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PAGEPAGE282022年蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師招聘筆試模擬試題及答案解析畢業(yè)院校:__________姓名:__________考場:__________考號:__________一、選擇題1.美國高等教育大眾化的進(jìn)程是從()開始的。A、18世紀(jì)50年代B、20世紀(jì)50、60年代C、19世紀(jì)30年代D、20世紀(jì)30年代答案:B解析:美國高等教育大眾化的進(jìn)程是從20世紀(jì)五六十年代社區(qū)學(xué)院大規(guī)模興起后才開始的。故選B。2.人與人區(qū)別的主要方面,也是人格的核心的是()。A、情感B、意志C、性格D、氣質(zhì)答案:C解析:性格是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。性格具有直接的社會意義,是人與人相互區(qū)別的主要方面,是人格的核心成分。故選C。3.排斥其他群體的意識是()。A、排外意識B、歸屬意識C、整體意識D、合作意識答案:A解析:所謂排外意識,是指排斥其他群體的意識。群體具有相對獨(dú)立性,群體成員具有整體意識,這就必然在不同程度上產(chǎn)生排外意識。故選A。4.去過幾次小朋友的家,就能畫出具體路線圖來,認(rèn)知發(fā)展到()的兒童能達(dá)到這種程度。A、前運(yùn)算階段B、具體運(yùn)算階段C、感知運(yùn)動階段D、形式運(yùn)算階段答案:B解析:處于具體運(yùn)算階段的兒童在思維運(yùn)算時必須有具體的事物支持,可以進(jìn)行簡單抽象思維。而題中“去過幾次小朋友的家”表明其有具體事物的支持,“能畫出具體的線路圖”則表明其能進(jìn)行抽象思維。因此這個兒童處于具體運(yùn)算階段。故選B。5.人們看電影時,把相繼呈現(xiàn)的畫面看成是運(yùn)動的,這表明()的存在。A、瞬時記憶B、短時記憶C、長時記憶D、工作記憶答案:A解析:瞬時記憶也稱為感覺記憶,是指當(dāng)客觀刺激停止作用后,感覺信息會在一個極短的時間內(nèi)保存下來。故人們看電影時,把相繼呈現(xiàn)的畫面看成運(yùn)動的,表明瞬時記憶的存在。故選A。6.學(xué)校設(shè)有代表各種觀念的課程,有固定的社會結(jié)構(gòu)和錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系,有其他社會化機(jī)構(gòu)所沒有的典禮、儀式、校規(guī)和象征,這一切都構(gòu)成了所謂的()。A、校園環(huán)境B、校園文化C、學(xué)校設(shè)施D、校園基礎(chǔ)答案:B解析:學(xué)校設(shè)有代表各種觀念的課程,有固定的社會結(jié)構(gòu)和錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系,有其他社會化機(jī)構(gòu)所沒有的典禮、儀式、校規(guī)和象征,這一切都構(gòu)成了所謂的校園文化。故選B。7.主張以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育最高宗旨來確定教育目的,就形成()。A、個人本位的教育目的論B、教育無目的論C、神學(xué)的教育目的論D、社會本位的教育目的論答案:D解析:社會本位論肯定教育的價(jià)值首先在于促進(jìn)國家和社會的發(fā)展,個體發(fā)展必須服從社會發(fā)展的需要。故選D。8.下列哪項(xiàng)不屬于大學(xué)科研成果?()A、理論性成果B、應(yīng)用性成果C、階段性成果D、實(shí)踐性成果答案:D解析:大學(xué)的科研成果通常可分為六類,主要包括理論性成果、應(yīng)用性成果、發(fā)展性成果、階段性成果、教學(xué)研究成果、科學(xué)專著和較高水平的教科書,實(shí)踐性成果并沒有包含在其中。故選D。9.所謂的及時復(fù)習(xí),應(yīng)該是指()。A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B、一周之后復(fù)習(xí)C、在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)D、當(dāng)天復(fù)習(xí)答案:A解析:通過遺忘曲線可以看到,遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始,而且遺忘的過程最初進(jìn)展得很快,以后逐漸緩慢,過了相當(dāng)?shù)臅r間后,幾乎不再遺忘。