2022年4月自考00448學(xué)校管理學(xué)試題及答案

2022年4月高等教育自學(xué)考試全國統(tǒng)一命題考試

學(xué)校管理學(xué)試卷（課程代碼00448）一、單項選擇題：本大題共30小題，每小題1分，共30分。我國的學(xué)校管理活動可以追溯到（B）原始社會奴隸社會封建社會工業(yè)社會古典管理理論的主要代表人物是（C）泰勒、梅奧布萊克、繆頓法約爾、韋伯1）.巴納德、布坎南新中國成立以來，在對學(xué)校管理職能的認(rèn)識上，由維系學(xué)校組織權(quán)力向（D）轉(zhuǎn)變。創(chuàng)建集權(quán)型組織創(chuàng)建效率型組織創(chuàng)建分權(quán)型組織創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織下列不屬于學(xué)校實行日標(biāo)管理的要求的是（C）注重學(xué)校內(nèi)外系統(tǒng)協(xié)調(diào)堅持目標(biāo)指向性與權(quán)變性相結(jié)合原則堅持既定目標(biāo)突出以人為木學(xué)校實行目標(biāo)管理的程序一般來說，不包括（D）確定目標(biāo)實施目標(biāo)測評成果總結(jié)反思1978年，教育部修訂頒布《全日制小學(xué)暫行工作條例》，規(guī)定采用的領(lǐng)導(dǎo)體制是(C)校務(wù)委員會制校長責(zé)任制黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長分工負(fù)責(zé)制“革命委員會”制對于學(xué)校組織機(jī)構(gòu)建立的貴權(quán)一致原則理解錯誤的是(D)若責(zé)大于權(quán)，會束縛人的積極性和主動性設(shè)置組織機(jī)構(gòu)時，必須明確何?職務(wù)的職責(zé)范圍若權(quán)大于責(zé)，會造成濫用職權(quán)，產(chǎn)生官僚主義1).設(shè)置組織機(jī)構(gòu)時，沒必要賦予完成職責(zé)所必須的職權(quán)校長負(fù)責(zé)制的實施需要正確處理黨政關(guān)系，下列不屬于黨政關(guān)系的是(A)競爭關(guān)系支持和尊重的關(guān)系合作關(guān)系監(jiān)督與被監(jiān)督的關(guān)系“戴明環(huán)"學(xué)說的四個環(huán)節(jié)是(B)計劃、組織、檢査、總結(jié)計劃、實行、檢査、總結(jié)計劃、組織、實行、總結(jié)I).計劃、實行、監(jiān)督、總結(jié)下列學(xué)校管理過程特點的是(A)整體協(xié)調(diào)周而復(fù)始有機(jī)聯(lián)系交叉滲透學(xué)校的根本任務(wù)在于(B)教學(xué)育人管理傳承學(xué)校效益的謀求要以(C)為核心。素質(zhì)數(shù)量質(zhì)量學(xué)生言傳身教體現(xiàn)的是學(xué)校管理的（C）規(guī)范性原則民主性原則教育性原則方向性原則學(xué)校管理方法的基本特性是目的性、多樣性、靈活性和（A）綜合性創(chuàng)新性規(guī)律性實踐性在學(xué)校管理的過程中，實行咨詢參與方法時，容易產(chǎn)生意見不一致的情況，在這種情況下，輔之（A）方法，能更有效的保障學(xué)校目標(biāo)的一致性，提高管理效率。行政管理法律管理思想教育1）.經(jīng)濟(jì)管理沉著冷靜、以理服人的工作作風(fēng)屬于校長基本素養(yǎng)中的（B）身體心理素質(zhì)業(yè)務(wù)素質(zhì)思想道徳素質(zhì)政治理論素質(zhì)鄧小平曾經(jīng)指出：“只靠堅持社會主義道路，沒有真才實學(xué)，還是不能實現(xiàn)四化的?！边@體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子必須實現(xiàn)（B）的優(yōu)化。智能素養(yǎng)結(jié)構(gòu)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)個性結(jié)構(gòu)年齡結(jié)構(gòu)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是一個多序列、多層次、多要素的動態(tài)綜合體，這反映r心智結(jié)構(gòu)的（D）特點。