《觀察物體》教學反思 15篇

第《觀察物體》教學反思15篇《觀察物體》教學反思1

本節(jié)課是在上完觀察方形立體圖形的根底上進行的，學生有了一定的觀察根底和畫平面的經(jīng)驗，所以本節(jié)課的觀察活動較容易開展，教師在桌子上擺出一個球體和圓柱，讓學生從不同的角度和方位進行觀察，并把觀察到的形狀畫在練習本上。通過學生的觀察和感知，完本錢節(jié)課的教學。

《觀察物體》教學反思2

《觀察物體》是小學數(shù)學人教版第三冊第五單元的教學內(nèi)容，本單元是在學生一年級時學過的“從正面、側(cè)面兩個方向觀察簡單物體〞的根底上學習的。

為了讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，本節(jié)課教學中，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開始，通過觀察玩具恐龍，讓學生初步體會從不同的角度觀察物體，會看到不同的樣子，增強了學生的興趣，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。在練習時，創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜想物體，發(fā)揮了學生的想象力，也很大程度上調(diào)動了學生興趣。整節(jié)課，學生被很多的生動有趣的情境調(diào)動著，因此學習興趣一直很濃厚。

在活動過程中，我十分注意調(diào)動學生的興趣，引導學生人人參與。通過有目的的指導和分層次的活動，幫助學生逐步學會從不同角度去觀察物體的方法;指導學生不僅要仔細地去觀察，而且要注意觀察到了什么，從而提高了觀察活動的有效性。在觀察茶壺和茶杯這一環(huán)節(jié)，要求學生在小組內(nèi)互相說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。學生經(jīng)歷了親身體驗后，進一步感知到：站在不同的位置觀察物體，看到的圖像是不一樣的。學生在體驗中學習，在活動中交流，同時對自己的感悟加以驗證。

由于在課堂里條件限制無法進行實際觀察，學生需要綜合應(yīng)用在觀察活動中獲得的經(jīng)驗和相關(guān)的舊知才能展開合理的想象，并需要有一定的空間觀念作支撐，為促進學生空間觀念的開展提供時機。

《觀察物體》教學反思3

一、成功之處：

1.在整個教學過程中，我設(shè)計了大量的學生活動〔觀察、操作、合作交流、游戲〕，學生通過動眼看、動耳聽、動手做、動腦思、動筆畫等活動。在這個過程中，學生的學習方式不再是“聽聽練練〞。

2.在教學語言的描述上，本節(jié)課我力求做到了語言標準，在學生上臺用教具擺物體時，盡量在語言描述上表達得清楚，如：三個小正方體橫著擺成一行，然后把一個小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上觀察物體的三個面……

二、缺乏之處：

1.教學安排的游戲活動要做到有序,及時調(diào)控學生紀律情緒.一開始活動學生就活潑起來,出現(xiàn)說一些與問題無關(guān)的話，強調(diào)好幾遍紀律。課后針對這些情況,我再次強調(diào)小組長的責任,和學生重申課堂活動要求.

2.在課堂上我發(fā)現(xiàn)學生存在這樣的問題:在需要觀察物體的左邊能說出自己看到了什么,換到右邊就要想一段時間才能說出自己看到了什么.我想這應(yīng)該與學生方位感不強,觀察周圍的事物也是比擬單純、直觀地.在今后的教學不能因為觀察物體就指導學生觀察,應(yīng)在每一個知識內(nèi)容滲透觀察事物的本質(zhì)。

整改措施：

1.在今后的教學中應(yīng)在教學設(shè)計時琢磨教材要認真思考,怎樣提出問題;問題深淺度要到哪一個層次.

2.應(yīng)該制定一個小組獎懲機制，用來維持小組合作時的紀律。

《觀察物體》教學反思4

觀察物體的教學，我讓學生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確識別從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點：

1、活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上表達得比擬突出。比方，觀察紙箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。

2、給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比方，猜猜看〔美麗的學?！常号袛嗍菑恼?、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結(jié)合學校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分表達了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。

《數(shù)學課程標準》倡導自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，強調(diào)從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的時機，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學。通過學生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性。首先教師通過故事導入，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲望。教師在質(zhì)疑中，讓學生初步感知到站在不同的位置，看到的物體形狀是不同的。然后通過小組合作交流，站在不同角度觀察物體，讓學生進一步體驗到，站在不同的位置看物體最多能看到三個面。通過本課教學，再一次給了學生與伙伴合作、交流的時機，培養(yǎng)了學生學會合作、交流思維的能力。

