部編人教版二年級上冊語文第四單元教師用書

部編人教版二年級上冊語文第四單元教師用書部編人教版二年級上冊語文第四單元教師用書部編人教版二年級上冊語文第四單元教師用書xxx公司部編人教版二年級上冊語文第四單元教師用書文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度第四單元家鄉(xiāng)單元說明本單元圍繞“家鄉(xiāng)”這個主題編排了《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》2首古詩和《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》3篇課文，涵蓋古今，跨越海峽，表現(xiàn)了祖國的遼闊和美麗，激發(fā)學生贊美家鄉(xiāng)的感情和認識家鄉(xiāng)的渴望。“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，了解詞句的意思”是本單元的教學重點。這是對一年級下冊“聯(lián)系上下文，了解詞語的意思”這一訓練點的鞏固與提升。本單元在《黃山奇石》《葡萄溝》中以“陡峭”“五光十色”為示例，進行了具體的指導，并在語文園地“字詞句運用”第二題中加以運用。教師應鼓勵學生大膽地運用這種方法，遇到不懂的詞句，先借助上下文和生活經(jīng)驗推測意思，再查字典驗證。這種閱讀方法可以促進學生邊讀邊思考，提高學生獨立閱讀的能力?！皩W習課文的語言表達，積累語言”是本單元的另一個重點。本單元以寫景的文章為主，語言優(yōu)美，生動形象。教科書在《黃山奇石》《葡萄溝》等課文中安排了仿寫的練習，在《古詩二首》《日月潭》等課文中安排了詞語的拓展積累，在多篇課文后安排背誦課文或片段的練習。本單元寫話安排的是學習寫留言條，通過例文讓學生感受寫留言條是來自現(xiàn)實生活交流的需要。通過例文旁的提示，讓學生明白留言條的基本格式。教學要點和課時安排分類內(nèi)容課時教學要點課文古詩二首21．認識57個生字，讀準3個多音字，會寫38個字，會寫37個詞語。2．能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解詞句的意思。3．展開想象，用自己的話說說詩句描繪的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。4．能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦古詩和指定的課文段落。5．仿寫句子，提升寫話能力。6．積累詞語，并能夠運用。7.激發(fā)學生認識家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的情感。黃山奇石2日月潭2葡萄溝2語文園地四識字加油站21．借助火車票上的信息認識8個生字，增強在生活中主動識字的意識。2．能夠用“像”說句子。3．能聯(lián)系上下文理解詞句的意思。4．學習寫留言條。5．發(fā)現(xiàn)描寫顏色的詞語的構詞規(guī)律，并積累相關的詞語。6．背誦積累風景名句，初步感受山河的壯美。7．閱讀《畫家鄉(xiāng)》，感受家鄉(xiāng)的美。字詞句運用寫話我的發(fā)現(xiàn)日積月累我愛閱讀合計108古詩二首教材解析《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙所作的一首五言絕句。前兩行寫景，營造了景色遼闊、氣勢雄渾的意境；后兩行寓理于詩，寫出詩人積極向上的精神，道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。《望廬山瀑布》是一首七言絕句，它是李白游歷廬山時寫下的風景詩。這首詩抓住瀑布的動態(tài)美，運用比喻、夸張等修辭方法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗。全詩有聲有色，有動有靜，有景有情，抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情，充分體現(xiàn)了詩人浪漫的情懷。兩首詩均配有插圖。第一幅配合《登鸛雀樓》的詩意，畫的是在山上的古樓，詩人登上最高層，眺望黃河的情景。第二幅畫的是詩人遠望廬山瀑布，瀑布從山上傾瀉而下的情景。以下為詩句解析。白日依山盡，黃河入海流。這兩句詩寫的是詩人登樓所見?！鞍兹找郎奖M”寫遠景，意思是夕陽依傍著西山慢慢地沉沒；“黃河人海流”寫近景，意思是滔滔黃河水朝著大海的方向洶涌奔流，寫出了水的氣勢磅礴，景象壯觀。兩行詩對仗工整，“白日”對“黃河”，景物相對，色彩也相對；“依山盡”對“人海流”，動詞相對，厚重有力，既構成形式上的完美，也表達了充沛的氣勢。欲窮千里目，更上一層樓。這兩句詩是詩人登樓所思。意思是若想看到更遠的風景，需要登上更高的樓層，表達了詩人不凡的胸襟與抱負。詩中的“千里、一層”都是虛數(shù)，可理解為更遠、更高之意，道出了站得高才能看得遠的哲理。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。這兩句詩寫詩人遠望廬山瀑布的雄奇之景?！