2023學(xué)年度教案-綠教學(xué)設(shè)計(jì)2

10綠【課前解析】關(guān)注作者：艾青（1910年—1996年）原名蔣正涵，字養(yǎng)源，號(hào)“海澄”，浙江金華人，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)家、詩(shī)人。艾青是40年代新詩(shī)歌的開路人，是把中國(guó)詩(shī)歌推向光輝頂峰的巨人?！毒G》是艾青詩(shī)歌創(chuàng)作第二個(gè)高峰代表作，這首詩(shī)是艾青率領(lǐng)全國(guó)詩(shī)人訪問團(tuán)進(jìn)行參觀，與全國(guó)優(yōu)秀詩(shī)人暢談?wù)撛?shī)時(shí)所作。艾青的主要作品有：《歸來(lái)的歌》《北方》《春天》《彩色的詩(shī)》《雪蓮》《我愛這土地》等。關(guān)注獨(dú)特的表達(dá)：艾青在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上是一位獨(dú)具特色的，有著豐富繪畫經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)修養(yǎng)的抒情詩(shī)人。他獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)歷與體驗(yàn)，為其詩(shī)歌風(fēng)格帶來(lái)別樣的特征?！吧省笔前嘣?shī)歌藝術(shù)表達(dá)的要素之一，具有鮮明的藝術(shù)美學(xué)傾向與追求。關(guān)注詩(shī)歌與想象的融合：全詩(shī)以虛寫實(shí)，詩(shī)人將自己的感覺與景象的描繪融為一體，雖然沒有一個(gè)具體的意象，卻能引發(fā)讀者的豐富聯(lián)想與想象?！澳康牡狗?，世間萬(wàn)物皆是綠色，所有“綠”隨風(fēng)飄舞的景象，讓所有的一切在充滿生機(jī)的綠色中隨著節(jié)拍整齊得飄動(dòng)起來(lái)。關(guān)注蘊(yùn)含的情感：在詩(shī)中，詩(shī)人用滿腔的激情，奇特的想象，生動(dòng)描繪嶺南早春的景色，表達(dá)對(duì)祖國(guó)無(wú)限生機(jī)的贊美?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫“瓶、擠”等4個(gè)字，會(huì)寫“墨綠、嫩綠”等8個(gè)詞語(yǔ)。能有感情地朗讀課文，背誦課文。能借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩(shī)人的獨(dú)特表達(dá)。通過比較閱讀，進(jìn)一步感受詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩(shī)人的獨(dú)特表達(dá)。通過比較閱讀，進(jìn)一步感受詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫“瓶、擠”等4個(gè)字，會(huì)寫“墨綠、嫩綠”等8個(gè)詞語(yǔ)。2.能有感情地朗讀課文，背誦課文?！窘虒W(xué)過程】課題引入，詩(shī)意開啟1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們?cè)賮?lái)欣賞一首詩(shī)歌《綠》?？吹竭@個(gè)題目，你能想到哪些含有“綠”的古詩(shī)呢？出示課件1：板書：（綠）2.學(xué)生分享：預(yù)設(shè)1：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。預(yù)設(shè)2：最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。預(yù)設(shè)3：綠遍山野白滿川，子規(guī)聲里雨如煙?！?.過渡：“綠”在不同的詩(shī)歌中有不同的印象，在現(xiàn)代詩(shī)中又能帶給我們什么呢？讓我們一同走進(jìn)艾青的《綠》。出示課件2：4.學(xué)生自由大聲朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：開宗明義，引出詩(shī)題，回顧已有的古詩(shī)積累，渲染氣氛，引發(fā)思考，促使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)充滿期待。）二、自主識(shí)字，小組交流1.