學(xué)習(xí)20分鐘之后,遺忘達(dá)42%,所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)。故選A。10.()是高等教育結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展以及調(diào)整過程中的決定性因素。A、科學(xué)、技術(shù)因素B、教育因素C、文化、傳統(tǒng)因素D、經(jīng)濟(jì)因素答案:D解析:影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素主要包括經(jīng)濟(jì)因素、文化和傳統(tǒng)因素、教育因素、科學(xué)和技術(shù)因素,其中經(jīng)濟(jì)因素往往是高等教育結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展以及調(diào)整過程中的決定性因素。故選D。11.在群體壓力下,成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為,這就是()。A、集體觀念B、從眾C、服從大局D、集體凝聚答案:B解析:從眾是指個人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力,而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。群體規(guī)范會形成群體壓力,對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生極大的影響,在群體壓力下,成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為,這就是從眾。故選B。12.最早提出發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的是()。A、美國的布魯納B、保加利亞洛扎諾夫C、前蘇聯(lián)贊柯夫D、前蘇聯(lián)巴班斯基答案:A解析:20世紀(jì)60年代布魯納提出的結(jié)構(gòu)主義教育理論是美國中小學(xué)教改的指導(dǎo)思想,鼓勵學(xué)生用探索的發(fā)現(xiàn)式方法學(xué)習(xí)是該理論的重要觀點(diǎn)之一,這也是歷史上首次提出發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。故選A。13.我國西周時期高等教育內(nèi)容為()。A、七藝B、六藝C、四書五經(jīng)D、軍事教育答案:B解析:我國西周時期高等教育的內(nèi)容以禮、樂、射、御、書、數(shù)為主,即“六藝”。故選B。14.高校教師來源的構(gòu)成狀況是指()。A、專業(yè)結(jié)構(gòu)B、學(xué)緣結(jié)構(gòu)C、學(xué)歷結(jié)構(gòu)D、職務(wù)結(jié)構(gòu)答案:B解析:教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)主要包括職務(wù)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu),學(xué)緣結(jié)構(gòu)是指高校教師來源的構(gòu)成狀況。職務(wù)結(jié)構(gòu)是指教師隊(duì)伍內(nèi)部各級職務(wù)的比例。學(xué)歷結(jié)構(gòu)是指教師隊(duì)伍最后學(xué)歷的構(gòu)成狀況。專業(yè)結(jié)構(gòu)是指教師隊(duì)伍中各專業(yè)教師的比例狀況。故選B。15.大學(xué)的交流功能包括自由的學(xué)術(shù)氛圍,校園的開放化,學(xué)科發(fā)展的綜合化,還有()。A、民族化B、地域化C、國際化D、時代化答案:C解析:高等教育是國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)交流的最主要領(lǐng)域,通過相互交流,高等教育可以發(fā)揮其吸收、融合各種文化的功能。故選C。16.高等學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置,不受下列哪項(xiàng)因素的制約?