2022年小學語文教學反思15篇

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作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是我精心整理的小學語文教學反思，歡送大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文教學反思1

一個學期將要過去，本學期本人能注重研究中學教學理論，用心參加科組活動和備課組活動，上好每已節(jié)課，能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、簡單、認真的形象去應(yīng)對學生。注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

能做到認真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)狀況及時改善教學方法，做到有的放矢。

在教學方面，我認真學習?語文課程標準?。課程標準是現(xiàn)行教學的總體思路，它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學的特點，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，下面主要說說我對新課程的體會。

1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氣氛。教師在新課程中的是主角的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生開展的促進者和引導(dǎo)者。在新課程中，學生的學習方式從傳統(tǒng)的理解學習向探究學習轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當?shù)膶W習目標，并確定和協(xié)調(diào)到達目標的途徑；明白學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和開展?jié)摿?；?chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習用心性。

在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于用心主動的活潑狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉(zhuǎn)變成愉快的學習活動。生動活潑、用心主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人發(fā)奮向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W習，提高對學習活動的用心性。

2、采用富有生活氣息的教學手法。聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語言和場景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識字量超多增加的背景下，利用生活的場景，來開發(fā)孩子的潛在潛力效果能夠大大增加。讓學生把自己當成學習的主角，把自己融入到文本的資料中去體驗、感悟，把自己的主角定位成學習的主人。

3、傳統(tǒng)的課堂教學大多以教師的語言傳遞為主，結(jié)合聽說讀寫，這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在短時間里使學生掌握系統(tǒng)的文化科學根底知識，構(gòu)成根本技能技巧，并進行思想品德教育，促進語言、數(shù)學智能的開展，但容易忽略其它幾項智能，諸如學生個性素質(zhì)的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)一向受到無視。這個問題已經(jīng)受到許多老師的高度重視，我嘗試借鑒了了兩個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。

〔1〕在語文教學中，三年級學生理解課文資料較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅僅興致盎然，而且也容易掌握。

〔2〕在語文教學中，不僅僅老師提些問題，如：學了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎樣做？讓學生聯(lián)系自身答復(fù)下列問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學生的智能得到了培養(yǎng)。

4、教師應(yīng)根據(jù)不同的教學資料和教學對象采取靈活多樣的教學方法。在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新資料。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體狀況來選取不同的教法。把珍貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學目標。

一個學期的教學工作，很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲〞的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個性。

本學期取得了必須的成績，但也存在一些問題，如個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導(dǎo)改正，有一些學生寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，有個別學生字跡潦草，有的學生作業(yè)不能按時上交。寫作方面水平差異太大。在今后的教學中，就應(yīng)加以克服。

小學語文教學反思2

本文是一篇情景交融的課文，它生動地講述了同學們在老師的帶著下去秋游的情景，描繪了秋天的美好景象和同學們在大自然的懷抱下盡情享受的愉快心情。

課文篇幅短小，一共有四個自然段，每個自然段的內(nèi)容學生通過朗讀都能將大體意思表達出來，能結(jié)合自己的語言來表達。因此，課伊始，我結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，向?qū)W生提問：“小朋友，天高云淡，雁過留聲，美麗的秋天到了，在這金風送爽的時候，你們最想干什么??？〞學生們各有各的說法，也勾起了學生的美好回憶，都向往著想出去游玩。

接著，我在朗讀上作了示范，讓學生聽我讀課文，孩子們都非常認真，并且有幾個學生還跟著我一起輕輕地讀，見此情景，我便乘熱打鐵，要想像老師這樣在大家面前一展你的朗讀水平，那就讓老師先來考考你們的預(yù)習情況，孩子們興趣很濃，紛紛舉手，他們根本都能正確讀出課文中的生字、詞，有幾個還能在識字的根底上，對這些詞中難懂的進行了解釋，加上我給予的評價，其他的孩子對他們更是佩服不已，沒花多少功夫，字詞的學習就水到渠成了，看來，教師的引領(lǐng)，語言的鼓勵，典范的示范，對低年級的孩子來說還是很有用的，不僅興趣足，而且也學得快。

這篇課文的還一特點就是圖文結(jié)合，形象生動。低年級的孩子，尤其是這些生長在農(nóng)村的孩子，對打滾兒、逮螞蚱熟悉不過，因此，我一邊結(jié)合課文插圖，一邊和孩子們聊聊自己成長的生活經(jīng)驗，個別的孩子還進行了語言的描述，以及動作的表演，使孩子們仿佛已經(jīng)來到了野外，在盡情地玩耍，從而體會了課文的最后一句話：“大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！〞另外通過“有的。有的。有的。〞進行說話訓練，把課文引入生活中，讓孩子們學以致用，也有利于學生的思維開展和書面表達，從而為寫話打下根底。

小學語文教學反思3

課文的教學目標是否真正實現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。語文教學的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學育人作用。所以在課文教學的最后環(huán)節(jié)，需要適當?shù)慕虒W手段讓學生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣到達這個效果呢?所以我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上動聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的比照，讓學生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲。

可以這樣說本課的教學突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進入對文本的分析。進入文本后，我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現(xiàn)本文寓意的理解。

小學語文教學反思4

我在教學?比尾巴?的第一課時，目標是在認讀生字的根底上正確、流利地朗讀課文，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學生了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學生喜愛動物的情感。

年幼的孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的感情根底。

低年級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應(yīng)該貫穿始終。比方在本課一開始，讓學生先說說動物的名稱，這樣可以復(fù)習學過的局部生字。然后，我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學生對學習本課生字的興趣，以學生原有的知識經(jīng)驗為根底展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字?！踩纭凹右患莹?、“減一減〞、“換一換〞、“編一編〞〕從而使學生相互交流，暢所欲言。生字學習貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實會讀會認的生字學習目標。無論是識字、記字，還是課文學習大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學習，或兩人討論，或獨立思考。學生自主學習能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還參加寫字的環(huán)節(jié)，學寫一個字，而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫一兩個字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

