噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)案例及反思 2

噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)案例及反思陳艷數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)植根于生活課標(biāo)》明確指出使學(xué)生明確感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的過程這是數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想和原則此教師應(yīng)該把學(xué)生植于生活，將枯燥乏味的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見、摸得著、聽得到、有價(jià)值，適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)過程，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣?，F(xiàn)結(jié)合《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中的部分片段談?wù)勛约旱母邢搿Ｆ我粠煟翰虏吕蠋煹捏w重。生：50克生：60克師：你們在猜老師的體重的時(shí)候?yàn)槭裁从谩扒Э恕倍挥谩翱恕蹦兀可阂驗(yàn)榭耸怯?jì)量比較輕的物體。計(jì)量一般的物體要用千克作單位。[感悟：用猜老師的體重導(dǎo)入，在激發(fā)學(xué)生的興趣的同時(shí)，還可以拉近師生之間的距離]師：那么你們知道哪些與千克有關(guān)的質(zhì)量單位呢？生：有千克、克師：對，我們學(xué)過的質(zhì)量單位有千克、克.你知道千克和克之間的關(guān)系嗎？生：1克=1000克師：剛才在測量老師的體重的時(shí)候我們用到了千克?，F(xiàn)在老師請同學(xué)們猜一猜一輛卡車運(yùn)的煤的重量覺得應(yīng)該用什么作單位最合適？生1：千克生2：噸師如果我們要測量一輛卡車所運(yùn)的煤的重量就要用到一個(gè)新的單位它就是噸。今天我們就一塊學(xué)習(xí)噸。板書“噸的認(rèn)識(shí)指出：計(jì)量較重或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位。[感悟：在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活初步感知“噸”是一個(gè)大的計(jì)量單位]片段二師看到同學(xué)們學(xué)得這么起勁啊有四位小動(dòng)物也想來到我們的教室和大家一起來學(xué)習(xí)。師；圖出示片。引導(dǎo)學(xué)生觀察教科書的例圖：從圖中你們知道了什么信息？生：四個(gè)小動(dòng)物要過一座小橋，橋上有一個(gè)牌子，上面標(biāo)有限重噸。師：限重1。同學(xué)們看到這樣的情景，你有那些疑問呢？限重1噸是什么意思？有多重呢？這四只小動(dòng)物能一起過橋嗎？帶著這些問題我們一起去聽一聽噸的自我介紹吧。我是噸我是比千克大的質(zhì)量單位當(dāng)要計(jì)量較大的物體的時(shí)候就會(huì)使用到我噸這個(gè)新的質(zhì)量單位書噸是計(jì)量較重或大宗物體的質(zhì)量且告訴還告訴大家：1=1000千克。千克可以用字母“”表示。師：那些物體在在計(jì)量重量的時(shí)候會(huì)使用到噸呢？