2、幫助學生建立空間觀念。幾何知識的教學重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學生建立間間觀念的一種有效途徑。教學時教師先出示實物紙箱，讓學生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的物體的形狀是不同的，最多能看到物體的三個面，從面認識物體的上面、正面和側(cè)面。在此根底上教師出示抽象的實物圖形(長方體和正方體)，讓學生進一步認識物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學生形成表象，初步建立空間觀念。

3、游戲形式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在最后的游戲活動中，進一步體驗，增強學生空間觀念。游戲一：讓學生能認識自己身體上的前面，后面，左面，右面。游戲二：通過把玩、轉(zhuǎn)動帶來的毛絨玩具，進一步加深對物體正面、側(cè)面、上面、下面及后面的認識。游戲三：通過觀察，讓學生進一步體驗站在不同位置，所看到的物體形狀是不同的，開展學生的空間觀念。游戲四、五：進一步穩(wěn)固、擴展這節(jié)課的內(nèi)容，讓學生能夠運用所學到的知識去解決生活中的實際問題。在游戲活動中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在玩中不知不覺學會了知識，培養(yǎng)學生學好數(shù)學的自信心。

《觀察物體》教學反思5

我執(zhí)教的《觀察物體》一課，在“全區(qū)第八屆中小學信息技術(shù)與學科教學整合觀摩活動周〞中獲得一等獎。研究此課的過程，也正是我逐步加深對信息技術(shù)在數(shù)學教學中有效應(yīng)用研究的過程。反思此課成功的原因，我想主要是充分應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，改變了傳統(tǒng)教學的局限性，有效提高數(shù)學課堂教學效率。

我所教學的《觀察物體》是北師大版實驗教材在四年級下冊“空間與圖形〞領(lǐng)域設(shè)計的一個單元內(nèi)容。在本課學習之前，學生通過一、二、三年級對系列內(nèi)容的學習已經(jīng)具備了一定的觀察經(jīng)驗。本課教學內(nèi)容就是要求學生通過透視二維的畫面解決三維空間的問題，這是對學生空間觀念的進一步培養(yǎng)。本課教材內(nèi)容都是利用照片或畫面這樣的二維平面來反映現(xiàn)實的三維世界，且照片〔畫面〕的取材對我們學生來說都較為陌生。這就使學生難以調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，展開空間想象，進行合情推理；難以準確判斷出拍攝點和照片的對應(yīng)關(guān)系。一般傳統(tǒng)教學的策略是：用一些物品，設(shè)置虛擬的現(xiàn)實情境，讓學生進行觀察和體驗。但模型與現(xiàn)實物體之間是存在一定差異的，所以必定會引起觀察的誤差。加上我們實行的大班教學制，實際也無法滿足每個人的體驗需要。

我主要從以下幾方面應(yīng)用信息技術(shù)與數(shù)學學科整合，進行本課教學。

一、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生生成性的學習興趣。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近上下各不同〞大家一定記得這首古詩，描寫的就是廬山在不同位置觀察到的美景。本課的教學就是從這首詩描繪的情境出發(fā)，引導學生到虛擬網(wǎng)上搜索、瀏覽“廬山美景〞，讓學生在美景、佳名的欣賞中真實感受到，因為我們觀察位置不同所以看到了如此不同的美景，這便自然引出了“不同位置觀察物體〞的研究主題。在此通過網(wǎng)絡(luò)這一信息技術(shù)平臺，方便快捷的將教師需要的信息、情境，直觀、形象的呈現(xiàn)出來，而且這樣的創(chuàng)設(shè)過程能讓學生主動參與，所以能有效激發(fā)學生的學習興趣、學習需求，激發(fā)學生自主的學習熱情。