叭照障銧t生紫煙”的意思是太陽照在香爐峰上，峰頂云霧彌漫，蒙蒙的水汽透過陽光，呈現(xiàn)出一片紫色，好像燃起的紫煙，繚繞著香爐峰。一個“生”字把水汽冉冉上升的景象寫活了?！斑b看瀑布掛前川，的意思是遠遠望去，瀑布像一條巨大的白絲帶高掛于山Ji『之間?！皰臁弊只瘎訛殪o，寫出了瀑布的雄奇壯觀。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。意思是瀑布從很高很高的山峰上直瀉而下，使人以為是銀河從九天傾瀉下來。“飛流”二字表現(xiàn)出瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁陡峭，又寫出水流之急?！叭С摺笔翘摂?shù)，極盡夸張地寫出了山的高峻和瀑布飛流的壯觀。一個“疑”字率直道破這是詩人的想象，令人感到意味深長。教學目標1．認識“樓、依”等12個生字，會寫“樓、依”等l0個字。2．正確、流利地朗讀和背誦古詩。3．展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。【教學重點】正確、流利地朗讀古詩；想象畫面，背誦古詩。一、識字寫字1．識字。本課l2個生字中，“瀑、布”的韻母都是“u”，以“P”和“b”為聲母的兩個字連在一起，學生可能容易混，教師可以多示范、糾音。，另外，“盡”是前鼻音，“層”是后鼻音，要讓學生借助拼音，讀準字音。還可以借助H常交流，強化正音，比如，請學生說一說自己的班級在教學樓的第幾層，在運用中規(guī)范字音。字形的識記要根據(jù)漢字特點，分類學習?！按ā笔窍笮巫郑虒W時可出示甲骨文字形讓學生對照識字?！皹?、依、遙”都是形聲字，可以根據(jù)熟悉的構字部件來識記，也可以采用換偏旁的方式聯(lián)系熟字來識記?！坝笨山M詞“欲望、食欲”識記字義。字義的理解要結合上下文語境，也可借助文中插圖進行學習。比如，“依、盡”的學習，可以請學生看看插圖，說說詩句所描繪的畫面，理解“依、盡”的意思。“層、爐”可以聯(lián)系插圖和生活經(jīng)驗來學習?！皩印保纯床鍒D，這鸛雀樓一層疊著一層，數(shù)數(shù)有幾層。“爐”，從“火”從“戶”，表示家里盛火的器具，請學生聯(lián)系生活想一想見過哪些爐子——煤爐、微波爐。此時，還可以將“爐”與“廬山”的“廬”作比較，進一步鞏固字形。2．寫字。“樓、依、爐、煙、掛”這幾個左右結構的字都是左窄右寬?！皹恰⒁馈t、掛”要特別注意筆畫的穿插?！盃t、煙”左側“火”的捺應改成點。本課l0個字書寫要點：樓13畫，左右結構。左窄右寬，“木”橫筆在橫中線上方，“米”的橫筆與“木”的橫筆大致持平，撇筆伸向“木”側，捺收筆于橫中線；“女”的撇點的折點在豎中線，撇短點長，末筆長橫比“米”略寬。依8畫，左右結構。左窄右寬，“亻”兩筆在橫中線上側相接；“衣”的首筆點在豎中線右側，長撇從橫筆中部起筆，撇至“亻”側，豎提的豎段在豎中線左側，末筆捺從豎中線起筆。盡6畫，上下結構。上寬下窄，“尺”罩住下方兩點，前兩筆居上偏左，末筆捺穿過田字格中心，盡量寫得舒展；下方兩點斜向平行，都收筆于豎中線。黃11畫，上中下結構。上部扁、寬，中下部長、窄；第四筆橫長，在橫中線上側；“由”豎在豎中線；下部的撇點上合下開，底部持平。層7畫，半包圍結構?！笆睆纳?、左包圍“云”，全字上窄下寬?！霸啤眱蓹M上短下長，上橫在橫中線上，撇折起筆在豎中線上。照13畫．上下結構?！罢选闭?、大，“灬”寬、扁；“昭”，“日”窄“召”寬，“刀”在右上格，“口”上寬下窄，豎筆在豎中線右側，頂部在橫中線；“灬”上合下開。爐8畫，左右結構。左窄右寬，“火’’首筆點在橫中線，末筆捺改點；“戶”第三筆橫起筆在橫中線，末筆撇沿豎中線撇向“火”最后一點的下方。煙10畫，左右結構。左窄右寬，火”首筆點在橫中線；“因”首筆豎在豎中線左側，“大”的橫筆在橫中線上方，末筆捺改點。掛9畫，左右結構。左窄右寬；提手旁橫筆在橫中線上方；“圭”，兩“土”分寫橫中線上下，豎筆垂直對齊，上“土”的底部在橫中線。川3畫，獨體字。三筆分立，間距相等，第二筆豎在豎中線。二、課文學習1．朗讀指導和理解運用。本課的教學重點是正確、流利地朗讀古詩，想象詩歌描繪的畫面，背誦古詩。教學可考慮安排3個階段。一是正確、流利地朗讀古詩；二是初步理解詩句的意思，想象古詩描繪的畫面；三是熟讀古詩，背誦積累?！兜躯X雀樓》教學建議如下：第一階段，先指導學生讀好古詩的題目?？沙鍪驹婎}，體會“登鸛雀樓”應該怎樣斷句停頓，指導據(jù)義斷音；接著讓學生練讀古詩，尤其注意“盡、欲、窮、層”的發(fā)音；然后教師范讀古詩，也可播放錄音，或者讓讀得比較好的學生來展示。學生認真傾聽，感受古詩誦讀的節(jié)奏和停頓。最后學生自主練習誦讀。第二階段，初步理解詩句的意思，想象古詩描繪的畫面。教師可分行出示詩句，讓學生說說這行詩中寫了哪些景物，自己的感受是怎樣的，比如，出示“白日依山盡，黃河人海流”，讓學生交流這兩行詩中寫到的景物有“白日、山、黃河、海”，理解“白日”在詩里指傍晚落山時的太陽。然后引導學生小組交流，說說仿佛看到了怎樣的景象?！坝F千里目，更上一層樓?！碧崾緦W生這兩句詩中，除了“樓”，還有登樓的人。想象一個人登上更高的一層樓，看到更高遠景象的場景。第三階段，熟讀古詩，背誦積累。教學時，可播放樂曲，引領學生想象畫面，背誦積累。也可以小組為單位組織朗讀比賽，在活動中背誦積累?！