課堂上學生的學習反響也反響出了一些問題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學生的朗讀進行有效的指導(dǎo)，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導(dǎo)學生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰的尾巴好似一把傘？〞在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如局部學生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對學生的'實際情況繼續(xù)進行耐心的指導(dǎo)，同時注意保護學生朗讀的積極性。這時仍可以引導(dǎo)學生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習把句子讀好。

整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解，充分尊重了學生的主體地位，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情為根底，以“讀〞的訓練為主線，注重引導(dǎo)學生富有個性化地讀和背，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。調(diào)動學生學習的主動性，讓他們充分發(fā)表自己的見解。引導(dǎo)學生積極參與、全程參與，在參與中到達自悟自得。突出了重點，突破了難點。整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，〔如師生、生生引讀、對讀；加上動作表演讀：小組內(nèi)評讀、推薦讀、“比尾巴〞表演賽〕讓學生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學習過程，從而實現(xiàn)真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。

小學語文教學反思5

在作文教學中碰到最大的難題是大局部學生無從下筆，不喜歡作文課。都說興趣是最好的老師，當學生對作文失去了興趣，將是作文教學面臨的最大難題。每次作文課上課前，學生都流露出厭煩情緒，嘆聲一片。究其原因，不外乎是作文寫不好，無事可寫。試想，每次作文，學生都能瀟灑行文，輕輕松松寫出一篇好文章的，作文教學自是一件易事。

解決這一難題，須從根源上找原因。教學中發(fā)現(xiàn)學生作文主要存在以下問題：

一、內(nèi)容空洞無物，缺乏創(chuàng)新；

二、沒有真情實感，空喊口號；

三、語言乏力，品之無味。

四、字數(shù)達不到要求。

找到了問題的結(jié)癥所在，教學中我從以下幾個方面幫助學生作文中存在的問題：

1、培養(yǎng)興趣，搜集材料

學生作文言之無物，緣于學生知識面窄，可寫之物太少。在這樣的情況下要想讓學生寫出有新意的作文是較難的。為此，在語文教學中，我總是有意無意地把發(fā)生在身邊的事，網(wǎng)上的新聞告訴他們，讓他們說出來，交流后在寫，并及時表揚學生的閃光點。

2、善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考

其實，發(fā)生在學生身邊的事還是很多的，只是學生都熟視無睹，習以為常。老師的一個眼神，父母的一句叮囑，同學的一個燦爛的微笑以及校園里的一草一木、一枝一葉，都是學生寫作的題材。學生缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，不善于思考。教學中我會就某一件事啟發(fā)學生從不同角度思考。

3、欣賞美文，品味語言

常于教材和課外讀物中找一些精美的文章，從寫作手法，修辭，感情色彩等方面引導(dǎo)學生賞析，讓學生學會如何表達，怎樣遣詞造句才使語言富有表現(xiàn)力。鼓勵學生多讀有益的課外書，在豐富知識的同時也提高自己的品味能力。

通過努力，學生的寫作能力有了提高，對作文有了很大的興趣。作文教學中存在的問題，通過思考，尋找解決的途徑，問題還是可以解決的。

小學語文教學反思6

開展?小小的船?這首詩歌的教學時，我采取了讓故事激發(fā)興趣。我們在開課時，設(shè)計了謎語和傳說故事激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態(tài)。這樣一下就抓住了學生的心，調(diào)動了他們的興趣。

同時?小小的船?是一首兒童氣息濃郁的三拍子歌曲。歌曲給人以小船在微波中蕩漾之感，清新愉悅。歌詞生動、形象地描繪出小主人公坐著小船似的月亮遨游天空的天真遐想，充分表達了孩子們渴望探索宇宙微妙的美好愿望和對大自然的熱愛之情整個課堂呈現(xiàn)出自由、寬松的氣氛，使學生在玩中學，在學中樂，身心得到和諧開展，感受了美的熏陶。我將歌曲融入到自己的語文教學中，使孩子們有了新奇的感受，同時提升了教學效果。

但這節(jié)課也有明顯的缺乏，這節(jié)課的預(yù)期設(shè)計效果和我們上課所到達的效果還是有明顯的差異，我覺得這是我在探索語文教學的過程中出現(xiàn)的問題，我應(yīng)該提升自己的能力，使自己能更好的駕馭這樣多樣化的教育教學模式。同時這節(jié)課給我最深的感受是，形式多樣豐富多彩的教育教學方法，可以有效的提高學習效率，我以后應(yīng)該多嘗試，多思索。

小學語文教學反思7

今天是組內(nèi)講課，說來也是講過幾次了，來聽課的都是極熟悉的老師，可是還是不免有很多緊張。

講的是第21課?太陽?，條理極其清晰的一篇說明文。在課前讓學生們做了充分的預(yù)習，包括生字及課文大概內(nèi)容，課文信息量其實是挺多的，但不準備在課上花費過多時間講字詞，方案一節(jié)課給講完。上周在別班上課時候曾講過一次，但是沒有完成方案，最后剩下一些內(nèi)容趕得很急，所以本節(jié)課就加快了節(jié)奏，不過卻是有點兒過了，好似又太快了。

