“田園教育”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂實(shí)踐心得

“田園教育〞背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)講堂實(shí)踐心得“田園教育〞背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)講堂實(shí)踐心得“田園教育〞背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)講堂實(shí)踐心得“田園教育〞背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)講堂的實(shí)踐心得綱領(lǐng)：田園教育是一種開放的教育，它不可是是讓孩子跑到田園里去，更是一種精神和心靈的回歸。建立小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)講堂，既是社會(huì)張開的需要，又是教育張開的需要，也是學(xué)生張開的需要。經(jīng)過(guò)建立小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)講堂實(shí)現(xiàn)講課目的，是新時(shí)期講課領(lǐng)域的重要方法。要點(diǎn)詞：田園教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)講堂田園教育是一種開放的教育，它不可是是讓孩子跑到田園里去，更是一種精神和心靈的回歸。“田園教育〞是鑒于楊元、陶行知、蘇霍姆林斯基三位歷史人物中析出的教育，它既指賴以生計(jì)的大自然的廣闊農(nóng)村田園，指人們的精神世界和精神家園，它是一種回歸自然、育心、勞動(dòng)、著眼于將來(lái)最正確張開的教育。那么在教育中可否追求到一種孩子喜愛的教育呢？這是好多教師和家長(zhǎng)急迫的希望。本文聯(lián)合筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)講課一線的工作經(jīng)驗(yàn)，以為在“田園教育〞背景下建立小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)講堂是解決這一難題的要點(diǎn)。依據(jù)筆者建立小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)講堂的一些實(shí)踐心得，筆者以為核心環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過(guò)優(yōu)化的講堂講課方案和組織生動(dòng)有效的講堂教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的潛能都獲取有效的發(fā)掘，每個(gè)學(xué)生都獲取最充分的張開，實(shí)現(xiàn)講課與張開的友好一致。一、尊敬學(xué)生，突出學(xué)生主體地位，是建立數(shù)學(xué)生態(tài)講堂的首要任務(wù)蘇霍姆林斯基以為，人的大腦是大自然的杰作，人的身體健康、智力開發(fā)、思想張開、道德養(yǎng)成、情操陶冶、美感培育、勞動(dòng)能力鍛煉等等一刻也不可以走開自然――特別是在少兒時(shí)代。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的提出教師是小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的組織者、指引者與合作者，小學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的主體。這不可是意味著教師在生態(tài)講堂中要敢于松手，在講課中充任帶路人的角色，讓學(xué)生占有講堂中的主體地位，讓學(xué)生真實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人，這才是小學(xué)數(shù)學(xué)講課的中心，這更意味著教師要以小學(xué)生為本。真實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，不是讓學(xué)生可是學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)以小學(xué)生的綜合張開為小學(xué)數(shù)學(xué)講課的核心和目標(biāo)，以拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、培育小學(xué)生思想能力、激發(fā)小學(xué)生的綜合潛能為小學(xué)數(shù)學(xué)講課的要點(diǎn)。二、增強(qiáng)講堂互動(dòng)，保證講堂動(dòng)向性，讓數(shù)學(xué)回歸田園教育是建立數(shù)學(xué)生態(tài)講堂的重要特點(diǎn)生態(tài)講堂的重要特點(diǎn)之一是講堂的動(dòng)向性，所以為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生態(tài)講堂的建立，要充分調(diào)換學(xué)生的踴躍性，增強(qiáng)講堂學(xué)習(xí)互動(dòng)，提高講課效率。數(shù)學(xué)生態(tài)講堂是靈巧的講堂，師生的靈感互相交織，思想互相碰撞。在講堂上要讓學(xué)生充分感知，要讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到形象思想的過(guò)程。但低年級(jí)的學(xué)生的生活原型和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是有限的，學(xué)習(xí)時(shí)間也是有限的，這就決定著學(xué)生的自主研究、自主張開會(huì)遇到限制，這就需要教師在教師適合引領(lǐng)之下讓學(xué)生去感知、意會(huì)，這樣的體驗(yàn)和感悟才可能是有序的，講堂講課的目標(biāo)完成度才是高效的。增強(qiáng)講堂互動(dòng)，教師要與學(xué)生共同參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在開朗的講堂氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。