需考慮的因素。高等學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)。高等學(xué)校組織的特點。我國高等學(xué)校內(nèi)部管理體制改革集中的方面。2．高等學(xué)校管理的要素及特征高等學(xué)校管理的系統(tǒng)要素。高等學(xué)校管理的特性。3．高等學(xué)校管理的原則與內(nèi)容高等學(xué)校管理的原則。高等學(xué)校比較重要的幾項管理內(nèi)容。第十章高等學(xué)校教育制度一、考試目標本章考查學(xué)習(xí)者了解高等學(xué)校學(xué)制、招生制度和畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)制度等的情況，是否重點把握了我國高等學(xué)校學(xué)制結(jié)構(gòu)；是否重點理解了我國高等學(xué)校的招生制度、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)制度的現(xiàn)狀及改革趨勢。二、考試內(nèi)容1．高等學(xué)校的學(xué)制教育制度的概念．高等學(xué)校的學(xué)制概念。學(xué)制建立的基本依據(jù)。國外高等學(xué)校學(xué)制概況。美、日、法、德、英。我國高等學(xué)校學(xué)制結(jié)構(gòu)。2．高等學(xué)校招生和畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)制度各國高等學(xué)校招生制度。我國招生制度的改革方向。我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度的歷程。高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革方向。第十一章高等學(xué)校建設(shè)一、考試目標本章考查學(xué)習(xí)者是否了解高等學(xué)校的“四大建設(shè)”。重點了解合理的隊伍結(jié)構(gòu)要求，改善教師隊伍結(jié)構(gòu)的三大觀念；了解學(xué)科、專業(yè)建設(shè)方略和課程建設(shè)的內(nèi)容、評價；了解文獻信息資源建設(shè)、教學(xué)與實驗裝備建設(shè)、教育實習(xí)基地建設(shè)等；理解并掌握校園文化的涵義、意義、特征、功能、建設(shè)的內(nèi)容及途徑。二、考試內(nèi)容1．高等學(xué)校教師隊伍建設(shè)高等學(xué)校合理的教師隊伍結(jié)構(gòu)。改善教師隊伍結(jié)構(gòu)的三大觀念。2．高等學(xué)校學(xué)科、專業(yè)與課程建設(shè)學(xué)科建設(shè)的意義。學(xué)科、專業(yè)建設(shè)方略。高等學(xué)校課程建設(shè)的內(nèi)容。課程建設(shè)的評價。3．高等學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)高等學(xué)校文獻信息資源建設(shè)。高等學(xué)校教學(xué)、實驗裝備建設(shè)。高等學(xué)校教育、實習(xí)基地建設(shè)。4．高等學(xué)校校園文化建設(shè)高校校園文化的涵義。校園文化的意義。校園文化的特征。校園文化的功能。校目文化建設(shè)的內(nèi)容及途徑。第十二章高等教育發(fā)展一、考試目標本章旨在考查學(xué)習(xí)者是否了解高等教育的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，理解高等教育大眾化、國際化和現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢，了解在科教興國、國家創(chuàng)新體系和思想觀念轉(zhuǎn)變中發(fā)展高等教育的戰(zhàn)略。二．考試內(nèi)容1．高等教育發(fā)展的內(nèi)涵高等教育的全面發(fā)展。高等教育的可持續(xù)發(fā)展。2．高等教育發(fā)展的趨勢高等教育大眾化的內(nèi)涵。高等教育大眾化的途徑和方式。高等教育國際化的內(nèi)涵。高等教育國際化的主要內(nèi)容。高等教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵。高等教育現(xiàn)代化的本質(zhì)。我國實現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化面臨的問題。3．高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略高等教育在科教興國戰(zhàn)略中的作用。實施科教興國發(fā)展高等教育的戰(zhàn)略。