上課以謎語導(dǎo)入，較簡單，學生們一下子猜出。字詞預(yù)習檢查，小老師領(lǐng)讀，開火車。課文以“后羿射日〞這個神話傳說開頭，讀故事問大家：“后羿到底有沒有這個本領(lǐng)能把太陽射下來呢？〞走入課文，講了太陽“遠、大、熱〞的特點，在講特點的過程中，由于一直想著千萬不能講不完，就“刷刷刷〞特別快，在學生們答復(fù)完問題后，也沒有進行朗讀及指導(dǎo)朗讀，接著就進行下半局部了。下半局部是講“太陽與人類的關(guān)系〞，讓學生們逐一找出，也根本是跟著PPT出示，幾句帶過。最后一段：“如果沒有太陽，我們的世界將會怎么樣？“，由于時間還比擬充裕，所以在這個過程讓學生們進行了短暫的小練筆，發(fā)言并進行了閱讀，有感情的指導(dǎo)閱讀。最后以〞一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。“結(jié)束。最后小練筆作業(yè)：以太陽的身份自我介紹。

課文講完，其實自己在講課過程中就意識到了問題，害怕一節(jié)課完成不了教學任務(wù)，節(jié)奏太快，每個程序根本都有，但學生們好似不能掌握的比擬扎實。整體下來有點兒“趕〞，還是因為沒有合理方案好時間安排，隨意性比擬大，以后應(yīng)該特別注意了。

課后和老師交流，同組老師提出的問題和我自己意識到的差不多，并且提出了更多有建設(shè)性的意見，比方說：語文課堂上一定要更多的朗朗書聲，一定要給學生更充裕的時間自己探討學習，老師一定要敢于放手給學生等等。

非誠感謝各位老師百忙中抽出時間來聽課，指出缺乏，提供建議，愿自己以后課堂安排更嚴謹一些，講課能再放開一點，加油！

小學語文教學反思8

正式上課時，我詢問學生向別人表達歡送、祝福應(yīng)當用什么方式?啟發(fā)學生對聽課教師的到來表示歡送。緊之后經(jīng)過生活化的幾幅掌聲圖片引導(dǎo)學生理解掌聲能夠帶給人信心、勇氣和力量。在教學中，緊扣掌聲前后英子的情感變化這條主線，引導(dǎo)學生身臨其境，體會英子的內(nèi)心境感。

(一)成功之處：

1.本次教學在環(huán)節(jié)設(shè)計上，我抓住兩個寫掌聲響起的句子，從第一次掌聲響起向前展開，探究英子的自卑及原因;從第二次掌聲響起向后展開，揣摩英子前后心境、性格等的變化，感受掌聲帶給英子心靈的震撼，并由此明白兩次掌聲的含義，明白人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵;懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

2.我采用了“以讀代講，主角轉(zhuǎn)換〞的方法，經(jīng)過引導(dǎo)學生入情入境地屢次讀書，促使學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，自我尋找感受英子不一樣的內(nèi)心世界。經(jīng)過用不一樣的語氣朗讀，學生能更好地把握英子的不一樣性格，并在朗讀當中表現(xiàn)出對英子的同情，感受英子轉(zhuǎn)變后開心的心境。真正做到在讀中感知，在讀中體味。在課堂上，很好地突破教學重難點。在這次的教學實踐中，我深刻體會到要珍視學生獨特的感受、體驗、理解，讓學生讀出自我真實的感受，才能實現(xiàn)閱讀教學中的朗讀技巧。

(二)缺乏之處：

1.預(yù)習時間不是很充分，也沒有很的檢查。三年級的學生初次接觸預(yù)習，教師應(yīng)當多加指導(dǎo)，提出問題，讓學生帶著問題讀課文，并及時檢查。

2.沒有整體閱讀。雖然我安排朗讀的形式多樣化，如：師范讀、自由讀、指名讀等?？墒菍W生的朗讀水平還有待進一步提高，需要在平時課堂上多加練習。

3.本單元目標要求學生學會在默讀中理解故事資料，我在確定朗讀形式時，只備了教材，無視了單元目標。如果在學生體會英子掌聲前后的情感變化時，讓學生帶著問題默讀二、三自然段，相信應(yīng)當能到達“此時無聲勝有聲〞的效果。

總之，經(jīng)過這次?掌聲?的教學設(shè)計和教學，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點滴提高而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個性獨特的自我。

小學語文教學反思9

以“荷花〞入文，應(yīng)該說古今詩歌散文中是非常多的，愛“蓮〞之人多如牛毛。蘇教版國標版十二冊中，關(guān)于“荷花〞的文章也有好幾篇。比方?真想變成大大的荷葉?〔二下〕、?荷花?〔三下〕、?曉出凈慈寺送林子方?〔五下〕。文人愛蓮，世人也愛蓮。而葉圣陶的?荷花?應(yīng)該說是名篇了，短短三百余字，讓我們感受到另一種荷花之美。葉先生的荷花既不是“我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。

荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉冷戰(zhàn)。小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……〞，也不是楊萬里筆下的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅〞，而是給人一種獨特的陶醉。?荷花?應(yīng)該說是傳統(tǒng)篇目，我們小的時候就學過，而這篇文章在我們頭腦中留下的不是前三段的，而是“我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。

小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……〞想到這里，我問自己是不是我的學生學習這課，這一段也會在他們的頭腦中留下永恒？我又問自己，為什么這一段在我的頭腦中留下這么年沒有忘記？思考之中，我感覺到這是因為“陶醉〞會讓人終身難忘。何為陶醉？詞典中說沉浸在某種境界或感受之中就是陶醉。葉先生確實沉浸在荷花之中了，否那么寫不出這么美的文章。學生學習這篇文章，如何讓他們也陶醉呢？記得教我的老師是這樣做的：大聲讀，反復(fù)讀，人人都能夠高聲背誦。老師彈著琴，讓我們輕聲背，反復(fù)練，并且參加學校朗誦比賽。看來，我以前的語文老師是花了代價的，從內(nèi)心上也感謝我的語文老師，讓美文走進了我的世界?，F(xiàn)在看到荷花，我還會吟誦，因為童年的記憶沒有消失。