()A、學(xué)科自身發(fā)展的學(xué)術(shù)性B、高等學(xué)校學(xué)科發(fā)展與布局的整體性C、學(xué)生發(fā)展水平D、學(xué)科影響的社會性答案:C解析:高等學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置受到很多因素制約,其中包括學(xué)科自身發(fā)展的學(xué)術(shù)性、高等學(xué)校學(xué)科發(fā)展與布局的整體性、學(xué)科影響的社會性等等,而學(xué)生的發(fā)展水平則不是影響因素。故選C。17.()是指學(xué)校教育中對實(shí)現(xiàn)教育目的發(fā)生作用的一切文化與經(jīng)驗(yàn)、活動。A、狹義的課程B、廣域的課程C、廣義的課程D、概括的課程答案:C解析:此題考查廣義的課程的含義。廣義的課程是指學(xué)校教育中對實(shí)現(xiàn)教育目的發(fā)生作用的一切文化與經(jīng)驗(yàn)、活動,廣義的課程突破了以課堂、教材和教師為中心的界限,使學(xué)校教育活動可以在更廣闊的范圍內(nèi)選擇教學(xué)內(nèi)容。故選C。18.下列哪一項(xiàng)未列入學(xué)校體育的功能?()A、教育功能B、娛樂功能C、健體功能D、個體享用功能答案:D解析:體育是授予學(xué)生健康的知識、技能,發(fā)展他們的體力,增強(qiáng)他們的自我保健意識和體質(zhì),培養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣,增強(qiáng)其意志力的教育,具有教育功能、娛樂功能和健體功能。故選D。19.小學(xué)生在日常生活中已經(jīng)能分辨“你、我、他”“上、下、左、右”等概念。這些概念一般是通過()獲得的。A、概念形成B、接受學(xué)習(xí)C、概念同化D、學(xué)校系統(tǒng)教學(xué)答案:A解析:概念形成是指學(xué)習(xí)者可以對同類事物的各種實(shí)例進(jìn)行分析,對比它們與其它事物的區(qū)別,從而發(fā)現(xiàn)這類事物的共同關(guān)鍵特征。題干中的小學(xué)生已經(jīng)能從同類事物中分辨各種概念,即掌握了這一類事物的共同的關(guān)鍵的特征,因此屬于概念形成。故選A。20.下列位于高等教育地域結(jié)構(gòu)中第一層次的地區(qū)是()。A、湖南B、福建C、云南D、湖北答案:D解析:高等教育結(jié)構(gòu)在地區(qū)分布上的構(gòu)成狀態(tài)形成了高等教育的地區(qū)結(jié)構(gòu),目前我國高等教育布局形成的一大突出模式是梯度結(jié)構(gòu)模式。其中,位于第一層次的是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和原來高等教育基礎(chǔ)較好的省市,包括北京、上海、江蘇、廣東、遼寧、山東、湖北等。湖南和福建都屬于第二層次,而云南則屬于第三層次。故選D。21.下列說法不正確的是()。A、理性概括揭示的是事物的一般因素與本質(zhì)因素B、理性概括是一個自發(fā)的過程C、只有通過理性概括,才能獲得揭示事物本質(zhì)的科學(xué)概念和命題D、通過理性概括,學(xué)生對事物的認(rèn)識上升到了理性階段。答案:B解析:理性概括是在前人認(rèn)識的指導(dǎo)下,通過對感性知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自覺的加工改造,來揭示事物的一般的、本質(zhì)的特征與聯(lián)系的過程。理性概括是在主體對感性材料自覺地進(jìn)行一系列分析、綜合、比較、抽象、概括的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的,是通過思維過程而完成的。認(rèn)為理性概括是自發(fā)的過程是錯誤的。故選B。22.從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)看,創(chuàng)造力培養(yǎng)的最好途徑是()。A、進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練B、進(jìn)行反省認(rèn)知訓(xùn)練C、加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練D、在重視基礎(chǔ)知識、基本技能的同時,注意解決問題策略訓(xùn)練答案:D解析:創(chuàng)造力的培養(yǎng)在于創(chuàng)造意識的形成、創(chuàng)造性思維的開發(fā)、創(chuàng)造個性的培養(yǎng)和創(chuàng)造機(jī)遇的把握。而所有這些都基于在重視基礎(chǔ)知識、基本技能的同時,注意解決問題策略訓(xùn)練。