《釣魚的啟示》教學(xué)計(jì)劃范文最新

第17頁共17頁《釣魚的啟示》教學(xué)方案范文最新《釣魚的啟示》教學(xué)方案教學(xué)目的：1、聯(lián)絡(luò)上下文，學(xué)習(xí)生字詞。能借助拼音正確認(rèn)讀11個(gè)生字，將課文讀準(zhǔn)確、流利。2、能抓住課文的線索概括課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。3、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀。能抓住描寫鱸魚的句子及我的心理活動(dòng)的句子，來體會(huì)“我”的心情變化的過程，感受我對(duì)鱸魚的喜歡及不舍之情。為下文體會(huì)父親的決定及本文所講述的道理做好鋪墊。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：能抓住課文的線索概括課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。教學(xué)過程：一、明確意圖，直抒胸臆生活是一本大書，只要認(rèn)真閱讀這本大書就可以獲得人生的智慧，得到人生的啟示。今天就讓我們一起去看看一個(gè)11歲少年閱讀生活這本大書的收獲，今天我們共同來學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》〔師板書課題〕〔生書空〕〔設(shè)計(jì)意圖：本文是一個(gè)孩子在生活中獲得智慧的故事，且由于學(xué)生生活體驗(yàn)與心智的成長與文章所蘊(yùn)含的道理有一定的差距因此開頭便點(diǎn)明文章意圖，以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，降低學(xué)習(xí)難度〕二、自主學(xué)習(xí)、理清脈絡(luò)1、同學(xué)們將書翻到第58頁，借助拼音將課文讀準(zhǔn)確、流利，并找到難讀的字音劃上標(biāo)記，準(zhǔn)備和同學(xué)分享?！沧杂衫首x課文，并對(duì)難讀字音做標(biāo)記?！?、同桌交流你找到的難讀字音。〔同桌交流〕3、投影出示難讀的字音，生試著讀一讀，4、范讀。5、同學(xué)們這篇課文的課題是什么《釣魚的啟示》，請(qǐng)齊讀課題，那么課文到底寫了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文想想課文寫了一件什么事？〔投影出示要求〕6、默讀課文，考慮，并進(jìn)展批注?！采鷧R報(bào)，老師引導(dǎo)圍繞主線“釣魚”及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括課文主要內(nèi)容〕〔板書放魚、釣魚、啟示〕7、課文主要環(huán)節(jié)就是這三個(gè)詞，誰能圍繞這三個(gè)詞完好地說一說課文寫了什么呢？〔生匯報(bào)。〕〔設(shè)計(jì)意圖：“魚”是全文的線索，引導(dǎo)學(xué)生圍繞線索概括課文的主要內(nèi)容，以便學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)概括寫事文章主要內(nèi)容的方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、簡潔的話進(jìn)展表達(dá)，進(jìn)步學(xué)生的表達(dá)才能〕三、細(xì)讀課文，走進(jìn)內(nèi)心1、是啊，我和父親這次就是為了釣魚，為什么父親還讓我把魚放了呢？聽到父親讓我放魚我愿意嗎？為什么？請(qǐng)你讀一讀書在文中找到根據(jù)進(jìn)展批注?！餐队俺鍪疽蟆场材x課文進(jìn)展批注?！?、誰來說說我愿意放魚嗎？你在課文中哪里得知的？〔1〕課文中第5自然段“‘爸爸！為什么？’我急迫地問道?！奔逼鹊卣f明我很不解爸爸為什么要放魚，因此看出我不愿意放魚。A〔有感情地朗讀，讀出內(nèi)心的急迫。〕B將這句進(jìn)展改動(dòng)，討論合理性，體會(huì)語言與內(nèi)心的親密聯(lián)絡(luò)。投影出示：“爸爸！為什么呢？”大家比照著試著讀一讀，看看是否合理?！采鷧R報(bào)〕〔2〕第8自然段，“我再次把乞求的目光投向了父親?！币痪渲小捌蚯蟆币辉~的理解。A他乞求的目光在對(duì)父親說什么呢？B還在乞求什么呢？〔3〕課文的7自然段。生讀這段，并分析^p：我在和父親爭辯，急得都哭了。A我在用這句中的哪個(gè)詞和父親爭辯呢？B我為什么肯定自己就不會(huì)釣到這么大的魚了呢？C有感情地讀出這一句，和父親進(jìn)展?fàn)庌q?！采R讀第7自然段〕〔3〕“我漸漸地把魚鉤……一轉(zhuǎn)眼便消失在湖里了?！盇一起看看這一段話。你們也來讀一讀，除了依依不舍還從哪里看出了我對(duì)大鱸魚的不舍？〔引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作詞語：漸漸的、依依不舍體會(huì)人物內(nèi)心〕B如今同學(xué)們看一看這個(gè)句式，你可以用這個(gè)句式說說主人公當(dāng)時(shí)的心情。〔投影出示：1.我漸漸地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，真希望：2.我依依不舍地把它放回到湖里，真希望：〕C是啊真希望爸爸能回心轉(zhuǎn)意，真希望它能多陪我一會(huì)兒。師：讓我們讀出那份依依不舍?！?〕“一轉(zhuǎn)眼便消失在湖里。一轉(zhuǎn)眼說明魚走得太快了。而我的心希望它慢點(diǎn)走。”A我為什么希望它慢點(diǎn)走呢？B讓我們讀一讀對(duì)它的不舍，大鱸魚你慢點(diǎn)走，再陪我一會(huì)兒吧。3、那我為什么不愿意放大魚呢？〔1〕“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚?！盇為什么他說從沒見過可以說明魚很大？B朗讀“啊，好大的魚！”讀出內(nèi)心的的驚訝?！矌熒餐c(diǎn)評(píng)〕〔2〕“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚?！边@是條漂亮的大鱸魚。引導(dǎo)體會(huì)：我和父親很得意，說明魚很大，很漂亮。〔生匯報(bào)〕〔板書：得意〕〔本文的主旨含意深化與學(xué)生有一定的差距，因此在理解“嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、標(biāo)準(zhǔn)自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人”.的價(jià)值之前只有讓學(xué)生深化感受我對(duì)大鱸魚的不舍，才能讓學(xué)生體會(huì)選擇之難，教育之深，因此在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：^p體會(huì)人物內(nèi)心的變化〕四、辨思總結(jié)，設(shè)疑鋪墊。同學(xué)們這么大的，這么漂亮的魚，我是這樣的喜歡，為了留下魚，我不惜和父親爭辯，我用乞求的目光，乞求著爸爸，可是父親就是堅(jiān)持讓我放掉大魚，難道是父親不喜歡這魚，還是父親不夠愛我？下節(jié)課讓我們?nèi)ダ^續(xù)學(xué)習(xí)?！