教師引導(dǎo)：在這節(jié)課中，有2個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字和4個(gè)要求會(huì)寫的字，大家小組合作，利用前面學(xué)過的方法自主識(shí)字，一會(huì)兒各小組派代表當(dāng)小老師為大家講解。出示課件3：2.小組合作學(xué)習(xí)。3.全班交流。第一小組匯報(bào)：預(yù)設(shè)1：“擠”我是通過形旁表意，聲旁表音來(lái)理解和記憶的。提手旁和手的動(dòng)作有關(guān)，右邊的“齊”標(biāo)識(shí)讀音，而且還可以結(jié)合動(dòng)作“擠”聯(lián)想“東西到齊了”。我們有時(shí)候會(huì)“擠眉弄眼”“擠來(lái)擠去”，人多了還會(huì)“擁擠”。點(diǎn)撥：擠這個(gè)字很形象，你還能想到哪些提手旁的字呢？預(yù)設(shè)2：抱、抓、捏……預(yù)設(shè)3：“擠”書寫時(shí)要注意間架結(jié)構(gòu)，提手旁和右邊的“齊”互相穿插才能更美觀，第八筆是“撇”不是“豎”。追問：詩(shī)歌中哪句有“擠”這個(gè)字呢？齊讀：“所有的綠集中起來(lái)，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起?！钡诙〗M匯報(bào)：預(yù)設(shè)1：在今天學(xué)習(xí)的生字中，還有一個(gè)提手旁的字是“揮”，可以組詞“揮舞”“揮動(dòng)”，我們一起做動(dòng)作理解這個(gè)字。預(yù)設(shè)2：“揮”字的書寫，左窄右寬，注意第三筆“提”和第四筆“點(diǎn)”的正確書寫。點(diǎn)撥：剛才大家想到了很多帶有提手旁的字，不同的偏旁代表著不同的意義，我們?cè)囍o“揮”換一換偏旁，你又能想到哪些字？預(yù)設(shè)3：暉、輝、渾教師啟發(fā)：我們一起讀讀這句詩(shī)。齊讀：“突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮。”出示課件4：第三小組匯報(bào)：預(yù)設(shè)1：“叉”這個(gè)字很形象，兩邊交叉在一起，這是一個(gè)指事字，中間的那一點(diǎn)就是交叉點(diǎn)。預(yù)設(shè)2：正確書寫筆畫，可以幫助我們把字寫得更美觀。請(qǐng)同學(xué)們和我一起書空：橫撇，捺，點(diǎn)。教師點(diǎn)撥：在書寫的時(shí)候，我們注意字的間架結(jié)構(gòu)，能讓字更舒展。第四小組匯報(bào)：預(yù)設(shè)1：“瓶”這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，它在書寫的時(shí)候左右搭配要均勻，第九筆的“橫折斜勾要”寫舒展。預(yù)設(shè)2：這個(gè)字的右半部分是“瓦”，我猜想它是不是和古時(shí)候人們用的瓦器有關(guān)呢？點(diǎn)撥：這是“瓶”字的演化。出示課件5：?jiǎn)l(fā)：我們一起讀一讀含有這些字的詩(shī)句吧！4.教師過渡：同學(xué)們真棒，掌握了這么多的識(shí)字方法。詩(shī)歌中還有很多含有“綠”的詞語(yǔ)，你找到它們了嗎？出示課件6：5.學(xué)生交流：墨綠、嫩綠……出示課件7：6.教師點(diǎn)撥：課前，老師讓大家準(zhǔn)備了不同種類綠色的畫筆?，F(xiàn)在，請(qǐng)你選擇自己最喜歡的那個(gè)顏色，用相應(yīng)顏色的筆把詞語(yǔ)書寫出來(lái)，貼到黑板前面。按照剛才總結(jié)的書寫方法，看誰(shuí)寫得既正確又美觀。8.學(xué)生認(rèn)讀貼在黑板上的詞語(yǔ)并互相評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：由自主學(xué)習(xí)走向合作學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在合作、交流、互動(dòng)中豐富認(rèn)字、識(shí)字的方法，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。）三、情感朗讀，練習(xí)背誦1.過渡：這些綠色，在詩(shī)歌中是什么樣的呢？讓我們打開書，放聲朗讀。出示課件8：2.學(xué)生自由朗讀。3.分小節(jié)指名朗讀。4.師生分小節(jié)朗讀。出示課件9：5.學(xué)生分小節(jié)想象畫面，練習(xí)背誦。6.教師提示：美好的語(yǔ)言值得我們積累，讓我們?cè)囍中」?jié)合作背誦這首詩(shī)。（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)詩(shī)歌的感受和理解，建立在正確朗讀的基礎(chǔ)上。