五年級下冊科學(xué)教案與反思- 2.4 空氣的熱脹冷縮｜教科版

備課教師時間備課內(nèi)容4.空氣的熱脹冷縮課前準(zhǔn)備教師：帶吸管的口服液瓶、罩有氣球的錐形燒瓶。冰水熱水常溫水、橡皮泥學(xué)生：空的鋁塑包裝飲料罐教材分析教材主要用兩個層次：第一層次主要是通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計各種實驗方法來研究空氣是否有熱脹冷縮。在進(jìn)行實驗時與水的熱脹冷縮現(xiàn)象進(jìn)行比較，感受空氣的熱脹冷縮要比液體的熱脹冷縮來的明顯。第二層主要通過建?；顒觼斫忉専崦浝淇s的原因。授課過程課題4.空氣的熱脹冷縮教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：1、氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。2、熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關(guān)。科學(xué)詞匯：熱脹冷縮、空氣（二）過程與方法1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。2、嘗試用模型來解釋現(xiàn)象。3、文字或圖畫進(jìn)行描述和交流。科學(xué)方法：實驗證明、建模解釋（三）情感態(tài)度價值觀對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃厚的興趣。核心價值觀：事物的變化是有規(guī)律的重難點重點：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)難點：如何通過建模讓讓學(xué)生理解微觀世界的現(xiàn)象教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、承前導(dǎo)入：上節(jié)課我們通過實驗知道了許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那空氣是否會熱脹冷縮呢？（板書：空氣的熱脹冷縮）二、觀察空氣是否熱脹冷縮1、如果會熱脹冷縮你能否設(shè)計一個實驗來證明？請學(xué)生四人小組討論，教師幻燈出示提示。A、明確我們要裝的是什么東西。B、怎樣使裝置受熱和受冷。C、空氣是看不見的，我們怎么知道它的體積有沒有變化？學(xué)生可能根據(jù)《給冷水加熱》一課會想到，在一個試管上罩一個氣球，還有液體的熱脹冷縮實驗中用過的小藥瓶，中間插一根細(xì)管子。也會由此聯(lián)系到平常喝牛奶時的軟管盒子和吸管。盡可能多的方法來證明。2、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師出示準(zhǔn)備的兩種裝置：帶吸管的口服液瓶和罩有氣球的錐形燒瓶。常溫水、熱水和冰水。并請學(xué)生在實驗過程中思考“與水相比，空氣的熱脹冷縮有什么特別的地方？”3、匯報交流得出：空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)，且比液體要明顯。教師說明其它單一的氣體也具體這一性質(zhì)。（板書：空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)，且比液體要明顯）三、解決生活中的問題請解釋：1、在炎熱的夏天，為什么打足了氣的三輪車的車胎會爆裂呢？2、癟了的乒乓球放在熱水里,過會兒又鼓起來了,這是為什么？3、有時倒完熱水后，暖壺塞會彈出來，為什么？4、液化氣鋼瓶、打火機(jī)的充氣罐和氧氣袋等等在放置和儲存的時候，應(yīng)該注意些什么，為什么？四、怎樣解釋熱脹冷縮現(xiàn)象1、溫度變化了，水和空氣的體積都會發(fā)生變化，這是怎么回事？我們解釋空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象呢？我們來做一個模擬空氣“微粒”運動的游戲。2、教師請10位同學(xué)上臺，4個同學(xué)站在中間模擬空氣微粒，6位同學(xué)手拉手緊緊圍著這四個同學(xué)。模擬空氣的體積。先請模擬空氣微粒的四位同學(xué)玩石手剪子布的游戲，觀察緊緊圍著的這個圈的大小也就是空氣體積的大小。然后請模擬空氣微粒的四位同學(xué)，按廣播操隊型散開，做一下廣播操，觀察緊緊圍著的這個圈的大小。最后請模擬空氣微粒的四位同學(xué)，玩貓捉老鼠的游戲，觀察緊緊圍著的這個圈的大小。3、下面的同學(xué)根據(jù)觀察到的，用簡圖畫一畫，想一想，說說你明白了什么。4、讀讀課文35頁最后一段話。說說自己的假說。（板書：與物體內(nèi)部微粒運動快慢有關(guān)）五、總結(jié)1、空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)且比液體來的明顯。2、空氣與液體的熱脹冷縮與它們內(nèi)部的微粒運動快慢有關(guān)。教學(xué)反思本課是在《液體的熱脹冷縮》一節(jié)課后進(jìn)行的，為下一節(jié)課《金屬熱脹冷縮嗎》作為過渡與鋪墊。本課在邏輯上存在著“液體有熱脹冷縮”的性質(zhì)，那么“空氣有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？”這一關(guān)系。同