锻麖]山瀑布》教學建議如下：第一階段，首先遷移運用《登鸛雀樓》的學習方法，讓學生自由練習讀詩題“望廬山瀑布”。要求讀準字音，體會節(jié)奏和停頓；再聽教師范讀。學生模仿朗讀，多次練讀。注意停頓要自然，糾正停頓時間過長或者逐字頓讀的情況。第二階段，分行出示詩句，引導學生思考交流：讀前兩句詩，如果根據(jù)古詩作畫，應該畫上哪些景物?比如，香爐峰、峰頂升起的紫色煙霧、陡峭的巖壁、急速直下的瀑布。通過交流，學生可大致了解詩意，并能根據(jù)詩意想象畫面。讀到“日照香爐生紫煙”一句，“生”有升騰之意，眼前仿佛出現(xiàn)這樣的畫面：太陽照在香爐峰上，陽光透過水汽形成了峰頂云霧，彌漫繚繞，好像是香爐峰生成的紫煙。教學“遙望瀑布掛前川”一句，可先問問學生：誰見過瀑布，說一說瀑布是什么樣子的看瀑布的時候有什么感覺然后再啟發(fā)學生邊讀詩邊想象畫面?；蚩磮D提問：瀑布像什么瀑布從青翠的山壁問跌落下來，好像一條白絲帶掛在山前，感受這是神奇的大自然的杰作。接著學習后兩旬詩，提出問題：哪一句是詩人所見，哪一句是詩人所想?連起來說說自己的理解?！帮w流”是寫山高水急，“直下”是描繪瀑流直瀉?！叭С摺笔翘摂?shù)，詩人采用夸張手法，強調山之高聳，瀑布飛速直下產(chǎn)生極大落差，水勢湍急，氣勢宏大?？上茸寣W生說說，朗讀詩句的時候，眼前出現(xiàn)了怎樣的景象接著請學生伸出手比畫比畫，一尺大概是多長，再想象三千尺有多長。然后追問：詩人怎知瀑布有“三千尺”這飛速直下的瀑布，李白丈量過嗎，真有三千尺進而體會詩人如此夸張，是在歌詠和贊美眼前壯觀的瀑布奇景。“飛流直下”形容瀑布筆直而下，氣勢磅礴，讀此句吐字要強勁、響亮；而讀“三千尺”的時候可以適當拖長音，以增強氣勢?！耙伞敝饕磉_詩人的心理活動。面對眼前雄奇壯觀的景象，詩人有一種亦真亦幻的感覺，于是產(chǎn)生了“疑”——明知是瀑布，卻又似乎覺得像天上的銀河，驚人的相似引發(fā)了詩人的“疑心”?！熬盘臁币辉~可拓展到古代詩文當中的“九重、九霄”之類的詞語，這一方面是詞語的積累，另一方面也能加深對古代文化的理解，讓學生感受到“九”在中國傳統(tǒng)文化當中往往表示極多之意，在這兒“九天”指天之極高處，體現(xiàn)了瀑布之高，更能感受瀑布的恢宏氣勢及作者的由衷贊美。第三階段，反復朗讀古詩，熟讀成誦。2．課后練習。，第一題在課堂教學的過程中同步達成目標，“背誦課文”突出熟讀成誦，還可以找一找“唱古詩”的音頻，讓孩子們聽一聽、唱一唱，增加趣味性。第二題在課堂教學的過程中完成指導，需要注意的是：學生能用自己的話把詩句大致的意思說出來即可，引導學生根據(jù)詩句大意想象和感受畫面，互相交流。第三題要在朗讀中鼓勵學生發(fā)現(xiàn)構詞方式的不同，如“窮盡、層疊”都是由兩個意思相近或相對的字組成的，“煙云、山川”是由兩個意思相對的字組成。它們構成的四字詞語格式也很相似，如“山窮水盡、煙消云散”，都是第一字與第三字相對，第二字與第四字相近或相對。在此基礎上，可引導學生說說平時閱讀中積累的這樣的詞語。9黃山奇石教材解析本課講的是在聞名中外的黃山景區(qū)，奇峰羅列，怪石嶙峋，景色神奇，十分有趣。全文有6個自然段，第一自然段介紹黃山風景區(qū)的地理位置，以及景色秀麗神奇的特點，用“尤其”一詞引出本課主題——黃山奇石。第二至五自然段每段各介紹一塊奇石，具體介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”這幾塊奇石的神奇有趣。這幾段都介紹了奇石的名字和形狀，但每段寫法各有不同。有的段落先介紹名字，再說形狀，有的則相反，這樣避免了重復單調。第四段用過渡句承上啟下，使段落之間更連貫緊湊。最后一個自然段概括地介紹了其他怪石，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之趣，給讀者留下了想象的空間。黃山奇石有趣，作者寫得也很有趣，一塊塊本無生命的石頭，被作者描繪得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。讀了這篇課文，我們每個人一定會更喜愛黃山奇石，也一定會更欣賞黃山奇石了!課文中插圖是“猴子觀?！钡恼掌?，形象地詮釋了“陡峭的山峰”“翻滾的云?！?，圖文對應，妙趣橫生。教學目標1．認識“聞、名”等15個生字，會寫“南、部”等9個字，會寫“南部、那些”等10個詞語。2．正確流利地朗讀課文，背誦第二至五自然段。3．學習用聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解“陡峭”等詞語的意思。4．能用積累的詞語說一處景物，仿照課文的句子，用“像”說說圖片中的石頭，并寫一寫?！窘虒W重點】能用“像”說寫句子；背誦課文第二至五自然段。教學建議一、識字寫字1．識字。本課要求認識l5個生字，讀音方面，“聞、仙”是前鼻音，“名、景、省、形、狀”是后鼻音，“天都峰’’的“都”讀dū，可結合課文語境組成詞語反復練讀。具體建議如下：(1)結合課文語境，組塊識記。課后生字條的前9個生字集中出現(xiàn)在第一自然段，可以借助課文語境認讀。教學時可以在學生自主練讀的基礎上，提取出‘‘中外聞名、風景區(qū)、安徽省、南部、秀麗神奇”等詞語，復現(xiàn)認讀。然后讓學生練習用這組詞語連詞成句。在詞語的組塊運用中，促進對生字的識記與意義理解。