伊索寓言名著閱讀指導(dǎo)課教(學(xué))案

伊索寓言名著閱讀指導(dǎo)課教(學(xué))案伊索寓言名著閱讀指導(dǎo)課教(學(xué))案伊索寓言名著閱讀指導(dǎo)課教(學(xué))案xxx公司伊索寓言名著閱讀指導(dǎo)課教(學(xué))案文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計，管理制度《伊索寓言》王剛教學(xué)目標(biāo)1、交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。2、總結(jié)讀寓言故事的方法。3、讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。教學(xué)重點、難點交流中體會到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備1、仔細(xì)閱讀《伊索寓言》2、認(rèn)真做好讀書筆記。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入有人說，寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。說起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓(xùn)。板書提示：寓言是一種帶有勸喻性的小故事1.通過閱讀推薦，了解《伊索寓言》伊索，古希臘寓言作家。傳說是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴，終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工，以詩和散文的形式發(fā)表，成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》。其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作影響很大。<加入材料：伊索介紹>2.小結(jié)《伊索寓言》相傳為公元前6世紀(jì)古希臘被釋奴隸伊索所編，搜集有古希臘民間諷喻故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共350余篇。這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經(jīng)驗和生活教訓(xùn)的總結(jié)，寓言主要通過描寫動物之間的關(guān)系來表現(xiàn)當(dāng)時的社會關(guān)系。這些小故事中也蘊涵著一定的道理。二、一睹為快、自我發(fā)現(xiàn)1、讀了這三則寓言故事，你覺得哪些故事有趣，把它讀給、講給其他同學(xué)聽或表演給其他同學(xué)看。（講故事要求）（1）1分鐘做準(zhǔn)備。（2）生說或表演。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言相機(jī)出示幾則大多數(shù)同學(xué)比較感興趣的故事；同一則也可引用賽一賽的方法，來激發(fā)大家的興趣。2、在沒有讀過的故事里，哪些故事的題目最吸引你讀讀題目，猜猜情節(jié)，然后請看過的同學(xué)說說，你想象的和原文是否一樣。3、討論：這些故事在結(jié)構(gòu)上有什么共同點[板書：結(jié)構(gòu)特點——先講故事，再點明寓意。]總之，伊索寓言中反映的生活經(jīng)驗非常豐富多彩。這些經(jīng)驗源于生活，反映生活，指導(dǎo)生活，這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有“教訓(xùn)”，這些“教訓(xùn)”顯然是后人添加的，其中有的比較切題，有的并不切題，甚至牽強(qiáng)附會，閱讀時不必受這些“教訓(xùn)”的束縛，這樣更可以體會寓言所蘊含的智慧的豐富性。三、邊讀邊聊，汲取營養(yǎng)1、說說人物：在讀過或聽過的故事中，你最喜歡或討厭哪些人物，為什么2、閱讀資料中的《狐貍和蟬》，說說你對其中狐貍的看法。3、明白寓意：寓言最大的寫作手法是比喻、擬人，以物喻人，以此喻彼。以《狐貍和蟬》為例，談?wù)勗谧x過的故事或現(xiàn)實生活中有沒有類似的人或事情[板書：寫作手法——比喻、擬人]4、小結(jié)：通過交流我們知道，書中很多故事反映的生活經(jīng)驗豐富多彩。這些經(jīng)驗源自生活，反映生活，指導(dǎo)生活，這就是《伊索寓言》的生命力之所在。四、延伸討論錢鐘書先生曾經(jīng)就這本寓言的寓意作出過其他的分析，大家先看看課本中的介紹，然后想想，在自己看過的故事中有沒有可以找到其他寓意的故事你對于錢老的分析有何看法后續(xù)活動，深化效果《伊索寓言》是一本十分耐讀的好書。它還有許多值得向大家推薦讓大家學(xué)習(xí)的地方。1、故事中人物的寓言幽默夸，形象的再現(xiàn)了人物的性格特征。2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。所以，請大家繼續(xù)閱讀此書，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，思索書中的思想精髓，體會蘊涵的人生智慧，揣摩幽默詼諧的語言。并且在讀后，將你讀到的有趣的故事講給你的父母、朋友、同學(xué)聽聽。六、意猶未盡，特別推薦也有人說，寓言是一座獨特的橋梁，通過它，可以從簡單走向復(fù)雜，又可以從單純走向豐富，在這座橋上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的在意義。寓言很美，美在簡潔，美在涵，美在語句。作業(yè)：繼續(xù)閱讀《伊索寓言》1、《伊索寓言》有很多種版本，選擇適合自己的一本進(jìn)行閱讀，持之以恒，讀完整本書。2、要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上記下自己的感想和體會。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記本上做好記錄，也可以自制讀書卡片，抄寫點明故事寓意的語句，采用多種方式留下自己讀書的痕跡。