《空氣成分》化學(xué)教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《空氣成分》化學(xué)教案作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是我為大家整理的《空氣的成分》化學(xué)教案，接待閱讀與珍藏。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)測(cè)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積含量，并對(duì)空氣的成分有進(jìn)一步的了解。

2、通過(guò)議論和分析，能主動(dòng)與他人交流，對(duì)測(cè)驗(yàn)查看的結(jié)果能用文字、化學(xué)語(yǔ)言舉行表述，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。

3、保持和鞏固對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的奇怪心和探究欲，進(jìn)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

用探究的方法測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。

【難點(diǎn)】

用探究的方法測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

【教師活動(dòng)】老師想請(qǐng)大家先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：“說(shuō)是寶，真是寶，動(dòng)物植物離不了，看不見(jiàn)，摸不著，越往高處越稀少”謎底是什么?

【學(xué)生回復(fù)】空氣。

【教師引導(dǎo)】對(duì)，謎底就是空氣?？諝馐菬o(wú)色無(wú)味的氣體，所以人們對(duì)空氣的熟悉對(duì)比晚。17世紀(jì)以前人們一向認(rèn)為空氣是一種單一成分的物質(zhì)，18世紀(jì)才熟悉到空氣的繁雜性。空氣畢竟是由什么組成的呢?我們這節(jié)課就一起來(lái)學(xué)習(xí)下。

環(huán)節(jié)二：新課講授

【教師提問(wèn)】請(qǐng)同學(xué)們閱讀空氣的組成的相關(guān)資料，并回復(fù)以下問(wèn)題：空氣是由什么組成的?成分分別是多少?

【學(xué)生回復(fù)】氮?dú)饧s78%、氧氣約21%、稀有氣體(主要成分氬氣，約0、934%)、二氧化碳約0、034%和其他氣體0、002%。

【教師補(bǔ)充】二氧化碳含量呈逐年遞增趨勢(shì)。

【教師引導(dǎo)】在小學(xué)科學(xué)的課程中，我們已經(jīng)知道空氣中約含1/5體積的氧氣。那怎樣通過(guò)測(cè)驗(yàn)測(cè)定空氣中氧氣的含量?(過(guò)渡性問(wèn)題，不需回復(fù)。)

【教師提問(wèn)】氧氣是化學(xué)性質(zhì)對(duì)比活潑的氣體，在加熱或點(diǎn)燃的條件下能與大量物質(zhì)發(fā)生化學(xué)回響;氮?dú)馐腔瘜W(xué)性質(zhì)對(duì)比穩(wěn)定的氣體，一般不與其它物質(zhì)發(fā)生回響。根據(jù)這一點(diǎn)，我們可以采取怎樣的方法來(lái)測(cè)定氧氣的含量?

【學(xué)生回復(fù)】燃燒確定量的空氣，測(cè)量消耗掉的氣體的體積即可。

【教師活動(dòng)】據(jù)此我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)測(cè)量空氣中氧氣含量的測(cè)驗(yàn)裝置圖。

【教師提問(wèn)】有硫、木炭、磷、石蠟、銅等測(cè)驗(yàn)材料，我們?cè)谙难鯕鈺r(shí)，該選用哪種?為什么?為測(cè)定空氣中氧氣的含量而運(yùn)用化學(xué)方法除去氧氣時(shí)，應(yīng)留神哪些問(wèn)題?

【學(xué)生回復(fù)】可以選用磷、銅。由于硫、木炭和石蠟均可以與氧氣回響生成氣體，會(huì)影響要測(cè)量的氧氣的體積;而磷和銅在與氧氣回響時(shí)沒(méi)有氣體生成，直接測(cè)量即可。要選擇可以在空氣中燃燒，并且產(chǎn)物為固體的物質(zhì)。

【教師提問(wèn)】如何測(cè)量消耗掉的氧氣的體積?

【學(xué)生回復(fù)】在密閉裝置中，注射器前進(jìn)的體積即為消耗掉氧氣的量。

【教師提問(wèn)】請(qǐng)同學(xué)們觀看測(cè)驗(yàn)探究4-1的演示測(cè)驗(yàn)，并描述測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象。由此可以得出什么結(jié)論?

【學(xué)生回復(fù)】紅色物質(zhì)逐步變?yōu)楹谏?，注射器?nèi)的活塞往前移動(dòng)了?；钊耙频捏w積為所用空氣總體積的"1/5，即氧氣體積約占空氣總體積的1/5。此時(shí)需要老師指點(diǎn)，所用空氣的體積包括硬質(zhì)玻璃管的容器、氣球內(nèi)氣體的體積及注射器內(nèi)氣體的體積。

【教師提問(wèn)】在這個(gè)測(cè)驗(yàn)中發(fā)生的回響就是銅與氧氣在加熱的條件下回響生成了氧化銅。那這一測(cè)驗(yàn)中，回響的文字表達(dá)式該如何寫(xiě)?

【教師介紹】這一回響可用文字表示如下：

【教師提問(wèn)】其實(shí)拉瓦錫通過(guò)測(cè)驗(yàn)得出的結(jié)論是氧氣約占空氣總體積的1/5，而在我們的測(cè)驗(yàn)中，氣體裁減的體積小于1/5，理由是什么?如何制止?請(qǐng)以化學(xué)小組為單位舉行議論。

【學(xué)生回復(fù)】理由：①銅絲量較少，氧氣未耗盡;②裝置漏氣;③加熱時(shí)間太短，回響不充分;④回響完畢后，沒(méi)有冷卻至室溫便查看讀數(shù)。

制止方法：①可以參與過(guò)量的銅絲;②測(cè)驗(yàn)前檢查裝置的氣密性;③賦予充分的回響時(shí)間至固體顏色不再發(fā)生變化;④回響完畢后，冷卻至室溫再讀數(shù)。

【教師提問(wèn)】測(cè)定空氣中氧氣的含量的測(cè)驗(yàn)，能否證明空氣不是單一組分?

【學(xué)生回復(fù)】可以，由于回響消耗了氧氣之后還有氣體剩余，所以空氣不是單一組分，是混合物。

【教師提問(wèn)】請(qǐng)結(jié)合上述測(cè)驗(yàn)過(guò)程及課本資料總結(jié)，我們是如何達(dá)成測(cè)量空氣中氧氣含量的目的的?

【學(xué)生回復(fù)】依據(jù)混合物中各組分性質(zhì)的差異，利用化學(xué)回響，在不引入新的氣態(tài)雜質(zhì)的前提下，將氧氣轉(zhuǎn)化為固態(tài)的氧化銅，從而達(dá)成測(cè)定空氣中氧氣含量的目的。

環(huán)節(jié)三：穩(wěn)定提高

【教師提問(wèn)】哪些事實(shí)能夠說(shuō)明空氣中含有以下成分：①氧氣;②水蒸氣;③二氧化碳。

【解析】①蠟燭可以在空氣中燃燒;銅絲在空氣中加熱會(huì)變成黑色。

②夏天從冰箱中拿出一瓶飲料，放在空氣中，外壁會(huì)潮濕;干硬的餅干在空氣中久置會(huì)變軟