語(yǔ)言學(xué)教案主位與述位

Theme（主位）andRheme(述位)1Wemaketheworldaroundusbetter.2ThemeRhemeExperientialthemeTextualthemeInterpersonalthemeeg.Hello,John!Youknowwhat?Teddydiedinthemountainswhenhewastravelling.3從語(yǔ)篇功能角度看，“每個(gè)小句和小句復(fù)合體的出發(fā)點(diǎn)都是主位（theme，后面以T表示）”（黃國(guó)文2001:97）。主位后面剩下的就是述位（rheme，后面以R表示）。因此主位結(jié)構(gòu)一般為“主位∧述位”（∧表示左邊的成分比右邊的成分早出現(xiàn)）。例1就是“John∧beatJane”。主位分標(biāo)記性和無(wú)標(biāo)記性之分（Halliday1985a,b,1994）。請(qǐng)比較：41a)John∧beatJane.（無(wú)標(biāo)記主位，即正常形式或一致式（congruentform））1b)Jane∧Johnbeathard.（標(biāo)記主位：賓語(yǔ)提前）1c)John∧beatJaneveryhard.（無(wú)標(biāo)記主位）1d)Veryhard∧JohnbeatJane.（標(biāo)記主位：狀語(yǔ)提前）1e)Why∧didJohnbeatJaneyesterday?（無(wú)標(biāo)記主位）1f)Yesterday∧whydidJohnbeatJane?（標(biāo)記主位：因?yàn)樗灰詗h-詞開頭）1g)Beat∧Jane,veryhard,John.（無(wú)標(biāo)記主位）1h)John,∧beatJaneveryhard.（標(biāo)記主位：不以動(dòng)詞原形或Don’t+動(dòng)詞原形開頭）1i)Veryhard,∧beatJaneveryhard,John.（標(biāo)記主位：同1h）多重主位（multipletheme）的情況更復(fù)雜（姑且假設(shè)上例都是簡(jiǎn)單主位）。我們把上例變?yōu)?j)But,∧youknow,∧John∧beatJane.5雞不吃了。雞，不吃了。雞，我不吃了。我不吃雞了。我，雞不吃了。我，雞，不吃了。雞，我，不吃了。6PresuppositionandassertionJohnbeatJane.

主語(yǔ)謂語(yǔ)前提聲言（你認(rèn)識(shí)的那個(gè)John）（你不知道吧？）7Sentencetypes:Quirketal(1972)SV:Marydied.SVC:Maryislunatic.SVA:Marywashere.SVO:Marykilledherhusband.SVOC:Mary’shusbandmadeherlunatic.SVOA:Marykilledherhusbandwithherbarehands.SVOO:Mary’shusbandlefthernothingbutahut.8extensionofsentences:Conjoining:IboughtacomputerandIfoundithadnoharddisks.Embedding:Iboughtacomputerwhichifoundhadnoharddisks.Recursiveness:Thecomputerthathadnoharddiskswhichcanbeusedforinfinitedatastorageisgone.9CohesionRepetition:Marykilledherhusband.Marywasarrestedayearlater.Reference:Marykilledherhusband.Shewasarrestedayearlater.Substitution:Marykilledherhusband.Thewomanwasarrestedayearlater.Ellipsis:Marykilledherhusbandandwasarrestedayearlater.Logicalconnection:Marykilledherhusband.Ironicallyshewasarrestedayearlater.Lexicalcollocation:Marykilledherhusband.Thelunaticwasarrestedayearlater.(seesubstitution)10Whataboutthese?Theywentintoahouse.Nolight.Thewindowswereallopen.Iputmybikeinacorner.FiveminuteslaterIcameback.Itwasstillthereallright.Butthechainwasbroken,andthetireswereasflatasmyselfforIwashungry.11語(yǔ)篇的銜接和連貫是語(yǔ)篇研究的核心?！鷫痒?998：iii語(yǔ)篇指任何不完全受句子語(yǔ)法約束的在一定語(yǔ)境下表示完整語(yǔ)義的自然語(yǔ)言。（胡：1）discourse/texttextlinguistics語(yǔ)篇之所以成為語(yǔ)篇不在于其“語(yǔ)法性”（grammaticality），而在于其“語(yǔ)篇性”（textuality）。（胡：6）12Halliday(1961,1962)的銜接框架為(胡：7-8)：語(yǔ)法的

1.結(jié)構(gòu)的（具有句子結(jié)構(gòu)的小句）

a)從屬的b)聯(lián)結(jié)的

2.非結(jié)構(gòu)的

a)指代(i)指稱和后修飾語(yǔ)(ii)代詞

b)替代(i)動(dòng)詞的(ii)名詞的B.詞匯的

(1)詞項(xiàng)的重復(fù)(2)相同詞匯組的項(xiàng)目的出現(xiàn)13我們?cè)黾拥腃.認(rèn)知語(yǔ)用的

(1)邏輯的

(i)添加(ii)轉(zhuǎn)折(iii)因果(iv)時(shí)空(v)詳述

(vi)延伸(vii)增強(qiáng)