二、應(yīng)用視頻突破教學重、難點，有效培養(yǎng)學生的空間想象力。

傳統(tǒng)教學在突破教學重、難點時所采用的策略存在著耗時多，誤碼率差大的敝端。為此教師應(yīng)用了多媒體技術(shù)中的視頻錄像取代傳統(tǒng)的模型，讓學生進行觀察、體驗。在教學第1個例題“生日禮物〞時，教師將課本上靜態(tài)的圖片換成了真實小狗的演示錄像，引導學生邊觀看，邊思考“小狗在每個位置看到的生日禮物是什么樣的？〞因為有了動態(tài)的錄像，學生很容易就認清小狗的觀察位置與觀察對象的關(guān)系，進而展開空間想象，很快做出準確判斷。教學第2個主題“天安門廣場〞時，教師用真實的校園照片取代原教材中的天安門廣場照片，這樣更好調(diào)動起學生的觀察興趣和生活經(jīng)驗，進行空間想象和推理。對缺乏判斷經(jīng)驗的學生，每張小圖片旁的“幫助〞又以錄像方式，記錄下不同位置的拍照過程，可以讓學生真實體驗到位置變化帶來的建筑物形狀變化，這就更好給學生提供了進行空間想象的直觀經(jīng)驗，豐富了表象，促進了學生空間想象能力地開展，為學生展開合情推理提供了有力依據(jù)。在穩(wěn)固提高環(huán)節(jié)中，為了幫助學生解決“觀察靜態(tài)圖判斷圖片拍攝前后順序〞這一難題，教師特別利用我們柳州市的本地資源，增加了一組看柳江河游覽錄像，判斷照片拍攝前后順序的題目。這正是讓一些缺乏游覽體驗的學生，也能在有限時間里真實感受到游覽中所見景物的相對位置發(fā)生的連續(xù)變化情況。為判斷連續(xù)圖片的前后順序提供了必要的直觀經(jīng)驗。信息技術(shù)在這些教學重要環(huán)節(jié)中地整合運用，將觀察情境大量、真實地呈現(xiàn)在每個學生面前，使觀察材料更具有活動性，可視性和空間立體感，有效培養(yǎng)了學生空間想像力，突出了教學重點，突破了教學難點。

路三、應(yīng)用網(wǎng)頁型設(shè)計，支持學生個別化學習需求。

心理學研究說明學生是存在個體差異的，怎樣使不同層次的學生，在學習統(tǒng)一知識內(nèi)容時，都能得到有效開展呢？這是我們每一位教師都非常關(guān)注的問題。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，讓我們欣喜地看到，計算機可以利用自己強大的處理數(shù)據(jù)能力，快速實現(xiàn)內(nèi)容的切換和選擇。我們把這一信息技術(shù)運用到數(shù)學教學上，不就能很好解決個別化學習的難題了嗎？在《觀察物體》這一課教學中，我就把整個教學內(nèi)容放置到虛擬網(wǎng)上，學生運用已有網(wǎng)絡(luò)操作技能，可以在教師的引導下進行學習，也可以進行自學。在探索發(fā)現(xiàn)的討論局部，我利用網(wǎng)上留言的形式，充分讓學生發(fā)表自己的`看法，對觀察規(guī)律進行交流、討論。在練習應(yīng)用局部，充分利用網(wǎng)絡(luò)強大的交互功能，將課本中單一且難度跨越大的兩道練習題，結(jié)合本校、本市環(huán)境設(shè)計成一組有三個層次的題目，讓學生自主選擇練習。在練習中，教師可以通過網(wǎng)頁鏈接的數(shù)據(jù)庫，及時了解學生答題情況，對學生進行個別輔導。由此可見網(wǎng)絡(luò)技術(shù)地應(yīng)用，充分滿足了學生學習多樣化、區(qū)別化的需求，使學生更積極主動地參與學習過程，讓教師也真正成為了學生學習的引導者、合作者。

四、應(yīng)用信息技術(shù)，有效節(jié)省了教學時間。

按方案本段內(nèi)容的教學是3個課時。而信息技術(shù)的運用，省去了課堂教學中繁鎖、耗時的組織觀察環(huán)節(jié)，將大量的觀察情境，觀察信息用計算機快速、清晰地呈現(xiàn)給每一位學生。讓學生能將更多的時間集中到空間想象，推理判斷中。在問題反應(yīng)時，教師著重引導學生運用數(shù)學語言表達出推理判斷依據(jù)，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)。真正實現(xiàn)了教學內(nèi)容的彈性化，學生開展空間的擴大化。讓學生在1個課時里就到達了原來3個課時的學習目標。

總之，信息技術(shù)在本課教學中的運用，使學生能在一個寬松、愉快、有趣的學習環(huán)境中學習，學習內(nèi)容更加貼進生活實際，讓學生主動參與，積極探索，真正地落實了新課改的精神，取得了良好的教學效果。