分小節(jié)朗讀，熟讀成誦，積累語(yǔ)言，對(duì)于詩(shī)歌建立初步的整體印象，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。）四、激發(fā)興趣，延展學(xué)習(xí)1.過渡：著名詩(shī)人艾青寫下了如此美好的詩(shī)句，已深深印刻在我們心里。艾青為什么能寫出這樣的詩(shī)歌？他還創(chuàng)作了哪些作品呢？這是老師查到的作家資料，請(qǐng)同學(xué)們利用上節(jié)課總結(jié)的方法，收集整理作家資料和詩(shī)歌，記錄在你的摘抄本上。板書：（艾青詩(shī)歌收集整理資料）出示課件10：（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，收集整理有關(guān)詩(shī)人和相關(guān)詩(shī)歌的資料，將課上閱讀延展到課下，豐富學(xué)生認(rèn)知，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。）五、板書設(shè)計(jì)綠艾青詩(shī)歌收集整理資料第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.能借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩(shī)人的獨(dú)特表達(dá)。2.通過比較閱讀，進(jìn)一步感受詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】深情朗讀，入“綠”之境導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨詩(shī)人艾青走入了美好的詩(shī)歌世界《綠》，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)了背誦。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)詩(shī)人和他的詩(shī)歌，請(qǐng)大家翻開語(yǔ)文書大聲朗讀。板書：（綠）出示課件11：2.師生深情朗讀詩(shī)歌。3.上節(jié)課，同學(xué)們收集整理了關(guān)于艾青和他的詩(shī)歌資料，接下來(lái)我們交流一下。4.匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)1：艾青曾經(jīng)有過學(xué)習(xí)繪畫的經(jīng)歷，所以他的詩(shī)歌很有色彩感。預(yù)設(shè)2：艾青是40年代詩(shī)歌的開路著，代表作有很多。預(yù)設(shè)3：今天我們學(xué)習(xí)的《綠》就是艾青第二創(chuàng)作高峰時(shí)的代表作。5.教師引導(dǎo)：同學(xué)們通過查找資料，了解了這么多信息，對(duì)我們學(xué)習(xí)和理解詩(shī)歌很有幫助。艾青詩(shī)歌的表達(dá)非常獨(dú)特，獨(dú)特在哪里呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)他的《綠》。（設(shè)計(jì)意圖：朗讀詩(shī)歌，資料收集，匯報(bào)交流，與第一課時(shí)銜接……一系列做法促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作背景和詩(shī)人的理解，有利于整體感知。）想象畫面，品“綠”之意1.學(xué)生自由讀詩(shī)，思考勾畫，教師巡視。2.師生交流：詩(shī)人的表達(dá)很獨(dú)特，獨(dú)特在哪里呢？板書：（奇特）出示課件12：預(yù)設(shè)：詩(shī)人的筆下有墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……像調(diào)色板一樣，一下子把所有綠都展現(xiàn)在我們眼前。3.教師點(diǎn)撥：（出示相應(yīng)色卡）這么多的綠，綠得發(fā)黑，綠得出奇，在這些綠中你仿佛看到了哪些畫面呢？預(yù)設(shè)：墨綠的松樹，淺綠的小草，嫩綠的新芽，翠綠的翠鳥，穿淺綠色衣服的小孩，粉綠色的雨傘……4.教師點(diǎn)撥：這些綠展現(xiàn)在我們眼前，已不僅僅是一種色彩，而是一種生命力。帶著這種感受，大聲朗讀。5.師生體會(huì)朗讀。6.教師提示：這里的省略號(hào)，省略了很多的綠色，還可能有橄欖綠、蘋果綠等等，它們匯合在一起，為什么會(huì)“綠得發(fā)黑，綠得出奇”呢？預(yù)設(shè)1：這正是詩(shī)人獨(dú)特的表達(dá)，給我們一種視覺上的沖擊。