(2)常識(shí)的（百科全書知識(shí)以及專業(yè)知識(shí)）

(3)語(yǔ)用的（與語(yǔ)境有關(guān)，受語(yǔ)用目的支配）14Thematicprogression主位推進(jìn)T1R1T2R2T3R3

T1R1T1R2T1R315T1R1T2R2T3R3T1R1T2R2T3R316T1R1T2R2T3R3T1R1T2R2T1R3T1R417Eg.Pleaseanalyze:Ralphshookhisheadandincreasedhisspeed.Thenhetrippedoverabranchandcamedownwithacrash.–W.Golding,LordoftheFlies（from胡：143）18Ralph(T)|shookhisheadandincreasedhisspeed(R).Then(T—Tex)he(T—Id)trippedoverabranchandcamedownwithacrash(R).19分析分析吧（以概念/經(jīng)驗(yàn)主位為主線）：然而，他關(guān)上門，一反常態(tài)，跳上兩步，抱住了老板胖乎乎的肩膀……。她心想：這人準(zhǔn)是出了毛??！——諶容《減去十歲》20然而，他(T1)關(guān)上門，一反常態(tài)，跳上兩步，抱住了老板胖乎乎的肩膀(R1)……。她(T2)心想(R2)：這人(T1)準(zhǔn)是出了毛病(R3)！21Topic(al)sentence主題句Topicality主題性“主位分析比主題句分析更能體現(xiàn)語(yǔ)篇銜接?！保ê?51）我們傾向于比較句際銜接和篇章連貫。銜接有顯性和隱性之分，連貫主要是隱性的。有主題就是連貫的前提，而有主題不一定有主題句。主題句多用于議論文中。22語(yǔ)篇的語(yǔ)音特征語(yǔ)言，方言，重音，音調(diào)，腔調(diào)，音質(zhì)，音量，音高，押韻，平仄等語(yǔ)篇的書寫/拼字法特征紙張，墨水，大寫，小寫，草書，楷體，行草，隸書，打印體，齊頭，縮進(jìn)，對(duì)齊，字體，字號(hào)，引號(hào)等23銜接也罷，連貫也罷，都不是語(yǔ)言層面的事，而是認(rèn)知-語(yǔ)用層面上的事。比較：1)FirstIcame.AndthenIsaw.AndinthelongrunIconquered.2)Icame.ThenIsaw.AndfinallyIconquered.3)Icame.ThenIsaw.ThenIconquered.4)IcameandthenIsawandthenIconquered.5)IconqueredthelandassoonasIcameandsawit.6)IconqueredthelandsoonafterIcameandsawit.7)Icame.Isaw.Iconquered.24e.e.cummings(aleaffalls,loneliness)可看ppt模板的lonelinessforabettereffect25l(aleaffalls)oneliness26W.C.Williams(Theredwheelbarrow…)

TheRedWheelbarrowsomuchdependsuponaredwheelbarrowglazedwithrainwaterbesidethewhitechickens27JamesJoyce,UlyssesW.C.Williams(Therose…)WhatWhitman徐志摩28SpeakingEnglish雜志的主編CliveBrasnett給姜亞軍的信

OdeforJiangYajun

WhereverthismayfindyouInyourvast,eternalland,InWeinanwithyourteachers,OrbyChangJiang'sgoldenstrand,(BesidethemightyriverWheretheveteranChairmanswam),ThisemailcomeswithwishesThatthecomingoftheramWillbringayearofhappiness,RecognitionandesteemTothoselikeyouwholabourInthegrovesofacademe.29“學(xué)生”的譯者提供了翻譯：

姜亞軍頌

廣袤悠久地，此處可逢君。

或在渭南城，君等同傳道。

或于金灘邊，親臨滔滔水。

練達(dá)毛主席，曾經(jīng)擊中流。

致此電子郵，帶來(lái)吉羊信。

學(xué)院林蔭中，君等耕耘事。

已為人所識(shí)，更致崇高意！

30項(xiàng)成東譯文

祝福亞軍道兄

泱泱大國(guó)渭南水，

滔滔長(zhǎng)江金沙岸；

（主席老人今尚在？

博浪擊流何壯觀?。?/p>

時(shí)逢新年吉羊至，

特致祝福及同仁（互勉）；

修道求真路漫漫，

學(xué)高身正美名傳。31猴哥譯文

致亞軍吾弟

1）古國(guó)遼闊且無(wú)邊，2）西北渭南人姓姜；3）從教為師把道傳，

4）批教改輔非孤雁。5）（黃河黃呀長(zhǎng)江長(zhǎng)，

6）主席雅興游水央。）7）此乃愚兄福音書，8）祝福賢弟及諸兄。

9）學(xué)林森森路何方，10）斬棘攀登日夜忙。

11）羊年即至萬(wàn)事祥，12）著豐望升心舒暢。（來(lái)源：）32上下文語(yǔ)境情景語(yǔ)境文化語(yǔ)境認(rèn)知語(yǔ)境合作原則這些都有助于語(yǔ)篇連貫33話語(yǔ)/口語(yǔ)/對(duì)話語(yǔ)篇的問題可以參看語(yǔ)用學(xué)的話語(yǔ)分析34黃鸝徐志摩

