建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系

建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系□新興中藥學(xué)校王國洪一、評價(jià)的界定1.評價(jià)的一般過程根據(jù)一定的評價(jià)目標(biāo)和評價(jià)內(nèi)容，運(yùn)用一定的方法，收集與評價(jià)相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料，并對此進(jìn)行分析和判斷。2.根據(jù)評價(jià)的目的和功能進(jìn)行分類發(fā)展性評價(jià)——診斷、激勵、導(dǎo)向水平性評價(jià)——監(jiān)控、比較選拔性評價(jià)——比較3.根據(jù)評價(jià)的對象進(jìn)行分類學(xué)生評價(jià)口教師評價(jià)口學(xué)校評價(jià)口我們需要了解評價(jià)時時刻刻發(fā)生在教育教學(xué)活動中口發(fā)展性評價(jià)更多地表現(xiàn)為對評價(jià)對象的關(guān)注和關(guān)懷口評價(jià)不等同于考試，評價(jià)的形式是多種多樣的，不一定都要有正式的結(jié)果或報(bào)告二、評價(jià)及其改革必須適應(yīng)課程改革的整體思路評價(jià)改革是學(xué)校文化和制度重建的一部分卷育人為本的教育理念口◎民主和平等的師生關(guān)系口卷全新的教師角色口◎?qū)W生主動參與、樂于探究、勤于動手的求知過程口卷和諧、寬松的教學(xué)氛圍口三大培養(yǎng)目標(biāo)的凸顯與整合知識與技能口過程與方法口情感、態(tài)度和價(jià)值觀口三、當(dāng)前評價(jià)與考試中存在的一些突出問題1過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵的功能過分關(guān)注結(jié)果而忽視過程，不利于發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能評價(jià)內(nèi)容過于注重學(xué)業(yè)成績，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，有些評價(jià)內(nèi)容存在偏頗之處。強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，忽視個體差異評價(jià)方法單一，與新的教學(xué)方式和人才標(biāo)準(zhǔn)不適應(yīng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力6.評價(jià)忽視學(xué)生的參與并發(fā)揮其主動性“偏頗的”評價(jià)愛迪生曾因?qū)W習(xí)成績不良被拒之于校門外巴頓將軍被認(rèn)為是學(xué)習(xí)無能者牛頓小時候是校長經(jīng)常提到的成績不好的學(xué)生拿破侖讀小學(xué)時教師和家長都認(rèn)為沒有出息英國首相梅杰歲輟學(xué)，高中沒有畢業(yè)波蘭前總統(tǒng)瓦文薩只有小學(xué)文化??學(xué)生的錯誤還是評價(jià)的悲哀？劉海洋小的時候父母就離異了。海洋是一個聽話，用功的孩子，不看電視，不出去玩，就是一天到晚看書、學(xué)習(xí)。海洋從來不抱怨，也沒有什么不高興的事。他參加各種數(shù)學(xué)比賽，一參加就能拿獎，家里的獎狀、證書、獎牌幾十個，這就是他的快樂。海洋什么都不會干，到大四了，褲衩、襪子都是媽媽給他洗，媽媽知道海洋生活能力差，曾經(jīng)跟他說過，清華要是在天津咱都不能報(bào)，咱只能在北京念書。海洋考大學(xué)的時候想報(bào)考生物系，可是在媽媽的堅(jiān)持下報(bào)考了計(jì)算機(jī)系。海洋的媽媽也認(rèn)為海洋的22年太單調(diào)了，但她認(rèn)為自己作為一個工人，把海洋從小學(xué)送到清華，只能這樣做。海洋不但考上了清華，還是全校第一名，教師付出了多少的心血，這么優(yōu)秀的學(xué)生出了這樣的事，海洋的中學(xué)老師教師感到非常難過并對他的行為感到難以理解。教育教學(xué)評價(jià)應(yīng)關(guān)注的內(nèi)容教育教學(xué)評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的民主法制精神和社會責(zé)任感；初步的創(chuàng)新精神、科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、實(shí)踐能力、合作精神和環(huán)境意識；適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和科學(xué)方法；良好的身體和心理素質(zhì)；高尚的審美情趣和積極健康的生活方式等。學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)已成為對一個公民的基本要求。