預(yù)設(shè)2：這些所有的綠色匯聚在一起，綠得發(fā)黑，給人一種飛揚(yáng)、灑脫的感受。那些色彩已經(jīng)不再是色彩，它們發(fā)著光，閃爍在眼前，這樣奇特，令人展開無(wú)限想象。7.師生體會(huì)，情感朗讀。出示課件13：8.過渡：詩(shī)人的表達(dá)很奇特，還有哪里讓你覺得奇特呢？預(yù)設(shè)：這些綠色，是因?yàn)榫G色的墨水瓶翻倒了，就像詩(shī)人用著翻倒的墨水寫的詩(shī)句，像變魔術(shù)一樣，很奇特。9.點(diǎn)撥：你能想象到墨水瓶翻倒，倒出都是綠色的景象嗎？預(yù)設(shè)：仿佛滿眼都是綠色，能看到的地方全是綠色的。10.啟發(fā)：這撲面而來(lái)，目之所及的綠色，都到哪里了呢？出示課件14：預(yù)設(shè)：刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽(yáng)光也是綠的……11.啟發(fā)：風(fēng)雨等都是沒有顏色的，為什么在詩(shī)人的眼里都是綠色的？預(yù)設(shè)1：雖然這些景物沒有顏色，但是在詩(shī)人的眼中是有色彩的，這是一種詩(shī)意的表達(dá)。預(yù)設(shè)2：這是詩(shī)人表達(dá)的奇特之處，讓我們也展開想象，看到了奇特的世界。12.教師提示：讓我們也展開想象，打開思維的局限，在詩(shī)人的引領(lǐng)下走入這充滿生機(jī)的綠色世界，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了怎樣的景象？預(yù)設(shè)：飛舞的蒲公英是綠的，跳動(dòng)的音符是綠的，奔跑的小孩也是綠的……13.教師提示：這滿眼的綠色表達(dá)了詩(shī)人對(duì)綠的喜愛和贊美。讓我們一起朗讀體會(huì)，走入這充滿生機(jī)的綠色世界。14.師生深情朗讀，體會(huì)3、4小節(jié)。出示課件15：15.過渡：“所有的綠隨風(fēng)而舞的景象”是整首詩(shī)的點(diǎn)睛之筆，說(shuō)一說(shuō)你的感受。預(yù)設(shè)：所有的綠色都動(dòng)起來(lái)了，它們集中起來(lái)，擠在一起，重疊在一起，交叉在一起。16.追問：“所有的綠整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起”帶給你怎樣的感受呢？預(yù)設(shè)1：“綠”所蘊(yùn)含著無(wú)限生機(jī)和活力。預(yù)設(shè)2：我感受到了詩(shī)人對(duì)美好世界的熱愛與贊美。板書：（生機(jī)、活力、熱愛、贊美）出示課件16：17.教師小結(jié)：這首詩(shī)表現(xiàn)的“綠”，是大自然的景象，更是詩(shī)人的感覺。讓我們?cè)俅紊钋槔首x整首詩(shī)，感受詩(shī)人的獨(dú)特表達(dá)。（設(shè)計(jì)意圖：朗讀與想象有機(jī)融合，有利于入情入境體悟詩(shī)人的獨(dú)特感受和獨(dú)特表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)展開想象，通過抓住重點(diǎn)字詞想象畫面，都是體會(huì)情感行之有效的學(xué)習(xí)方法。）對(duì)比拓展，感“綠”之趣過渡：艾青筆下的“綠”給我們留下了很多想象的空間，宗璞筆下的“綠”又帶給我們?cè)鯓拥母惺苣?？出示課件17：2.教師提供學(xué)習(xí)方法：大家可以通過邊讀邊想象；抓關(guān)鍵詞體會(huì)；不同題材文章比較等方法，感受不同的語(yǔ)言風(fēng)格。3.師生交流。預(yù)設(shè)1：兩位作者都寫了綠色的豐富和范圍的廣闊。預(yù)設(shè)2：相同之處是都體現(xiàn)了對(duì)“綠”的喜愛之情。預(yù)設(shè)3：一篇是詩(shī)歌，一篇是散文。預(yù)設(shè)4：《西湖漫筆》描繪的景象比較寫實(shí)，《綠》更多的體現(xiàn)了詩(shī)人的獨(dú)特感受。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課后“閱讀鏈接”和詩(shī)歌比較異同，豐富學(xué)生認(rèn)知，提供充分表達(dá)的空間，深化詩(shī)歌主題，深入體會(huì)詩(shī)人的獨(dú)特表達(dá)。）四、課后作業(yè)背誦詩(shī)歌《綠》，尋找其他詩(shī)人筆下的“綠”，抄寫在摘抄本上。五、板書設(shè)計(jì)綠生機(jī)活力奇特?zé)釔圪澝?【課后反思】艾青的《綠》用極富感染力的文字，描繪了春回大地，到處都是綠色，萬(wàn)物充滿生機(jī)的景象。詩(shī)人