(2)辨析區(qū)分字詞，拓展識記?！皡^(qū)、巨”的字形相近，可組成詞串強化識記。比如，“山區(qū)、地區(qū)、風景區(qū)”“巨大、巨人、巨變”?！奥劽?、著名”詞義相近，可以在認讀后讓學生練習說說其他詞義相近的詞語，如“出名、知名、有名”；再由教師給出一組四字詞語，如“舉世聞名、遠近聞名”，識字學詞的同時促進語言積累。(3)圖文結合識字。“仙”在本文多次復現(xiàn)，如“仙桃石”“仙人指路”“仙女彈琴”，既可以集中出示這組詞語，大致了解“仙”的意思，也可以通過圖片配詞的方式構筑“仙桃、仙人、仙女”的畫面，識字的同時直觀感受黃山石之奇。(4)詞語運用，鞏固識字。學文后可引導學生認讀課后練習中的詞串，并用上幾個詞語介紹某處景物，在運用中鞏固生字新詞。教師也可以編寫含有本課生字的短文或句子，讓學生在新語境中認讀鞏固。比如，“黃山景區(qū)，景色秀麗。山峰巨石，形狀神奇。金雞鳴唱，聞名中外。仙人指路，逼真有趣”。2．寫字?！熬蕖钡墓P順很容易出錯，第二筆是橫折，第四筆是豎折；“每”的筆順也是難點，第三筆是豎折，第五筆是點；“此”左部的筆順是豎、橫、豎、提，右邊“匕”先寫撇，再寫豎彎鉤。本課9個字書寫要點：南9畫，上下結構。上小下大，上部橫筆短，豎筆略向左斜；下部寬大，橫折鉤橫段在橫中線上，豎鉤段較左豎略長；框內(nèi)短豎在豎中線，上端不出頭，下端與左豎持平。部10畫，左右結構。左右寬窄相當，左部“立”大“口”小，“立”下橫從橫中線起筆，右端過豎中線，“口”右側緊靠豎中線；“阝”共2畫。些8畫，上下結構。上部寬、大，下部窄、扁；“止”的末筆橫改成提，收筆近田字格中心；“匕”，“L”的彎鉤段在橫中線下方。巨4畫，獨體字。首筆橫居上居中；末筆豎折的橫段超出上部。位7畫，左右結構。左窄右寬，“立”上橫略短，在橫中線上方，第三筆點寫在豎中線，撇起筆于橫中線上側，末筆橫從“f”下側起筆。每7畫，上下結構。上短下長，首筆撇從豎中線左側起筆；“母”的豎折和橫折鉤相接于左上格，相交于右下格，中間長橫從橫中線下側起筆，兩個點都在豎中線上。升4畫，獨體字。首筆短撇從豎中線左側起筆；長橫居中，在橫中線上方；豎撇起筆于短撇中部；末筆豎起筆高于首筆，收筆低于撇筆。閃5畫，半包圍結構?！伴T”從左、上、右三面包圍“人”；“門”，點筆在左上格上方，橫折鉤的鉤底低于左豎底部；“人”居中，撇和點相接于田字格中心。狗8面，左右結構。左窄右寬，“犭”的第二、三筆相接于橫中線上側；“句”，第一筆撇的撇尖過豎中線，“口”的左豎在豎中線上，橫折的橫段在橫中線下側。一、課文學習1．朗讀指導。本課有許多輕聲詞，要關注輕聲的讀法。比如，“望著翻滾的云?！边@一句的朗讀，要避免出現(xiàn)“著”“的”不輕且拖音的讀法。建議通過教師范讀，學生跟讀，感受語音的變化。還可以在呈現(xiàn)句子時用區(qū)分字體大小、顏色深淺的不同方式來提示輕聲詞語的讀法。關注短語連讀。頻繁密集的輕聲詞，增加了短語連讀的難度。在指導讀好輕聲詞語的基礎上，將詞語放人短語中，慢慢擴大視讀范圍，如“飛下來——從天上飛下來——從天上飛下來的一個大桃子”，通過教師范讀、學生試讀等方式體會其中的節(jié)奏感。個別難度較大的句子還可以采用在短語下畫線的方式提示注意連讀。關注重音。比如，“那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了”，其中的“尤其”“極了”可以作重音處理。又如，…仙人指路’就更有趣了!’’為了表達感嘆句的語氣，其中的“更”可以作重音處理，要避免拿腔拿調的朗讀方式，引導學生自然地朗讀。在正確朗讀的基礎上，應讓學生借助課文插圖，或引導學生想象課文中奇石的形狀，在朗讀中自然流露對黃山奇石的贊嘆之情，進而結合對課文的內(nèi)容理解、生活體驗，通過再現(xiàn)圖片、抓關鍵詞等方式引導學生進行背誦。2．理解運用。本課的學習重在朗讀中想象，在想象中朗讀，要引導學生借助文字想象畫面，感悟黃山奇石的生動有趣，再把這些想象外化為自己的朗讀，進而將豐富的想象遷移到其他景物上表達出來?！跋商沂敝婷羁梢龑W生從三個方面來感受。第一，從外形看，它真像一個大桃子，這已經(jīng)很神奇了。第二，從來源看，這么大的石桃人間少有，只能是從天上飛下來的吧，這就更神奇了。第三，從動詞的運用看，一“飛”一“落”把石頭寫活了，那么大的一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來，落在了山頂?shù)氖P上，真是妙不可言。在此基礎上，引導學生通過讀課文來體會“仙桃石”的奇妙與有趣，自然會收到好的效果?！昂镒佑^?！钡钠婷畈粌H在于它的外形像一只蹲著的猴子，更引人注意的是這只“猴子”所處的位置奇特——它蹲在一座“陡峭”的山峰上。教學時要關注本單元學習要點，引導學生聯(lián)系上下文理解“陡峭”的意思，再根據(jù)生活經(jīng)驗說說自己的感受。學生細究“翻滾的云?！?，就能感受到“猴子”所處位置之奇特了。生活中，我們從下往上看，天空中的云層只是輕輕地飄動，而“猴子”所處的位置高，從上往下看到的云，就像從飛機看到的云一樣，像大海的波濤那樣上下翻滾。此刻，再讀課文，就可以融合剛才的想象，讀出畫面感?！跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”可讓學生自讀自悟，感受作者描繪的自然景色之神奇。