3、指定讀書計劃，堅持每天必讀，根據(jù)自己的情況劃定時間表，一個月左右的時間把本書讀完。另外推薦閱讀《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希臘寓言》寓言說課王剛一、關(guān)注學(xué)情，確定目標(biāo)。本節(jié)課選取了《伊索寓言》中三個短小的故事。因為語言淺顯易懂，學(xué)生在閱讀上并沒有太大的困難。那么，對于五年級的學(xué)生來說，在四十分鐘的時間里，到底學(xué)什么呢這成為我首先思考的問題。仔細(xì)研讀課文，有趣地發(fā)現(xiàn)，竟然有兩個故事與狐貍相關(guān)。再去讀讀《伊索寓言》全集，那里面竟然有四十幾個故事都寫到了狐貍。狐貍的形象竟然這么受歡迎，那么好，我就想從讓學(xué)生感受狐貍多元的性格出發(fā)，讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對狐貍的認(rèn)識從單一的狡猾，走向更加豐富的層面，從而改變自己對文學(xué)形象單一化的理解。二、創(chuàng)新課程，多元解讀。我深深的明白，語文的課堂，要讓學(xué)生充分的與文本進(jìn)行對話。理解文本，學(xué)好文本是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點?；谶@一點，我在設(shè)計時，從《狐貍和葡萄》這篇寓言出發(fā)，讓學(xué)生在細(xì)讀文本的過程中，充分感受狐貍那豐富的心理變化。而后，走進(jìn)《蟬和狐貍》一文，在朗讀中充分感受狐貍花言巧語的個性特點。而這兩只狐貍，僅僅是個開始?！兑了髟⒀浴防锬撬氖鄠€與狐貍相關(guān)的故事中，有著怎樣個性迥異的狐貍古往今來的文學(xué)作品中，狐貍又被賦予了怎樣的形象是《列那狐的故事中》那可愛而又淘氣的小狐貍還是《封神榜》中那貌美如花卻又殘暴貪婪的妲己還是那《聊齋志異》中善良、美麗、多情的狐仙在一次次的對話中，喚醒學(xué)生們的閱讀。讓學(xué)生在回憶與傾聽中，不斷豐滿對狐貍的認(rèn)識，不斷激發(fā)起他們對狐貍這一形象的濃厚興趣。僅僅這樣還不夠。走進(jìn)自然，來到攝影師的鏡頭下，那一只只真實的狐貍又會帶給學(xué)生一些更加新鮮的感受與沖擊。三、立足語文，學(xué)習(xí)語文。語文課，一定要做好語文該做的事情。因此在教學(xué)設(shè)計的過程中，我特別關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。關(guān)注教材，我讓學(xué)生與自己對話。讀出情，讀出趣，讀出自己的獨特理解，輕輕松松學(xué)語文。關(guān)注文本，我讓學(xué)生充分與課文對話。不動筆墨不讀書，圈圈畫畫寫感悟，讓學(xué)生們充分經(jīng)歷讀懂課文，品味語言文字的過程。關(guān)注表達(dá)，我讓學(xué)生與名家對話。相同的故事，不同的人就會有不同的講法。世界四大寓言家中，有三位都曾講過《狐貍和葡萄》的故事，多么珍貴的教學(xué)資源啊！我讓學(xué)生充分地閱讀三則寓言故事，而后問學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么學(xué)生在字里行間尋找答案；在篇與篇之間感悟差別。無論是怎樣的發(fā)現(xiàn)，都是那樣的彌足珍貴。學(xué)生們在這一刻，儼然變成了小小的文學(xué)評論家。四、形式多樣，輕松語文。我多么希望學(xué)生在一節(jié)語文課之后，能夠感覺學(xué)習(xí)語文是件多么輕松、美好的事情啊！因此，我力求通過各種不同的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生學(xué)得自由、快樂，受到文化的熏與感染。課堂中：或是安靜的用一支筆與課文對話；或是在學(xué)習(xí)伙伴的對話中啟迪智慧；或是欣賞圖片，在音樂聲中慨嘆自然；或是小組交流，自編自導(dǎo)心中的寓言……不知不覺中，孩子們認(rèn)識了寓言，喜歡上了寓言，愿意去讀更多的寓言。點燃學(xué)生，讓他們?nèi)ノ膶W(xué)更深更遠(yuǎn)處漫游，我可以做到!以上是我一些粗淺的認(rèn)識，在實踐的過程中還會有一些偏離。希望大家能夠批評指正??！《伊索寓言》反思王剛《伊索寓言》三個短小的故事，深深地吸引著學(xué)生，讓人情不自禁地要循著故事情節(jié)讀下去。故事結(jié)尾，一句精煉的話語道出寓言的深刻涵，引發(fā)學(xué)生去思考，去回味。為了使得教材的有效性得以更好的發(fā)揮，我在教學(xué)中進(jìn)行了這樣的嘗試：1．充分發(fā)揮想象。寓言故事的短小，也就常常會有一些可供學(xué)生進(jìn)行想象的空間存在。例如《狐貍和葡萄》一課，狐貍會想盡辦法吃葡萄，于是我就讓學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行合理想象。學(xué)生興趣來了，盡情地交流：有的學(xué)生說：它先助跑一段路，然后猛地跳起來，但卻失敗了。有的學(xué)生說：它拿來一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，還是不能夠著。有的學(xué)生說：它用向葡萄扔小石子，可它的瞄準(zhǔn)水平實在太差，一個也沒有砸下來。還有學(xué)生說：它去爬葡萄架，可支葡萄架的棍子太細(xì)太軟，它的爬樹的本領(lǐng)又不行，幾經(jīng)努力還是失敗了。學(xué)生的想象力讓我欣喜，然后我再讓學(xué)生體會狐貍此時的心情，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。有了前面充分的理解作鋪墊之后，故事的寓意學(xué)生自然而然就說出來了。2．恰當(dāng)運用表演。在語言故事《牧童和狼》中，先后寫到了牧童的兩次大叫。我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對語言文字的體會，自己琢磨這兩次的大叫有什么不同。有所體會之后，讓學(xué)生開始表演了。最后在出