思維組合規(guī)范有序復(fù)雜勞動動態(tài)平衡為了保證師資質(zhì)量，清末教育部頒布了《任用教員章程》,實施教師檢定制度、校長聘任教師制度等一系列措施。這些條文、法規(guī)的岀現(xiàn)表明（D）教師管理更加嚴(yán)格政府對教師管理非常重視師資質(zhì)量進(jìn)一步提髙1）.教師管理趨于法制化中國相傳五帝時期有“成均之學(xué)”，虞夏時代有“癢序之教”?！俺删?、“癢”、“序”指（D）教師學(xué)生父母學(xué)校中央編辦、教育部、財政部于2001年下發(fā)的《關(guān)于制定中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的意見》中，提出了核定中小學(xué)教職工編制的原則和中小學(xué)教職工編制的標(biāo)準(zhǔn)。其中城市小學(xué)教職工與學(xué)生的比為（），縣鎮(zhèn)為（）,農(nóng)村為（）。（B）1：21；1：23；1：191：19；1：21；1：231：21；1：19；1：231：19；1：23；1：21男孩的第二個快速生長期大約是在（C）9'13歲10~12歲12'16歲13~15歲編班方法顯示了教育者對學(xué)生以及教育、教學(xué)活動效果的價值取向。把?個自然村、-條街道、里巷的學(xué)生盡量編在一個班級，有利于教師家訪聯(lián)系，學(xué)生上學(xué)放學(xué)過程相互關(guān)照。這種編班方法是（A）

按地區(qū)編班按學(xué)習(xí)成績編班復(fù)式教學(xué)編班隨機(jī)編班教學(xué)管理首先是教學(xué)方向的管理，學(xué)校管理者需要理解、掌握教育方針的精神實質(zhì)。即在教學(xué)管理工作中充分體現(xiàn)教育方針的終極目標(biāo)（D）促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展促進(jìn)教育的發(fā)展促進(jìn)社會的發(fā)展I）.實現(xiàn)人的全面發(fā)展在課程結(jié)構(gòu)方面，小學(xué)階段以（）為主，初中階段以（）為主，高中階段以（）為主。（C）A.分科課程分科課程；分科課程B.分科課程分科與綜合課程相結(jié)合；綜合課程C.綜合課程A.分科課程分科課程；分科課程B.分科課程分科與綜合課程相結(jié)合；綜合課程C.綜合課程分科與綜合課程相結(jié)合；分科課程D.綜合課程綜合課程：綜合課程教學(xué)工作管理的任務(wù)包括①確保教學(xué)工作方向②提升學(xué)生各科成績③調(diào)動教師和學(xué)生的積極性④促使學(xué)校工作有序進(jìn)行（D）?@??@?②銅小明偷偷地拿走了水果攤上的一只蘋果，經(jīng)同學(xué)揭舉，被班主任叫到了辦公室。班主任問道:"小明，你私拿別人的東西，這巳經(jīng)是第幾次了？”小明低著頭回答："第五次了。”“你為什么不改呢？”“我、我也曉得不對，就是、就是有時忍不住?！币虼耍嘀魅螒?yīng)從（D）入手對小明進(jìn)行教育。道徳觀念道徳情感道德行為道德意志體育衛(wèi)生工作是學(xué)校全面貫徹國家教育方針的一項重要工作，下列不屬于重視和加強(qiáng)小學(xué)體育衛(wèi)生工作管理意義的是（D）提高中華民族的健康水平

保證教育方針的貫徹促進(jìn)學(xué)校各項工作的完成迎接上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查學(xué)?？倓?wù)部門的工作涉及到人、財、物等多方面。這體現(xiàn)了學(xué)?？倓?wù)工作的(A)廣泛性教育性科學(xué)性服務(wù)性多媒體計算機(jī)把外部世界引入課堂，使學(xué)生獲得與現(xiàn)實世界較為接近的體驗，還可以使教師、學(xué)生在課堂教學(xué)中充分分享到國內(nèi)外的種種信息資源，使學(xué)校與校外社會連為一體，實現(xiàn)天涯變咫尺、咫尺變天涯。這表明(A)教育信息化促進(jìn)了教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變教育信息化促進(jìn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變教育信息化促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變教育信息化提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績二、多項選擇題：本大題共5小題，每小題2分，共10分。