夺烎~的啟示》教學(xué)方案【設(shè)計(jì)理念】學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，老師應(yīng)讓學(xué)生與文本進(jìn)展充分的對(duì)話，通過自讀自悟讀懂課文。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀書，通過自主地入情入境地朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?！夺烎~的啟示》一課，通過記敘一件感人至深的故事，使“我”獲得的是終身受益的啟示。課文在敘事的過程中插入了許多細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動(dòng)的描寫，這是本文在表達(dá)上的一個(gè)顯著特點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中，我抓住課文的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地自讀自悟，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，同時(shí)發(fā)揮文章教育人的作用?！窘虒W(xué)目的】１、能正確認(rèn)讀１１個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、理論”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗風(fēng)光的句子和課文的重點(diǎn)句。２、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小承受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德理論的勇氣和力量，進(jìn)步抵抗“魚”的誘惑的才能。３、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】１、抓住細(xì)節(jié)描寫和人物心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)文章主旨，有感情地朗讀課文。２、領(lǐng)會(huì)文中含義深化的句子?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】１、掛圖，字詞卡片。２、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步理解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚繁衍生長的意義?！窘虒W(xué)流程】一、談話導(dǎo)入，直奔“啟示”１、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣闊讀者所理解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是因?yàn)樗麑懙囊黄涛?，叫《做得?duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。那么，這到底是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的１３課，選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》。２、〔板書課題〕理解題目意思：“啟示”是什么意思？這到底是一個(gè)什么樣的啟示呢？二、整體感知，初識(shí)“啟示”１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，可以畫出不理解的詞句。２、指名分段讀課文，正音，隨機(jī)釋詞。３、默讀課文，考慮：課文寫了一件什么事，先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？指名交流。４、題目是《釣魚的啟示》，請(qǐng)你用“〔〕”畫出作者在釣魚中收獲了一個(gè)什么啟示。指名讀。三、品讀賞析，感悟“啟示”１、初步理解情感：從對(duì)課文內(nèi)容的理解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比擬容易地理解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感?！蔡釂枺瑢W(xué)生隨機(jī)答復(fù)。體會(huì)到什么就答復(fù)什么，不做過高要求?！常病⑸罨w驗(yàn)“我”的情感變化：⑴自讀：在釣魚的過程中，文中的“我”的情感是在一直變化著的。請(qǐng)同學(xué)們再次默讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用“──”表示，邊讀邊體會(huì)，可以在旁邊做上批注。⑵指導(dǎo)交流：①出示語句：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？Ａ、我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，……輕輕翕動(dòng)著。Ｂ、“爸爸，為什么？”我急迫地問道。Ｃ、“可是不釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暋蕹隽寺?。Ｄ、我再次把乞求的目光投向了父親。Ｅ、我漸漸地把魚鉤從……放回湖里。②釣到大魚時(shí)的心情，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。③把魚放回湖里的心情，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，在朗讀中體會(huì)，在想象中體會(huì)“我”在這一過程中的心情變化：快樂、得意→急迫、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心３、深化體驗(yàn)父親的情感：⑴自讀：我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的這一系列情感變化，那父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方表達(dá)出來的。⑵指導(dǎo)交流：把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？出示相關(guān)語句：①父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！敝笇?dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么？②“你還會(huì)釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會(huì)到什么？③盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思？請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。請(qǐng)展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭辯地說些什么？從父親“不容爭辯”你體會(huì)到什么？