一掠顏色飛上了樹。

“看，一只黃鸝！”有人說(shuō)。

翹著尾尖，它不作聲，

艷異照亮了濃密——

象是春光，火焰，象是熱情，

等候它唱，我們靜著望，

怕驚了它。但它一展翅，

沖破濃密，化一朵彩云；

它飛了，不見了，沒了——

象是春光，火焰，象是熱情。

(初載1930年2月10日《新月》月刊第2卷第12號(hào))35詩(shī)很簡(jiǎn)單：寫一只黃鸝鳥不知從哪里飛來(lái)，掠上樹稍，默不作聲地佇立在那里，華麗的羽毛在枝椏間閃爍，“艷異照亮了濃密——／象是春天，火焰，象是熱情?！庇谑钦衼?lái)了我們這些觀望的人（詩(shī)人？自由的信徒？泛神論者？），小心翼翼地聚集在樹下，期待著這只美麗的鳥引吭高歌?？墒撬鼌s“一展翅”飛走了：

沖破濃密，化一朵彩云；

它飛了，不見了，沒了——

于是帶走了春天，帶走了火焰，也帶走了熱情。

這首詩(shī)意不盡于言終。如果我們鑒品的觸角僅僅滿足于詩(shī)的表象，那我們將一無(wú)所獲。這就要求我們必須尋找這首詩(shī)的深層結(jié)構(gòu)，或如黑格爾所言，尋找它的“暗寓意”（《美學(xué)》第二卷，13頁(yè)）。在這個(gè)意義上說(shuō)，《黃鸝》實(shí)際上已經(jīng)成為一篇類寓言；或曰，一首象征的詩(shī)。

(下載網(wǎng)站：)

36殘?jiān)?/p>

(寫于1925年1月，初載于同年1月15日《晨報(bào)·文學(xué)旬刊》，署名徐志摩，原題為《殘?jiān)娨皇住贰?怨誰(shuí)？怨誰(shuí)？這是青天里打雷？關(guān)著，鎖上；趕明兒瓷花磚上堆灰！別瞧這白石臺(tái)階兒光潤(rùn)，趕明兒，唉，石縫里長(zhǎng)草，石上松上青青的全是莓！那廊下的青玉缸里養(yǎng)著魚，真鳳尾，可還有誰(shuí)給換水，誰(shuí)給撈草，誰(shuí)給喂？要不了三五天準(zhǔn)翻著白肚鼓著眼，不浮著死，也就讓冰分兒壓一個(gè)扁！頂可憐是那幾個(gè)紅嘴綠毛的鸚哥，讓娘娘教得頂乖，會(huì)跟著洞簫唱歌，真嬌養(yǎng)慣，喂食一遲，就叫人名兒罵，現(xiàn)在，您叫去！就?？赵鹤咏o您答話！……

37向志敏（川外研究生）（）徐志摩的這首殘?jiān)妼懹?925年1月，原題為《殘?jiān)娨皇住?，寫作的時(shí)代背景為清末皇帝被逐出皇宮的時(shí)候。詩(shī)歌題為“

殘?jiān)姟?，很容易讓人?lián)想起當(dāng)時(shí)的國(guó)運(yùn)衰落，而詩(shī)人本身思想感情也近“殘破”的寓意。整首詩(shī)用人們熟悉的口語(yǔ)寫成，但又沒有日?？谡Z(yǔ)的那種蕪雜因而在語(yǔ)境和情調(diào)上顯得純樸自然，絲毫沒有堆砌用詞刻意雕琢的痕跡。該詩(shī)在句法和章法上也不像徐志摩其他現(xiàn)代詩(shī)那樣注重排比和對(duì)稱，相反，在這首詩(shī)的詩(shī)行間追求的是句子結(jié)構(gòu)的錯(cuò)雜，而力避句子結(jié)構(gòu)的類同，雖然整首詩(shī)看起來(lái)比較齊整，但句子結(jié)構(gòu)極其靈活多變，句子與句子之間是一種比較松散的、自由的流動(dòng)關(guān)系，再加上作者不斷地變化句子語(yǔ)氣，用疑問、反詰、感嘆、否定等語(yǔ)氣來(lái)避免過(guò)多的直陳句，表達(dá)出一種變幻不定的思緒和強(qiáng)烈的感情變化，不僅增強(qiáng)了詩(shī)內(nèi)在含義的張力和彈性，也促進(jìn)了讀者通過(guò)詩(shī)歌的表面意象去思考其內(nèi)在含義和詩(shī)人想表達(dá)的主題。

38這首詩(shī)在押韻技巧上，用的是西方詩(shī)歌常用的偶韻體，即兩行押一韻，兩行換一韻，這種詩(shī)體在英國(guó)過(guò)去叫“英雄偶韻體”，但到后來(lái)，卻多用來(lái)寫諷刺詩(shī)。這種兩行一韻的壓韻格式在內(nèi)容上給了作者更大的自由表現(xiàn)空間，同時(shí)也利于作者抒發(fā)不同的情感。