今天，也應(yīng)該讓學生這樣享受式的讀，因為只有讀，才能產(chǎn)生最正確的感受。繼續(xù)思考著這一課，我個人認為還應(yīng)該把陶醉這個詞還給孩子，讓孩子明白陶醉是多好的事。人的一生，所看的景一定很多，所經(jīng)歷的事一定不少，讓自己陶醉與其中的事肯定不是一件。陶醉對于一個人來說那是最美的，也最值得回憶的。陶醉的故事對于他人來說，其實同樣是美的。如何把自己的陶醉奉獻給世界？最正確的方法就是把自己的陶醉用筆記下來，寫成文章。所以說，通過這一課的教學，用陶醉引領(lǐng)學生從另外一種角度明白寫作的價值，對于師生來說都是一種收獲。因為收獲的是陶醉，所以最幸福！因為收獲著陶醉，所以最美！

小學語文教學反思10

在教學中，我從以下幾點如手：首先，語言奠基，想象基奠。在教學前，我在黑板上抄寫了很多名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫。〞杜甫的“天地黯慘忽異色，波濤萬頃堆琉璃。〞李白的?橫江詞?、孟浩然的?與顏錢塘登樟亭望潮作?、毛澤東的?七絕·觀潮?等。在孩子們各種方式的讀后，我說：“你們必須明白這些詩句是描述什么的。〞他們點了頭，我讓他們說出來。隨機板出——錢塘江潮。生活在海邊，對潮漲潮落不陌生。其次，以讀貫穿，想象感悟。讀始終是語文課堂的主角!

語文課程指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動進取的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。〞在有了第一步的根底后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子，朗讀交流。孩子們對潮來時的描述異常感興趣，因為它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么?〞雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場感受，可是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個版本的“錢塘江大潮〞了。在很多的讀、說，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我說：“站在觀潮臺，應(yīng)對如此的潮水，你想說什么?〞將它寫下來。孩子們寫后(幾句話)，進行了交流。說的就是感受、感慨、神往……

小學語文教學反思11

?比尾巴?這篇課文以問答的形式，生動的語言表達，使人讀來朗朗上口。在兩組一問一答的課文編排中，既要學習其中的十多個生字，又要掌握動物尾巴的特點，還要能夠有感情地朗讀好問與答的句式。這是我選定課文后的設(shè)定的簡單又明了的目標。

一年級的'孩子純真可愛，個性明顯，上課時的一切好習慣都在逐漸養(yǎng)成中，課堂紀律的維護，傾聽習慣的培養(yǎng)，發(fā)言習慣的穩(wěn)固等等，都要花上一定的時間，要在課堂上變著把戲反復(fù)強調(diào)，才能讓這些個好奇寶寶安靜地上好40分鐘的課，學到這40分鐘當中該學到的知識。同時，上課的內(nèi)容主要以識字寫字為主，而識字寫字又是相對枯燥的教學內(nèi)容，怎樣吸引孩子們的眼球，在輕松活潑的氣氛中扎扎實實識字寫字，是一年級語文教學的重點。

課上通過猜一猜動物謎語等方式引出文中的幾種小動物。入情入境，請孩子們來當這次比尾巴大賽的裁判員，宣布比賽的工程，同時提醒孩子們裁判員說話應(yīng)該大聲流利，這既激發(fā)了孩子的好奇心與學習興趣，又明確了讀文說話的要求，一舉兩得。在這一過程中，引導(dǎo)孩子們運用豐富的識字方法隨文識字。當然，為了活潑氣氛，還請孩子們上臺貼一貼，當當小老師，男生女生比一比，小組賽一賽等多種形式融合在教學活動中。

這節(jié)課的成功更讓我明白，一年級孩子學習習慣的培養(yǎng)，學習興趣的激發(fā)是多么重要，沒有平時的點滴積累，就不能運籌帷幄，沒有熱情和興趣的陪伴，就沒有駛向前方的動力。

小學語文教學反思12

?掌聲?這篇課文寫的是殘疾小女孩小英經(jīng)過同學們給她的兩次掌聲，從一個內(nèi)心自卑的人變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著應(yīng)對生活〞。課文經(jīng)過小英的變化表現(xiàn)了同學間的鼓勵和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的表達后面飽含著充分的情感。

?掌聲?這堂課我主要用比擬的教學方式：如原先的小英和之后的小英比擬，第一次掌聲和第二次掌聲比擬，由淺入深，從而使學生理解“掌聲〞的意義，從而理解課文資料，受到思想教育。這是一篇感情真摯的課文。兒童的情感容易激發(fā)，也容易變化，所以，在生情的根底上，引導(dǎo)他們把情感的體驗上升為理性認識。從情到理是認識上的升華。

在這篇課文的教學中，隨著教學資料和教學實際的需要，給學生進行場景的描摹，或情境再現(xiàn)，或傳遞情思，或渲染氣氛，力爭讓學生如臨其境，沉浸在那感人的故事情節(jié)之中。這樣，既豐富學生的想象，開展學生的語言，使其心靈產(chǎn)生感應(yīng)，加深對文本主旨的理解。教學中，我以“如果你是小英的同學，你會說……〞、“如果你是小英，你會想……〞、“如果你是小英，你想說……〞等問題引導(dǎo)學生進入主角，使教材描述的客觀世界成為學生自我的主觀感受，融入情境之中進行推測、想象，探索文中人物情感變化的軌跡，在主角參與、主角轉(zhuǎn)換中不但豐富了想象，加深了對課文資料的理解，還增進了情感體驗，升華了思想認識。