比方，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)?認(rèn)識(shí)平面圖形?的講課過(guò)程中，第一筆者讓學(xué)生回家先收集一些生活中長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形等平面圖形的圖片，教師在講堂中，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作，方向各樣平面圖形的特點(diǎn)，讓孩子們可以更為清楚地認(rèn)識(shí)到什么樣圖形是平面圖形，各樣圖形之間的不一樣樣之處。接著，筆者把起初準(zhǔn)備好的各樣平面圖形發(fā)放到孩子們的手中，讓孩子們以小組為單位，用平面圖形拼一幅漂亮的圖案。最后，讓每一組的孩子把各組的作品登臺(tái)展現(xiàn)。這樣的講堂，增強(qiáng)了師生間的、學(xué)生間的互動(dòng)，保證了講堂的靈巧性，讓數(shù)學(xué)講堂變?yōu)榱撕⒆觽兿捕鴺?lè)見你的講堂，教師省心的講堂。三、聯(lián)系實(shí)質(zhì)講課，促使講堂生活化，是建立數(shù)學(xué)生態(tài)講堂的重要保證。?新標(biāo)準(zhǔn)?指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)〞。生活化關(guān)于建立生態(tài)講堂相同有著親密的關(guān)系。生態(tài)講堂講課重視聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，促使課堂講課的生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的踴躍性。因?yàn)樾W(xué)生的思想能力以及知識(shí)掌握程度不高，在講課過(guò)程中，教師要擅長(zhǎng)發(fā)掘生活中的元素，激發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，感覺(jué)到數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值生活中的數(shù)學(xué)教材多種多樣，教師在引用生活實(shí)例時(shí)，要注意擁有針對(duì)性，即某種生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生會(huì)接觸到和感覺(jué)到。四、設(shè)置問(wèn)題情境，指引學(xué)生主動(dòng)研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是建立數(shù)學(xué)生態(tài)講堂的要點(diǎn)問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，生態(tài)數(shù)學(xué)講堂更是這樣。因?yàn)閷W(xué)生只有在有效的問(wèn)題情境中才會(huì)主動(dòng)思慮、主動(dòng)研究。任何一節(jié)名師的講堂，他們的問(wèn)題設(shè)計(jì)都是特別有藝術(shù)的，是孩子們樂(lè)于接受的。一個(gè)好的問(wèn)題不只可以激學(xué)生的學(xué)習(xí)情味，更可以指引學(xué)生去踴躍主動(dòng)的研究。讓數(shù)學(xué)講堂不再是教師教授知識(shí)的講堂，而是學(xué)生“爭(zhēng)辯〞的講堂，讓學(xué)生在研究中自主獲取悉識(shí)。五、建立小學(xué)?笛?生態(tài)講堂，回歸田園教育的幾點(diǎn)思慮要建立小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)講堂，筆者以為還要一致認(rèn)識(shí)并要思慮以下幾個(gè)問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)講堂不可以走開自然，回歸田園教育，尊敬并保護(hù)講堂上浮現(xiàn)的原生態(tài)資源，并要適合引領(lǐng)、提煉加工，使學(xué)生的生命質(zhì)量和數(shù)學(xué)修養(yǎng)獲取高效的整體提高。數(shù)學(xué)講課只有回歸數(shù)學(xué)化才能顯示其科學(xué)性和生命力，才是生態(tài)講堂的實(shí)質(zhì)所在。建立數(shù)學(xué)生態(tài)講堂離不開數(shù)學(xué)化手段，因?yàn)閷W(xué)生只有真實(shí)掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技術(shù)和思想方法，才能提高后續(xù)學(xué)習(xí)能力，才會(huì)用數(shù)學(xué)的目光去認(rèn)識(shí)世界，才是真實(shí)意義上的可連續(xù)張開。優(yōu)秀的講堂講課環(huán)境是實(shí)行數(shù)學(xué)生態(tài)講堂的強(qiáng)有力的保障。它包含數(shù)學(xué)講課的多媒體網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校的育人環(huán)境，教師的修養(yǎng)，師生間的關(guān)系等精神環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)講堂是與時(shí)俱進(jìn)的，是跟著時(shí)代的脈搏在跳動(dòng)的，所以，對(duì)數(shù)學(xué)生態(tài)講堂的思慮和實(shí)踐還需逐漸完善，還要增強(qiáng)研究的力度。自然，建立小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)講堂的策略不可是是以上幾個(gè)方面，還需要教師應(yīng)具備擅長(zhǎng)捕獲和利用講堂上的動(dòng)向生成性資源、實(shí)時(shí)作出靈巧應(yīng)變辦理的講課智慧等?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索〞，我們將連續(xù)研究追求富涵人性、激活靈性、點(diǎn)燃個(gè)性