簡(jiǎn)要分析了這首詩(shī)的時(shí)代背景和語(yǔ)言特征，我們不禁要問：在“瓷花磚”，“白石臺(tái)階”“青玉缸”“鳳尾魚”“鸚哥”這些意象后面詩(shī)人想表達(dá)的全詩(shī)主題是什么？乍看起來(lái)，全詩(shī)似乎沒有統(tǒng)攬全篇的主題句，但是不能否認(rèn)它是有主題及與其相關(guān)的“詩(shī)眼”的。該怎樣分析呢？Halliday提出的主位/述位（theme/rheme，以下簡(jiǎn)寫為T/R）分析無(wú)疑是一個(gè)好的選擇。所謂主位/述位分析就是從語(yǔ)言交際功能的角度對(duì)話語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)義上的切分。話語(yǔ)的主位往往可以體現(xiàn)話語(yǔ)的主題。結(jié)合這首詩(shī)的具體分析如下：（我把主位空缺的，結(jié)合詩(shī)歌背景可能暗示清皇族的隱性主位都簡(jiǎn)稱為T1，把所有關(guān)于物的主位都簡(jiǎn)稱為T2，而所有關(guān)于時(shí)間的主位都簡(jiǎn)稱為T3）

（T1，R1）-（T2，R2）-（T1，R3）-（T3，R4）-（T3，R5）-（T3，R6+R7）-（T3，R8）-（T1，R9+R10+R11）-（T3，R12+R13）-（T3，R14+R15）-（T3，R16）

（上面的分析只是筆者的初步思考，希望得到老師和同學(xué)的指正）

這樣一分析，答案就很清楚：關(guān)于T1和T3的主位占了大多數(shù)，即詩(shī)人通過(guò)對(duì)一系列往昔王室故物的描寫傳達(dá)了一種物是人非，事過(guò)境遷的感覺。

（參考王德紅：徐志摩殘?jiān)娰p析）

39羅楊（川外研究生）（）……整首詩(shī)共有14個(gè)主位：

T1：怨；T2：這；T3：關(guān)著；T4：別瞧；T5：趕明兒，唉，石縫里；T6：石上松上；T7：那廊下的青玉缸里；T8：可還有誰(shuí)；T9：誰(shuí)；T10：誰(shuí)；T11：要不了三五天；T12：頂可憐；T13：現(xiàn)在；T14：就

從功能上劃分，單項(xiàng)主位有10個(gè)，復(fù)項(xiàng)主位有4個(gè)；從句法結(jié)構(gòu)上劃分，標(biāo)記主位10個(gè)，無(wú)標(biāo)記主位4個(gè)。整個(gè)語(yǔ)篇的主位推進(jìn)模式如下：

T1---R1

T2---R2

T3---R3

T4---R4

︱

T5---R5

T5---R6

T7---R7

︱

T11---R11

T8---R8

T8---R9

T8---R10

T12---R12

T13---R13

T14---R14

由上述模式可以看出，作者在創(chuàng)作過(guò)程中，并列型和鏈接型各用了2次，平行型用了1次。作者從并列型入手，對(duì)人物心理、動(dòng)作進(jìn)行了描寫（3次）；接著，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，開始描寫地上的“石臺(tái)階”，小作展開（2次）；隨后，他用生動(dòng)的筆觸將“魚”帶入讀者的視野（2次），并提到相關(guān)的人物（喂養(yǎng)者）3次。最后，作者以“鸚哥”結(jié)尾，并對(duì)它作了番介紹和評(píng)論。整首詩(shī)里面，描寫對(duì)象很多，無(wú)法確定哪個(gè)是主要描寫對(duì)象。從銜接手段上看，句與句之間沒有語(yǔ)法上的問題，作者運(yùn)用詞匯修辭手段保證了詩(shī)字面上的完整性，但描寫眾對(duì)象間的邏輯關(guān)系并沒有明晰，也沒有交代此對(duì)象與他對(duì)象間是通過(guò)什么來(lái)產(chǎn)生聯(lián)系的，故意割斷了其中的連續(xù)性，讓讀者摸不清描寫對(duì)象的展開過(guò)程，讓人覺得缺乏內(nèi)容上的連貫性，留下一種殘缺不全的印象。這也許就是作者命名“殘?jiān)姟钡脑虬伞?/p>

40岳英妍

(川外研究生)（）（T

1空缺主位）怨誰(shuí)（R1）？（T2=T1空缺主位）怨誰(shuí)（R2）？這(T3=T1)是青天里打雷（R3）？

（T4環(huán)境成份“現(xiàn)在”，空缺）關(guān)著，鎖上（R4）；趕明兒（T5環(huán)境成份）瓷花磚（T6）上堆灰?。≧5）

（T7=T4空缺）〔別瞧這（白石臺(tái)階兒T8）（光潤(rùn)R7）R6〕，趕明兒（T9＝T6環(huán)境成份），唉，

石縫里（T10=T8白石臺(tái)階兒的石縫）長(zhǎng)草（R9），石上松上（T11=T8）青青的全是莓（R10）！

（T12=T4）那廊下的青玉缸里養(yǎng)著魚（T13），真鳳尾（R11），

(T14=R11)可還有誰(shuí)給換水，誰(shuí)給撈草，誰(shuí)給喂（R12）？

要不了三五天（T15=T5）準(zhǔn)翻著白肚鼓著眼（R13），

不浮著死（R15），也就讓冰分兒壓一個(gè)扁（R16)！

41頂可憐是那幾個(gè)紅嘴綠毛的鸚哥（T16），

〔讓娘娘（T17）教得頂乖（R17）R18〕，會(huì)跟著洞簫唱歌（R1=R6），

真嬌養(yǎng)慣（R19），喂食一遲，就叫人名兒罵（R20=R18），

（現(xiàn)在T18環(huán)境成分），您（T19=T16）叫去(R21)！〔就剩（T20環(huán)境成份）空院子（T21）給您答話R22！……〕

表示“現(xiàn)在”T4，T7，T12，T19

“將來(lái)”T5，T15，

T9，T19

意象：T6瓷花磚;T8、T10

、T11白石臺(tái)階兒;