《觀察物體》教學反思6

《觀察物體》的教學，我讓學生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確識別從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。

活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上表達得比擬突出。比方，觀察紙箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比方，猜猜看〔美麗的學?！常号袛嗍菑恼?、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結(jié)合學校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察更為重要的是獲得了學習的快樂。

給學生提供了直觀的、形象的學習材料紙箱，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分表達了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。

《觀察物體》教學反思7

《觀察物體》是蘇教版教材四年級上冊的內(nèi)容，本節(jié)課的教學重點是讓學生在體驗中明白在不同的位置觀察到物體〔幾個正方體組成〕的形狀是不同的，并能識別從不同的面觀察到的物體形狀。

拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思考：如何創(chuàng)造符合學生實際的觀察環(huán)境？如何把握學生觀察物體的層次？又如何設(shè)計觀察操作活動呢？

鑒于自己這三點思考，我從知識、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學目標：1．讓學生通過觀察、比擬，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度觀察，并學會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。2．使學生在觀察物體的過程中開展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。3．培養(yǎng)學生初步的傾聽習慣。為實現(xiàn)教學目標，高效完成教學任務(wù)，我在教學中突出了以下幾點：

1.小組合作學習

新教材強調(diào)“以人為本〞，開展學生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學習方式，給每個小組準備5-6塊積木，然后讓學生分幾個層次進行觀察：

①從前面觀察形狀不變；

②從上面觀察形狀不變；

③從側(cè)面觀察形狀不變。始終圍繞“讓學生自主參與，深刻體驗〞這一宗旨，將學生單獨學習和小組合作結(jié)合起來，增強他們的自主意識，引導學生主動探究，經(jīng)歷新知探索的全過程。

2．優(yōu)化教學媒體

我注重采取多種教學媒體進行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實物投影相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣；在學具選擇上，我選擇了學生幼兒園玩過的小正方形積木為小組學習的工具，引導學生有層次、有目的地搭圖形，并進行觀察，還通過實物投影讓學生演示來進行眼力大比拼，穩(wěn)固新知。我發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機的結(jié)合和恰當?shù)倪x擇，學生的學習主動性和積極性高漲，創(chuàng)新的火花也時時迸發(fā)。

《觀察物體》教學反思8

《觀察物體》是魯教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容，這節(jié)課主要讓學生初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。為了上好這節(jié)課，課前我做了很充分的準備，比方拍了學校的一些照片，學生的照片，準備了動物玩具等實物，縱觀本節(jié)課，有以下幾個特點：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

良好的開端是成功的一半，這節(jié)課的我首先以本班同學的照片進行猜猜他是誰的活動巧妙引入，新穎有趣，牢牢抓住學生的注意力，充分調(diào)動了學生的積極性、主動性，到達課已始，趣已生的效果。接著再以為什么剛開始猜的時候我們不敢確定誰的對呢？這個問題的提出引導學生在猜中思考，在思考中產(chǎn)生求知的欲望。從而積極主動地投入到學習活動之中。

2.主體參與，探索新知。

新課標強調(diào)“以人為本〞，開展人的主體性?；诖?，新課以觀察恐龍活動為主線展開教學，分3個層次觀察恐龍，依據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性的使用了教材。設(shè)計時始終圍繞著“自主參與，深刻體驗〞的學習活動，讓學生在活動中增強了自主意識，從而主動的探索新知。并且注重個性化的教學方式。

3.聯(lián)系生活，實踐運用。

生活是現(xiàn)實的，豐富的，數(shù)學是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來，學生必然感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件，讓學生把課堂中所學的知識和方法應(yīng)用于生活實際中。如讓學生觀察熟悉的小汽車，欣賞學校的雕塑照片、同學們上課的情景照片等，貼近了學生，延伸了學習。讓孩子充分感受到數(shù)學和生活的聯(lián)系，數(shù)學確實就在我的身邊！

總之這節(jié)課努力遵照新課程標準所提出的新理念，創(chuàng)造性的使用教材，使學生在玩中學，在樂中悟。

《觀察物體》教學反思9

第三單元“觀察物體〞是在一年級下冊從兩個方向觀察簡單的物體開展到從三個方向觀察簡單物體的根底上，體驗從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的;能夠理解從一個位置觀察物體最多能看到長方體或正方體形狀物體的三個面;并能夠正確識別從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

