有關(guān)最新預(yù)防校園霸凌模板三篇

第6頁(yè)共6頁(yè)有關(guān)最新預(yù)防校園霸凌模板三篇篇1最近一段時(shí)間對(duì)于有關(guān)“校園欺凌”事件的報(bào)道相當(dāng)多，手段及其兇狠，行為及其惡劣，畫(huà)面觸目驚心，大多都是未成年的孩子，讓人感覺(jué)社會(huì)的黑暗似乎不會(huì)因?yàn)檫@些處在良好環(huán)境下的“太子”與“公主”們有所改善。是什么原因造成的這一本不應(yīng)發(fā)生的事情呢?越來(lái)越多的悲劇發(fā)生在我們的身邊，似乎不會(huì)因小小的新聞報(bào)道所杜絕，是什么樣的環(huán)境讓這本該單純?nèi)蚀鹊暮⒆尤绱瞬瘢粋€(gè)號(hào)稱擁有“5000年優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的怏怏大國(guó)”，竟然無(wú)法制止如此惡劣的行為，似乎父輩的成就多么顯著都只是徒勞，沒(méi)有繼承，也沒(méi)有才能發(fā)揚(yáng)，有點(diǎn)可悲吧!按理說(shuō)，在第一次的校園欺凌發(fā)生時(shí)，必然引起軒然大波，也定會(huì)引起家長(zhǎng)與教師的警覺(jué)，與教育研究人員的反思。但是事情似乎沒(méi)有想像的那么完美與簡(jiǎn)單，反而將這種暴力色彩覆蓋在育賢才、為師表的校園，一些充滿江湖暴力、哥們義氣的思想壓力，讓更多的學(xué)子心有余悸，把清靜、和諧的學(xué)府弄的糟糕、洄蕩!為什么人們沒(méi)有從中得到教訓(xùn)呢?為什么讓這種風(fēng)氣繼續(xù)延續(xù)下去?試問(wèn)：終究要發(fā)生多少案例才可以引起大家的重視，終究讓多少祖國(guó)的花朵香消玉損才懊悔莫及呢?假設(shè)說(shuō)，祖國(guó)的開(kāi)展必然要犧牲許多無(wú)私的奉獻(xiàn)者，教育的開(kāi)展要以孩子之間的互相摧殘作為代價(jià)，似乎這個(gè)代價(jià)有點(diǎn)昂貴。校園欺凌問(wèn)題引出一個(gè)問(wèn)題，就是人生處處是選擇。選擇，一次生命的鄭重承諾。人生是一次選擇，選擇猶如一條奔騰不息的河流，順流的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的航船那么能勇往直前，鵬程萬(wàn)里;而逆流的航船只能是舉步困難，欲步不前，甚至被猛浪或漩渦永遠(yuǎn)打翻而深沉海底。選擇，是一次對(duì)人生的不斷完美。慎重做出每一個(gè)選擇，讓我們的青春之花綻放得更加絢麗燦爛。篇2校園暴力是指發(fā)生在學(xué)校校園，由教師、同學(xué)和校外人員針對(duì)學(xué)生身體和精神施行的，到達(dá)某種嚴(yán)重程度的損害行為。根據(jù)北京市未成年人保護(hù)委員會(huì)、北京團(tuán)市委、中國(guó)科學(xué)院心理研究所歷時(shí)一年時(shí)間進(jìn)展的調(diào)查說(shuō)明：來(lái)自校外人員施行的暴力最多，占76.8%，而來(lái)自本校教師和管理人員的損害只占13.9%。施行校園暴力最多的是校外人員，其次是本校高年級(jí)學(xué)生，最后是本校教師和管理人員。根據(jù)行為方式的不同，可以將校園暴力簡(jiǎn)單地分為以下8類：1.本?；蚱渌麑W(xué)校高年級(jí)學(xué)生毆打低年級(jí)學(xué)生;2.校外青年毆打在校學(xué)生;3.某些學(xué)生的家長(zhǎng)因?yàn)閷W(xué)生之間的糾紛而到學(xué)校毆打其他學(xué)生;4.教師體罰或者變相體罰學(xué)生;5.教師侮辱學(xué)生的人格尊嚴(yán)，如要求學(xué)生當(dāng)眾做出一些有損人格尊嚴(yán)的動(dòng)作、辱罵學(xué)生等;6.校內(nèi)外高年級(jí)學(xué)生以及社會(huì)青年搶劫、訛詐學(xué)生錢財(cái)，使學(xué)生不但損失錢財(cái)，而且心理受到極大傷害;7.教師以及校內(nèi)管理人員針對(duì)女學(xué)生的性損害;8.同年級(jí)甚至同班同學(xué)之間的斗毆?！驹颉咳跣?、缺乏制約及其他關(guān)于校園暴力的原因，有各種各樣的說(shuō)法。首要原因就是因?yàn)槭芎φ呷跣?。為什么在大學(xué)校園以及周邊地區(qū)很少發(fā)生針對(duì)學(xué)生的暴力行為呢?