故選D。23.張老師每次和別人說起自己的職業(yè),都會充滿自豪感。這說明張老師處于()。A、教師職業(yè)角色認(rèn)知階段B、教師職業(yè)角色認(rèn)同階段C、教師職業(yè)角色信念階段D、教師職業(yè)角色內(nèi)化階段答案:C解析:教師職業(yè)角色意識形成經(jīng)歷三個階段:角色認(rèn)知階段、角色認(rèn)同階段和角色信念階段。其中,角色信念階段教師角色中的社會期望與要求轉(zhuǎn)化為個體的心理需要。這時教師堅(jiān)信自己對教師職業(yè)的認(rèn)識是正確的,并視其為自己行動的指南,形成了教師職業(yè)特有的自尊心和榮譽(yù)感。故選C。24.教師威信的形成,有多個因素在起作用,下列不屬于作用因素的是()。A、教師高尚的道德品質(zhì)B、教師良好的儀表和生活作風(fēng)C、教師對“差生”比對“優(yōu)生”更關(guān)心D、教師言行一致答案:C解析:教師威信的形成的作用因素主要有以下幾個方面:有威信的教師在性格特征上嚴(yán)肅認(rèn)真、善良、機(jī)敏、富有同情、公正、有耐心、鎮(zhèn)定、堅(jiān)毅、果斷、言行一致;在工作作風(fēng)上,保持一貫性;能發(fā)揮“為人師表”的作用,在道德上沒有被指責(zé)的缺點(diǎn);對學(xué)生循循善誘,當(dāng)學(xué)生在思想、情感和意志上有不合于教育目的的表現(xiàn)時,教導(dǎo)的方式是以啟發(fā)誘導(dǎo)為主,把教育上的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的需要;在教育有問題的學(xué)生時能適時地抓住轉(zhuǎn)機(jī),促使其向好的方面轉(zhuǎn)變;處理矛盾時能對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求,但防止激化;平時工作中注意避免對學(xué)生采取不公正的態(tài)度和不合理的要求,不憑主觀臆測辦事,不傷害學(xué)生的自尊心和自信心,不冷嘲熱諷。故選C。25.個體執(zhí)行任務(wù)時追求成功的內(nèi)在驅(qū)動力稱為()。A、認(rèn)識動機(jī)B、贊許動機(jī)C、成就動機(jī)D、交往動機(jī)答案:C解析:成就動機(jī)是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。它在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生,是激勵個體樂于從事自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動力。故選C。26.由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為()。A、順向遷移B、逆向遷移C、水平遷移D、垂直遷移答案:D解析:根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進(jìn)行劃分,可以將遷移分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移,是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移,指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。故選D。27.自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于()。A、內(nèi)部動機(jī)B、外部動機(jī)C、直接動機(jī)D、間接動機(jī)答案:B解析:自我提高的內(nèi)驅(qū)力是個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要;附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把學(xué)習(xí)、工作做好的一種需要。自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力是一種間接的學(xué)習(xí)需要,屬于外部動機(jī)。故選B。28.下列說法不正確的是()。A、由于人具有意識,因而人不僅能夠認(rèn)識事物、評價(jià)事物、認(rèn)識自身、評價(jià)自身,而且能夠?qū)崿F(xiàn)對環(huán)境和自身能動的改造B、人在夢境中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象,就是在無意識的情況下出現(xiàn)的C、人在清醒的時候,不存在無意識的心理現(xiàn)象D、意識是人精神生活的重要特征,無意識也是人精神生活的一部分答案:C解析:人的心理既有意識,也有無意識現(xiàn)象。