教學中更存在許多遺憾，讓學生經(jīng)過朗讀品讀感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，在朗讀指導(dǎo)上，品讀上做得不夠到位，對學生答復(fù)的評價也不不夠及時與機智。作為低年級的學段，識字寫字教學時間不夠充分，受限于文本教學任務(wù)的完成，對于識字寫字教學的力度還不夠，需要進一步的加強學生書寫的指導(dǎo)并有效的落實。

小學語文教學反思13

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．品味語言文字，重點感知老支書的感人形象，體會他在生死存亡的危急關(guān)頭置個人安危于不顧，用生命維持求生的秩序、堅持求生的順序，將人民群眾利益看得高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷，讓學生從內(nèi)心受到感動。

教學難點：

理解文章題目所蘊含的深刻含義：第一層，唯一求生之路──“窄窄的木橋〞；第二層，老漢用自己及親人的生命搭設(shè)了鄉(xiāng)親得以逃生的橋──“生命橋〞；第三層，老漢用他自身的光芒形象矗立起聯(lián)系黨和人民群眾的無堅不摧的橋──“黨群橋〞。

教學過程

一、直接引入，開門見山

同學們，今天這堂課我們繼續(xù)學習課文?橋?。

二、詞語入手，感受洪水的狂野與人們的恐慌

1．請同學們自由讀課文，將大屏幕上的詞語，用直線在文中畫出來?！才叵⒖癖?、獰笑、放肆、勢不可擋〕朗讀詞語，讀出詞語的感情色彩。

2．讓我們回到課文，在語言文字中切身感受一下，并把自己的體會在句子旁作批注。大屏幕出示：

〔1〕“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。〞“像潑。像倒。〞四個字，幾句話？及其簡短的字句，給你怎樣的感覺？讀出這突從天降的大雨、急雨。

〔2〕“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋〞。“勢不可擋〞是什么意思？還從哪里讀出了洪水的來勢兇猛？

〔指名多人談體會、朗讀，隨機點評?！?/p>

3．想不想看看這可怕的畫面？〔播放錄像〕如果你置身其中，心里什么感受？這是怎樣的關(guān)頭？你能用一個詞形容一下嗎？〔相機板書：生死存亡〕

4．看看文中人們的表現(xiàn)，用線劃出并讀讀相關(guān)的句子。洪水中的人們是怎樣的反響，從哪里體會到的？讓我們鉆進語言文字中間，讀出人們的慌亂來?！昌R讀出示的句子〕在這生死存亡的危急關(guān)頭，人們只有一個念頭，那就是──逃生！

引讀。此時，東面西面沒有路。南面是一米高的洪水，只有北面有座窄窄的木橋，這意味著這座木橋是──〔相機板書：唯一求生〕引讀。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。人們這樣的狀態(tài)，這唯一求生的木橋能不能助人們逃生？你從哪個詞感受到的？〔再讀句子〕

5．過渡：就在這生死存亡的危急關(guān)頭，人們都在驚恐、慌亂地逃生，唯獨誰例外？老漢早已先群眾一步站在了木橋前。

三、品味語言文字，感受老漢光芒的形象與不朽的精神

1．自讀課文第7～13自然段，從老漢的外貌、語言、動作感受老漢是個怎樣的人？劃出感受深刻的字句，并把感受試著寫在句旁。

2．交流：

〔1〕鎮(zhèn)定的老漢。

“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。〞

a．輕輕地讀，用心體會，一個“盯〞字，你讀懂了老漢的心了嗎？他不說話，盯著亂哄哄的人們，他在想什么？〔相機板書：有序〕

b．理解“他像一座山〞。

“山〞給人怎樣的感覺？〔偉岸、高大、穩(wěn)重〕老漢沒有偉岸的身材，他的什么給人山一般的感覺？〔板書：鎮(zhèn)定〕讀出一個鎮(zhèn)定的老漢！

人們依賴老漢，他是人們心中的靠山啊！所以說──〔再讀〕

你還從哪里感受到人們對老漢求生的期盼？“人們停住腳，望著老漢。〞一個“望〞字，你從人們的眼神里讀出了什么？人們像往常一樣把求生的目光投向了他們擁戴的老漢。c“．老漢沙啞地喊話：‘橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！’〞連用三個感慨號，你體會到了什么？〔情況危急，必須有序：“排成一隊〞，“黨員排在后邊！〞〕讀出指揮者的鎮(zhèn)定與果斷。

〔2〕忘我的老漢。

a．透過老漢的鎮(zhèn)定，你讀懂老漢這個人了嗎？“一百多號人依次從老漢身邊奔上木橋。〞此情此景，你讀出什么了？人們紛紛逃向了生的此岸，只有老漢堅守在橋邊指揮。這是一個怎樣的老漢？〔相機板書：忘我〕這是一個置個人生死于不顧，一心想著他人的老漢啊！〔讀句子〕

b．過渡：我們繼續(xù)用心靈感受這位老黨員。讀課文第14～23自然段，你感受到老漢是個怎樣的人？

〔3〕無私的老漢。

“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。〞

a．哪些字詞刺痛了你的眼睛？為什么？〔揪、吼道、豹子〕

b．透過這些詞語，你讀懂老漢的心情了嗎？讀出老漢此時的焦急、惱火。

c．他為什么這樣惱火？他急什么？火什么？〔此時，洪水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰了，情勢十萬火急，誰先走就多一分生的希望啊！在老漢心中，群眾的生命高于一切！〕〔板書：先別人后親人〕誰能走進老漢心里，讀出他焦急、惱火背后的一顆愛民之心？“老漢吼道：‘少廢話，快走?！昧Π研』镒油粕夏緲?。〞

a．這句你讀懂什么了？容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強烈的念頭是──

b．朗讀：容不得多想，請你用讀把小伙子推上木橋──容不得多想，請你再加點力氣去推──容不得多想，請大家竭盡全力去推──〔加上老漢的表情、語言，再讀?！?/p>

c．這一“推〞、一“吼〞，你讀懂了這又是怎樣的一個老漢？〔相機板書：先親人后自己〕

3．回歸整體，再讀感悟。

〔1〕讓我們把“父親〞“兒子〞這兩個充滿親情的字眼帶到文中去，再回憶一下木橋前那感人的一幕吧。

〔2〕小結(jié)〔指板書〕：老漢是村支書，他愛村民；老漢是父親，他愛兒子。但生死攸關(guān)之際，他無私地選擇了大家。他是個把人民群眾的利益看得高于一切的人。