建設(shè)國家創(chuàng)新體系的意義。高等教育在國家創(chuàng)新體系中的作用。高等教育和國家創(chuàng)新體系的關(guān)系。高等教育發(fā)展需要轉(zhuǎn)變高等教育思想觀念。考試題型1、基礎(chǔ)知識(填空)(1)研究法是采用多種方法和從多學(xué)科角度去探討高等教育現(xiàn)象及其規(guī)律的綜合研究方法。(2)高等教育的價值觀，主張高等教育的基本價值或主要價值在于促進個人理智的發(fā)展，達到個性之完善。(3)高等學(xué)校是經(jīng)過精心設(shè)計的特殊機構(gòu)與環(huán)境，其所實施的教育對人的發(fā)展起作用。(4)素質(zhì)教育的全面發(fā)展觀，包括面向全體學(xué)生、全程培養(yǎng)學(xué)生和三個基本觀點。(5)教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的行為者，構(gòu)成了教學(xué)過程中的。2、基本概念(名詞解釋)(1)孔子：(2)中世紀大學(xué)：(3)高等教育：(4)通才教育：(5)《莫里爾法案》：3、基本原理(簡答題)(1)如何認識高等教育學(xué)的性質(zhì)

(2)教育的本質(zhì)是什么

(3)你對高等教育職能體系有何認識

(4)簡述科研選題的主要方法。(5)簡述高等教育大眾化的主要途徑。4、理論聯(lián)系實際(論述題)(1)試結(jié)合自己接受高等教育的體會，論述高等教育與人的發(fā)展的基本關(guān)(2)請結(jié)合自己的經(jīng)驗，談?wù)勅绾螤I造高等學(xué)校良好的師生關(guān)系。(3)你認為當前我國高等學(xué)校內(nèi)部管理體制改革須解決哪些關(guān)鍵問題

5、判斷與辨析(案例分析題)(1)判斷題：A．根據(jù)黨政分開的原則，高等學(xué)校的校長是法人代表。()B．教學(xué)評價從本質(zhì)上說是一種價值評價活動。()C．高校專業(yè)教學(xué)計劃是按照高等學(xué)校教育目的制定的指導(dǎo)教學(xué)活動的規(guī)范性文件。()(2)辨析題：A．馬克思主義認為，考察人的發(fā)展應(yīng)當從人生活其中的社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系出發(fā)．()理由：B．通才教育是一種通識教育，它實行的是一種博雅教育，注重專業(yè)能力的培養(yǎng)和情為的陶冶。()理由：(3)案例分析：“造原子彈”的收入應(yīng)該高于“賣鹽茶蛋"的。試運用教育學(xué)或高等教育學(xué)的基本原理分析之．

《高等教育心理學(xué)》考試大綱第一章認識高等教育心理一、考試目標考察學(xué)習(xí)者對高等教育心理學(xué)研究的對象、內(nèi)容，以及研究的原則和方法的了解，尤其是對教育心理學(xué)的產(chǎn)生和各個流派的觀點的整體把握情況。二、考試內(nèi)容1、高等教育心理學(xué)的含義2、實驗教育學(xué)及其代表人物3、桑代克及其科學(xué)教育心理學(xué)誕生及其標志4、桑代克教育心理學(xué)的特點5、聯(lián)結(jié)派教育心理學(xué)的基本觀點6、認知派教育心理學(xué)的基本觀點7、聯(lián)結(jié)——認知派教育心理學(xué)的基本觀點8、人本主義教育心理學(xué)的基本觀點9、現(xiàn)代信息加工教育心理學(xué)的基本觀點10、教育心理學(xué)研究的原則與方法第二章高校學(xué)生身心發(fā)展的一般特征一、考試目標考察學(xué)習(xí)者對一般心理現(xiàn)象和大學(xué)生身心活動的特點的認識．二、考試內(nèi)容l、人的心理現(xiàn)象2、大學(xué)生身心活動的基本特點與教育第三章高校學(xué)生學(xué)習(xí)心理概述一、考試目標主要考察學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的含義、學(xué)習(xí)的分類，特別是各種學(xué)習(xí)理論觀點的把握和運用水平。二、考試內(nèi)容1、學(xué)習(xí)的含義（1）廣義的學(xué)習(xí)(2)狹義的學(xué)習(xí)2、布魯姆的目標分類3、加涅的按學(xué)習(xí)結(jié)果分類4、馮忠良按學(xué)習(xí)內(nèi)容分類5、桑代克的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論(1)學(xué)習(xí)是聯(lián)結(jié)的觀點(2)嘗試錯誤的觀點(3)三個學(xué)習(xí)定律6、斯金納的操作條件學(xué)習(xí)理論(1)操作條件發(fā)射的含義(2)強化的觀點7、格式塔學(xué)派的學(xué)習(xí)理論(1)頓悟的含義(2)頓悟產(chǎn)生的條件