《馬詩》教學設計

第《馬詩》教學設計《馬詩》教學設計1

教學目標

1、知識與技能：學會4個生字，認識2個生字。

2、過程與方法：有感情的朗讀詩句，并背誦古詩。

3、情感與價值觀吧：了解古詩大意，體會馬的精神。

教學重點

理解古詩意思，背誦積累古詩。體會詩中的情感。

教學難點

理解古詩意思，背誦積累古詩。體會詩中的情感。

教學課時

1課時

教學過程

一、復習關于馬的古詩，導入新課

1、我們已經(jīng)學過不少的古詩，誰能背誦一首和“馬〞有關的古詩呢？今天我們再來學習一首和馬有關的古詩。齊讀課題。

2、同學們見過馬嗎？在古代戰(zhàn)場上，兩軍交戰(zhàn)時，大將軍都是騎著戰(zhàn)馬，威武得很。今天我們要學習的《馬詩》就是寫古代戰(zhàn)馬的。詩的作者是唐朝的李賀，他可是很了不起，7歲就成了全國有名的詩人，是個神童。

二、初讀古詩，讀準字詞

1、我們先自己讀一讀這首詩，會認字就讀字，不會認的字先讀讀音節(jié)。要把古詩多讀幾遍。

2、在小組內(nèi)讀一讀。同學互相糾錯

3、指名讀字詞：〔重點指導“燕〞“鉤〞“踏〞的讀音。〕

三、再讀古詩，了解詩句大意

1、指名大聲讀古詩。其他同學認真聽，互相評價。

2、讀了古詩，你能想象到什么樣的畫面？

3、那么誰能說說古詩中“大漠沙如雪，燕山越似鉤〞的意思。

總結：是啊，讀了這首古詩，我們好似看見了連綿起伏的燕山上空掛著一輪彎彎的月亮，就像打仗的鐵鉤。月光下，一眼望不到邊的大沙漠就像鋪了一層薄薄的白雪。多么安靜的夜晚啊。我們再來讀讀這兩行，爭取讀得很好。

四、再讀古詩，深入理解感受

1、“何當金絡腦，快走踏清秋〞這句古詩你是怎么理解的呢？

〔駿馬啊，什么時候能戴上昂貴的絡腦，在戰(zhàn)場上奔馳殺敵，為國家立下功績？〕

2、再讀古詩，體會作者感受。

3、同學們讀得很好，尤其是“何當〞這兩個字，讓老師一聽就感覺到心里很想早一點上戰(zhàn)場，很急迫。

4、“快走踏清秋〞怎樣讀，能讀出戰(zhàn)馬奔馳的腳步急迫的聲音。

5、再讀讀看。

6、多種形式讀古詩。理解古詩內(nèi)容。

7、評一評哪個小組講得最好。

五、讀古詩復述內(nèi)容

指名讓學生復述詩的大體意思，教師進行整理。體會詩人在詩中表達的情感，學生充分發(fā)言，體會詩人由一開始掃興到興奮的感情變化。

六、作業(yè)背誦全詩。

某某

《馬詩》教學設計2

一、導入：

1.師：今天張老師和同學們共同上一節(jié)語文課，快樂嗎？看到大家這么精神，老師決定給大家畫一幅畫，想知道是什么嗎？(師畫馬)認真看黑板，對了是馬。沒等老師畫完，就看出來了，好眼力。喜歡馬嗎？你們對馬有哪些了解？誰來說說？同學們知道的可真多！

2師：馬是六畜之首。是桔祥、幸福、成功的象征。今天，我們就來學習一首關于古代戰(zhàn)馬的唐詩，板書《馬詩》讓我們有氣勢地讀一遍題目。

二、初讀古詩，感悟大意

1.師：詩人李賀被稱作“詩鬼〞，他才華橫溢，壯志凌云卻遭小人迫害，只當過九品小官。請同學們輕輕地翻開課本63頁，自由讀古詩，讀準字音，并標出節(jié)奏。〔生自由讀〕師板書全詩。

2.師：因為這是一首五言詩，所以節(jié)奏應為二三停頓，誰愿意來讀一讀.3.想聽聽老師讀嗎？端好書：范讀。

4.誰還愿意讀一讀？讓我們有氣勢的讀一遍吧！

三、理解詩句，體會情感

〔一〕前兩句詩

1.師：我們先來看古詩的第前兩句，〔幻燈〕誰愿意來讀一讀。

2.出示幻燈，師：知道感悟故事的幾種方法嗎？〔借助注釋、插圖、查找資料。反復誦讀〕

3.下面就請同學們選擇一種你們喜歡的方法理解一下這兩句詩的大意？〔生匯報〕

4.師：同學們在匯報過程中，語言表達能力還有待加強，能根本弄懂古詩的詩面含義，但還需更深的挖掘課本，理解詩意。

5.幻燈

師：〔幻燈片〕是啊，這默默曠野，沙石像雪一樣的晶瑩潔白，燕山頂托著一彎金鉤似的新月。

6.師畫

7.：“沙如雪〞“月似鉤〞作者運用了什么修辭方法？〔邊畫〕比喻的修辭手法，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