生1：大象的重量，藍(lán)鯨的重量。生2：火車車的載重量。師：比如（動(dòng)物園里比較重的大象、一輛火車的載重量、一座大橋的限重等等。像這樣計(jì)量較重的物體的時(shí)候，我們就會(huì)使用到噸。那么噸到底有多重呢？師：一袋大米重100克。你平常見過這樣的一袋大米嗎？提過它嗎？生：我和媽媽一起提過。生：100克、200千克地?cái)?shù)，貼滿張。師：每袋100克，袋多少千克？（板書：千克）指出：1000克就是1噸，即：1噸1000千克書：11000千克）師：課前我們測量了自己的體重，你的體重是多少？生：25克師：請?bào)w重大約是千克的同學(xué)站起來。師三年級(jí)的小學(xué)生大約重千克20學(xué)生的體重約是千克個(gè)學(xué)生的體重大約是1。兩頭牛的體重大約是噸。師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道1噸有多重了吧。認(rèn)識(shí)了噸，知道了1噸等于千克。師：小馬、小熊、小鹿、小牛知道同學(xué)們很聰明，也想來到我們的教室考考同學(xué)們但它們在經(jīng)過一座小橋時(shí)終于被難住了同學(xué)們觀察一下到底發(fā)生什么事了？生：它們看見了橋上標(biāo)有限重一噸。師我們再來看看四只小動(dòng)物給我們提出的什么疑問限重一噸是什么意思呢？師意思就是這座橋上的載重量只能是1噸已知小馬的體重是300克小熊的體重是400克小鹿的體重是千克小牛的體重是千克請你們想一想四只小動(dòng)物能一起通過這座小木橋嗎？生1：不能，它們可以一個(gè)一個(gè)地過橋。生2：可以讓小熊、小鹿、小馬一起過橋。師：為什么，能說說理由嗎？生：因?yàn)樗鼈兊捏w重加起來剛好是千克，千克1噸。師：同學(xué)們真聰明，幫小動(dòng)物們解決了過橋的問題。[感悟準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建生活中數(shù)學(xué)情境讓學(xué)生深切體會(huì)到原來數(shù)學(xué)就在自己身邊身邊就有數(shù)學(xué)增強(qiáng)數(shù)學(xué)的親和力換起了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)找到新知與舊知的鏈接點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的積極性]。片段三師：一頭牛重500克，幾頭牛重1噸？生：一頭牛重500克，有2頭牛剛好是1噸。師：一袋水泥重50千克，幾袋水泥重1噸？生：一袋水泥重50千克，20袋泥重1。師：通過計(jì)算我們知1噸1000千克，噸這個(gè)質(zhì)量單位是全國通用的。我們在實(shí)際生活中使用計(jì)量器具一定要準(zhǔn)確。師：滲透《中華人民共和國計(jì)量法》師：下面是小明同學(xué)前些日子寫的一篇數(shù)學(xué)日記，請你讀一讀。今天是星期日早上我吃了兩個(gè)克的包子然后就和媽媽一起去市場買菜。市場上的物品可真多，看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買

了1克芹菜，2噸萵筍，3克雞蛋，4克蘋果，1000千克牛肉，我和媽媽拎著這些東西，累得滿頭大汗。生：小明同學(xué)的質(zhì)量單位用錯(cuò)，把克用成千克。師啟發(fā)雖然小明在日記中用錯(cuò)了一些單位但是小明還是有些方面值得我們學(xué)習(xí)，你能說說我們應(yīng)該向小明學(xué)習(xí)什么嗎？[感悟：學(xué)以致用，數(shù)學(xué)也不例外，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法研究探索解決一些簡單的實(shí)際問題。從實(shí)踐中自然而然增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。教學(xué)反思：在學(xué)習(xí)“噸這個(gè)質(zhì)量單位前學(xué)生已經(jīng)對克和千克有了感性的認(rèn)識(shí)知道了1千克=1000。較輕物體的質(zhì)量常用克作單位，而一般的物體用千克作單位。這樣一來學(xué)生就知道了測量較重的物體或者是大型物體時(shí)常用噸作單位。但是“噸”到底有多重呢？學(xué)生沒有直觀的認(rèn)識(shí)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵是讓學(xué)生建立1的質(zhì)量概念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我通過“猜體重”激發(fā)學(xué)生的好奇心，復(fù)習(xí)舊知，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。在猜測一輛貨車有多重時(shí)設(shè)疑，讓學(xué)生迫切知道1有多重利用學(xué)生熟悉的大米的重量過數(shù)一數(shù)搬一搬背一背，算一算讓學(xué)生體驗(yàn)，感1噸的重量，初步建1的質(zhì)量單位。接著，我創(chuàng)設(shè)四只小動(dòng)物過橋的情境圖，在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，我是先讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識(shí)解決小動(dòng)物的“過橋問題“貨車、電梯的載重”“多少物體的重量約噸“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”“估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)”，使學(xué)生體驗(yàn)到“噸”的知識(shí)就在自己的身邊，學(xué)習(xí)噸”的知識(shí)能解決許多生活實(shí)際的問題。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活用于生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)課堂上利用孩子們的體重從數(shù)量上體會(huì)我找了班上體重正好是25克的一個(gè)同學(xué)，這樣學(xué)生可以想象大約四十個(gè)學(xué)生的體重就1同時(shí)課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸學(xué)生在對比的數(shù)字中感受1之大。教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的學(xué)生的計(jì)算能力還較差學(xué)生推算多少個(gè)物體重約噸比較難算；是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立1噸的表現(xiàn)；雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn)，但畢竟是三年級(jí)的學(xué)生“噸離他們的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，有的學(xué)生