四、感受人們的哀思與崇敬，理解“生命橋〞

1．過渡：為了村里一百多號人的平安，他失去了兒子，也獻出了自己的生命！留下了一片白茫茫的世界──〔音樂起〕

2．此時，全村一百多號人卻在平安的此岸。同學再讀一讀課題，全村人得以平安逃生的“橋〞到底是什么？〔板書：生命橋〕

3．小結(jié)：老漢用生命維持著求生的秩序，用生命堅持著求生的順序！請你再次投入地讀一讀課文第7～23自然段，讀出老漢鎮(zhèn)定的形象、忘我的形象、無私的形象〔指板書〕。

五、感悟老漢精神實質(zhì)，理解“黨群橋〞

1．品讀。

師配樂朗誦?！拔逄煲院螅樗肆?。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭

奠兩個人。她丈夫和她兒子。〞

2．文章為什么最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系？

3．比擬：哪一句好？為什么？

〔1〕放慢了語言的節(jié)奏，更增強了悲劇的氣氛。

〔2〕兩個人?。±咸瑫r失去了最親的兩個人。犧牲自己容易，犧牲兒子可是心頭剜肉啊！這樣的老漢，這樣的黨員，留給人們的僅僅是悲哀嗎？更多的是什么？

4．是啊，這不僅是一曲悲歌，更是一曲壯歌！讀出悲壯來！

5．情感升騰，精神永存。

〔1〕小練筆。

a．祭奠的這天，全村的老老少少都來了，整個村莊都嗚咽了。老支書的墓前，齊刷刷地脆下了一片。悲哀欲絕的鄉(xiāng)親們會說些什么？請你身臨其境地想一想，寫下鄉(xiāng)親們的肺腑之言。

b．交流──〔音樂起〕

〔2〕揭示“橋〞的第三層含義。

老支書就是矗立在我們心中的共產(chǎn)黨員的光芒形象的優(yōu)秀代表，這樣的黨員才真正是聯(lián)系黨和人民群眾的無堅不摧的橋。〔相機板書：黨群橋〕

6．再讀課題，升華情感。

讓我們再次飽含深情地讀一讀課題〔生讀課題〕。讓我們永遠記住，在危難時刻，那一座座給人們帶去生命和希望的橋；永遠記住老支書〔指板書〕──這樣的人，老支書這樣的黨員?！惨魳菲稹?/p>

?橋?教學反思

?橋?這篇文章雖然篇幅不長，但是語言簡練生動，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦。應(yīng)該說作者滿懷深情地塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員的光芒形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。所以題目“橋〞有著深刻的含義。也是教學時需要重點關(guān)注的問題。?橋?是本組元的第二篇精讀課文，它不同于?再見了，親人?，?再見了，親人?是通過典型事例來體會文中思想感情的，而?橋?那么是通過人物的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫來體會思想感情的，領(lǐng)悟表達方法的。

在教學時，我以老漢的言行來展開教學，讓學生自劃自悟。學生很快地找到描寫了老漢的句子?！八褚蛔?。〞“老漢突然沖上前去，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：?你還算是個黨員嗎？排到后面去。?老漢兇得像只豹子。〞“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。通過“沖、揪、兇得像豹子、像一座山〞等詞的體會，學生也就體會到了老漢的不殉私情，舍己為人。再來討論老漢可能會喊些什么，學生也都能說了。對于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推，更是含義深刻，令人回味。

在學習到最后一局部的時候，讓同學們展開想象，把自己想象成村子里的人們，這時他們想對老漢說什么呢？這樣既加深了對文章的理解，又是對交際能力的一種培養(yǎng)。這使我深刻地感受到：只有從學生的實際感受出發(fā)，讀說寫結(jié)合，學生才會感到易于動筆，只有在輕松的氣氛中學生才樂于表達。

小學語文教學反思14

?一封信?是第三單元的一篇課文。本單元以“兒童生活〞為主題，以兒童視角，表現(xiàn)兒童生活。因此，在課內(nèi)設(shè)計中，要聯(lián)系學生的生活，啟發(fā)學生能夠說出自己的感受或想法。本課講述了露西給爸爸寫信的過程。課文語言通俗易懂，通過信的內(nèi)容，表達了露西對生活細膩的感受、對親人細致的體貼，對于學生能起到很好的熏陶作用。

一、教學效果

從學生的切身體驗出發(fā)，激發(fā)學生對本文的興趣。課上，我先讓學生掃清生字障礙，然后通過辯論的方式，針對“第一封信和第二封信哪一個更好〞為辯題，進行了劇烈的辯論。大多數(shù)學生會選擇第二封信，觀點就是：爸爸遠在國外，不想讓他擔憂家里的事。而也有人覺得第一封信更好，理由是第二封信寫得那么歡樂，然后又說思念爸爸，就會覺得很虛偽。但是因為第一次辯論，孩子們熱情過于高漲，在孩子們劇烈的辯論后，我讓他們把自己的想法寫在作文本上。這樣，讓學生進一步理解了課文，理解了露西的心情，把學生帶進了露西的內(nèi)心世界，同時開展學生的語言表達和邏輯思維能力，取得了很好的效果。