四、建立發(fā)展性評價(jià)體系是評價(jià)改革的核心目標(biāo).什么是發(fā)展性評價(jià)發(fā)展性評價(jià)的根本目的是通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，它基于學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來。發(fā)展性評價(jià)為學(xué)生確定個體化的發(fā)展性目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生本人的積極性和主動性，通過恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗圆粩嗍占瘜W(xué)生發(fā)展過程中的信息，根據(jù)學(xué)生的具體情況，判斷學(xué)生存在的優(yōu)勢與不足，在此基礎(chǔ)上提出具體的、有針對性的改進(jìn)建議。.發(fā)展性評價(jià)的重要特征基于具體、明確的發(fā)展目標(biāo)口評價(jià)的目的是為了促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而不是為了檢查口重視被評價(jià)者的起點(diǎn)與發(fā)展變化的過程口重視發(fā)展中的個體差異口對某個領(lǐng)域進(jìn)行多次評價(jià)口不斷給予被評價(jià)者反饋，并在此基礎(chǔ)上改進(jìn)教與學(xué)口.發(fā)展性評價(jià)體系的建構(gòu).建立學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系的重要切入點(diǎn)(1)樹立和貫徹育人為本的觀念營造和諧、寬松、平等的評價(jià)環(huán)境，最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和特長，診斷問題和不足，尊重學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)，同時用發(fā)展的眼光看待學(xué)生通過評價(jià)找出學(xué)生不足的原因，提出合理的，有針對性的改進(jìn)建議保護(hù)學(xué)生的自尊，激發(fā)學(xué)生的自信，讓學(xué)生體驗(yàn)成功通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生反思，促成其自我成長的能力()評價(jià)與考試的內(nèi)容體現(xiàn)時代特點(diǎn),多方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)口:知識技能；情感、態(tài)度、價(jià)值觀；學(xué)習(xí)過程和方法口:學(xué)科素養(yǎng)、基本的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度口□收集信息、分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力口:探究精神和創(chuàng)新能力與他人的交流與合作，團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感健康的體魄和良好的心理素質(zhì)（3）突出評價(jià)的過程性關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程真實(shí)、有效地記錄表明學(xué)生發(fā)展過程的資料及時將這些資料呈現(xiàn)并反饋給學(xué)生，使學(xué)生了解自己的成長與發(fā)展不斷對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行縱向比較，或與一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相比較，使學(xué)生明確努力的方向并提出具體的改進(jìn)建議（4）關(guān)注學(xué)生差異，評出特長樹立“行行出狀元，人人能成才”的觀念人無全才，合格加特長“補(bǔ)短”重要，“揚(yáng)長”更重要全面發(fā)展不等于“統(tǒng)一規(guī)格”、“平均發(fā)展”（5）恰當(dāng)運(yùn)用多樣化的評價(jià)方法，適應(yīng)評價(jià)內(nèi)容多樣化的需求，并將評價(jià)與教學(xué)緊密結(jié)合起來觀察法訪談法紙筆測驗(yàn)小論文檔案袋評價(jià)表現(xiàn)性評價(jià)問卷法（6）突出學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，使評價(jià)成為多主體共同參與的活動給學(xué)生更大的自主權(quán)促進(jìn)學(xué)生的自我評價(jià)和自我反思多主體參與總結(jié)：發(fā)展性評價(jià)首先要做到：給學(xué)生更多的微笑給學(xué)生更多的寬容給學(xué)生更多的贊賞給學(xué)生