淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中薄弱環(huán)節(jié)教學(xué)成效的提升

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馬云冰

隨著新課改工作在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的不斷深化，數(shù)學(xué)課程在高中教育領(lǐng)域的地位越來越重要。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課程不僅可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而，目前大量高中數(shù)學(xué)教師重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)記憶和應(yīng)用能力，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效有限。因此，本文重點(diǎn)分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)教學(xué)成效的提升策略，以期加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，為學(xué)生的全面發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。

高中數(shù)學(xué);薄弱環(huán)節(jié);教學(xué)成效;提升策略

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂中，雖然好多學(xué)生理解數(shù)學(xué)課程的重要性，但他們也會(huì)在課堂學(xué)習(xí)過程中嘗試解決不同的問題。然而，從教師教學(xué)的角度來看，“理論講解+反復(fù)訓(xùn)練〞的數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的疲乏，這不僅會(huì)影響學(xué)生能力的提高，還會(huì)影響學(xué)生的未來發(fā)展。基于大班制的數(shù)學(xué)授課模式導(dǎo)致教師難以兼顧學(xué)生的差異性，好多學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中缺乏必要的興趣，同時(shí)也存在不同的薄弱學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。為了改變這種狀況，讓學(xué)生積極摸索數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)道路上繼續(xù)勇往直前，教師就要重視提升薄弱環(huán)節(jié)的教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

一、做好課前引導(dǎo)，培養(yǎng)自主能力

加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)的教學(xué)成效，教師需要關(guān)注學(xué)生的主體地位，改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極摸索。高中數(shù)學(xué)課程知識(shí)是繁雜的。假如教師一味在課堂上主導(dǎo)學(xué)生完成不同的數(shù)學(xué)訓(xùn)練題目，勢必難以提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)效，主要原因是學(xué)生在被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，不能通過探討、摸索和查閱資料來理解數(shù)學(xué)知識(shí)。那么，加強(qiáng)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)效，教師應(yīng)把握好課程講解與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的界限。這就要求教師深入教材，找到關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生摸索。

例如，在“函數(shù)的單調(diào)性〞課程中，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)根據(jù)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生互動(dòng)。在讓學(xué)生判斷奇偶函數(shù)之前，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示奇偶函數(shù)的發(fā)展歷史。這樣，學(xué)生不僅可以了解數(shù)學(xué)文化，還可以豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣然后教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些練習(xí)，以識(shí)別函數(shù)圖像的奇偶性特征，并讓學(xué)生據(jù)此繪制圖像。學(xué)生完成后，老師可以讓學(xué)生思考奇偶函數(shù)之間的主要區(qū)別。這樣，學(xué)生不僅可以真正理解函數(shù)的奇偶性，而且可以在這個(gè)過程中提高自己的數(shù)學(xué)知識(shí)和自學(xué)能力。

二、深入挖掘教材，豐富教學(xué)模式

俗話說：“工欲善其事，必先利其器〞。在教學(xué)中，教師不僅要準(zhǔn)備好一兩種教學(xué)模式，要遵循規(guī)矩，把所有的教學(xué)內(nèi)容都融入其中。同時(shí)，他們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材，針對(duì)根本不同的內(nèi)容，合理選擇不同的教學(xué)方法。此外，學(xué)生是教學(xué)方法的主要接受者，因此數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，學(xué)生才能在薄弱環(huán)節(jié)上下足功夫，加強(qiáng)自身數(shù)學(xué)理解。

例如，在教授隨機(jī)事件及其概率時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣選擇案例教學(xué)法。首先，教師可以讓學(xué)生通過以下小案例來判斷什么是不可能的，什么是隨機(jī)的，什么是不可避免的：1.木柴燃燒并散發(fā)熱量。2.6月份北京下了大雪。3.甲、乙雙方分別購買彩票，均中獎(jiǎng)。根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以快速判斷事件1是不可避免的事件，2是不可能的事件，3是隨機(jī)事件。在教授學(xué)生隨機(jī)事件的頻率時(shí)，教師可以使用多媒體視頻向?qū)W生展示一個(gè)人投擲硬幣2000、4000和12000次的結(jié)果，然后讓學(xué)生計(jì)算正面和負(fù)面事件的概率，并讓學(xué)生思考他們從結(jié)果中得到了什么？通過案例教學(xué)與多媒體視頻相結(jié)合，將學(xué)生的注意力留在課堂上，并跟隨老師最終把握概率的計(jì)算方法、概率的范圍等知識(shí)點(diǎn)。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生興趣

聯(lián)系生活就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和把握知識(shí)的生活情境。由于高中數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用范圍小，一些教師忽略了生活化教學(xué)方法。因此，大量學(xué)生無法找到高中數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。為了讓學(xué)生更好地穩(wěn)定薄弱環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)，形成有效的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師需要開啟數(shù)學(xué)課堂與生活之間的橋梁。

例如，在教授《總體分布估計(jì)》時(shí)，教師可以結(jié)合發(fā)展迅速且與學(xué)生生活密切相關(guān)的手機(jī)行業(yè)，向?qū)W生展示不同手機(jī)的銷售狀況和購買手機(jī)的主要人群。然后讓學(xué)生根據(jù)獲得的數(shù)據(jù)判斷手機(jī)制造商應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)手機(jī)。此外，假如學(xué)生不做市場調(diào)查就無法把握這些數(shù)據(jù)，教師還需要讓學(xué)生思考手機(jī)制造商盲目生產(chǎn)產(chǎn)品的后果。通過將知識(shí)點(diǎn)與生活聯(lián)系起來，學(xué)生不僅可以理解高中數(shù)學(xué)具有更大的生活價(jià)值，而且可以豐富課堂內(nèi)容，有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)總體分布知識(shí)的有效記憶，穩(wěn)定學(xué)生的薄弱應(yīng)用環(huán)節(jié)，提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)效。

總結(jié)

綜上，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程薄弱環(huán)節(jié)的教育成效，需要教師分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，從重視引導(dǎo)、豐富教學(xué)模式