8、布魯納的認知結(jié)構(gòu)一發(fā)現(xiàn)理論(1)認知結(jié)構(gòu)(2)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的含義及其特征9、奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)(1)有意義學(xué)習(xí)的含義(2)有意義學(xué)習(xí)的條件(3)有意義學(xué)習(xí)的三種同化模式(見第四章)10、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論(1)建構(gòu)主義知識觀(2)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(3)建構(gòu)主義學(xué)生觀第四章高校學(xué)生的知識與技能學(xué)習(xí)一．考試目標主要考察學(xué)習(xí)者對陳述知識、程序知識及策略知識的理解情況。二、考試內(nèi)容1．知識學(xué)習(xí)的界定2．知識的分類（1）陳述性知識（declarativeknowledge）（2）程序性知識（proceduralknowledge）3．陳述性知識的表征方式（1）命題（2）命題網(wǎng)絡(luò)（3）圖式4、奧蘇伯爾關(guān)于認知同化的觀點及學(xué)習(xí)中的三種同化形式(1)同化的相互作用觀（2）三種學(xué)習(xí)同化的形式A下位學(xué)習(xí)派生下位或派生類屬(deriVativesubsumption)。相關(guān)下位或相關(guān)類屬（correlativesubsumption）。B上位學(xué)習(xí)C并列結(jié)合學(xué)習(xí)（combinatoriallearning）5．策略性知識的學(xué)習(xí)認知策略：1、復(fù)述策略2、精細加工策略3、組織策略

元認知策略：1、計劃策略2、監(jiān)視策略3、調(diào)節(jié)策略學(xué)習(xí)策略資源管理策略：1、時間管理策略2、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略3、努力管理策略4、社會資源利用策略。復(fù)述策略簡單加工策略精細加工組織策略6、高校學(xué)生運動技能的學(xué)習(xí)(1)運動技能的定義(2)運動技能的分類7、運動技能的結(jié)構(gòu)(1)運動技能的構(gòu)成成分一般認為運動技能包括三個方面的成分。動作或動作組知覺能力體能(2)運動技能層級動作語匯的獲得連鎖與辨別問題解決8、運動技能的形成過程9、高校學(xué)生運動技能的培養(yǎng)(1)準確地示范與講解(2)必要而適當?shù)木毩?xí)(3)充分而有效的反饋(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺第五章高校學(xué)生學(xué)習(xí)遷移一、考試目標考察學(xué)習(xí)者是否掌握了有關(guān)遷移的基礎(chǔ)知識和自覺運用遷移理論促進學(xué)生遷移的能力。二、考試內(nèi)容1、學(xué)習(xí)遷移的界定知2、學(xué)習(xí)遷移的分類3、形式訓(xùn)練說基本觀點(1)共同要素說基本觀點(2)經(jīng)驗類化說基本觀點(3)關(guān)系轉(zhuǎn)換說基本觀點4、影響學(xué)習(xí)遷移的因素(1)學(xué)習(xí)對象的共同要素(2)已有經(jīng)驗的概括水平(3)認知技能與策略(4)定勢的作用5、高校學(xué)生遷移能力的促進(1)確立合理的教學(xué)目標(2)科學(xué)精選教學(xué)材料(3)合理組織教學(xué)內(nèi)容(4)有效設(shè)計教學(xué)程序(5)教會學(xué)生學(xué)習(xí)與遷移第六章問題解決與創(chuàng)造力一、考試目標1、考察學(xué)習(xí)者對問題的理解程度，對問題解決過程、問題解決策略以及影響問題解決的因素，從而幫助學(xué)生提高解決問題的能力。2、考察在在教學(xué)中如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。二、考試內(nèi)容1、什么是問題和問題解決2、問題的分類(1)精確問題與模糊問題(2)呈現(xiàn)型問題、發(fā)現(xiàn)型問題和創(chuàng)造型問題(3)對抗性問題與非對抗性問題(4)語義豐富的問題和語義貧乏的問題3、創(chuàng)造力的含義4、問題解決的過程發(fā)現(xiàn)問題明確問題提出假設(shè)檢驗假設(shè)5、奧蘇伯爾和魯賓遜(RG．