為了到達上面所述的目標，課前在教具上作了充分的準備，找到了各種長方體形狀的物體，及正方體形狀的物體，以便讓學生在課堂上觀察發(fā)現(xiàn)。

但是，教學效果較好，但在做題時并沒有到達我所預(yù)料的結(jié)果。反思教學覺得有下幾個方面的缺乏：

一、在教學過程中，學生的觀察體驗還是不夠。

在這節(jié)課的教學中，要讓學生體驗：在不同的位置觀察物體，看到的形狀是可能是不同的，最多只能看到長方體或正方體物體的三個面。由于學生多不好組織，我就只好采取把長方體(正方體)形狀的物體放在講桌上，讓學生變換角度進行觀察。結(jié)果沒有實現(xiàn)讓每個學生都能得到的觀察體驗，尤其是對“最多只能看到長方體或正方體的三個面〞體驗不深刻。如果采取小組觀察，效果會好一些。

二、在觀察用幾個正方體組成的圖形時，學生觀察的少體驗也不夠深刻。我讓學生在課下去實踐，可多數(shù)學生沒有去實踐。

《觀察物體》教學反思10

上完今天這堂課后我才知道我們的合作學習是多么地重要，這兩天學習的內(nèi)容是從不同角度觀察物體，主要讓學生學會從不同方向觀察物體，在前一堂課我以為比擬簡單，于是我就自己帶了教具，把它放在講桌上，讓學生自己就在位置上觀察講桌上的物體的形狀，結(jié)果到課后作業(yè)時我發(fā)現(xiàn)效果不好，到了第二堂課，我覺得拼搭并觀察物體是挺難的一個內(nèi)容，于是我在課前就讓學生準備了學具，在課上我讓學生們進行小組合作學習，讓學生們自己拼搭物體，并讓他們觀察討論，學生們都很樂意去做，枯燥乏味的課堂一下子活潑起來。

當時我也深入到各小組去觀察情況，發(fā)現(xiàn)學生們都非常投入，最后反應(yīng)時，發(fā)現(xiàn)學生們也都明白了，效果真的不錯。

不過我知道我們課上的合作交流，不能盲目運用，我們得運用到關(guān)鍵地地方，比方學生理解起來比擬困難的知識點，學生做起來比擬麻煩的題目等等。

《觀察物體》教學反思11

《觀察物體》的教學，我讓學生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，能正確識別從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。

活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上表達得比擬突出。在上課之前我反復的研究教材和已有的多媒體課件，總覺得有些欠缺，后來我發(fā)現(xiàn)不管如何直觀都沒有具體的實物直觀。于是我跳出了課件和課堂的局限，決定把學生進行分組活動排列座位，整節(jié)課堂以活動為主，以實物觀察和動手實踐為主。我把學生分成四人一組，分四個不同的方向讓學生觀察，并把自己觀察到的形狀講給大家聽，這樣就產(chǎn)生了分歧，讓無法理解的進行換位觀察，通過實物觀察，學生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。并積累了識別從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀的經(jīng)驗。

本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學。通過學生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性。把數(shù)學課商城活動課，學生感到新奇有趣，調(diào)動了學生學習的興趣和求知欲望。讓學生在質(zhì)疑中，讓學生初步感知到站在不同的位置，看到的物體形狀是不同的。然后通過小組合作交流，站在不同角度觀察物體，讓學生進一步體驗到，站在不同的位置看物體的形狀不同。發(fā)揮的學生的空間觀念，讓學生通過觀察想象站在物體不同位置的人看的的物體形狀，然后進行觀察圖形的判斷。通過本課教學，再一次給了學生與伙伴合作、交流的時機，培養(yǎng)了學生學會合作、交流思維的能力和空間想象能力。

活動形式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在最后的游戲活動中，進一步體驗，增強學生空間觀念。

活動一：讓學生能正確識別出物體的正面、側(cè)面、后面。

活動二：通過觀察小猴子不同面，進一步加深對物體正面、側(cè)面、上面、下面及后面的認識。

活動三：通過讓學生運用學具小組活動，體驗不同位置觀察到的物體形狀

活動四：通過照片進行判斷是從哪個方向看到的？站到相應(yīng)的位置去。

活動五：進一步進行活動，通過照片和站好的位置進行判斷是誰看到的。

《觀察物體》教學反思12

在《觀察物體》的教學中，我讓學生經(jīng)歷觀察的過程，從中體驗從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，能正確識別從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。

