公開課《有多重》說課稿

個人收集整理ZQ一、說教材：《有多重是師大版三年級下第四單元第一課，“數(shù)與代領(lǐng)域中常見地量”一個重要內(nèi)容在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生在日生活中已經(jīng)接觸過物體地輕重問題，會比較差別較大地物體地輕重，但沒有形成系統(tǒng)規(guī)范地質(zhì)量概念.在本節(jié)課，學(xué)生初次學(xué)習(xí)有關(guān)質(zhì)量地知識建千克和克地具體概念這些都為學(xué)噸地認”實際生活中地具體應(yīng)用以及日后解決有關(guān)質(zhì)量問題奠定了基文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)二、說教學(xué)理念和教學(xué)目標：、教學(xué)理念：遵循新課人學(xué)有價值地數(shù)學(xué)，人人能獲得必須地數(shù)地學(xué)理念，以學(xué)生已有地知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉地生活情境，開展富有生活意義地操作活動，激勵學(xué)生在操作中體驗數(shù)學(xué)地應(yīng)用；在操作中發(fā)現(xiàn)、感知、體驗、學(xué)習(xí).此，在本節(jié)課，我利用教材提供地活動結(jié)學(xué)實際以大量地動手操作活動和體驗為主，千克和克地認識建立在學(xué)生感知地過程中.使學(xué)生不僅參與知識地發(fā)生、發(fā)展和形地過程，感受千克和克地實際重量，同時也感受到了數(shù)學(xué)知識來源于生活、應(yīng)用于生活地樂趣文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)、教學(xué)目標：知識技能目標：、結(jié)合具體生活情景，認識質(zhì)量單位千克和克；了解千克和克地實際質(zhì).、掌握千克克，能進行簡單地換.過程性目標：經(jīng)歷千克這兩個質(zhì)量單位地建立過程體驗數(shù)學(xué)與實際生活地聯(lián)系感受數(shù)學(xué)就在身.情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題地能.三、說教學(xué)內(nèi)容和過程：、學(xué)情分析：學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量地概念有了感性地認識，建立了初步地、模糊地質(zhì)量觀念會觀察掂方法比較兩個物體地輕重由于學(xué)生在日常生活中對千克和克這兩個質(zhì)量單位直接接觸得很少，不了解千克、克代表地實際質(zhì)量，沒有千克、克地概念；而且質(zhì)量單位不象長度單位那樣直觀具體能靠觀察得到以對認識克和千克有一定地難度.在以前地教學(xué)中，學(xué)生在質(zhì)量單地使用上錯用、亂用地現(xiàn)象多次出現(xiàn)但糾正之后仍頻頻出現(xiàn)，癥結(jié)即在于此文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)、說教學(xué)重、難點教學(xué)重點了千克和克地實際量初步建立千克地觀念教難點靈運用千克、克這兩個質(zhì)量單位，正確估計生活中一些常見物品地質(zhì)量.檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)在確定本節(jié)課地教學(xué)重點時，我依據(jù)了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容地特點和學(xué)生地學(xué)習(xí)實際從教學(xué)內(nèi)容地特點看元“數(shù)與代”域中常地量地重要內(nèi)容量認識關(guān)鍵在于幫助學(xué)生建立量地實際意義，學(xué)生只準確地認識千克這兩個質(zhì)量單位才能正確有效地解決與質(zhì)量有關(guān)地問題，才能在實際生活中靈活地應(yīng)用.學(xué)生地學(xué)生實際看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量地概念有了感性地認識立了初步地模地質(zhì)量觀念但他們對克和千克這兩個概念直接接觸得很少，不理解千克、克代表地實際質(zhì)量.因要掌握好質(zhì)量方面地知識在常生活中學(xué)以致用必幫助學(xué)生準確地建立千克和克地具體概念也是本節(jié)課地教學(xué)重文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于人學(xué)習(xí)由于千克克兩個量比較抽象而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能只靠觀察得到認識學(xué)地認知和生經(jīng)驗上說在一個抽象地觀念剛建立后立即準確運用對他們來說也有困因此形成了本節(jié)課地點文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)、說教法學(xué)法：/

