教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用

教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用媒體——意指信息的載體和傳遞信息的工具。教學(xué)媒體——指以傳遞教學(xué)信息為最終目的的媒體，用于教學(xué)信息從信息源到學(xué)習(xí)者之間的傳遞，具有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象媒體的分類根據(jù)感官分：視覺型媒體，聽覺型媒體，視聽型媒體，交互型媒體根據(jù)信息傳播的相互性：單項(xiàng)傳播媒體和雙向傳播媒體根據(jù)傳遞信息的范圍：大規(guī)模教學(xué)用、班級教學(xué)用、個別化教學(xué)用從使用者的自行控制程度分：完全可控、基本可控、基本不可控媒體選擇的依據(jù)和方法教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)者特征教學(xué)條件媒體選擇的方法1、問題表教學(xué)內(nèi)容是否需要媒體呈現(xiàn)？視覺內(nèi)容是靜態(tài)的還是動態(tài)的？要不要有聲音？要不要圖表？要不要交互？有沒有現(xiàn)成的電影或錄像以及放映條件？2、矩陣式種類功能實(shí)物演示口頭傳播印刷媒體靜止圖像活動圖像有聲電影教學(xué)機(jī)器呈現(xiàn)刺激引起注意和其他活動提供所期望的行為規(guī)范提供外部刺激指導(dǎo)思維產(chǎn)生遷移評定成績提供反饋媒體選擇的機(jī)率（P）＝媒體選擇的功效（V）需付出的代價（C）3、算法式可選擇區(qū)最優(yōu)選擇區(qū)M H

LHML功效代價媒體最優(yōu)選擇決策模型開始課目內(nèi)容知識點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體選擇的工作程序媒體使用目標(biāo)的確立媒體類型的選擇媒體內(nèi)容的選擇設(shè)計（知識點(diǎn)指的是需用媒體輔助教學(xué)的知識點(diǎn)）4、流程圖式適用評價媒體選擇的工作程序（續(xù)）媒體使用目標(biāo)的確立媒體類型的選擇媒體內(nèi)容的選擇設(shè)計選編修改新制（得到媒體軟件的三種途徑）修改使用評價媒體選擇的工作程序（續(xù)）修改推廣使用結(jié)束事實(shí)概念技能原理問題解決知道理解應(yīng)用分析綜合評價創(chuàng)設(shè)情景呈現(xiàn)過程展現(xiàn)事實(shí)提供示范設(shè)疑思辨媒體——內(nèi)容——目標(biāo)三維選擇模型媒體選擇工作表教學(xué)單元或課目名稱知識點(diǎn)學(xué)習(xí)水平等級媒體類型媒體在教學(xué)中的作用媒體內(nèi)容要點(diǎn)資料來源媒體使用方式使用時間112321233123初中生物《家鴿》媒體選擇工作表知識點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)資料來源媒體在教學(xué)中的作用媒體使用方式1分析1錄像家鴿適于飛行的一般特點(diǎn)選編呈現(xiàn)雙重呼吸過程，解釋原理設(shè)問—播放—講解2骨骼標(biāo)本家鴿骨骼特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室解釋其飛行骨骼特點(diǎn)邊觀察—邊講解3解剖標(biāo)本家鴿消化及循環(huán)特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室提供標(biāo)本說明知于飛行的消化循環(huán)特點(diǎn)邊觀看—邊講解2應(yīng)用1家庭實(shí)驗(yàn)雞蛋結(jié)構(gòu)家庭觀察類比感性認(rèn)識鳥卵的結(jié)構(gòu)觀察—講述2錄像鳥卵的結(jié)構(gòu)及發(fā)育選編創(chuàng)設(shè)情景講解—播放—總結(jié)小學(xué)語文《找駱駝》的媒體選擇工作表知識點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)使用時間（分）資料來源媒體在教學(xué)中的作用媒體使用方式2綜合應(yīng)用投影再現(xiàn)駱駝的三個特征（1）駱駝的腳??；（2）駱駝馱的米和蜜；（3）駱駝的齒印自制顯示特征突破難點(diǎn)邊播放，邊觀察，邊想象，邊推理3理解綜合應(yīng)用錄音商人與老人的對話自制分清兩個不同的人物，理解對話內(nèi)容，并起模仿作用邊播放，邊領(lǐng)會情境情境即學(xué)習(xí)化環(huán)境，與學(xué)習(xí)過程直接相關(guān)的社會文化背景。創(chuàng)設(shè)方法：1.學(xué)科內(nèi)容有嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)的情況。（賈斯珀系列）2.學(xué)科內(nèi)容不具有嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)的情況。創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境。如《“挑戰(zhàn)者號”追思》的學(xué)習(xí)，用美國挑戰(zhàn)者號起飛1分鐘之后在空中爆炸，7名宇航員全部罹難的錄像，真實(shí)再現(xiàn)當(dāng)時的情境情境的設(shè)計：問題情境真實(shí)情境模擬情境虛擬情境協(xié)作情境問題情境的創(chuàng)設(shè)根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論選擇問題難度，在問題與學(xué)生水平之間制造一種“不協(xié)調(diào)”把學(xué)生引入到與問題有關(guān)的情境過程。如：熱帶雨林的闊葉林被破壞，最主要的原因是什么？利用視頻片段創(chuàng)設(shè)問題情境蟲子吞噬葉子真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)從自然環(huán)境、社會環(huán)境、文化環(huán)境中學(xué)習(xí)工廠的車間、農(nóng)村的田間地頭、建筑工地模擬情境創(chuàng)設(shè)對于一些不能親眼所見，帶有危險性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用媒體的特長模擬出來。微觀世界、細(xì)胞、原子結(jié)構(gòu)、分子間結(jié)合。地震、火山、泥石流、海嘯、龍卷風(fēng)、太陽系模型虛擬情境創(chuàng)設(shè)

運(yùn)用虛擬技術(shù)，可以在計算機(jī)空間，通過與其交互，得到身臨其境般感覺的情境。實(shí)驗(yàn)室，重力，慣性，失重協(xié)作情境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者之間的合作、會話情境，可以讓學(xué)習(xí)者之間方便、快捷的進(jìn)行通訊交流。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、傳統(tǒng)課堂學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師學(xué)習(xí)環(huán)境的