在此基礎上，要指導學生背誦積累語言，并在此過程中發(fā)現(xiàn)二至五自然段寫法上相同點與不同點，相同的是以豐富的想象來寫奇石的樣子并起一個有趣的名字，不同的是表達的順序。課文的結尾概括地介紹了其他怪石，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪。教師可以讓學生根據(jù)“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這些有趣的名字想象奇石的樣子，還可以仔細觀察課后題提供的圖片，展開想象用“像”描述它們的樣子，給它們起名字，以此發(fā)展學生的想象能力。3．課后練習。背誦第二至五自然段盡量在課堂中進行，讓學生在借助文字展開想象的基礎上熟讀成誦，其中具體描寫奇石的句子，可以引導學生借助關鍵詞背誦，如第三段的“猴子觀?！?，可以讓孩子們?nèi)Ξ嫵觥昂镒印钡膭幼鳌氨?、蹲、望”，并借此背誦。四段連起來背誦時，可引導孩子們發(fā)現(xiàn)各段在內(nèi)容安排上的變化，是先寫奇石的名字還是先寫奇石的樣子，以此掌握背誦的線索。對于學有余力的孩子，還可以鼓勵其運用背誦中積累的詞句，以導游的身份來介紹這些奇石。第二題仿照課文根據(jù)圖片中石頭的形狀展開想象，用上“像”說一說、寫一寫，要鼓勵學生運用積累詞語，或本課新學的詞語，比如，插圖二可以引導學生用上本課新學的“陡峭”一詞來說話——那巨石真像一位背著籮筐在陡峭的山峰上采藥的人?？梢龑в信d趣的學生模仿課文給這些奇石起名字，還可以請學生在自己搜集到的石頭圖片旁邊，模仿課文寫一段介紹，合成有趣的照片讀本。第三題鼓勵學生選用詞語說說某處景物，不限詞語個數(shù)。教師可以在課堂上選擇學生都熟悉的公園，引導孩子們選用詞語進行描述。如果學校組織戶外活動，也可以讓學生選用合適的詞語說說所見的景物。10日月潭教材解析課文首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光，接著介紹了日月潭名稱的來歷，然后描繪了它在晨午時分、晴雨天氣的不同情狀，展示了日月潭的景色特點，表達了作者對日月潭的由衷贊美。日月潭的景色很美，描寫日月潭的詞句也很優(yōu)美。課文第二段通過兩個帶有“像”的比喻句，形象生動地描寫了日潭和月潭的形狀以及日月潭名字的由來。第三段的“點點燈光、隱隱約約”描寫了清晨的日月潭因薄霧而呈現(xiàn)的朦朧美。第四段又通過兩個比喻句，為我們描寫了蒙蒙細雨中的日月潭，以及所引發(fā)的美好聯(lián)想。教學目標1．認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字，會寫“群山、樹木”等11個詞語。2．正確、流利地朗讀課文，背誦第二至四自然段。3．理解“群山環(huán)繞…‘隱隱約約”“好像披上輕紗”等詞語的意思，感受日月潭的優(yōu)美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美?！窘虒W重點】理解感受描寫日月潭美景的詞句；背誦第二至四自然段。教學建議一、識字寫字1．識字。本課要求學生識記l5個生字，其中后鼻音的生字比較多，如“盛、勝、央、童、境”，注意引導學生讀準字音，也可以借助課文中的詞語和學生熟悉的生活詞匯正音，如“勝利、中央、兒童、環(huán)境”?！昂?、繞、圍、勝、紗、境”是形聲字，可以引導學生用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記字形，比如，用“加一加”的方法記住“湖、勝”，用“換一換”的方法學習“繞--澆--燒”“紗--沙--吵”“境--鏡”?！疤丁睂τ诙昙墝W生來說可能比較陌生，教學時，可以與認識日月潭相結合?！叭赵绿妒俏覈_灣省最大的一個湖”，所以“潭”是指水比較深的湖，也可聯(lián)系一年級下冊學過的古詩《贈汪倫》中的名句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來理解?！袄@、茂、盛、圍、勝、島、央、華”等生字可與第一、二自然段的學習相結合。讓學生根據(jù)課文畫一畫El月潭的示意圖，并在圖上指出“光華島、Et潭、月潭”等地方，再結合“群山環(huán)繞、樹木茂盛、周圍、名勝古跡”等詞語的學習，讓學生指指哪里是山，理解“環(huán)繞、周圍”。借助圖片，理解“樹木茂盛”?！懊笨梢龑W生從草字頭理解“茂”是指草木長得旺盛。聯(lián)系自己家鄉(xiāng)風景優(yōu)美或留有古代遺跡的地方，也可簡單介紹日月潭周圍的風景，初步理解“名勝古跡”的“勝”指風景優(yōu)美的地方。教學“湖、華、童、客”時可以通過組詞，幫助學生理解字義、積累詞匯，如“西湖、湖水、湖面、中華、兒童、客人、客廳”。2．寫字。書寫“展”字時，豎提左邊不要多寫一撇。一年級已學習過“皮”的書寫，本課“披”的書寫要關注學習起點，放手讓學生觀察“披”與“皮”在田字格中的書寫位置，還要關注“皮”的筆順是否書寫正確。本課9個字書寫要點：名6畫，上下結構?！跋Α甭云笊?，“口”略偏右下；“夕”的短撇從豎中線右側起筆，第二筆橫短撇長，撇過田字格中心，第三筆點收筆于田字格中心；“口”主體居右下格，首筆豎在豎中線左側。勝9畫，左右結構。