Robimson)問題解決的模式6、問題解決的策略(1)算法策略(2)啟發(fā)策略手段——目的分析目標遞歸策略7、問題解決的影響因素(1)有關(guān)的知識經(jīng)驗(2)習(xí)慣定勢與功能固著(3)問題情境與表征方式(4)醞釀效應(yīng)(5)原型啟發(fā)(6)情緒和動機狀態(tài)8大學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)(1)影響創(chuàng)造力的因素(2)創(chuàng)造力的開發(fā)A創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境B激發(fā)問題意識開發(fā)創(chuàng)造力C運用創(chuàng)造思維規(guī)律開發(fā)創(chuàng)造力第七章高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機一、考試目標考察學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)動機含義、動機分類及相關(guān)知識的把握程度，特別是幾種動機理論的消化理解程度，以及在高校中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機等問題。二、考試內(nèi)容1、學(xué)習(xí)動機的界定學(xué)習(xí)動機就是推動個體從事學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在過程或心理狀態(tài)。2、動機與需要的關(guān)系3、學(xué)習(xí)情境中的動機認知內(nèi)驅(qū)力自我提高內(nèi)驅(qū)力附屬內(nèi)驅(qū)力3、耶基斯——多得森定律4、學(xué)習(xí)動機的理論(1)強化理論(2)成就動機理論A基本觀點B代表人物默瑞(1t．A．Murray，1938)麥克蘭德(D．McClelland)阿特金森(J．w．Atkinson)(3)歸因理論A基本觀點B代表人物海德(F．Heider，1958)的觀點羅特(T．B．Rotter,1966)的觀點韋納(B．Weiner)的觀點C歸因理論在實際應(yīng)用中的價值(4)自我效能感理論A基本觀點自我效能感的概念結(jié)果期待效能期待影響自我效能感形成的因素B代表人物4、高校學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)(1)設(shè)置合理目標(2)有效利用反饋與評價(3)增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性(4)合理運用獎勵與懲罰(5)利用競爭與合作(6)增強自我效能感(7)進行歸因訓(xùn)練第八章高校學(xué)生的自我意識與自我教育一、考試目標考察學(xué)習(xí)者對自我意識、自我教育的理解，大學(xué)生自我意識的主要特點和發(fā)展過程以及大學(xué)生自我教育的途徑和方法。二、考試內(nèi)容l、自我意識的內(nèi)涵2、大學(xué)生自我意識的主要特點3、大學(xué)生自我意識的發(fā)展過程4、自我教育的含義5、大學(xué)生自我教育的途徑與方法(1)全面地認識自我通過他人來認識自我通過自我來認識自己(2)正確地對待自我積極悅納自我理智對待自我樂觀憧憬自我(3)努力地完善自我確立正確的理想自我將理想自我細化為具體的子目標培養(yǎng)健康的自尊心與自信心培養(yǎng)堅強的意志與頑強的毅力進行積極有效的自我調(diào)控第九章高校學(xué)生群體心理與人際關(guān)系一、考試目標考察學(xué)習(xí)者對群體特征、正式群體以及群體對個體的影響，了解高校學(xué)生人際關(guān)系的特點以及高校人際關(guān)系的維護和建立。二、考試內(nèi)容l、群體和群體特征(1)群體成員之間具有一定的共同目標(2)群體是組織化的人群(3)成員問心理相容度比較高2、正式群體和非正式群體3、群體對個體的影響(1)社會助長(2)社會惰化(3)社會惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件(4)群體極化(5)從眾A從眾的含義B影響從眾的因素4、班集體的類型5、集體輿論及其作用6、集體凝聚力的培養(yǎng)7、非正式群體及其特點。(1)心理相容(2)凝聚力強(3)會產(chǎn)生非正式領(lǐng)導(dǎo)8、高校學(xué)生人際關(guān)系的特點9、高校學(xué)生人際交往的原則(1)平等原則(2)尊重原則(3)真誠原則(4)理解原則(5)社會交換原則10、高校學(xué)生人際關(guān)系的建立與維護(1)良好人際關(guān)系的建立建立良好的第一印象主動交往發(fā)現(xiàn)并贊賞別人的優(yōu)點合理對待批評(2)良好人際關(guān)系的維護避免爭論維護他人的自尊勇于承認自己的錯誤學(xué)會批評加強交往，密切關(guān)系第十章高校學(xué)生的品德心理一