無意識是指人們在正常情況下覺察不到,也不能自覺調(diào)節(jié)和控制的心理現(xiàn)象。無意識也是人的心理活動,并對人的行為具有一定的作用。意識是人精神生活的重要特征,無意識也是人精神生活的一部分。人在清醒的時候,也有無意識的心理現(xiàn)象。故選C。29.()心理學(xué)反對把意識分解為元素,而強(qiáng)調(diào)心理作為一個整體、一種組織的意義。A、精神分析B、行為主義C、格式塔D、認(rèn)知答案:C解析:格式塔理論認(rèn)為,整體并不是獨(dú)立存在的各部分簡單結(jié)合起來的內(nèi)容總合,恰恰相反,正是整體賦予了各部分特殊的功能與屬性,這些特征只存在于局部與整體的關(guān)系框架下。最著名的實(shí)驗(yàn)便是苛勒做的猩猩吃香蕉的實(shí)驗(yàn)。格式塔學(xué)派也重視知覺組織和解決問題的過程以及創(chuàng)造性思維,這些都為現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)奠定了基礎(chǔ)。故選C。30.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為()。A、自我期待感B、自我歸因感C、自我預(yù)期感D、自我效能感答案:D解析:自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉首先提出。故選D。31.教學(xué)測量的目的在于考核()。A、教學(xué)成效B、學(xué)生成績C、教學(xué)目標(biāo)D、教師績效答案:A解析:教學(xué)測量是借助于一定的心理量表及其操作,對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(簡稱學(xué)績)進(jìn)行探察,并以一定的數(shù)量來表示的考核辦法。教學(xué)測量的目的在于考核教學(xué)成效,也就是考察教學(xué)目標(biāo)的完成情況,即學(xué)生內(nèi)在的能力與品格等的形成狀況。故選A。32.從發(fā)生早晚的角度看情緒與情感的差異()。A、情緒發(fā)生早,情感產(chǎn)生晚B、情緒發(fā)生晚,情感產(chǎn)生早C、情緒情感同時產(chǎn)生D、情緒情感都是與生俱來的答案:A解析:情緒產(chǎn)生早(個體生命開始,饑餓哭鬧),情感產(chǎn)生晚。故選A。33.膠片電影、霓虹燈活動廣告等是按照()原理制作而成的。A、時間知覺B、真動知覺C、似動知覺D、錯覺答案:C解析:時間知覺是人腦對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性(時間長短)和順序性(時間先后)、周期性的反映。真動知覺是指物體按特定速度,從一處向另一處作連續(xù)的位移,由此引起的知覺。似動知覺是指在一定的條件下人們把客觀靜止的物體看成是運(yùn)動的,或把客觀上不連續(xù)的位移看似是連續(xù)的運(yùn)動的。膠片電影和霓虹燈并不是真的在運(yùn)動,所以屬于似動知覺。錯覺是對客觀事物不正確的知覺。錯覺是知覺的一種特殊情況。故選C。34.情緒和情感變化的維度包括()。A、動力性、激動度、強(qiáng)度和緊張度B、積極性、消極性、強(qiáng)和弱的程度C、增力性、減力性、飽和度和外顯度D、興奮性、激動性、外顯度和內(nèi)隱度答案:A解析:情緒和情感變化的維度一般包括:(1)情緒情感的動力性有增力和減力的兩極。(2)激動度有激動和平靜的兩極。(3)強(qiáng)度有強(qiáng)弱的兩極。(4)緊張度有緊張和輕松的兩極。故選A。35.心理學(xué)的研究對象主要包括()。A、認(rèn)識過程和情感過程B、意志過程和情感過程C、心理過程和個性心理D、認(rèn)識過程和意志過程答案:C解析:心理學(xué)是對心理現(xiàn)象的闡述并揭露其本質(zhì)和規(guī)律的科學(xué)。人的心理活動包括有緊密聯(lián)系的兩個方面:心理過程和個性。認(rèn)知、情感、意志均屬于心理過程。故選C。36.及時復(fù)習(xí)的理論依據(jù)是()。A、前攝抑制B、倒攝抑制C、記憶回漲D、遺忘規(guī)律答案:D解析:遺忘曲線告訴我們遺忘的規(guī)律是先快后慢,因此要防止遺忘,就應(yīng)當(dāng)及時組織復(fù)習(xí)。故選D。37.()最早提出人格特質(zhì)學(xué)說。