更多的鼓勵給學(xué)生更多的理解給學(xué)生更多的關(guān)懷如果我們做到了，我們會發(fā)現(xiàn)：學(xué)生沖我們微笑學(xué)生變得自信，表現(xiàn)出責(zé)任感學(xué)生變得自尊，不再故意搗亂學(xué)生變得寬容，師生、生生關(guān)系更加和諧學(xué)生變得積極，學(xué)習(xí)更加努力五、發(fā)展性評價(jià)改革實(shí)例學(xué)生成長紀(jì)錄與分析方法1、實(shí)施該方法的背景2、記錄與分析的內(nèi)容3、評價(jià)主體教師學(xué)生同學(xué)家長4、具體方法觀察訪談行為檢查表作業(yè)與日常表現(xiàn)分析課堂中的非正規(guī)測驗(yàn)必要而恰當(dāng)?shù)钠渌椒ㄒ幻浾邔τ趧⒑Ｑ笫录母邢胫旖ㄜ娬f:前不久有孩子把親生母親都?xì)⑺懒耍锌膳碌枚嗟氖虑榘l(fā)生,都是因?yàn)橐粋€觀念的誤區(qū)所造成的。我打一個比方，我問一個人，作為一個人來說，腦袋更重要，心臟更重要，胳膊更重要，還是腿更重要？你肯定說腦袋更重要，心臟更重要，胳膊、腿次要的。我說既然這樣，我養(yǎng)一個大腦袋，胳膊、腿砍掉，你干嗎？肯定不干。但是我們教育孩子的時候就這樣了，學(xué)習(xí)最重要，就使勁培養(yǎng)學(xué)習(xí)，其他的東西都砍掉了，不僅僅是手腳，對劉海洋包括他的心，某種意義上沒有長成，真的是一個非常非常令人惋惜的錯誤。除了測驗(yàn)和考試“評價(jià)”時時刻刻發(fā)生在教育活動中李輝做完了作業(yè)，然后顯得自豪地將作業(yè)交給老師。在閱讀課上馮楠大聲地朗讀課文，但有幾處單詞發(fā)音錯了。王露的學(xué)習(xí)很好，卻對新開設(shè)的探究課感到沮喪和無奈。劉曉東放學(xué)的時候向老師說“恨”他的父母。大家都在做實(shí)驗(yàn)，只有蘇雯仿佛不知所措。在一次探究活動中，馬樂遞交了一篇非常精彩的報(bào)告。羅剛拒絕參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，因?yàn)樗X得殺害活的生物，還進(jìn)行解剖，很令人不道德和惡心。老師注意到當(dāng)其他孩子取笑趙凱、把他撇在一旁、不讓他和他們玩時，李蘭就會像好朋友一樣和他在一起?！鲫悧鞯恼Z文總也考不好，但他寫的詩很有感染力，老師被深深地感動了。六、研究步驟第一階段（200年210月—200年37月）認(rèn)真學(xué)習(xí)市教育局教研室的工作意見，領(lǐng)會其中精神。1、全?？倓訂T；2、專家講座；3、以相關(guān)科室為單位展開討論。第二階段（200年38月—200年42月）1、明確研究目標(biāo)和任務(wù)，組織相關(guān)科室制定研究計(jì)劃和定出課題研究的方向。2、確定研究方案并實(shí)驗(yàn)（操作）研究方案：第三階段（200年43月—200年48月）全面進(jìn)入課題研究方案實(shí)施階段，收集資料，收集調(diào)查問卷、量表，初步取得各研究課題的階段性總結(jié)。第四階段（200年49月—200年52月）由學(xué)術(shù)委員會組織檢查各課題組開展的實(shí)踐性研究情況（如統(tǒng)計(jì)、分析資料情況）反饋、交流和研討。第五階段（200年53月—200年58月）各課題組根據(jù)交流、反饋的結(jié)果進(jìn)行反思、修改、再實(shí)踐、總結(jié)，逐步形成成果。第六階段（200年59月—200年512月）1、各研究課題組進(jìn)行結(jié)題。2、學(xué)術(shù)委員會對優(yōu)秀課題成果進(jìn)行表彰、獎勵。對全校發(fā)展性教學(xué)評價(jià)研究進(jìn)行統(tǒng)籌，成果申報(bào)市教育局。本學(xué)期全面進(jìn)入課題研究方案實(shí)施階段，收集資料，收集調(diào)查問卷、量表，初步取得各研究課題的階段性總結(jié)。七、發(fā)展性教學(xué)評價(jià)經(jīng)驗(yàn)交流市交校等：把發(fā)展性教學(xué)評價(jià)引入學(xué)分制，在實(shí)施學(xué)分制過程中，針對不及格率比例大，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，期末綜合評價(jià)：評價(jià)方式多元化，改變評價(jià)方式，而不是降低評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。①調(diào)整試題內(nèi)容、結(jié)構(gòu)；②調(diào)整主客觀題比例，盡量減少客觀題，主觀題t,不及格率I。1、公共基礎(chǔ)課程考核：數(shù)學(xué)課：分試卷，分A分（及格）英語課：聽力、口語占70（%針對學(xué)生想學(xué)但基礎(chǔ)差學(xué)不好的特點(diǎn)）政治課：①考試采取抽題卡形式，開卷試題分A卷；專題演講；行動考核（社會調(diào)查）2、專業(yè)課程改革：實(shí)操技能考核60%理論考試40%3、作業(yè)批改：十分滿意、基本滿意、寫得好、做得好等評語，請看書XX頁再