8.出示圖

師：“大漠〞“燕山〞是古時候邊塞之地，那里曾有過無數(shù)的戰(zhàn)爭，也曾有過無數(shù)征人的生命與鮮血在這里揮灑。所以這行詩給人一種清冷而且悲涼的感覺，你能通過朗讀讀出這種感覺嗎？〔找六名學生〕指導朗讀

〔二〕后兩句詩

1.師：如果有一匹矯健的駿馬能在這樣秋高氣爽的疆場上，縱橫騰躍，那該多么威武豪邁?？墒菂s恰恰相反。我們來讀一讀古詩的后兩句。

2.幻燈詩

3.下面同學們細細品讀著兩句詩，采用你喜歡感悟古詩的方法和同桌之間討論這兩句詩的含義？

4.生匯報

師：〔幻燈片〕駿馬啊什么時候，才能戴上鑲金的籠頭，在秋高氣爽的'遼闊原野上，任意馳騁。

5.師：這是一匹怎樣的馬？通過那個詞看出來的？金絡腦“快走〞暗示出駿馬輕捷矯健的風姿

師：這匹馬真的受到重用了嗎？從哪個詞看出來的？〔“何當“這是作者的希望，你從那個詞體會到的？〔，表達了詩人什么心情？〕感慨，期盼希望這樣的駿馬早日馳騁沙場，同時想到自己，希望施展自身的才華，不僅只當九品小官，建功立業(yè)。

所以他才發(fā)出感慨：誰來讀讀這兩句？

四、李賀生平升華全詩結構

1師：現(xiàn)在大家理解這首詩的含義了〔點擊幻燈〕讓我們帶著對古詩的感悟，齊讀古詩

2.學到這，老師不禁要問一個問題，作者為什么要寫這首詩？他真的是在寫馬嗎？馬能發(fā)出這樣的呼喚嗎？

實際上，這首詩是在借馬自喻〔板書托物言志〕，那作者是要抒發(fā)什么樣的情感呢？〔懷才不遇，渴望有所作為〕

2.師：李賀在唐代是非常重要的詩人，年少時便極富才名，他為何會發(fā)出如此感慨呢？在這里，老師一定要向大家介紹李賀的一生?！部椿脽簟?/p>

3.師：作者在這漠漠狂野中，想到自己的才華不能得以施展，怎能不焦急？因此他感慨：師指黑板上的古詩：“何當金絡腦快走踏清秋〞

作者想到昏庸腐敗的朝廷，怎能不憂慮，因此他感慨：“何當金絡腦快走踏清秋〞

作者想到之被小人迫害，英雄無用武之地他怎能不憤慨，因此他感慨：“何當金絡腦快走踏清秋〞

四、總結結構.

1.師：讓我們再次回憶全詩，上下兩局部，兩兩相對，前兩句是在寫什么？后兩句又是在寫什么呢？上兩句寫景，下兩句抒情〔板書〕作者為什么要這樣寫？寫景有什么作用呢？

師：寫景是為后面抒發(fā)感概做鋪墊。尤其是這些唐代著名的邊塞詩人。如果說哪些漢唐戰(zhàn)爭史歷史的正劇，那么這景色就是其舞臺背景。唐代的邊塞使人們，正是連同這背景一齊攝入筆下，寫出了許多豪壯的詩章。例如求不久我們學過的《出塞》《涼州詞》前兩行都是情景描寫，可謂傳神之筆。

5.師：其實《馬詩》是一首組詩，共有23首組成，今天我們學習的是其⑤，老師這里也搜集到了其他的二十二首，感興趣的同學下課可以到我這進行摘抄。

五、誦讀全詩。

最后讓我們再次懷著對李賀才華的欽佩，對其命運的哀嘆，齊讀這首詩。

《馬詩》教學設計3

教學目的：

1、會認漠、燕、鉤、何、腦、踏5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、通過朗讀并結合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報國的赤子之心。

教學重點：

1、會認漠、燕、鉤、何、腦、踏5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：

通過朗讀并結合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報國的赤子之心。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、啟發(fā)談話，導入新課

1、教師啟發(fā)談話：

《馬詩》是一組以馬詩為題材的組詩，共有二十三首，名為詠馬，實那么詠人。這首詩為組詩中的第五首，詩人借詠馬來抒寫自己的情懷。

2、板書課題，生齊讀課題。

二、初讀課文，讀正確，讀流利。

教師范讀，使學生整體感受，激起興趣。

自己試讀課文。

對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。

出示生字卡，開火車讀生字。

三、細讀課文，讀懂詩句。

你一定想把這首詩讀給同學們聽吧，那你可得多讀幾遍。(生自由讀詩句)

指名學生讀詩句。

(請讀的好的學生配上音樂再讀一讀)

你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么?

(詩中一、二句展現(xiàn)出邊疆戰(zhàn)場的景色：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空;平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。構成了一幅立體的圖畫，這是一幅任憑千里馬奔馳飛騰的畫卷。平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。三、四句借馬以抒情：何時戰(zhàn)馬才能配上金絡腦，快步馳騁在清秋的大地上?)

男、女生進行比賽，看誰讀的好。

四、朗讀背誦，體會感情。

指導學生