變革的教育引起學(xué)校教育觀念的變化，主要體現(xiàn)在(ACD)A.注重創(chuàng)造,A.注重創(chuàng)造,突出素質(zhì)教育理念注重天賦,發(fā)展天才教育注重天賦,發(fā)展天才教育注重差異,更具個性化注重差異,更具個性化1).注重效益,1).注重效益,提倡質(zhì)量觀注重統(tǒng)一,豐富集體活動注重統(tǒng)一,豐富集體活動實施管理方法時應(yīng)注意(ACDE)突出目標(biāo)導(dǎo)向做到關(guān)懷體貼，以情感人權(quán)貴一致處理好管理幅度與管理層級的關(guān)系建立-套嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)教師繼續(xù)教育的重要性包括(ABC)彌補(bǔ)職前教育的不足提高教師的業(yè)務(wù)水平豐富教師的知識提高教師的學(xué)歷提高教師的工資待遇徳育過程由許多要素構(gòu)成，包括（ABCDE）教育者徳育任務(wù)、內(nèi)容、方法徳育組織機(jī)構(gòu)徳育活動受教育者教育信息化帶來了師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，即教師由傳統(tǒng)的知識壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者。因此，這種轉(zhuǎn)變要求教師（ABCD）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念提高自身信息素養(yǎng)參加教師培訓(xùn)以提升自身素養(yǎng)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗有更高的道徳修養(yǎng)水平三、簡答題：本大題共5小題，每小題7分，共35分。簡述學(xué)校管理過程的特性。答：（1） 學(xué)校管理過程是有目的的三邊交互活動的過程。（2） 學(xué)校管理過程是多因素、多層次、多結(jié)構(gòu)相互協(xié)調(diào)的過程。（3） 學(xué)校管理過程是一種有程序、有控制的教育活動過程。簡述學(xué)校管理中的思想教育方法。答：（1） 含義：是指通過對學(xué)校成員進(jìn)行決策、法律等知識的宣傳和理想、道徳等信念的教育，提高他們的認(rèn)識，改變他們的思想，使他們自覺行動起來，為實現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)而努力的學(xué)校管理方法。（2） 特性：目的性、科學(xué)性、啟發(fā)性、藝術(shù)性、長期性。（3） 運用：堅持說服教育，以理服人；做到關(guān)懷體貼，以情感人；自覺探索思想教育工作的藝術(shù)；創(chuàng)造良好的思想文化環(huán)境。簡述學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的合理結(jié)構(gòu)。答：（1）專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化：具備相應(yīng)學(xué)歷、各類專業(yè)人員的搭配組合等。（2） 智能素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化：認(rèn)識能力、應(yīng)用能力等。（3） 個性結(jié)構(gòu)的優(yōu)化：氣質(zhì)和性格。（4） 年齡結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、性別等。簡述教師繼續(xù)教育的原則。答：（1） 堅持在職為主、業(yè)余為主、自學(xué)為主的原則。（2） 從教師的實際水平出發(fā)，對不同對象提出不同的要求。（3） 圍繞教學(xué)、服務(wù)教學(xué)。簡述教育目標(biāo)與學(xué)生管理之間的聯(lián)系。答：教育目標(biāo)具體規(guī)定了學(xué)生的培養(yǎng)方向，也決定了對學(xué)生培養(yǎng)的途徑與方法。在學(xué)校管理中，管理是為教育工作服務(wù)的，因而教育目標(biāo)也規(guī)定著學(xué)校的管理方向與管理方法。在學(xué)校管理中，對教育目標(biāo)的認(rèn)識關(guān)系到對管理學(xué)生方法與措施的認(rèn)識。