左窄右寬，“月”內(nèi)兩短橫分寫橫中線上下；“生”首筆短撇起筆于豎中線，豎筆起筆高于“月”。┃跡9畫，半包圍結構?！板痢睆淖笙掳鼑耙唷?；“亦”第三筆撇從豎中線起筆，左右兩點都在橫中線上；“L”，3畫，第二筆的橫段略低于“亦”的橫筆。央5畫，獨體字。第一筆豎和第二筆的豎段向內(nèi)斜；長橫從橫中線下起筆，收筆近橫中線；豎撇上段在豎中線上；撇尖、捺腳持平。麗7畫，上下結構。首筆長橫居上居中，蓋住下部；下部左右兩半分居豎中線兩側，頂部都在橫中線上方，框內(nèi)點筆在橫中線下方。華6畫，上下結構。上窄下寬，“化，，頂部左右齊平，“亻”豎筆收筆于橫中線下側，“L”的豎段在豎中線右側，彎底在橫中線；“十”橫長豎短，豎筆在豎中線上。展10畫，半包圍結構。側，右端超出“尸”，豎提在豎中線左方，捺腳略長?，F(xiàn)8畫，左右結構。線，收筆于橫中線下側，豎撇撇尖伸至“王”下。披8畫，左右結構。線左側起筆，豎撇撇向“于”下側，“又”的首筆橫段在橫中線，撇尖過豎中線，捺腳略低于撇尖。二、課文學習1．朗讀指導。朗讀本文要讀出對日月潭的贊美之情，邊讀邊想象描述的景物。第一自然段中的“群山環(huán)繞、樹木茂盛”要讀重、語速稍慢，表現(xiàn)出景區(qū)樹木郁郁蔥蔥、生機勃勃的美。讀第二自然段要突出“圓圓的太陽、彎彎的月亮”這兩個詞，了解日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點命名的。第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀表達出不同時間、不同天氣景色的變化。第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄”“隱隱約約”讀得輕柔一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較輕，突出下雨時日月潭的朦朧之美。2．理解運用。教學時，可安排3個板塊來進行。(1)整體感知。學生初讀課文后，交流自己的閱讀感受。學生再讀課文，找一找文中哪個句子最能表達讀的感受，從而聚焦到課文最后一段“日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客”中的“風光秀麗”一詞。(2)朗讀品味。結合課后第二題提出的學習任務，貫通全文，引導學生在朗讀、想象中品味欣賞日月潭的美。第一自然段著重關注“群山環(huán)繞、樹木茂盛”這兩個關鍵詞，引導學生想象畫面，并嘗試用簡筆畫的方式來呈現(xiàn)自己的理解，體會日月潭景區(qū)郁郁蔥蔥，充滿生機的美。第二自然段要抓住兩個比喻句，讓學生說說太陽和彎月是什么樣子的，來感受日潭和月潭的形狀之美。第三自然段要引導學生在朗讀中想象天邊晨星閃爍、山上點點燈光、水中倒映著晨星和燈光的畫面，聯(lián)系“薄薄的霧”一詞，感受“隱隱約約”的朦朧美。湖面上飄著薄薄的霧，天邊星辰和山上燈光又那么遠，映到水中自然是隱隱約約的。體會作者用詞的精妙后，相機引導學生在輕柔的配樂中朗讀，品味風光之美，感受語言之妙。第四自然段要引導學生抓住“清晰、朦朧”這一組反義詞，感受晴天和雨天景色的不同之美。此處，還可以利用課件展示日月潭傍晚、晚上的美景，讓學生在欣賞的同時，用自己的話說一說日月潭美在哪里。(3)背誦積累。在學生朗讀品味之后，可引導學生借助每一段的關鍵詞背誦積累。關鍵詞示例如下：第二自然段“湖水、中央、分成兩半”；第三自然段“薄霧、晨星、燈光、隱隱約約”；第四自然段“中午、清晰、下雨、朦朧”。3.課后練習。第一題背誦第二至四自然段盡量在課堂中進行，讓學生在借助文字展開想象的基礎上熟讀成誦。第三、四自然段可在品讀的基礎上出示關鍵詞，讓學生借助這些詞語作補充式的背誦，隨著學生嘗試背誦的熟練程度，出示的關鍵詞可越來越少，直至學生能獨立背誦。第三題要在朗讀中鼓勵學生發(fā)現(xiàn)構詞方式的不同，如“群山環(huán)繞、樹木茂盛”都是“什么怎么樣”的構詞方式，“點點燈光、蒙蒙細雨”以疊詞來形容一種事物。在此基礎上，還可以引導學生在文中找一找相似構詞方式的詞語，也可以說說自己平時閱讀中積累的這樣的詞語。三、實踐活動查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，并向同學介紹，爭做最佳“小導游”。在給同學作介紹時，用上積累的好詞佳句。11葡萄溝教材解析課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方，那里出產(chǎn)水果，其中葡萄品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。課文共4個自然段。第一自然段介紹葡萄溝的地理位置，按照時間順序寫了從初夏到秋天葡萄溝出產(chǎn)的各種水果，最后落在“最喜愛的葡萄”上，突出本文敘述的中心，自然引出下文。第二自然段主要講葡萄溝的葡萄品種很多。第一句講葡萄的生長環(huán)境；第二句講葡萄枝葉茂盛；第三句講成熟后的葡萄五光十色；第四句寫維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。前三句按照從種到收的時間順序，描寫了葡萄溝美麗的景象：用比喻形象描寫葡萄枝葉的茂盛；列舉不同的顏色，表現(xiàn)葡萄品種多樣。