T14=R11

鳳尾魚（R12、R13、R15、R16）;

T16、T19、T21、鸚哥，T21空院子，

人：T17娘娘

從（T17）娘娘，這一稱謂，可以看出，本詩(shī)描寫的庭之景。從瓷花磚、白石臺(tái)階兒、鳳尾魚、鸚哥可以聯(lián)想到宮庭昔日的奢華。作者通過(guò)今（T4，T7，T12，T19）昔對(duì)比（所有R，除R11），又預(yù)示了宮庭的昔日的繁華都將消失敗落。

42辛穎（川外研究生）（）(T1)怨誰(shuí)(R1)？(T1)怨誰(shuí)(R1)？這(T2)是青天里打雷(R2)？

(T3)關(guān)著，鎖上(R3)；趕明兒瓷花磚(T4)上堆灰(R4)！

(T5)別瞧這白石臺(tái)階兒光潤(rùn)(R5)，趕明兒，唉，

石縫(T6)里長(zhǎng)草(R6)，石上(T7)松上(T8)青青的全是莓(R7)！

那廊下的青玉缸(T9)里養(yǎng)著魚，真鳳尾(R8)，

可還有誰(shuí)(T10)給換水(R9)，誰(shuí)(T10)給撈草(R10)，誰(shuí)(T10)給喂(R11)？

(T11)要不了三五天準(zhǔn)翻著白肚鼓著眼，

（T11）不浮著死，也就讓冰分兒壓一個(gè)扁(R12)！

頂可憐是那幾個(gè)紅嘴綠毛的鸚哥(T12)，

（T12)讓娘娘教得頂乖，(T12）會(huì)跟著洞簫唱歌，

（T12)真嬌養(yǎng)慣，(T13)喂食一遲，(T12)就叫人名兒罵(R13)，

現(xiàn)在，您(T13)叫去(R14)！就?？赵鹤?T13)給您答話(R15)！

很少看徐志摩的詩(shī)是這種風(fēng)格的。像老北京沒事的時(shí)候發(fā)牢騷。對(duì)世事看穿，感嘆無(wú)常。盡管用主位和述位分析了一通，當(dāng)然，正確與否還待老師點(diǎn)評(píng)，但還是沒搞懂主題是什么。確實(shí)是首殘?jiān)姡?/p>

但感覺又沒那么簡(jiǎn)單，難道是和歷史背景有關(guān)？還是對(duì)時(shí)事的針砭？......

需要進(jìn)一步研究。

43于璐（川外研究生）（）《殘?jiān)姟穼懹谇宄┐实郾恢鸪龌蕦m的時(shí)候。題目叫《殘?jiān)姟?，可能有兩種命意：一是作者自己廢棄的一篇較長(zhǎng)的詩(shī)僅留下來(lái)的一部分；二是作者?？畤@當(dāng)時(shí)國(guó)家的“殘破”。在語(yǔ)言上，全詩(shī)用口語(yǔ)寫成，作者用純樸自然的市井語(yǔ)言去寫顯貴宮廷的敗落，在語(yǔ)境和情調(diào)上形成一種特殊的氛圍，這是僅用書面語(yǔ)所無(wú)法達(dá)到的效果。這些口語(yǔ)經(jīng)過(guò)了作者精心提煉，已經(jīng)沒有日?？谡Z(yǔ)的零亂蕪雜，可說(shuō)是“珠圓玉潤(rùn)”。先從主位述位的角度將該詩(shī)分析如下：

