從尊重學(xué)生做起（石蘭花）

從尊重學(xué)生做起--師德修養(yǎng)漫談教師,被人們譽(yù)為“人類靈魂的工程師”?？梢?jiàn)，這種職業(yè)是神圣的。然而，作為一種社會(huì)分工，“教師”卻是由千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)“個(gè)人”組成的，只有這千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)“個(gè)人”都具有高尚的師德，才能無(wú)愧于“教師”這一神圣職業(yè)群體。這就要求我們每一位從事教育工作的“個(gè)人”，都必須努力提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。高尚師德之樹(shù)，盛開(kāi)著五彩繽紛芬芳醉人豐富多姿的花卉。但是，我覺(jué)得，從最根本的意義來(lái)說(shuō)，師德是相對(duì)于學(xué)生而言的。這是因?yàn)椋處煹墓ぷ鲗?duì)象是學(xué)生。工作的性質(zhì)是把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,是服務(wù)于學(xué)生的。古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這三大任務(wù)都是面對(duì)學(xué)生。因此，高尚的師德修養(yǎng)，應(yīng)該從尊重學(xué)生做起。

尊重學(xué)生，要建立平等的師生關(guān)系。學(xué)生，首先是人，師生關(guān)系實(shí)質(zhì)上也是人與人的關(guān)系。我們提倡尊師愛(ài)生，一方面是要求學(xué)生“尊師”，這是對(duì)的，而另一方面的“愛(ài)生”，則應(yīng)該包括老師尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生這兩個(gè)內(nèi)容。如果只強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須尊敬老師，否則就是“大逆不道”，而忽視老師必須同樣尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，那么，這樣的師生關(guān)系是不平等的，是居高臨下的關(guān)系，是尊從關(guān)系，主仆關(guān)系。這種關(guān)系，把老師置于神圣不可侵犯的地位。在這種關(guān)系的支配下，師德的立足點(diǎn)就會(huì)發(fā)生質(zhì)的偏移，老師的工作出發(fā)點(diǎn)就不可能建立在為學(xué)生服務(wù)的基礎(chǔ)上，就談不上培養(yǎng)人，造就人。尊重學(xué)生，要允許學(xué)生說(shuō)“不”。在學(xué)校里，學(xué)生敢于說(shuō)“不”，是少年兒童的思維特點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，是學(xué)生獨(dú)立思考能力的體現(xiàn)，是尊重老師的一種表現(xiàn)。試想，如果本來(lái)應(yīng)該是天真爛漫的少年兒童也像久經(jīng)世故的“成年人”那樣地對(duì)老師一味曲意逢迎，唯唯諾諾，甚至“指鹿為馬”，那我們的民族素質(zhì)豈不是要走到令人擔(dān)憂的歧路上去么？如果我們的學(xué)生都習(xí)慣地把老師的每一句話都當(dāng)成不可懷疑的金科玉律，對(duì)上一輩的觀念和知識(shí)不敢越雷池半步，那我們的科學(xué)和各項(xiàng)事業(yè)還有什么創(chuàng)新和前進(jìn)的希望？如果學(xué)生不尊重老師，看不起老師，他愿意向你掏心底，敢于在你面前發(fā)議論么？如果把師生關(guān)系處理成君臣關(guān)系，老師豈不成了孤家寡人？因此，學(xué)生敢于在老師面前說(shuō)“不”，這種態(tài)度和勇氣本身必須受到老師的熱情鼓勵(lì)、充分肯定和由衷的贊揚(yáng)。當(dāng)然，學(xué)生說(shuō)“不”難免會(huì)說(shuō)錯(cuò)了，這也沒(méi)什么大不了的，因勢(shì)利導(dǎo)、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、教育糾正就是了。如果一聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)“不”，就以為學(xué)生“犯上”，就覺(jué)得自己的自尊心受到傷害，就擺出“先生”的架子，舉起“戒尺”予以懲戒，特別是對(duì)說(shuō)“不”說(shuō)錯(cuò)了的學(xué)生橫加譏諷、嘲笑、打擊，那么，輕則壓抑了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重則侵犯了學(xué)生受教育的權(quán)利，只能使學(xué)生成為“機(jī)器人”和“錄音機(jī)”。所以說(shuō)，我們每一個(gè)老師都應(yīng)該熱切地希望：讓更多一些學(xué)生敢于說(shuō)“不”！尊重學(xué)生，要重視學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和興趣的培養(yǎng)。在教室里，有一些老師往往追求整齊劃一的秩序，循規(guī)蹈矩的附和，像導(dǎo)演支配演員一樣，容不得走樣，聽(tīng)不得雜音。乍看起來(lái)，確實(shí)是秩序井然，步調(diào)一致。其實(shí)，往深處一想，就不難發(fā)現(xiàn)，“井然”后面難免壓制了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，“一致”之下可能磨鈍了學(xué)生對(duì)某項(xiàng)興趣的棱角。事實(shí)上，一個(gè)班，一個(gè)學(xué)校，幾十幾百人，性格各異，興趣千差萬(wàn)別，學(xué)習(xí)狀況各有千秋，怎么能夠用統(tǒng)一的模式來(lái)要求學(xué)生、規(guī)范學(xué)生呢？在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，注重全面（這個(gè)全面，一是指學(xué)生全體，二是指學(xué)生個(gè)體各方面素質(zhì)的全面發(fā)展，三是指注重發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)）發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的今天，我們?cè)谂囵B(yǎng)良好學(xué)風(fēng)的同時(shí)，更應(yīng)該加深對(duì)“興趣是最好的老師”這句格言的理解，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓學(xué)生的良好興趣得到更好的發(fā)展。這種做法，不僅對(duì)于學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)、成才是十分有益的，而且對(duì)于發(fā)展整個(gè)學(xué)校整個(gè)社區(qū)整個(gè)國(guó)家的教育都大有好處。近年來(lái)，我市有的學(xué)校進(jìn)行有的放矢的分層次教學(xué)，開(kāi)設(shè)選修課，鼓勵(lì)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與適當(dāng)?shù)纳鐓^(qū)活動(dòng)等等，都是值得提倡的。由于老師的日常言行舉止和胸懷氣度對(duì)于學(xué)生耳濡目染潛移默化的影響、熏陶、教育作用，老師對(duì)學(xué)生的尊重與否，還會(huì)給學(xué)生人格的塑造、性格的形成產(chǎn)生巨大的作用。因此，老師平等對(duì)待學(xué)生，允許學(xué)生說(shuō)“不”，重視學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和興趣的培養(yǎng)，不