二、成功之處：

1、我首先從課文的生字入手，利用隨文識字和集中識字的方法，讓學生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題，解決了本課根本的生字，為讀通課文、理解課文內(nèi)容打下根底。

2、教學評價及時且有針對性。課堂上利用鼓勵性評價，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，評價語言豐富、多樣化，評價實效性強。

3、教學設(shè)計連貫，思路敏捷。整節(jié)課，我緊緊抓住主線，幫學生理清思路。通過讓學生初步朗讀課文，大致了解一下課文的主要內(nèi)容。感悟出主人公露西的心情，然后我聯(lián)系生活實際，讓學生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會怎么樣，表達出自己的感受。

三、缺乏之處：

1、在讓學生朗讀課文的時候，沒有提出具體的閱讀要求，導(dǎo)致學生比擬盲目，沒有目的性。

2、在教學生字時，我只是讓個別學生起來分享他的識字方法，說完之后就一帶而過了，也沒有讓大家一起重復(fù)，所以導(dǎo)致生字詞的掌握不夠牢固，沒有加強記憶。

3、課堂設(shè)計內(nèi)容過多，不利于學生吸收；缺少“讀〞，孩子讀得少；在課堂上也沒能教孩子書寫，練習寫字。

四、改良措施：

1、在今后的教學中，精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學生的能力。

2、重視閱讀，加強閱讀，多讀多悟，在讀中感悟和理解。

3、重視每單元中課與課之間的聯(lián)系。不斷提高自己的語文素養(yǎng)，在備課的過程中要進行充分的預(yù)設(shè)和生成，及時處理課堂生成。在今后的教學過程中我一定會彌補缺乏，積極向各位前輩老師求教。

小學語文教學反思15

在?兩只小獅子?這一課的教學中，看著學生童趣盎燃的表演，聽著學生朗朗的讀書聲，我感受到了學生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學中，我為學生創(chuàng)設(shè)了一個“童話〞般的情境，為學生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的平臺，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學優(yōu)勢，把課堂還給學生，使每個學生在快樂中學習。滿意之處有以下兩點：

在這一課的教學中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造了思維、想象、表達的寬松環(huán)境。如讓學生思考：看到懶獅子這樣，你想對它說些什么？在學生思考的同時，教師予以點撥、誘導(dǎo)，使學生積極主動參與，發(fā)揮想象。

在教學活動中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學生中間活動、表演，完全舍棄了“師道尊嚴〞。課堂上突出了學生的學習主體地位，實現(xiàn)了師生間平等對話。

上完這節(jié)“童話課〞，我深切地領(lǐng)悟到，要使學生主動、富有個性地學習，必須從學生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自我的樂園，從而實現(xiàn)“我喜歡學〞。

同時，也讓我感到情境教學，對于低年級學生猶如“靈秀之泉〞，滋潤著他們的心田，對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學生主體，培養(yǎng)學生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極作用。

另外值得我深思的是，作為新時代的教師，要創(chuàng)造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習情境。

?歡慶?第一課時的教學反思

〔一〕注重多學科的交融，激發(fā)學習興趣

“語文教學不僅只是單學科的教學，更是多學科的融合。〞孩子對于藝術(shù)的

感受力就比擬強烈、比擬敏感。所以，我以音樂導(dǎo)入，配以“歡慶〞的圖畫，以此激發(fā)孩子學習的興趣；在課堂中融情入畫，融樂入文，在朗讀感悟中配動作，使語文不單單是語文，更是人文、文化。我們的語文課堂其實是融音樂、美術(shù)、歷史等諸多方面的'綜合體，孩子在這樣的語文課堂中體會到其中蘊含的深刻文化，使他們在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，在我教學“田野獻上金黃的果實〞時，當學生看到課件播放的累累碩果的畫面，都情不自禁地叫起來“好想吃?。〃暋罢婷?！〞“真想嘗一個！〞……更如，讓學生表達“獻上〞、“舉起〞、“飛著〞、“奏起〞等動作詞時，學生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學中非常積極有效地調(diào)動了學生的情感，激發(fā)了孩子的各項潛能，讓語文學習與其他學科互動，交叉相融，使學生學得愉快，學得活潑，學得有效。

〔二〕感悟文本深層，提高閱讀能力

這首詩歌言簡意賅，它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱烈場面。學生讀起本文來

朗朗上口，很容易由讀成誦。然而教師在教學中常常會忽略文本內(nèi)在的意義，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來，而且也只有當閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動時，文本的生命意義才會真正生存。案例中讀悟課文前四句詩句的教學，我讓學生自讀自悟，接著讓學生在躍躍欲試中配上動作自由讀，這就使學生帶著對閱讀的理解，以個性化的方式走進文本，復(fù)原語言的形象，感受語言的情感。在閱讀中我通過讓學生充分想象來深刻感悟語言，如“田野獻上金黃果實，楓林舉起火紅的旗幟〞時，讓生僅憑想象或一些課外知識說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么，看到什么？做到“眼前有景，心中有物〞，這樣讀起來才會讀中有感；而且學生在讀中邊讀邊質(zhì)疑，解惑再讀，這樣反反復(fù)復(fù)，學生自然而然對文本就加深了印象，使他們在“讀〞這一感性的學習方式中，在表達閱讀感受中，理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊意。