在學(xué)校教育中，由于管理也是教育的一種手段，則對學(xué)生管理的方式也影響學(xué)生的身心成長與發(fā)展，影響學(xué)生教育培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。四、 論述題：本大題10分。試述校長負(fù)責(zé)制及實行校長負(fù)責(zé)制的利弊。答：校長負(fù)責(zé)制也稱“一長制"，是我國公辦中小學(xué)的內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制，指上級機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，校長全面負(fù)責(zé)，黨支部監(jiān)督保證，教職工民主管理。幾十年的改革實踐表明，中等及中等以下各類學(xué)校實行校長負(fù)責(zé)制的領(lǐng)導(dǎo)體制是成功的。理順了學(xué)校里的黨政關(guān)系，保證了黨的路線、方針、政策在學(xué)校的貫徹落實；使校長及其他行政領(lǐng)導(dǎo)的作用得到充分發(fā)揮：調(diào)動了教職工參與學(xué)校管理工作的積極性，提高了學(xué)校的辦學(xué)效益和水平。但同時也存在一些問題：簡單的權(quán)力轉(zhuǎn)移，制造出權(quán)力'‘中心”，學(xué)校決策權(quán)集中在校長個人手里：法律建制不全，內(nèi)控?zé)o力，黨支部監(jiān)督和教代會這兩翼的制衡理論遠(yuǎn)未實現(xiàn)：管理機(jī)制僵化，校長權(quán)力缺乏橫向制約機(jī)制，學(xué)校與教育行政部門的權(quán)力垂直關(guān)系明顯，外控形式化；民主思想和民主機(jī)制的長期缺乏等。五、 案例分析題：本大題15分。某校地處城市中心地帶，近幾年快速發(fā)展，辦公用房和專業(yè)教室越來越緊張。經(jīng)過多方籌資再加上學(xué)校原有的積累，建設(shè)新辦公樓的計劃得以實施。學(xué)校在原校11:的顯著位置清理出一片空地，用于建設(shè)新辦公大樓。一開始，校長辦公會為新辦公大樓建設(shè)定了幾條原則：考慮到學(xué)校地處市中心，土地面積有限而且寸土寸金，所以要盡量多出使用面積以便保證行政辦公和專業(yè)教室的需要：要有特色，力爭成為學(xué)校的標(biāo)志性建筑（因為該校在該區(qū)是一所很有影響力的學(xué)校）；使用上要方便、節(jié)能、環(huán)保。為了保證建設(shè)質(zhì)量，學(xué)校對樓房設(shè)計進(jìn)行了內(nèi)部招標(biāo)，開始有七家設(shè)計單位投標(biāo)，學(xué)校從中選擇三家進(jìn)入最后評標(biāo)階段?？紤]到這是學(xué)校的大事，教師們也很關(guān)心，校長辦公會研究決定廣泛聽取意見，充分發(fā)揚(yáng)民主，把三個方案（包括效果圖和微縮模型）在學(xué)校展示一個月，要求教師前去參觀，并填寫調(diào)査問卷。一個月后，后勤部門把收集到的問卷進(jìn)行整理。問卷的結(jié)果是：同意A方案的為61.7%,B方案的為15.4%,C方案的為22.9%。這個調(diào)査結(jié)果與建筑專家的意見有比較大的出入（專家認(rèn)為C方案比較好）o專家認(rèn)為A方案確實造型很有特點，但是也存在致命的問題：一是容積率（利用率）在三個方案中最低，二是該方案建成后的樓房使用起來不方便，最大的問題是采光效果很差。校長辦公會開會研究認(rèn)為，既然實施民主，就要尊重大家的意見，所以最后決定釆用A方案。教職工對校長辦公會的決定也很滿意。經(jīng)過一年半的緊張建設(shè)，大樓如期完工。但是等大樓投入使用后，教職工中逐漸出現(xiàn)了很大范圍的埋怨。原來，該樓并沒有很好滿足辦公用房和專業(yè)教室的需要,專家說的釆光差的問題也顯現(xiàn)出來。大家議論紛紛，說什么的都有。咬長辦公會專門開會研究了這個問題，覺得有必要向教職工作出說明。在一次全校大會上，學(xué)咬主管領(lǐng)導(dǎo)專門就此事作了說明，講了該方案出臺的過程，明確表示這是大家的意愿，是民主決策的結(jié)果。言外之意：不能全由領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)。（案例改編自《學(xué)校管理的50個典型案例》，程鳳春，華東師范大學(xué)出版社，2018年3月）問題：（1）論述與案例相關(guān)