我與地壇市公開課一等獎省名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎課件

我與地壇作者簡介史鐵生1951年出生于北京，原籍河北涿縣，1967年畢業(yè)于清華大學從屬中學，1969年去延安一帶插隊，因雙腿癱瘓于1972年回到北京。以后又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。獲華語文學傳媒大獎年度出色成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。史鐵生著有短篇小說《午餐半小時》《我們角落》《我遙遠清平灣》《命若琴弦》《他人》《老屋小記》；中篇小說《關于詹牧師匯報文學》《插隊故事》《禮拜日》《原罪·宿命》等；散文《活著事》《好運設計》《我與地壇》《墻下短記》等;長篇小說《務虛筆記》《午餐半小時》《我們角落》《在一個冬天晚上》《山頂上傳說》等。

曾先后獲全國優(yōu)異短篇小說獎、魯迅文學獎，以及各種全國文學刊物獎。他作品屢次取得國內(nèi)外主要文學獎項，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。史鐵生多年來與疾病頑強抗爭，在病榻上創(chuàng)作出了大量優(yōu)異、廣為人知文學作品。主要作品照片的記憶

【課文結構】

這篇課文結構自然分為兩大部分，前一部分主要寫“我與地壇”，后一部分主要寫“我與母親”。在前一部分中，作者主要寫了兩個內(nèi)容，一是在“我”遭到人生歷程中打擊時看到荒涼地壇，二是地壇中那些可愛小生命，如蜜蜂、螞蟻、瓢蟲等等活躍在園中，賦予園子以生命活力，因而讓園子顯得并不衰敗。后一部分也有兩個層次，一是“我”對母親生前行為回想，她從來不說什么，只是送我出門，長久時便來園子尋找，從中表達出母親無言愛，另一層是“我”成名后對母親深深思念。從文章內(nèi)容看，《我與地壇》有兩條線索。一是“我”與地壇那種非同尋常親情關系，二是“我”與母親之間關系。前一條可稱之為“人與景觀”，實際上以“我”在雙腿殘廢后對生命思索為主，將地壇景物井然有序地附著在思索上，顯示出了生命歷程。后一條則可稱為“人與人”，依然以“我”為主，“我”出來則母親送，“我”在園子則母親“找”，兩線索看起來各為一個故事，實際上用“我”將兩線索合二為一，并行于文中。課文感悟本篇課文內(nèi)容包括對生死和親情感悟，深邃而透辟，在感情處理上沉郁而厚重，文筆優(yōu)美而坦誠，提供了品讀分析各種資源。

課文分析能夠考慮以作者感情為中心，在第一部分中，作者同地壇關系中滲透著看似簡單實則極為豐富感情，地壇種種風物無不與人情交流，這里有是人物與自然對話、人物心靈中一個情緒與另一個情緒對話。在第二部分，貫通一直是作者對母親了解、對親情感悟。抓住對上述各種感情分析，可能找到解讀全文鑰匙，從而完成評價、借鑒、吸收等任務。

另一個不能忽略方面是作者在文中表示對生命和生活態(tài)度，也應是分析和評價重點。思考與分析

1、了解體會作者在文中寫母親和景物作用。解析：作者寫母親，實際是寫“我”對母親“了解”，寫史鐵生對母親對待生命、對待命運態(tài)度“了解”。開始，史鐵生是不了解母親，逐步地，伴隨思索深入，伴隨精神追尋深入、精神閱歷廣泛，伴隨年紀增加，史鐵生終于了解了母親，讀懂了母親。母親完全是在苦難折磨中度完了她自己生命。也就是說，母親“活法”，解答了自己應該怎樣活、怎樣面對命運、怎樣面對苦難問題。景物描寫：第一，有襯托作者心境作用。第二，為作者思索提供了一個特定“情緒背景”，在那樣一個安謐、寂靜、荒涼背景上，最輕易展開對生命思索。第三，景物描寫本身，實際上也是對“生命”對“世界”（世界本身也是生命）解讀。

2、作者在課文最終寫道：“多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我車轍，有過我車轍地方也都有過母親腳印?！边@里“車轍”和“腳印”是不是簡單“車轍”和“腳印”？為何？解析：這里“車轍”和“腳印”是有著象征意義。作者經(jīng)過在地壇長久靜思，參悟了人生意義，所以，“車轍”可看作是作者心靈求索軌跡。然而作者精神跋涉每一步都有母親伴行，每一次掙扎都帶給過母親憂慮和哀傷，是母親目送他走過這條長長路，所以，“腳印”又可抽象為母親在那個階段所起作用。堅強也是一種美麗！

心血傾注過地方不輕易丟棄，我經(jīng)常以為這是對我姓名昭示，讓歷史鐵一樣生著，方便不停地去看它。不是不停地去看這些文字，而是借助這些蹣跚腳印去看那一向都在寫作心