為什么校園暴力的受害者主要是中小學(xué)的學(xué)生呢?簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是因?yàn)榇髮W(xué)生具有了足夠的抵抗才能，而中小學(xué)生在身體上與成年人相比處于明顯的優(yōu)勢(shì)，使他們成為暴力行為的首選目的。其次，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，我們知道校園暴力的施行者主要是校外人員，那么對(duì)于校外人員的管理以及如何防止他們傷害在校學(xué)生就是一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。單純依靠學(xué)校的力量顯然不夠，學(xué)校周邊經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的管理是工商行政管理部門的職責(zé)，而對(duì)于防止學(xué)生受到嚴(yán)重違法損害是公安機(jī)關(guān)不可推卸的職責(zé)?？梢哉f(shuō)，學(xué)校周邊環(huán)境的混亂以及公安機(jī)關(guān)對(duì)于校園周邊環(huán)境治理不力就成為發(fā)生校園暴力的另一主要原因。第三，社會(huì)暴力文化引發(fā)了更多的校園暴力行為。近幾年來(lái)社會(huì)暴力文化的泛濫顯然成為引發(fā)青少年施行校園暴力的一個(gè)主要原因。很多電視節(jié)目不但宣揚(yáng)哥兒們義氣，而且有過(guò)多的毆斗場(chǎng)面，這些場(chǎng)面刺激了青少年?duì)帍?qiáng)好勝、動(dòng)輒暴力的心理，使人生觀、價(jià)值觀尚不成熟的青少年沉溺于通過(guò)損害在校學(xué)生來(lái)顯示自身力量的錯(cuò)誤觀念當(dāng)中。這些青少年成為這種暴力文化的直承受害者，而在校學(xué)生又成為這種暴力文化的間承受害者。第四，法律沒(méi)有被充分認(rèn)可也導(dǎo)致了校園暴力的頻頻發(fā)生。損害弱者是人類的天性，而社會(huì)道德的演化和法律的完善會(huì)制約、弱化這種以強(qiáng)凌弱的人類天性，使人類得以逐漸創(chuàng)造一個(gè)和諧、平等的社會(huì)。在這一進(jìn)程中，法律顯然因?yàn)槠鋰?guó)家強(qiáng)迫力的保障而具有更強(qiáng)的作用。但對(duì)于我們這個(gè)由傳統(tǒng)方案經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡的國(guó)家來(lái)說(shuō)，普及法律，讓社會(huì)上的每一個(gè)人都認(rèn)可法律對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)來(lái)說(shuō)還是重大的挑戰(zhàn)。很多人還缺少法律觀念以及根本的法律知識(shí)，包括施行損害的青少年、教師和受到傷害的學(xué)生。而這種社會(huì)背景就導(dǎo)致弱小的在校學(xué)生成為缺乏制約的暴力行為的受害者。篇3校園暴力是近年在教育界提出的一個(gè)新概念，主要是指發(fā)生在學(xué)校校園，由教師、同學(xué)或校外員針對(duì)學(xué)生身體和精神方面的。近些年，在新聞播放的校園暴力不計(jì)其數(shù)。校園暴力，校園暴力，它終究是怎么一回事呢?校園暴力有三個(gè)原因：1.家庭2.學(xué)校3.社會(huì)。家庭：父母故亡、父母病殘、父母離異、父母的素質(zhì)、父母的教育。學(xué)校：學(xué)校教育、學(xué)校管理、無(wú)視品德、教師態(tài)度。社會(huì)：暴力影視、暴力書(shū)刊據(jù)我所知，學(xué)校暴力分為了3種形式：一、語(yǔ)言暴力。主要包括起侮辱外號(hào)，造謠誣蔑等一系列對(duì)學(xué)生精神到達(dá)某種嚴(yán)重程度的損害行為。二、力量暴力。主要包括校園兇殺，肉體傷害的一系列對(duì)學(xué)生精神給予身體到達(dá)某種嚴(yán)重程度的請(qǐng)客行為。力量暴力在校園暴力中最為普遍。三、心里暴力。主要包括孤立侮辱人格等一系列對(duì)學(xué)生的精神做成的某種嚴(yán)重程度的損害行為。心里暴