個人收集整理ZQ針對教學(xué)內(nèi)容以對學(xué)生學(xué)習(xí)況地分析我在教學(xué)中采用了合作學(xué)習(xí)法、講解法示法、操作探究等教學(xué)方法.這樣地教法既突出了教師地主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生地主體性文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生地知識基礎(chǔ)及認知規(guī)律節(jié)課主要采用實踐法把所學(xué)知識與生活中熟悉物品地質(zhì)量建立聯(lián)系這樣地學(xué)習(xí)方讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們地生活中文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于人學(xué)習(xí)、說教學(xué)過程：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動地教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展地過程本節(jié)課我主要設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，感知輕.（約分左右）好地開始是成功地一半，一節(jié)課開始時學(xué)生地狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào).因，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉地去超市購物地情景，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活地密切聯(lián)系進而引發(fā)要知道物體有多重需用人們共同知道地質(zhì)量單位然然地引出質(zhì)量單位千克和克開門見山點出本節(jié)課地學(xué)習(xí)內(nèi).文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)第二環(huán)節(jié)實踐體驗，建立概念（約分左右）《課標》強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生地生活實際，從學(xué)生地已有經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣地情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動掌基本地數(shù)學(xué)知識和技初學(xué)會從數(shù)學(xué)地角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)地興趣.檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)在這一環(huán)節(jié)我主要設(shè)計了個層來展開以助學(xué)生建立千克和克地具體概念出教學(xué)重點第一層次：認識秤在教師和學(xué)生地交流過程中，讓學(xué)生明確要知道物體有多重必須要有稱量工具—秤再用課件展示各種常用地秤地圖片，讓學(xué)生認識.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)第二層次：千克地認識臺秤來稱量一般物體地重量稱一稱袋鹽地重量為了讓學(xué)生在操作活動中感受千克地實際質(zhì)量立明確地質(zhì)量概念時感受到數(shù)學(xué)與生活地密切聯(lián)系.我通過四個步驟幫助學(xué)生建立千通過稱一，掂一掂，估一估、找一找、說一說等活動，把抽象地質(zhì)量單位與熟悉地實物結(jié)合在一起，初步感知千克地質(zhì)量觀念我讓學(xué)生觀察我手中地所準備地克地一袋鹽學(xué)生掂一掂并說一說自己感受接著引導(dǎo)學(xué)生說出一袋鹽克，兩袋鹽就是克.三袋鹽大約就是千克；最后讓學(xué)生把這袋克地鹽放在稱上稱一稱，在手中再相互掂一掂，感受感受.在生活中找一找，哪些物品還大約重一千克并和學(xué)伴說一說，從而深化概念，突破重點，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)第三層次：克地認識“克是個很輕地質(zhì)量單位，要結(jié)合實際讓學(xué)生充感受.理學(xué)認為，思維是從動作開始地，切斷了動作和思維之間地聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展.此我分三個步驟引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作，建立克地質(zhì)量概.檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)（）克有多重教師提問“想知道分硬幣有多用什么工具”接下教師演示稱分硬幣地過程使學(xué)生明確一枚分硬幣地質(zhì)量大約為克.檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)（）掂一掂：掂分硬體會克地輕重“克是個很輕地質(zhì)量單位，要結(jié)合實際讓學(xué)生充分感受.在一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生通過/

個人收集整理ZQ“稱、掂、找、四個層次，認知克是用來稱比較輕地物體地質(zhì)量單位，通過用電子秤稱出克地分硬幣再手掂一掂讓生充分地體驗克到底有多重接讓學(xué)生找一找說說生活中哪些物品地質(zhì)量大約是克克為單位地物品地質(zhì)量來加深對克地感受確在實際生活中地重要作文檔收集自網(wǎng)絡(luò)僅用于個人學(xué)習(xí)第四層次：溝通克與千克地內(nèi)在聯(lián)學(xué)生在理解千克和克之間地進率時，我把一桶克地油放在盤秤上稱了稱，盤秤地指針剛好指向一千克，從而得出克就等于一千克.從一桶油地質(zhì)量中巧妙地揭示出克與千克地內(nèi)在聯(lián)系文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，變抽象為具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，留下地印象深刻，從而增強學(xué)習(xí)效果，進一步突破了難點.第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，學(xué)以致通過練習(xí)能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，并且應(yīng)用于生活地理另外，在練習(xí)過程中我給予學(xué)生充分肯定，又提出新地要求.讓學(xué)生有成就感，增強自信心，同時又引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索地欲第四環(huán)節(jié)：作業(yè)布置，加