A、斯普蘭格B、榮格C、奧爾波特D、羅格答案:C解析:美國心理學(xué)家奧爾波特最早提出人格特質(zhì)學(xué)說。他認(rèn)為,性格包括兩種特質(zhì):一是個人特質(zhì),為個體所獨(dú)有,代表個人的行為傾向;二是共同特質(zhì),是同一文化形態(tài)下人們所具有的一般共同特征。故選C。38.吃不著的葡萄是酸的,得不到的東西是不好的。這種心理防衛(wèi)方式說明人的心理基礎(chǔ)是()。A、否認(rèn)B、文飾C、投射D、幻想答案:B解析:文飾作用,也稱合理化、超理智機(jī)制。酸葡萄效應(yīng)是因?yàn)樽约赫嬲男枨鬅o法得到滿足產(chǎn)生挫折感時,為了解除內(nèi)心不安,編造一些“理由”自我安慰,以消除緊張,減輕壓力,使自己從不滿、不安等消極心理狀態(tài)中解脫出來,保護(hù)自己免受傷害。甜檸檬效應(yīng)是指個體在追求預(yù)期目標(biāo)而失敗時,為了沖淡自己內(nèi)心的不安,就百般提高現(xiàn)己實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)價(jià)值,從而達(dá)到了心理平衡、心安理得的現(xiàn)象。故這二者都屬于合理化的行為。故選B。39.關(guān)于中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn),下列表述不正確的是()。A、處于皮亞杰的具體運(yùn)算階段B、形式邏輯思維處于優(yōu)勢地位C、辯證邏輯思維占主導(dǎo)D、創(chuàng)造性思維發(fā)展達(dá)到高峰期答案:A解析:按照皮亞杰關(guān)于個體智力發(fā)展年齡階段的劃分,中學(xué)階段正是“形式運(yùn)算”階段。這個階段學(xué)生的思維特點(diǎn)主要有:①抽象邏輯思維逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位,并隨著年齡的增長日益成熟;②形式邏輯思維逐漸發(fā)展,在高中階段處于優(yōu)勢;③辯證邏輯思維迅速發(fā)展。故選A。40.以下不屬于實(shí)物直觀的是()。A、觀察教學(xué)電影B、觀察實(shí)物C、演示實(shí)驗(yàn)D、到實(shí)地參觀訪問答案:A解析:實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如,觀察各種實(shí)物、演示各種實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地調(diào)查訪問等都屬于實(shí)物直觀。觀看教學(xué)電影屬于模像直觀。故選A。二、判斷題1.靈感和頓悟?qū)儆诎l(fā)散思維。()答案:錯誤解析:發(fā)散思維,指在思考過程中問題的信息朝各種可能的方向擴(kuò)散,并引起更多新信息,使思考者能從各種假設(shè)出發(fā),不拘泥于一個途徑,不局限于既定的理解,盡可能做出合乎條件的各種回答的思維。而創(chuàng)造性思維,指人們應(yīng)用創(chuàng)新的方案或程序解決問題的思維。靈感和頓悟是當(dāng)人們對問題百思不得其解時,突然看出問題情境中的各種關(guān)系并產(chǎn)生的穎悟和理解,其特點(diǎn)是突發(fā)性、獨(dú)特性、不穩(wěn)定性、情緒性。可見,靈感和頓悟?qū)儆趧?chuàng)造性思維,而非發(fā)散思維。故錯誤。2.無意注意是一種消極注意,因此,教師在教學(xué)中應(yīng)阻止小學(xué)生無意注意的出現(xiàn)。()答案:錯誤解析:無意注意主要是受到外部事物的刺激作用不自覺地產(chǎn)生的,沒有目的性且不需意志努力,常會導(dǎo)致學(xué)生上課分心,這是無意注意在教學(xué)中的消極作用。但是無意注意在教學(xué)中也有積極作用,那就是通過對某些服從于教學(xué)要求的刺激物的有意識的控制來引起學(xué)生的無意注意,為教學(xué)活動服務(wù)。由此可知無意注意有消極影響也有積極作用。故錯誤。3.適應(yīng)是指感受性總是不斷提高的過程。()答案:錯誤解析:適應(yīng)是刺激物持續(xù)作用于同一感受器,從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。故錯誤。4.魯班受到了絲草葉子邊緣細(xì)齒劃破手指的啟發(fā)發(fā)明了刀鋸,瓦特受到了蒸汽頂起壺蓋的啟發(fā)發(fā)明了蒸汽機(jī),這兩件事例說明了定向思維的作用。()答案:錯誤解析:題目中的兩件事例說明了啟發(fā)思維的作用。故錯誤。5.標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)比大部分課堂測驗(yàn)更具有隨意性。