1）(T1—祖國(guó)殘破的景象)怨誰(shuí)？（R1）怨誰(shuí)？（T1，R1）這（T2）是青天里打雷？（R2）

2）（T3—宮廷的門）關(guān)著，鎖上；（R3）趕明兒瓷花磚（T4）上堆灰?。≧4）

3）別瞧這白石臺(tái)階兒（T5）光潤(rùn)，（R5）趕明兒，唉，

4）石縫（T6）里長(zhǎng)草，（R6）石上松上（T7）青青的全是莓?。≧7）

5）那廊下的青玉缸（T8）里養(yǎng)著魚（R8），（T9—由R8派生出的魚）真鳳尾，（R9）

6）可還有誰(shuí)給換水，(T9,R10)誰(shuí)給撈草，(T9,R11)誰(shuí)給喂？（T9，R12）

7）要不了三五天準(zhǔn)翻著白肚鼓著眼（T9，R13），

8）不浮著死，也就讓冰分兒壓一個(gè)扁?。═9，R14）

9）頂可憐（R15）是那幾個(gè)紅嘴綠毛的鸚哥，（T10）

10）讓娘娘教得頂乖，(T10,R16)會(huì)跟著洞簫唱歌，（T10，R17）

11）真嬌養(yǎng)慣，(T10,R18)喂食一遲，就叫人名兒罵，（T10，R19）

12）現(xiàn)在，您（T11）叫去?。═12—這里）就?？赵鹤咏o您答話！……（R20）

……44蔣珺婧

(川外研究生)（）（省略的T1）怨誰(shuí)(R1)？（省略的T1）怨誰(shuí)(R1)？這(T1)是青天里打雷(R2)？

(省略的T2)關(guān)著，鎖上(R3)；趕明兒瓷花磚上(T3)堆灰(R4)！

別瞧這白石臺(tái)階兒(T4)光潤(rùn)(R5)，趕明兒，唉，

石縫里(T5)長(zhǎng)草(R6)，石上松上(T6)青青的全是莓(R7)！

那廊下的青玉缸里(T7)養(yǎng)著魚，真鳳尾(R8)，

可還有誰(shuí)(T8)給換水(R9)，誰(shuí)(T8)給撈草(R10)，誰(shuí)(T8)給喂(R11)？

(省略的T9,由R9派生)要不了三五天準(zhǔn)翻著白肚鼓著眼，

不浮著死，也就讓冰分兒壓一個(gè)扁（R12）！

頂可憐(T10))是那幾個(gè)紅嘴綠毛的鸚哥(R13)(有標(biāo)記主位,形容詞性謂語(yǔ)提前)

（省略的T11，由R14派生)讓娘娘教得頂乖，會(huì)跟著洞簫唱歌，

真嬌養(yǎng)慣，喂食一遲，就叫人名兒罵（R15），

現(xiàn)在，您(T11)叫去(R16)！(省略的T12)就?？赵鹤咏o您答話(R17)！……

徐志摩的《殘?jiān)姟穼懹?925年，當(dāng)時(shí)正值清朝末年皇帝被逐出皇宮之時(shí)。通過(guò)對(duì)該詩(shī)進(jìn)行主述位的標(biāo)注之后可以發(fā)現(xiàn)詩(shī)中的主位多為皇宮中的陳設(shè)或景象，而述位多是描繪了主位明日將呈現(xiàn)的殘敗和衰落。例如，瓷花磚上堆上了灰，白石臺(tái)階的石縫里長(zhǎng)滿草、青玉缸的鳳尾魚將要被餓死、鸚哥將無(wú)人看管等。整首詩(shī)沒有一個(gè)殘字，卻處處讓人感受到殘敗和沒落。雖然該詩(shī)主位眾多，但不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)這些主位都是皇宮中的一角。讀完整首詩(shī)后，這些皇宮中的各個(gè)角落便在讀者頭腦中拼湊了整個(gè)宮廷，而瓷花磚上的灰，石縫里的草及鳳尾魚的死等便形成殘敗的整體印象。因此整首詩(shī)呈現(xiàn)給讀者的便是昔日富麗堂皇的皇宮的蕭條景象。“殘?jiān)姟敝械摹皻垺闭沁@種蕭條景象的概括。“殘?jiān)姟敝械摹皻垺币脖灰恍┪膶W(xué)評(píng)論家解釋為該詩(shī)本身并不完整，是一篇較長(zhǎng)的詩(shī)留下來(lái)的一小部分。

45曾思（川外研究生）（）徐志摩這首殘?jiān)妼懹谇迥┗实郾恢鸪鰧m門之后，整首詩(shī)雖然摻雜了調(diào)侃的語(yǔ)調(diào)，但透著整個(gè)封建社會(huì)完全沒落衰敗的濃濃的慘淡氣氛。作者以宮廷一角場(chǎng)景的描寫引申出整個(gè)清王朝的封建統(tǒng)治也像這個(gè)即將不再有生機(jī)的庭院一樣，被人遺棄，掩埋在雜草叢中。整首詩(shī)描寫事物甚多，主位述位也較繁多參雜其間。

殘?jiān)?/p>

徐志摩

怨誰(shuí)（R1）？怨誰(shuí)（R1）？這（T1）是青天里打雷(R2)？

關(guān)著，鎖上；趕明兒瓷花磚上（T2）堆灰（R3）！

別瞧這白石臺(tái)階兒（T3）光潤(rùn)（R4），趕明兒，唉，

石縫里（T4）長(zhǎng)草（R5），石上松上（T5）青青的全是莓（R6）！

那廊下的青玉缸（T6）里養(yǎng)著魚（R7），真鳳尾（R7），

可還有誰(shuí)（T7）給換水（R8），誰(shuí)（T7）給撈草（R9），誰(shuí)（T7）給喂？

要不了三五天準(zhǔn)翻著白肚鼓著眼（R10），

不浮著死，也就讓冰分兒壓一個(gè)扁（R11）！

頂可憐是那幾個(gè)紅嘴綠毛的鸚哥（T8），

讓娘娘教得頂乖，會(huì)跟著洞簫唱歌（R12），

真嬌養(yǎng)慣，喂食一遲，就叫人名兒罵（R13），

現(xiàn)在，您（T8）叫去！就?？赵鹤樱═9）給您答話（R14）！……

由于詩(shī)歌文字的自由與詩(shī)意表達(dá)的緣故，詩(shī)人往往會(huì)根據(jù)詩(shī)歌本身情感和意境的需要對(duì)句子進(jìn)行修飾改造，所以詩(shī)歌往往不會(huì)出現(xiàn)完全對(duì)應(yīng)的主位與述位。