第四句點出這里不僅景色美，人也美。第三自然段主要講怎么制作葡萄干。第一句承接第二自然段，轉人對葡萄干加工制作的說明。第二句講陰房修建的位置、樣子。第三句講葡萄干的制作原理。第四句講葡萄干的特點及有名的原因。第四自然段只有一句話，是對全文的概括：“葡萄溝真是個好地方?！笔惆l(fā)了作者對葡萄溝的贊美之情。課文有兩幅插圖和課文的第二、三自然段相對應。第一幅插圖是人們喜獲豐收的景象；第二幅插圖是維吾爾族老鄉(xiāng)在碩果累累的葡萄架下熱情地招待客人，對應“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”這一句。教學目標1．認識“溝、產(chǎn)”等15個生字，讀準多音字“好、干、分”，會寫“份、坡”等10個字，會寫“水果、月份”等詞語。2．正確、流利地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情，產(chǎn)生對葡萄溝的向往之情。3．聯(lián)系上下文理解“五光十色”等詞語的意思；能夠將句子說具體說完整。4．能了解葡萄溝的葡萄品種多和葡萄干是怎么制作的?！窘虒W重點】能了解葡萄溝的葡萄品種多和葡萄干是怎么制作的，產(chǎn)生對葡萄溝的向往之情。一、識字寫字1．識字。本課要求學生識記l5個生字，字音方面，“產(chǎn)、份、淡”是前鼻音，要加強字音辨析，如對比讀一讀“產(chǎn)一廠”“份一分一風”“淡一當”

可借助課文中的詞語和生活詞匯，如“出產(chǎn)、生產(chǎn)、月份、淡綠”幫助學生正音。要特別關注多音字“種、好、干、分”。在認讀“種葡萄、好客、葡萄干、水分”后，可提供一組詞語，讓學生結合語境辨析字音字義。比如，“種花一種子、好人一愛好、干活一干凈、分數(shù)一水分”。

可以采用多種方法幫助學生識字。(1)利用形聲字特點識字，如“梨一利、枝一支、城一成、釘一頂”。可引導學生換偏旁拓展識記一類字，如“成一城、盛”“丁一釘、頂”，讓學生根據(jù)聲旁猜字音，根據(jù)形旁想字義。(2)聯(lián)系生活識字。本課中大多數(shù)生字都是生活中的常見字，可以引導學生聯(lián)系生活詞匯，識記積累。比如，“香梨、鴨梨、樹枝、收衣服、城市、留下、口味”。(3)加強音近字、形近字的區(qū)分。比如區(qū)別“分(fèn)”與“份”兩個字的意思不同，“分(fèn)”表示成分，如“水分、養(yǎng)分、成分’；“份”表示劃分的單位，如“分成三份、年份、月份、省份”。2．寫字?！胺?、坡、枝、收、城”是左窄右寬，“利”是左寬右窄，學生書寫時需把握整體結構的不同?！翱汀笔巧险聦挘笆小笔巧蠈捪抡?，書寫前要讓學生對比觀察。本課l0個字書寫要點：份6畫，左右結構。左窄右寬，“亻”兩筆相接于橫中線上側；“分”中“八”寬“刀”窄，“八”罩住“刀”；“八”頂部撇低捺高，撇從豎中線起筆，撇至“彳”側，捺從豎中線上端起筆，捺腳貼近橫中線；“刀”，豎鉤段左拐，鉤尖貼遂豎中線，撇筆從豎中線起筆。坡8畫，左右結構。左窄右寬，“土”首橫起筆在橫中線，最后一筆寫成提；“皮”的“一”從豎中線左側起筆，豎撇撇向“土”下側，“又”的橫撇的撇尖過豎中線，捺腳略低于撇尖。枝8西，左右結構。左窄右寬，“支”中“十”窄“又”寬，“十”的短橫從豎中線左側起筆，略高于“木”的短橫，“又”橫撇的撇尖過豎中線伸至“木”側，捺腳略低于撇尖。起10畫，半包圍結構。走從左、下包圍”己”，“走”中的“土”居左上格，下橫在橫中線，下豎與上豎垂直對齊，捺筆舒展至“己”下：“己”的橫折的橫段與“走”首筆橫持平，第二筆橫在橫中線上側?？?畫，上下結構。上部扁、窄，下部大、寬；寶蓋頭首點在豎中線上端；“各”中的“久”罩住“口”，“口”居豎中線偏左部位。老6畫，半包圍結構?！奥S”從上、左包圍“匕”；“耂”居上居中，長橫從橫中線；起筆，略向上斜，長撇從右上格斜穿田字格中心撇向左下格“匕”的豎彎鉤的豎段在豎中線左側，上端與長撇相接，彎鉤段在右下格。收6畫，左右結構。撇起筆與左豎等高，撇尖在橫中線，第二筆橫起筆于短撇的下端，第三筆撇收筆略高，撇尖伸向豎側，末筆捺從橫中線起筆。城9畫，左右結構。二筆撇伸向“土”下，第三筆橫折鉤的鉤底在豎中線，斜鉤從豎中線右側高處起筆，撇從橫中線起筆伸向橫折鉤下，末筆點落在右上格。市5畫，上下結構。的“冂”豎短橫寬，頂部在橫中線上側，末筆豎上接橫筆，寫在豎中線上。利7畫，左右結構。左寬右窄，“禾”橫筆獻橫中線起筆，略向上斜收于豎中線，末筆捺改點；“刂”兩筆中點在橫中線。二、課文學習1．朗讀指導。課文用生動形象的語句描寫了葡萄溝是個好地方，贊美之情溢于言表。朗讀時要讀出喜愛、稱贊的語氣。朗讀第一自然段第二句話，要讀出十分喜愛、富于變化的語氣，“五月有杏子”以最自然的語調來朗讀，“香梨、蜜桃、沙果”要語速適中，列舉清晰，而“最喜愛的葡萄”要重讀，“成熟了”語調上揚，充滿喜悅之情?！懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”要讀得舒展、清新，其中“茂密的枝葉、綠色的涼棚”讀得重，讀得慢?！暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！边@句更應讀出喜愛、贊美的語氣，對描寫顏色的詞語，可分為兩組，“紅的、白的、紫的”兩字的一組，“暗紅的、淡綠的”一組，兩組之間注意停頓?！耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠?！边@一句的朗讀要充滿贊美，“準、最甜、吃個夠”要讀重音。課文最后一段的“葡萄溝真是個好地方”，盡管是以句號結束的，但可以引導學生采用不同的方式來朗讀，或激動，或欣賞，不同的朗讀方式會產(chǎn)生不同的贊美效果。2．理解運用?？梢龑W生圍繞“葡萄溝真是個好地方”這句話展開教學活動，從讀人手，在讀中感悟，在讀中理解，認真品味文章的語言美、情感美，通過讀表達喜愛、贊美之情。(1)整體感受。思考：為什么說葡萄溝真是個好地方呢?帶著問題自主讀書。(2)品讀美句。引導學生交流自學成果。小組合作學習結束后，是全班的集體交流。在這個過程中，要抓住重點詞句，深入思考。著重關注以下語句的引導：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。教學時可出示第二幅插圖。指導學生觀察想象，理解“茂密、展開、綠色的涼棚”的意思，體會“像”字帶來的形象生動的比喻。同時，還要關注“一個個”，感受種植的葡萄之多。到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。在品讀此句的過程中，教師要著重引導學生品讀兩個關鍵詞。一是“一大串一大串”，要借助插圖，與“一串串”比較，充分體會“一大串一大串”的意思，并想象出葡萄之多。二是“五光十色”，要引導學生聯(lián)系上文猜測詞語的意思。學生一般都會將“五光十色”理解成顏色非常多，但此處主要講葡萄品種多，而且品質好。要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠?！皽?、吃個夠”這兩個詞將維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客描畫得淋漓盡致。教師可指導學生反復朗讀，結合課文插圖引導學生邊觀察，邊體會。(3)教學第三自然段，可通過提問引導學生理解，“葡萄干在哪里制作的，是怎么制作的”再借助圖片或視頻理解“陰房、碉堡”等詞，借助“運到陰房、掛在架子上、利用流動的熱空氣、蒸發(fā)水分”等詞語說說葡萄干的制作過程。3．課后練習。第一題多音字的讀音可以在朗讀課文的過程中加以引導，可以提供一些含多音字的詞語或者句子讓學生練讀。第二題可以讓學生在學習課文前帶著這個問題邊讀邊思考；在學習課文后，能根據(jù)課文內(nèi)容，談談自己對葡萄溝印象最深的地方。第三題旨在引導學生學習仿寫。例句提供了兩種仿寫的思路，一種是用“有……”的句式列舉事物，將特點寫具體，一種是用歸納的方式，總結事物的特點。填空第一句側重歸納幾種事物的特點，可啟發(fā)學生想象各種花盛開的顏色氣姿態(tài)、味道，進而概括幾種花的特點，比如，從花的顏色可以說“色彩繽紛，美麗極了”，從花的味道可以說“香味撲鼻，令人沉醉”。填空第二句側重如何寫具體，可啟發(fā)學生圍繞“歡聲笑語，熱鬧極了”補充下課時操場上會進行的活動，可以借此復習語文園地三“識字加油站”中學過的詞語。語文園地四教材解析語文園地四共安排了6個板塊的內(nèi)容?！白R字加油站”編排的是一張火車票，鼓勵學生在生活中識字?！白衷~句運用”編排了2項內(nèi)容，第一項是讓學生用“像”來表達自己豐富的想象，第二項是聯(lián)系上下文理解加點詞語的意思?！皩懺挕本幣诺氖菍W寫留言條?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”編排了4組表示顏色的詞語，讓學生發(fā)現(xiàn)獨特的構詞方式?！叭辗e月累”編排的是關于風景名勝的名言俗語?！拔覑坶喿x”編排的是一篇寫景散文《畫家鄉(xiāng)》，通過閱讀，引導學生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美好，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱旁．教學目標和教學建議識字加油站1．能借助拼音認識8個生字。2．了解火車票上的主要信息，弓l導學生在生活中主動識字。1．火車票上的字，都是生活中的常見字，學生在理解上沒有太多的困難?？梢宰寣W生先交流自己認識上面的哪些字，還有哪些字不認識，讓識字多的學生當“小老師”教教其他同學。學生讀得不準確的字，要引導他們結合拼音朗讀正音。2．要認的8個字中，“昌”不宜探究字義，學生知道“南昌”是個地名即可?！颁?、調、硬、臥”在火車票上是以詞的形式出現(xiàn)的，建議不要單字識記，可以讓學生在認識“下鋪、空調、硬臥”等事物的過程中識記?！跋?、乘、售”可以讓學生聯(lián)系生活組詞識記。比如，“限”可以組詞“限制、限定”；“乘”可以組詞“乘車、乘客、乘船、搭乘”，是常與交通工具搭配的動詞；“售”可以組詞“售票、銷售、售賣、售票員”，“售”就是“賣”的意思。3．強化生活識字的理念，引導學生交流：你還從其他哪些車票上知道了與這張火車票上不同的字?字詞句運用1．能展開想象，并用“像”說說生活中的事物。2．聯(lián)系上下文了解詞語的意思。1．“下面的事物像什么”估計學生都會有話可說。值得關注的是，“看誰想得妙，說得多”，尤其是“想得妙”，考量的是學生求異的品質。其次，需要