()答案:錯誤解析:標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)是一個系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化的施測過程,不是隨意的。故錯誤。6.辯證唯物主義認(rèn)為:人的心理是腦的機(jī)能,是對客觀現(xiàn)實(shí)的反映。()答案:正確解析:對人的心理實(shí)質(zhì)作出唯一正確闡明的是辯證唯物主義。辯證唯物主義認(rèn)為:意識是物質(zhì)高度發(fā)展的產(chǎn)物,是高度組織起來的物質(zhì)--人腦的反映特性;心理是腦的機(jī)能,腦是心理的器官,心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映。故正確。7.在文藝創(chuàng)作和科學(xué)發(fā)明中出現(xiàn)的“靈感”屬于思維類型中的直覺思維。()答案:正確解析:直覺思維即未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測,設(shè)想或突然領(lǐng)悟。“靈感閃現(xiàn)”是典型的直覺思維。故正確。8.掌握知識與發(fā)展能力之間存在剪刀差。()答案:正確解析:知識是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)與前提,但能力的發(fā)展并不等于知識的簡單堆積,學(xué)生的能力只有在不斷探索、理解和運(yùn)用知識的過程中得到發(fā)展。因此,知識掌握與能力發(fā)展不一定是同步的,存在著“剪刀差”。故正確。9.在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的無意注意。()答案:錯誤解析:注意的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。教師應(yīng)該通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。故錯誤。10.學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫前攝抑制。()答案:錯誤解析:遺忘的抑制現(xiàn)象有兩種情況,即前攝抑制(先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾)和倒攝抑制(后學(xué)習(xí)的材料對保持或回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾)。由此可知,題干描述的是倒攝抑制。故錯誤。三、填空題1.個體自我意識的發(fā)生與發(fā)展經(jīng)歷了____________、____________、____________。答案:自我中心期、客觀化時期、主觀化時期2.______是學(xué)校直接為社會服務(wù)的重要渠道。答案:科研3.高等教育的層次結(jié)構(gòu),又稱____________,指高等教育內(nèi)部由于教育程度和水平的高低不同而劃分的層次及其相互關(guān)系。答案:水平結(jié)構(gòu)4.通過知識、技能的學(xué)習(xí)而發(fā)展學(xué)生的______,就可以使學(xué)生學(xué)會做事;通過行為規(guī)范的學(xué)習(xí)而培養(yǎng)學(xué)生的______,就可以使學(xué)生學(xué)會做人。答案:能力、品德5.大學(xué)生觀察具有相對的____________和____________。答案:深刻性、穩(wěn)定性6.____________主要指全面的科學(xué)文化素養(yǎng),它是良好人格形成的重要條件。答案:文化素質(zhì)7.美國民主主義教育目的包括四方面的目標(biāo):____________、____________、____________、公民責(zé)任的目標(biāo)。答案:自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、人際關(guān)系的目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)效率的目標(biāo)8.世界教育結(jié)構(gòu)改革的兩種基本趨勢是:____________和____________。答案:一體化模式多樣化模式9.
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