⑶討論：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流?！惨龑?dǎo)學(xué)生抓住描寫爸爸神態(tài)的細(xì)節(jié)和相關(guān)詞句，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育和深深的愛。〕４、感悟“啟示”：⑴在鱸魚捕撈開禁前的２個(gè)小時(shí)，“我”釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并沒有人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長?我為什么對(duì)父親滿懷感謝之情？⑵學(xué)生默讀考慮：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？出示文中的重點(diǎn)語句：“轉(zhuǎn)眼間３４年過去了，……就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量?！雹龠@“魚”指的是什么？〔“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。〕②“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是理論起來卻很難”這句話什么意思？〔因?yàn)榘堰€沒到捕撈鱸魚時(shí)間，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出理論道德很難，理論道德，就是放掉到手的魚，放棄個(gè)人利益。〕③“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量?！睆倪@句話體會(huì)到什么？“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？〔“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。這句話是說，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去理論道德?！尝侵笇?dǎo)朗讀這段話。四、引起共鳴，升華“啟示”每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？比方：在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……在公共場所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你…………五、課外拓展，延伸“啟示”搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。同學(xué)們，請(qǐng)記?。汉饬空嬲钠返拢强此谥罌]有人覺察的時(shí)候做些什么！【板書設(shè)計(jì)】１３、釣魚的啟示釣到大魚：得意、快樂放魚回湖：急迫、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心受到啟示：嚴(yán)格教育道德理論勇氣和力量《釣魚的啟示》教學(xué)方案【教學(xué)目的】１、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)絡(luò)上下文理解出現(xiàn)的生詞；２、通過各種形式的讀，充分感知、體驗(yàn)和表達(dá)，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)那么的`必要性；３、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)那么。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)絡(luò)上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示?！窘虒W(xué)過程】一、課前交流資料，導(dǎo)入新課同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)那么的資料？下面請(qǐng)同學(xué)們在小組內(nèi)交流。〔生交流搜集的資料。師補(bǔ)充有關(guān)名言和美國的一些生態(tài)規(guī)那么〕。板書課題：釣魚的啟示二、自讀課文，掃除障礙請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。〔學(xué)生讀課文后指名課文，檢查自讀情況?！橙⒒貞泴W(xué)習(xí)方法，學(xué)生自學(xué)交流１、師：上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法：第一種是解答自己提出問題的方法。生：看問題的上文；看問題的下文；從全文整體內(nèi)容理解。師：第二種是做批注筆記，能使我們更深化的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢？生：畫出自己喜歡的重點(diǎn)詞句，記下不懂的問題，做簡單的歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。２、老師提出自學(xué)要求：⑴再讀課文，在文中空白處做批注筆記。⑵小組內(nèi)交流體會(huì)。對(duì)于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。３、學(xué)生自學(xué)課文，老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生理論自學(xué)方法。４、小組內(nèi)交流讀書體會(huì)，組代表將困惑記錄到黑板上。四、交流體會(huì)，形成對(duì)話１、各小組代表交流組內(nèi)體會(huì)，其他成員可以補(bǔ)充。２、老師根據(jù)學(xué)生交流情況，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，抓住課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深化體會(huì)：⑴師：怎樣能使自己深化課文，對(duì)課文產(chǎn)生深化的體會(huì)？〔學(xué)生自讀。〕生：把課文中的人物想象成自己；把自己當(dāng)成課文中的人物。師：請(qǐng)同學(xué)們把文中的作者換成“我”，然后深化讀課文2～12自然段。〔學(xué)生練讀課文2～12自然段?！尝浦该麑W(xué)生讀課文。⑶師：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)展細(xì)致評(píng)價(jià)，假如覺得讀得好，說說好在什么地方，假如有缺乏之處說說應(yīng)該怎樣讀，為什么？〔學(xué)生進(jìn)展細(xì)致評(píng)價(jià)。〕⑷再指名讀課文，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中設(shè)身處地體會(huì)，讀出作者的情感。３、展開辯論，深化思想：⑴魚到底該不該放呢？請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