46萬(wàn)敏珍（川外研究生）（）徐志摩的這首《殘?jiān)姟穼懹冢?25年，正值清朝末代皇帝被逐出皇宮的時(shí)候。全詩(shī)以《殘?jiān)姟窞轭}，可能以下兩層含義：一是指從結(jié)構(gòu)上講，詩(shī)歌缺乏一定的完整性，意指此詩(shī)為作者所廢棄的一篇較長(zhǎng)的詩(shī)歌中僅留下來(lái)的一部分；二是從“殘”字的聯(lián)想意義來(lái)看，“殘”字喻指當(dāng)時(shí)國(guó)家的殘破和作者心境的悲涼。全詩(shī)用口語(yǔ)寫成，作者一反常態(tài)，采用社會(huì)下層人民的日?？谡Z(yǔ)來(lái)描繪滿清時(shí)期上層階級(jí)的敗落蕭條景象，脫盡了宮廷的粉脂氣，還原世俗的純樸自然，在語(yǔ)境和情調(diào)上形成一種特殊的氛圍。筆者從功能語(yǔ)法的主述位理論和主位推進(jìn)模式（Thematic

Progression）來(lái)分析全詩(shī)是如何實(shí)現(xiàn)主位推進(jìn)的：

殘?jiān)?/p>

（Ｔ１空缺主位：人去樓空后清朝的殘敗景象）怨誰(shuí)（Ｒ１）？（Ｔ２＝Ｔ１）怨誰(shuí)（Ｒ２）？這（Ｔ３）是春天里打雷（Ｒ３）？

（Ｔ４：故宮的門）關(guān)著（Ｒ４），（Ｔ５＝Ｔ４）鎖上（Ｒ５）；趕明兒瓷花磚（Ｔ６）上堆灰（Ｒ６）！

（Ｔ７空缺主位：您或讀者）別瞧這白石臺(tái)階光潤(rùn)，趕明兒，唉，（Ｒ７）

石縫里（Ｔ８）長(zhǎng)草（Ｒ８），石板上（Ｔ９）青青的全是莓（Ｔ１9）

那廊下的青玉缸里（Ｔ10）養(yǎng)著魚（Ｒ10），（Ｔ11=R10）真鳳尾（Ｒ11），

可還有誰(shuí)

(T12)

給換水

(R12)

，誰(shuí)（T12）給撈草（R13），誰(shuí)（T12）給喂（R14）？

要不了三五天（T13空缺主位：青玉缸里的魚）準(zhǔn)翻著白肚鼓著眼（R15），

（T13）不浮著死（R16），（T13）也就讓冰分兒壓一個(gè)扁（R17）！

頂可憐是那幾個(gè)紅嘴綠毛的鸚哥，（T14主位化現(xiàn)象，主語(yǔ)為鸚哥）

（T14）讓娘娘教得頂乖（R18），（T14）會(huì)跟著洞簫唱歌（R19），

（T14）真嬌養(yǎng)慣（R20），（T15：清朝皇宮喂食的人）喂食一遲（R21），（T14）就叫人名兒罵（R22），

現(xiàn)在，您（T17）叫去（R22）！就?？赵鹤樱═18）給您答話（R23）！......

仔細(xì)閱讀全詩(shī)18個(gè)主位，描寫人的主位有5個(gè)，描寫鳳尾魚的有4個(gè)，描寫聰明又刁鉆的鸚哥的有5個(gè)，不難看出，全詩(shī)寓情于景，情景交融，旨在用鋪敘的手法展現(xiàn)昔日的豪華顯貴，借以感嘆今日的冷落殘敗，從“瓷花磚上將堆滿灰塵、白石臺(tái)階也要長(zhǎng)草、珍貴的鳳尾魚將要餓死、鸚鵡不再有人理會(huì)”，給讀者展現(xiàn)出一幅封建帝國(guó)又盛而衰的荒涼殘破景象。值的一提的是，鸚鵡這一意想的塑造是全詩(shī)的點(diǎn)題之筆，鸚鵡的出現(xiàn)，打破了滿清廢宮的蕭條景象和沉寂，以有聲襯無(wú)聲，使整個(gè)庭院愈加寂靜，更能凸現(xiàn)廢宮的敗落景象。