活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，這一點在上本節(jié)課表達得比擬突出。本節(jié)課上我把學生進行分組，整節(jié)課堂以活動為主，以實物觀察和動手實踐為主。我把學生分成四人一組，分四個不同的方向讓學生觀察，并把自己觀察到的形狀講給大家聽，學生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，并積累了識別從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀的經(jīng)驗。

不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

一、教學中的課堂組織

本節(jié)課在觀察物體的實踐活動環(huán)節(jié)中，由于老師只顧到了前面表演的同學忽略了后面同學的聽課情況，造成了幾個同學沒有注意聽老師下面的環(huán)節(jié)。在以后的教學中我會注意充分的調(diào)動學生的上課積極性。

二、細節(jié)設(shè)計

本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)從整體上來說還算緊湊，但有些環(huán)節(jié)是可以更深入挖掘的，這些點需要教師在備課中自己挖掘，一節(jié)課的點不能太多，但對于教學中的重點是必須要深入挖掘的。

三、學生能力的培養(yǎng)

在本節(jié)課中針對難點，我是循循善誘的教學方法，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，但一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)還是自己說的較多，給學生們自主學習的時間較少。

《觀察物體》教學反思13

這局部內(nèi)容主要觀察由5—6個同樣大的正方體擺成的物體，識別從不同面看到的形狀，體會所觀察的對象的空間特征。這是在學生已經(jīng)觀察過由3個和4個同樣大的正方體組成的物體的根底上安排的，學生對觀察物體已有相對豐富的學習經(jīng)驗。但是對于給出觀察到的平面圖形復原物體和立體圖形，學生還是感到有難度的。通過學習，可以促進學生進一步體會幾何體與平面視圖之間的轉(zhuǎn)換，開展直覺形象思維與空間觀念。

在課堂教學之前，我要學生準備好必要的學具和教具，教具應(yīng)該大一些〔例如粉筆盒〕，使全班學生在教師演示時能充分進行觀察。課堂教學中，我讓學生充分開展操作活動，讓學生親歷實踐、觀察和想象，通過活動與孩子一起感受同一形狀與多種擺法之間的關(guān)系，幫助學生更深刻地體會物體與視圖之間的聯(lián)系，積累空間轉(zhuǎn)換的開展經(jīng)驗，開展形象思維，提高識別物體某個面主觀形狀的能力。

在課堂教學中，我引導孩子主動地去觀察物體，這樣也能培養(yǎng)孩子在生活中觀察物體的好習慣，而且應(yīng)該是細心觀察，這樣能在生活中積累不少課本中學不到的知識。在以后的學習甚至生活中，這些常識，也就是細心觀察的結(jié)果能給孩子的見識大大增加。

《觀察物體》教學反思14

從不一樣位置觀察物體，是學習空間與圖形知識的必要根底，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可無視的作用。本課教學資料還不是正式教學三視圖，只是讓學生初步了解從不一樣位置觀察同一物體，所看到的形狀是不一樣的，初步體會局部與整體的關(guān)系。學生無論選擇了哪個觀察點，觀察到的只是物體的其中一局部，觀察點不一樣，看到的形狀也是不一樣的。僅有把不一樣位置觀察到的形狀進行綜合，才會構(gòu)成這個物體的完整表象?；谝陨险J識，本課在教學時注重讓學生在觀察活動中充分體驗，在體驗中適時培養(yǎng)學生的空間想象力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感知局部與整體的關(guān)系

新課程異常倡導用具體的、趣味味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入數(shù)學活動。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動學生的學習進取性，而還應(yīng)當在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮必須的導向作用。我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動了學生的好奇心和學習興趣。當?shù)谝粡垐D片出示時，學生就猜出正確的答案。我之后出示第二張圖片，供應(yīng)給學生的信息學生都能猜出圖片上的動物。在這些圖片展示過程中，學生不僅僅強烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系，并且整個情境的創(chuàng)設(shè)精煉，用時少，效果好，導向明確。

二、觀察體驗，讓學生體驗觀察結(jié)果的不相同

觀察物體一課的教學資料，決定了本課的教學方式，應(yīng)以活動為主，讓學生在觀察活動中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強感性認識。所以，教學時，我選擇學生喜歡的小鴨子作為觀察對象，以小組合作的形式進行觀察，并在組內(nèi)交流，思考討論：為