〔三〕捕捉課堂生成，珍視獨特感受

著名的兒童心理學家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用

我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。〞學生作為一個個性鮮明的生命個體，生活經(jīng)驗有著很大的差異，將其帶入閱讀活動時，他們的心智活動也是各不相同，在課堂中由此產(chǎn)生的獨特的感受既無法預(yù)設(shè)也很難預(yù)知，全憑學生的自然生成。本堂課中，學生就帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸文本，在分析前四句詩時，我就質(zhì)疑“四句你們讀懂了嗎？有什么不明白的地方？〞讓學生在小組內(nèi)合作交流，自主解決問題，當時學生提了許多各種各樣的問題“老師，為什么說果實是金黃的？〞“旗幟是什么？〞“楓林跟旗幟有什么關(guān)系？〞“鴿子有很多種的，為什么要說是潔白，而不說灰色呢？〞“大海會唱歌嗎？〞……孩子們思維的閘門一但被翻開，語言思維就如泉水噴涌而出；這也是課堂教學的生成例子?？粗⒆觽兙实谋憩F(xiàn)，此時，我只充當質(zhì)疑中的一個引導(dǎo)者，兒童表達獨特見解的諦聽者。如果當時我怕“亂〞、怕“錯〞，怕學生“節(jié)外生枝〞而制止他們跳躍的思維，那必將抹殺學生的學習熱情。所以，我尊重學生獨特的閱讀感受，讓學生自主地讀、說，讓學生自已詮釋問題，將課堂真正還給他們。當然，課堂教學，尤其是語文課堂教學，不是一成不變的，孩子們急于表現(xiàn)，急于交流，而隨機生成的問題有許多也是我們備課時無法預(yù)知的。本堂課我慚愧的是，我把孩子們估計得太低，孩子們的學生真的不是單純的接受知識的過程，他們是創(chuàng)造者；在學生課堂質(zhì)疑的一個環(huán)節(jié)中，正當我為學生的精彩問題與答復(fù)而滿意時，打算繼續(xù)下個環(huán)節(jié)時，一雙小手舉了起來，問道：“藍天上的鴿子為什么是潔白的，而不是其它顏色的呢？〞當時，我因為學生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)課的時間，面對這突如其來的問題，我就只是敷衍一下。后來，課后想想其實這是一個非常好的問題，如果當時我能抓住這個課堂生成點，由它點出祖國和平祥和的景象，潔白的鴿子代表著純結(jié)，美好的生活，那必將成為本課的亮點之一。而我卻放棄了這一契機。所以，我真切的感受到面對孩子們的想法和體驗，你只有真正的尊重他們，尊重他們的“獨特的閱讀感受〞，你才能真正做到了解孩子，理解孩子！

〔四〕強化語言積累，凸出課堂語文味

語文教學不是不要知識的教學，對于處于低年段的根底教育階段，教師更應(yīng)重點應(yīng)用語言教學，重在言語能力的培養(yǎng)。但實驗新課程以來，從形式上看，課程改革后的書談化了語文訓練這一方面，所以在語文教學中如何科學的訓練也是一線老師一直探討的問題。本課中我也在不斷的探索中，在理解課文時，我就充分的培養(yǎng)了學生的口語表達能力，如：在開頭導(dǎo)入，讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后，讓生學以致用，除了說“歡慶國慶〞之外，還能說歡慶什么？有了前面成功引入的根底，“歡慶____〞這樣的說話訓練就自然水到渠成；另外，我還做課堂詞語的搭配練習，在讓學生把打亂的詞語拼成完整的句子時，學生就從中發(fā)現(xiàn)了怎樣搭配詞語，組織語言文字的合理性，都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語找到自已的“家〞：有學生說“我覺得旗幟就只能舉起，就像我們升國旗一樣慢慢往上升。〞“鴿子它有翅膀，所以得用飛著！〞“田野要跟金黃的果實對，因為只有田野里才有各式各樣的果實。〞……學生用稚嫩的想法說著自已的發(fā)現(xiàn)，讓我設(shè)計這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果，適時的強化了學生語言的積累和運用。語文課就應(yīng)當如此，開展學生的語言實踐能力，凸顯語文課堂的語文味。

總之，在課堂中，抓住學生對文本的體驗，給他們創(chuàng)造一個自由、寬松的空間，給他們創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地，使他們得到學習的快樂，在快樂中學習！

?四個太陽?教學反思

教學本課時，為了激發(fā)學生的學習興趣，我根據(jù)低年級學生的年齡特點，采用多種教學手段等帶著學生愉快地進入情境，從而到達學習的目的。

一、滿意之處：

1、注重講讀訓練，到達從感悟到積累

本節(jié)課的設(shè)計緊扣新課程的觀念，我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學習氣氛，在教學中，我予以學生充分讀書的時間和空間，采用錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對背，小組背、男女生對背、集體背誦等多種形式，還通過富有鼓勵性的評價語言，調(diào)動了學生的積極性，使他們水到渠成，熟讀成誦，到達對語言的感知，感悟和積累。

2、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)說話能力

在本課教學中，我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營造了濃厚的生活氣氛，而且把學習語文與認識事物相聯(lián)系結(jié)合起來，在此根底上，讓學生發(fā)揮想象的空間，采用小組合作的方式，讓孩子們說一說，議一議：為什么要給春天畫個彩色的太陽？

二、不滿意的

1、由于低年級學生年齡小，在拓展練習這一環(huán)節(jié)時課堂紀律較亂，誤了一些時間，以后要在組織教學工作要努力。

2、教學時對過程的評價太少，特別是小組的合作學習，而且評價的方式也太單一，如果在學生談議的時候適當?shù)卦黾右恍W生的互評，小組之間的互評的話，效果會更好，我想這樣不僅評價方式多樣化，而且促使學生的主體性、能動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。

?美麗的小路?教學反思

課改后，語文教師該怎樣教，學生該怎樣學，參加課程實驗后，我一直在思索、在探究。在實踐中我領(lǐng)悟到：當學生有興趣時，當學生身心處于最