47冉曉暉（川外研究生）（）《殘?jiān)姟穼懹谇宄┐实郾恢鸪龌蕦m的時(shí)候。題目叫《殘?jiān)姟罚赡苡袃煞N命意：一是作者自己廢棄的一篇較長(zhǎng)的詩(shī)僅留下來(lái)的一部分（象現(xiàn)在這個(gè)樣子，卻是一首完整的獨(dú)立的短詩(shī)）；二是和作者?？畤@的當(dāng)時(shí)國(guó)家的“殘破”和他自己所謂思想感情的殘破有一定關(guān)系。所以,當(dāng)我看見此題目時(shí),首先第一反應(yīng)就是一首未完成的詩(shī).筆者認(rèn)為,以此為題有一定的誤導(dǎo)性.但不管其命意如何，《殘?jiān)姟酚兄乃囆g(shù)價(jià)值是很高的。在語(yǔ)言上，全詩(shī)用口語(yǔ)寫成，這在作者的全部詩(shī)作中也是相當(dāng)突出的，值得注意的是，作者采用社會(huì)下層人民的日?？谡Z(yǔ)來(lái)描繪滿清上層階級(jí)的敗落景象。本來(lái)卑下與高貴在昔日有著森嚴(yán)的界限，但時(shí)過(guò)境遷，今非昔比，原先強(qiáng)盛的現(xiàn)已殘敗.在押韻技巧上，從腳韻安排講，是西詩(shī)常用的偶韻體，兩行押一韻，兩行換一韻，這種詩(shī)體在英國(guó)過(guò)去叫“英雄偶韻體”.作者最后巧用一個(gè)“您”字和“空”字，既點(diǎn)出了其可憐的必然的結(jié)局，又極富嘲諷意味，讓人回味無(wú)窮。

關(guān)于此詩(shī)的T-R結(jié)構(gòu)化分

T1

R1

T2

T2

T3

R3

T4

T4

T5

R5

T6

R6

T7

R7

T8

R8

T9

R9

T10

R10

由此可見關(guān)于鸚鵡作者用的筆墨較多，鸚鵡的聲音打破了這種寂靜，出現(xiàn)了聽覺的喧鬧，但隨即這種聽覺的喧鬧又與“空院子”一同歸于沉寂。以有聲襯托無(wú)聲，就顯得更加寂靜了，廢宮的景象也就愈顯得敗落。

48discussionAssignment:Readhuangguowen.Readhuzhuanglinetal.Readhuzhuanglin.attendliaoqiaoyun’sfunctionalgrammar.AnalyzeapoemintermsofT-Rstructure.49More?50Chapter4syntax4.5Halliday’sfunctionalgrammaticalanalysisThreefunctions:IdeationalfunctionInterpersonalfunctionTextualfunction4.5.1ideationalfunctionTransitivity:Process___materialprocess___mentalprocess___relationprocessParticipants____actor____goal____beneficiary____instrument51Chapter4syntaxCircumstance____time____place____mannerEx.1)Johnsawthemurder.2)Thedeancancelledthedepartmentmeeting.3)Thedaughterresembleshermother.4.5.2interpersonalfunctionRealizedbymood,modality,person,lexicalregister4.5.2.1moodShowswhatrolethespeakerselectsinthespeechsituationandwhatroleheassignstotheaddressee.Ex.Closethedoor.Wouldyoupleaseclosethedoor?4.5.2.2modalityUseofmodalverbstoindicatesubjectiveoftheprobabilityofcertainkind,etc.Ex.Hemaybelate./Italwaysrainshere.52Chapter4syntax4.5.2.3lexicalregisterAftertheidentificationwiththelistener,chooseformalorinformalwords.4.5.3textualfunctionLanguagecanbeusedtocomposeacoherentandunifiedtextbytheme,rheme,voice,collocation,cohesion.Ex.YesterdayIwentshopping.Didhegoshoppingyesterday?Whendidhegoshopping?Summary:ToHalliday,asentenceisthesimultaneousrealizationofideational,interpersonalandtextualfunctions:53Chapter4syntax

Ex1

Theteacherhasgiventhestudentapictureyesterday.IdeationalFunctionactorprocessbeneficiarygoalcircumstantialInterpersonalFunctionsubject/moodresidueTextualFunctionthemerhemeEx2Theywerewaitingintheclassroompatiently.IdeationalFunctionactorprocessplacemannerInterpersonalFunctionmoodresidueTextualFunctionthemerheme54AgentPatientActBeneficiaryInstrumentCircumstance55Letterfromalearner:HonorableMr.Hou,I’myourstudentmajoringinAppliedLinguistics.PresentlyImeetwithsomeproblemswhenIreadsomebook.SinceyouarespecializedinPragmatics,Isincerelyhopethatyoucanhelpmeout.Thefollowingsaremyquestions:

1.Pointoutthecasesoftheitalicizedwordsinthefollowingsentences.Thesymbolsofcasesaregiven.A(agentive),I(instrumental),D(dative),F(factive),L(locative),O(objective),B(benefactive),S(source),G(goal),C(comitative)56Helaughed.（）Heisthin.（）Heboughtapen.（）Johnkilledthemonsterwithahammer.（）Johndiedyesterday.（）Thewindopenedthewindow.（）Maryknowstheanswer.（）Hesangasongforhisfriends.（）Heisintheclassroom.（）Marysoldmeabike.（）572.什么是dative和comitative。二者有什么區(qū)別呢？3.“Thesailsfilledwithwind.”這句話中thesails應(yīng)該是instrument還是experiencer或者是其它。為什么？4．“Iwanttogo.”這句話中togo